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小學語文《自己去吧》課堂設計及反思（精選10篇）
在日常生活中，我們需要很強的課堂教學能力，反思過往之事，活在當下之時。那么什么樣的反思才是好的呢？以下是小編為大家整理的小學語文《自己去吧》課堂設計及反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學語文《自己去吧》課堂設計及反思 1
一、 教學目標：
1、認識12個生字，會寫自己兩個字。
2、正確、流利地朗讀課文，并能讀出一定的感情。
3、了解課文內容，懂得從小要樹立自主的思想，能夠做事不依賴父母。
二、 教學重點：
識字、寫字、練習讀課文。
三、 教學難點：
從讀中領悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學生活的本領。
四、教學過程：
（一）、復習鞏固導入新課
1、上節課我們初讀了課文，認會了生字，還會認嗎？請看大屏幕，自由地大聲地讀一讀。
2、老師告訴你們要是讀準了，大屏幕一定會發生變化。誰來讀。
（二）、學習課文第一段
1、創設情景：清晨的小河邊多美呀！小花揉揉眼睛醒了，小草伸伸懶腰醒了，小河醒了眨著亮晶晶的眼睛，唱起了動聽的歌兒。
2、（點擊出示小鴨和鴨媽媽）看，誰來了？小鴨說什么？
3、翻開書112頁，在課文第一段中找出小鴨說話的句子，用橫線劃出來。
4、鴨媽媽是怎么說的？快快拿起書，用波浪線劃出鴨媽媽說的句子。
5、讀到這兒，老師好像覺得鴨媽媽一點都不關心自己的孩子。假如我是鴨媽媽，我一定帶著自己的寶寶去游泳，好好保護它！你們是喜歡書上的鴨媽媽還是喜歡我這個鴨媽媽？（小組說一說）
6、小朋友說得多好呀！老師現在明白了，原來鴨媽媽讓小鴨從小自己學會生活的本領，這才是真正的愛孩子！
7、小鴨真聽話，它獨自一人練習游泳結果怎么樣呢？用括號括出這句話。（齊讀這句話）
板書：小鴨學會了游泳
8、小鴨終于學會了游泳，他的心情怎樣？它會對媽媽說些什么？
①聽錄音讀。
②拿著書跟著錄相小聲讀。
③指名讀。
④齊讀。
（三）、學習課文第二段
過渡：小鴨學會游泳的故事有趣嗎？小鷹學飛的故事更有趣呢？想學嗎？
1、好，你們自己去學會這個故事吧！怎么學？老師有3個要求：
①小鷹怎么說的.？用橫線劃出。
②媽媽怎么說的？用波浪線劃出。
③結果小鷹學會了嗎？用括號標出。開始學習吧。
2、指名讀、齊讀。（點擊出示第二段話）
3、齊讀這段。
板書：小鷹 飛翔
4、想看這個故事嗎？（點擊出示畫面）
5、故事真美，如果加上音樂，配上說話就更美了？誰來配小鷹的話？誰來配鷹媽媽的話？（指名配音）
6、看畫面一起配音。
（四）、升華全文中心
1、出示句子：（齊讀）我們只學會了兩個故事嗎？這節課還學會了什么？
2、指名回答。
3、只要自己去學，我們一定會學到很多很多知識。
（五）、學寫生字
1、這節課我們自己學會寫自己兩個生字。
①仔細觀察，這兩個字怎么寫。
②認真書寫。
2、巡視指導。
3、師示范書寫。
4、在田字格里各寫一遍，要求寫得更美。
板書：
14、自己去吧
小鴨 游泳
小鷹 學會了 飛翔
教學反思
教學中，我采取以讀帶講的方式，注重創設情境，引導學生批文入情，在讀中體驗角色感情，身臨情境，產生共鳴。朗讀教學中，我以學生為主體，放手讓學生采取多種方式自讀自悟，充分尊重學生的不同感受和體驗。例如，引導朗讀小鴨說的話時，有的孩子在讀中體驗到小鴨很有禮貌，有的體會到了商量的語氣，有的讀出了小鴨急切的心情，我抓住學生朗讀。中的不同體驗，通過評價指導學生朗讀，達到了較好的教學效果。
