行道樹語文課堂實錄及評點

　　一、導入新課，激發興趣

　　師：同學們，我們先來欣賞我們班蘭天同學畫的一幅畫。（實物投影儀展示畫面，學生觀察）請同學們用一句話概括出畫面內容

　　男生答：畫面上有一條馬路，旁邊有很多花草樹木

　　師：說得不錯。哪位同學還能說得再細致具體一些呢？?

　　女生答：畫面上有一條彎曲的馬路，路旁有很多行道樹

　　師：說得太好了。你喜歡這些行道樹嗎？?

　　女生答：喜歡

　　師問：同學們，你們喜歡嗎？?

　　全班答：喜歡

　　師：同學們，你們為什么喜歡呢？是喜歡蘭天同學畫得好呢，還是喜歡行道樹本身？（學生笑，有人說都喜歡。）好，那就讓我們一同走進臺灣女作家張曉風為我們描繪的行道樹（師板書課題），看看我們所喜歡的行道樹是怎樣的一種樹。

　　二、朗讀練習，整體感知

　　師：請同學朗讀課文，讀的時候要做到讀音準確，語速適中。讀完后說說這篇課文寫的是什么

　　（學生讀完課文后，馬上就有人舉手發言）?

　　生：本文給我們介紹了行道樹的奉獻精神

　　生：本文用擬人手法寫出了行道樹的自述

　　師：好！兩位同學分別從文章主題和寫作手法來談，很不錯。現在請同學們自由朗讀，勾畫出自己最喜歡的語段

　　（學生自由朗讀，并在書中圈點勾畫，很快，又有學生舉手）?

　　生：我最喜歡第3自然段，因為這段告訴了我們行道樹的痛苦是它自己選擇的

　　師：你能把這段讀給我們聽一聽嗎？?

　　生 朗讀第3自然段，讀完之后全班鼓掌。

　　師：讀得真好，同學們的掌聲是給你最高的評價。（全班同學再次鼓掌）我們再請一些同學來談一談，讀一讀。

　　生：我最喜歡第2自然段。它告訴了我們行道樹生長的環境。我喜歡其他樹生長的環境，更喜歡行道樹的生長環境，它懂得奉獻

　　師：說得太好了。你把這段也讀一下吧

　　生 朗讀第2自然段。

　　師：她讀得如何？哪位同學來評價一下？?

　　生：她讀得沒節奏，沒感情，聲音小

　　師（笑）：哦，是這樣的嗎？你給我們讀一讀吧

　　生 朗讀第2自然段，讀后，學生鼓掌。

　　師：讀得好！朗讀不光要做到讀音準確，語速適中，還要有感情，語調抑揚。下邊的同學可得多注意朗讀要求，向他學習啊。請同學們繼續談

　　生：我喜歡最后一句。行道樹告訴我們它是憂愁而快樂的樹

　　師：你讀來聽一聽

　　生讀。全班掌聲鼓勵。

　　生：我喜歡第5自然段。行道樹告訴我們它最自豪的時刻是清晨

　　生 朗讀第5自然段。同學鼓掌。師環視教室，無人舉手，便再次強調朗讀的要求，然后要學生再齊聲朗讀課文

　　三、合作探究，深入理解

　　師：下面我們要進入攻堅階段，對內容進行具體探究。大家還是按四人小組進行合作探究，互問互答

　　（學生分小組學習，老師行間指導，約5分鐘后）?

　　師：現在請各組把你們合作探究，互問互答不能解決的問題提出來，我們集體探究

　　生：我們的問題在第3自然段。為什么說神圣的事業總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們？?

　　師：這個問題提得太有價值，太有深度了，我們得好好探究一番。哪個小組的同學來談談你們對這個問題的探究？?

　　生：就是說做什么事，都要付出痛苦的代價

　　生（補充）：因為神圣的事業是要付出代價的，從事這種事業需要犧牲

　　師：在課文中能找出描寫痛苦的.詞語嗎？?

　　生紛紛答：能。抖不落的煙塵夜晚苦熬憂愁墮落

　　?

　　生：給市民帶來快樂

　　（教師根據學生回答，進行板書，加點的詞語系板書部分，下同）?

　　師：剛才有同學說了神圣的事業是要付出代價的，從事這種事業需要犧牲，行道樹的這份深沉與痛苦就是一種犧牲，這種犧牲是什么精神的體現？?

　　生紛紛答：以苦為樂，奉獻精神?

　　?

　　生：好人偉大的人

　　生（補充）：大寫的人奉獻者

　　師：答得太好了。是的，這些人叫奉獻者，行道樹象征了這種奉獻者。在生活中有這樣的人嗎？請同學們下去搜集一下，寫在素材本上。現在請同學們繼續提問題

　　生：第2自然段中說這無疑是一種墮落。墮落在這里是什么意思？

　　生：墮落在這里指它們遠離了森林，遠離了它們的伙伴，是行道樹的主觀感受

　　生：我覺得這里的墮落和我們平時所說的墮落不同，它是行道樹同森林里的伙伴相比較說的，好像是一種幽默的說法

　　（師肯定。學生繼續就合作探究，互問互答不能解決的問題提出來集體探究）?

