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一、鎖定主題說“發憤”
師：司馬遷為什么要發憤寫《史記》呢？請同學們快速地瀏覽課文，在瀏覽完課文后，請同學們把目光聚集在最后一個自然段，讀讀哪一句話最能體現司馬遷發憤寫《史記》的精神？
（生快速瀏覽課文）
師：看來同學們一讀，就讀出來了，你來讀。
生：“這部前無古人的著作，幾乎耗盡了他畢生的心血，是他用生命寫成的�！�
師：還有沒有不一樣的句子？
生：“就這樣，司馬遷發憤寫作，用了整整18年時間，在他60歲時，終于完成了一部52萬字的輝煌巨著——《史記》�！�
師：課文的最后一段就兩句話，那么，哪一句話更能體現出司馬遷發憤寫《史記》呢？（師重讀“發憤”）
生（讀）：“這部前無古人的著作，幾乎耗盡了他畢生的心血，是他用生命寫成的.。”
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師：讀完之后你想說什么，有哪些關鍵詞映入我們的眼簾？
生：前無古人。
生：耗盡、畢生、心血。
生：還有“生命”。
師：思考一下，看哪個詞語最能體現出他的“發憤”。
生：耗盡、畢生。
師：耗盡了畢生的什么？
生：耗盡了他畢生的心血。
師：整合在一起，用一個詞語來說。
生：畢生的心血。
師：畢生心血，好！還有哪一個詞語？
生：是他用生命寫成。
師：剛才我們讀的這一段就可以用這兩個詞語來概括，一個是畢生心血，一個是生命寫成。（板書：畢生心血，生命寫成）好，我們一起來讀一下這兩個詞語。（師深情范讀）
生（讀）：畢生心血，生命寫成。
師：（再讀）好，我們把這兩個詞語放在這一句話中，再來讀一讀，體會一下司馬遷發憤寫《史記》的艱辛。（讀）
生：“這部前無古人的……生命寫成的。”
[點評：變序教學，抓關鍵詞“發憤”，結果如何？“畢生心血，生命寫成”就是最準確的注釋。一說，一點，一讀，一品，深情體味，擲地有聲。]
二、析詞賞句悟“發憤”
師：下面，請同學們默讀課文，在默讀的過程中，找出課文中哪些地方留下他“發憤”的痕跡？同學們在默讀課文的時候要做到“三用”：用眼去觀察——找出課文當中關鍵性的語句；用心去思考——思考哪些地方可以體現出耗盡了“他畢生的心血，是用生命寫成的”；還要善于用手書寫——把稍縱即逝的靈感，把讀書的心得，寫在旁邊，也就是我們通常所說的做“批注”。（生默讀課文）
師：畫出來了，可以輕輕地讀一讀，體會一下，還可以把你的體會寫在旁邊。
�。ㄉp聲讀課文）
師：讀完一遍的請舉手，如果你沒有讀完，還可以再讀。（學生繼續讀書，照顧差異）
師：“畢生”是什么？你是怎樣理解的？
生：“畢生”就是一生。
師：對于司馬遷寫《史記》來說，他的“畢生”應該從什么時候開始？可能問題很簡單，但我想聽聽你的見解。
生：小時候開始的。
師：那么，你們發現他小時候“發憤寫《史記》”的痕跡了嗎？
生：有！
師：那我找位同學讀讀看。
生：“受父親的影響，司馬遷努力讀書，大大充實了自己的歷史知識�！�
師：受影響。
生：“他還四處游歷，廣交朋友，積累了大量的歷史資料�！�
師：他已經有很多的歷史知識了，為什么還要四處游歷呢？
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