人教大綱版高三語文上冊教案

　　教材分析

　　《編對話》是長春版小學語文教科書第二冊第十版塊中的口語交際內(nèi)容。它要求學生弄明白什么是對話，找出課文中的對話，然后以"編生活中的對話""編故事中的對話""看圖想象對話"為主線

　　層層深入,展開想象，說一說。通過這次"口語交際"訓練，目的是讓學生走進生活，懂得對話來源于生活。進一步培養(yǎng)學生的口語交際能力，提高學生的想象能力。同時引導學生在表達的過程中要注意禮貌對話，并與思想品德教育聯(lián)系在一起,樹立學生的道德意識。

　　設(shè)計理念：

　　學生是教育教學的主體。依據(jù)兒童的心理特點，教學過程中創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學情境，營造自主和諧的表達氛圍，激發(fā)學生的表達欲望，啟發(fā)學生大膽想象，合理編對話。從而帶動學生語言的訓練，培養(yǎng)學生以生活為載體挖掘素材的能力。教學目標

　　1、激發(fā)學生相互交流的興趣，樂于發(fā)表自己的看法。

　　2、能說情楚對話的內(nèi)容，扮演好不同角色。

　　3、培養(yǎng)學生說話大方、聽話認真的習慣，會使用文明禮貌用語進行口語交際。設(shè)計思路

　　一、互動對話，激趣導入

　　拿出幾只色彩鮮艷、形態(tài)各異的紙鶴，每只紙鶴嘴里叼著一個紙條，激發(fā)學生學習的興趣。

　　學生回答出紙條上的問題，就能得到一直紙鶴。

　　明確剛才老師和同學們之間的`互動是對話。

　　二、回顧課文，找出對話

　　在學過的課文中找一找對話。

　　找到對話的同學自由選擇合作伙伴，讀出對話。在讀對話的過程中，學生進行自評、互評。

　　三、創(chuàng)設(shè)情境，多向?qū)υ?/strong>

　　1、生活中的對話

　　舉例說說在家庭、學校、社會中，誰和誰發(fā)生過什么樣的對話。

　　學生自由組成小組編一編、演一演。在學生表演的過程中，教師從聲音、語速語調(diào)、對話內(nèi)容等方面隨機進行評價、指導，總結(jié)對話方法，提出對話時的基本要求，直到學生的對話內(nèi)容合理豐富為止。

　　2、故事中的對話

　　課件出示一動畫片，動畫片中人物的一部分對話聲音擦去。

　　根據(jù)動畫內(nèi)容想象一下，片中人物可能發(fā)生了怎樣的對話。學生組內(nèi)交流，暢所欲言。在此過程中，學生認真傾聽同學發(fā)言，發(fā)表自己的見解。

　　放出動畫片中擦除的對話原聲，讓學生聽聽自己的想法與片中的內(nèi)容是否一樣，從而使一部分學生體會到成功的快樂。

　　3、看圖想象對話

　　屏幕出示幾幅圖片，圖片上展示了各種場景，其中有不同人物在對話。

　　學生看圖想象，圖中人物的對話內(nèi)容是什么。自由組成小組交流交流，任選一幅圖演一演圖中的對話場景，表演時要注意禮貌對話。在完成每一幅圖的對話內(nèi)容后，都要引導學生說出圖中蘊涵的思想教育，并把它加在對話中，編出有創(chuàng)意、質(zhì)量高的對話。

　　四、表揚激勵，課后延伸

　　選出對話小明星，發(fā)獎?wù)隆?/p>

　　續(xù)編故事--《狼和小羊》、《狐貍和烏鴉》。

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　　〖課前準備〗

　　1、千紙鶴

　　2、課文彩色中的對話

　　3、動物頭飾、小獎?wù)?/p>

　　4、分學習小組

　　〖教學過程〗

　　一、互動對話，激趣導入

　　1、出示紙鶴，互動對話

　　[拿出五顏六色的紙鶴]

　　同學們看，這是什么？想得到嗎？必須得回答出它們提出的問題。

　　教師問，學生一一回答。

　　2、激趣引入

　　剛才老師和同學們之間的問答又叫什么？

　　學生回答。

　　你們都在哪里見過對話？

　　讓我們到課文中找一找吧！

　　（用形態(tài)各異的千紙鶴吸引學生，在引導學生與千紙鶴對話的基礎(chǔ)上，鼓勵學生以"找對話、編對話"為目標，為學生營造一種自我展示的氛圍、一種相互交流的氛圍、一種競賽的氛圍，吸引學生的注意力，最大程度地調(diào)動他們參與交流的熱情。）

　　二、回顧課文，找出對話

　　哪篇課文中有對話？趕快找一找，找到的同學自由選擇伙伴把對話讀出來。

　　三、創(chuàng)設(shè)情境，多向?qū)υ?/strong>

　　1、編生活中的對話

　　在家里、學校里、社會上，你都見過哪些對話？能和同學們演一演嗎？

　　[學生交流、表演]

　　（因為要在自然而然中再次告訴學生交際目標，并為大多數(shù)學生做出交際、互動的良好示范，所以教師可以在學生讀對話的過程中適當指導、提示。）

　　你們問問同學們你演得怎么樣？

　　學生：你們覺得我們演得怎么樣啊？

　　其他學生或表揚，或鼓勵，或提意見、建議，或提出問題。還有哪組同學想表演？

　　（有了第一組學生的示范，學生的積極性高漲，教師再請學生示范，效果會比第一次更好，這時教師就更要注意在評價中引導學生充分說清楚自己的對話內(nèi)容，并大膽提出問題，發(fā)表自己的見解。）

　　2、編故事中的對話

　　今天，老師給你們帶來一個非常有意思的動畫片，可是，動畫片的一部分弄丟了，你們能補上嗎？

　　[學生看動畫片，補對話內(nèi)容]

　　（學生對話內(nèi)容一定多種多樣，教師注意以前面的故事情節(jié)為依托，引導學生盡量

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　　說出形式不同，但思想統(tǒng)一的對話，這樣，無形中讓學生領(lǐng)悟到了編故事中的對話的方法----符合故事情節(jié)的發(fā)展。）

　　3、看圖想象對話

　　仔細觀察圖，圖上畫的是什么地方？通過人物的動作、表情，想象一下，他們在說些什么？

　　自由組成小組，交流交流，任意選一幅圖，扮演圖中人物表演表演。

　　[學生表演]

　　（這個環(huán)節(jié)是本節(jié)課的高潮部分，學生在初步掌握對話的基本要求的基礎(chǔ)上，又能展開想象，這使對話質(zhì)量又有了一個質(zhì)的飛躍。學生的對話過程會非常完整，對話內(nèi)容會十分豐富，學生的思維不再局限于生活中、故事中，會飛到天涯海角。）

　　四、表揚激勵，課后延伸

　　1、表揚激勵

　　這節(jié)課，大家認為誰表演得好？

　　老師給這幾名同學每人一枚獎?wù)拢�大家鼓掌對他們表示祝賀，希望這幾名同學繼續(xù)努力，其他同學向他們學習。

　　2、課后延伸

　　狼向小羊撲去，結(jié)果怎樣？第二天，狐貍和烏鴉又見面了，會有什么事發(fā)生？課下，請同學們展開想象，把這兩個故事繼續(xù)編下去。