　　生：我們組認為第4自然段有兩句話不好理解。如果別人都不迎接，我們就負責把光明迎來。既然是別人都不迎接，為什么我們去了？?

　　生：這是假設

　　師：只是假設？能不能結合文章的具體內容來思考

　　生：因為別人都不去，我們就去了。我們去是命運安排的，也是我們自己選擇的，這很好地體現了奉獻精神

　　師：回答得有道理。要理解課文中的疑難問題，一定要結合課文，看看前后是怎么說的。這就叫字不離詞，詞不離句，句不離文。同學們繼續提問題吧

　　生：我們的問題在最后一個自然段，為什么說我們是一列憂愁而又快樂的樹。憂愁和快樂好像有點矛盾

　　師：大家認為這兩個詞矛盾嗎？?

　　生齊答：不矛盾

　　師：為什么？談談理由吧

　　生：不矛盾。因為憂愁是說它有抖不落的煙塵，人們不重視它，快樂說的是它能給人們帶來清新的空氣

　　生：憂愁是為城市空氣污染而憂愁，為市民健康而憂愁；快樂是因為我們能在春天勤生綠葉，在夏日獻出綠陰，為城市制造清新

　　師（指著板書）：對，憂愁是它奮斗的痛苦，快樂是它奮斗的結果。文章正是通過行道樹內心世界的獨白，抒寫了奉獻者的襟懷，贊美了奉獻者的崇高精神

　　（這時鈴聲響了）?

　　師：今天我們就探究到這兒。同學們還有不懂的地方，我們下來繼續探究交流。下課?

　　附板書：

　　行 道 樹

　　【評點】

　　《行道樹》是人民教育出版社課改實驗教科書語文七年級上冊的一篇課文。康念菊老師的這堂課，是我們實驗區初一語文的一堂研究課，它給我們參加實驗的老師很好的啟發，對我們如何進行課改試教提供了較好的范例。其主要特點有：?

　　1. 調動了學生學習的興趣

　　教師在開始時用該班學生的一幅畫引入，讓學生說出畫的內容，這種方法很好。因為這張畫是他們熟悉的同學畫的，他們感到親切，產生了學習的沖動和興趣，這樣一開始就拉近了學生與課文的距離，讓學生帶著一種輕松自如的心態進入學習，為教學的開展做好了第一步。

　　2. 通過朗讀讓學生整體感悟

　　過去一些老師的語文課，喜歡逐段串講，然后歸納中心，并認為這是語文教學的一條規律。其實，語文教學中應當重視的是培養學生良好的語感和整體把握的能力，對課文進行逐段串講，只是就課講課，是把一篇整體的美文大卸八塊，搞得支離破碎，破壞了文本原有的美，使學生學來感到枯燥厭煩，這正是過去我們的語文教學效率不高的體現，也正是過去我們在教學實施過程中過于強調接受學習、灌輸知識的狀況。這些都是我們當前所進行的語文課改必須摒棄的。康老師的這堂課，就是對過去的所謂的規律的反動，它很好地體現了語文課程改革的新的理念，突出了語文課程標準對學生閱讀的基本要求，通過學生與文本的直接對話，讓他們在閱讀的過程中整體感悟，從而受到情感的熏陶，進而感知美、體味美

　　3. 突出了自主、合作、探究的學習方式

　　語文課程標準所提出的一個新的理念，就是在教學中要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。康老師的這堂課，不論是在整體感悟還是在局部探討上，都很好地體現了這一理念。學生在課堂上不是被動地接受知識，而是積極地參與學習，學生在學習過程中通過與文本的交流，與老師的交流，以及他們之間的交流，都體現了他們的積極思維。按四人小組所進行的合作探究，互問互答，學生的積極發問和答問，老師的適當點撥和評價等互動互助的形式，無不在不經意之中展示了新的理念帶給我們的享樂──語文不再是無趣的了，課堂不再是枯燥的了，教學有了它獨特的神韻了

　　4. 較好地處理了傳授知識和培養能力的關系

　　教師的課堂教學不單單是對學生進行知識的傳授，更為重要的是培養學生的能力，讓學生在老師的指導下學會學習。這堂課的朗讀訓練和對課文的研討，都很好地體現了這一點。整堂課學生處于積極的思維活動中，教師指導朗讀，引導對問題的探究，都考慮到了對學生能力的培養和學法指導上。書應該怎么讀，對不理解的問題應該如何探究，教師都隨時作了適當的點撥。教師不再單純是知識的傳授者了，而是學生學習活動的組織者和引導者了，授之以魚不如授之以漁，過程和方法的重要性由此可見一斑。

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