語文課程的特點是工具性與人文性的統一。這就要求我們在教學中不僅要對學生加強語言文字訓練，同時融入思想教育。本課的教學難點是理解小鴨和小鷹的媽媽為什么要孩子自己去學會本領。為突破這一難點，我扮演鴨媽媽，假設了另外一種方式，讓學生判斷喜歡哪一位鴨媽媽。學生在爭辯的過程中理解到了鴨媽媽的良苦用心，有效地突破了難點。
小學語文《自己去吧》課堂設計及反思 2
設計意圖：
這首詩歌短小精悍，讀起來朗朗上口。詩歌用生動形象的小動物形象，用擬人的手法，用對話的形式告訴了孩子們，遇到事情和困難要自己去嘗試、積極的面對，才能體驗成功帶來的快樂。因為中班孩子的各方面能力，如思維能力、語言表達能力及生活自自理能力等方面都在突飛猛進地發展，他們更需要外界的精神支持和鼓勵，讓他們獨立、放手的去嘗試，為大班各方面能力進一步發展打下結實的基礎。
本此活動教學方法是：一是結合中班幼兒愛聽故事的特點，以故事方式，引導幼兒猜想詩歌內容，進而導入詩歌名稱；二是運用圖譜兒歌展現詩歌結構，讓幼兒很快熟悉詩歌內容；三是組織幼兒分組朗誦模仿不同角色對話，進一步理解詩歌內容；四是通過提問引導幼兒遷移并提升生活經驗，明白不依賴成人，通過自己的努力嘗試，也可以獨立學會本領的道理。
活動目標：
1、在理解詩歌內容的基礎上學習角色對話，初步模仿不同角色的語氣，體驗兒童詩的情趣。
2、知道遇到事情要自己獨立的嘗試才能獲得成功。
3、理解詩歌所用的比喻手法，學會有感情地朗誦詩歌。
4、萌發對文學作品的興趣。
5、引導幼兒在詩歌中學習，感悟生活。
活動準備：
詩歌圖譜（小猴、小鴨、小鷹、果樹、池塘、大山）、配樂詩、山、池塘、樹的場景布置，小猴、小鴨、小鷹、猴媽媽、鴨媽媽、鷹媽媽的胸飾
活動過程：
一、逐一出示圖譜引入詩歌名稱，猜想詩歌內容。（老師和孩子的互動中可以用詩歌中的語言回應幼兒）
師：老師給你們講一個好聽的故事，樹上的果子熟了，小猴子和媽媽來到果樹下，小猴想吃果子，他會對媽媽怎樣說？（對了，小猴說“媽媽我要吃果子）媽媽會怎么回答（媽媽說：樹上多著呢，自己去摘吧）？這樣，小猴學會了什么本領？（暗示，爬樹）
師：天氣真好，鴨媽媽帶著小鴨來到池塘邊，小鴨想洗澡，它會對媽媽怎么說呢？猜猜媽媽又會怎么說（媽媽是這樣說的）？這樣，小鴨子學會了什么本領？
師：鷹媽媽帶著小鷹大山下，小鷹想知道山那邊有些什么，它會怎么問媽媽的？媽媽會帶它去還是讓它自己去？（對了，媽媽說。），這樣，小鷹學會了什么本領？
師：老師把這幾個故事編成一首詩歌，名字叫《自己去吧》，我們一起來欣賞。
二、學習朗誦詩歌。
1、完整欣賞詩歌，初步了解詩歌內容
師：詩歌里有哪些小動物？他們都學會了什么本領/
師：我們再來聽一遍，聽聽動物寶寶們是怎樣對媽媽說的？（讓幼兒帶著目的欣賞）。
2、再次欣賞詩歌，引導幼兒掌握動物媽媽和寶寶們的語言。
以游戲的形式學習動物媽媽和寶寶的對話。（老師分別出示小猴子、小鴨子、小鷹圖片與幼兒互動）
（1）學習動物寶寶對話。游戲一“看誰學得對”
指導語：你聽清了動物寶寶對媽媽說的話嗎？大家來玩游戲“看誰學得對”，你們來當小動物，老師當媽媽，我指著哪只小動物，你就變成這個小動物，還要用詩歌里的話對媽媽說。（這一環節老師可提示幼兒）
小猴說，小鴨說。小鷹說......
（2）學習動物媽媽對話。游戲二“我來當媽媽”。
指導語：你們太棒了，如果請你來當媽媽會嗎？
幼兒當媽媽，教師當動物寶寶，在互動中完整欣賞詩歌。
三、表演詩歌。
1、嘗試模仿不同角色的語氣
師：詩歌里的.動物寶寶和他媽媽的聲音一樣？我們聽一聽他們的聲音有什么不同？（示范一句）一起來學一學動物寶寶和它媽媽的聲音，（完整朗誦詩歌）
2、布置場景，幼兒自由選擇角色，戴上胸飾，分別表演動物寶寶和媽媽的對話。跟著配樂詩表演。
師：現在老師要帶小朋友到森林里去玩，這是果樹、池塘、大山，老師準備了動物寶寶和媽媽的胸飾，我們用詩歌里的語言表演一次，表演時一定要注意，寶寶和媽媽的聲音是不一樣的
3、互換角色表演詩歌。
師：現在我們換一下角色，剛才當動物寶寶換成當媽媽，當媽媽的換成當動物寶寶表演詩歌。
四、遷移經驗
師：小朋友們表演真棒，詩歌的名字什么？詩歌里的小動物沒有媽媽的幫助，小動物學會本領了嗎？為什么？沒有媽媽的幫助你學會了什么本領？
師小結：我們要像小動物一樣，自己學本領，不要依賴別人，要自己大膽嘗試、獨立完成。
五、延伸活動
師：回家后請小朋友嘗試一件新的本領，要自己獨立完成，然后把它編到詩歌里或者畫在畫紙上。
自己去吧
小猴說：
“媽媽，我要吃果子。”
“樹上多著哩，自己去摘吧。”
這樣，
小猴學會了爬樹。
小鴨說：
“媽媽，我要洗澡。”
“池塘大著哩，自己去洗吧。”
這樣，
小鴨學會了游泳。
小鷹說：
“媽媽，山那邊有什么呀？”
“風景可美哩，自己去看看吧。”
這樣，
小鷹學會了飛翔。
活動反思：
活動中，我緊緊圍繞讓幼兒理解詩歌內容，展開了教育活動。整個教育活動進行下來很順利，幼兒的興趣極其濃厚，課堂氛圍較活躍。也達到了之前制定的目標。
小學語文《自己去吧》課堂設計及反思 3
活動目標：
1、練習正確、流利地朗讀課文，在讀中領悟鴨媽媽和鷹媽媽這樣做的用意，懂得從小要樹立自立的思想，積極主動在學習生活本領。
2、扮演角色大膽表達，提高根據情景連續表達的語言能力。
3、體驗活動的樂趣。
4、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。
5、理解故事內容，豐富相關詞匯。
活動過程
一、創設情境，激發幼兒的興趣。
小朋友，今天，大森林里舉行運動會，我們一起去看看吧！（課件演示——動物運動會片斷。）瞧，小鴨、小鷹都分別獲得了游泳、飛翔的冠軍。你們佩服它們嗎？那你們有沒有使自己感到驕傲的本領嗎，是怎么學會的？有一天，鴨媽媽帶著小鴨來到小溪邊。小鴨看到小溪那邊的.風景很美，有花有草還有清清的河水。小鴨在媽媽的鼓勵下自己學會了游泳。小鴨可高興了。
二、通過圖片引導幼兒學習第一段內容。
1、出示插圖（或課件），引導幼兒說說圖上畫了誰和誰，它們在什么地方干什么，說后聽課文錄音。
2、學習對話，感悟理解：
師：小鴨是怎么學會游泳的？聯系生活實際想一想。提示：小鴨剛下水時可能會怎么想？開始學習游泳會遇到哪些難題？這些難題小鴨是怎樣一一克服的？學會后小鴨的心情怎樣？
3、拓展想像：想像小鴨學會了游泳對它以后的生活會有什么幫助？
4、分角色朗讀、表演。（教師針對幼兒的表演適當點撥示范，引導孩子學會表演，體驗學習的樂趣。）
三、引導幼兒舉一反三，自主學習第二段內容。
教師提供背景音樂《鷹》，嘗試讓幼兒自主學習。（第一段的學習過程就是學習第二段的“模子”，因此，第一段的教學是關鍵所在，必須滲透相應的學法。這一段的理解難點是鴨媽媽這樣做的原因，先通過小組討論、合作方式初步理解，再啟發他們通過想像來深化理解，這樣幫助幼兒突破難點。）
四、小結學習內容，拓展提升認識。
1、小結：小鴨、小鷹請媽媽幫助它們去學游泳、飛翔時，它們的媽媽都說了一句什么話？揭示課題《自己去吧》。
2、啟發孩子從鴨媽媽和鷹媽媽的角度談一談為什么不直接把游泳、飛翔的本領教給孩子，而要讓它們自己獨立去學習。
教學反思：
設計根據課文段式反復這一特點，采用由扶到放的教學方法，重點指導幼兒理解感悟第一段，現放手讓幼兒通過自主合作的方法學習第二段，有利于自主意識的培養和自主能力的提高。在理解感悟課文內容的基礎上，設置模擬換位實踐活動，啟發幼兒轉變角色以小鴨和小鷹家長的身份談想法和體會，這一語言實踐活動，懂得自己的事情自己做，并在唱唱動動中感受自己學會生活本領的快樂，同時這一模擬情境的安排，一方面引導幼兒轉變角色，學習從不同角度來理解課文，既有利于孩子整合對課文的認識和感悟，又有利于發展他們的語言能力。
小學語文《自己去吧》課堂設計及反思 4
【背景解讀】
《自己去吧》是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)一年級上冊第14課。本課是一篇童話故事，講的是小鴨在媽媽的鼓勵下，自己學會了游泳;小鷹在媽媽的鼓勵下，自己學會了飛翔。課文兩段話結構相似，語言簡潔，學生讀起來瑯瑯上口;內容淺顯易懂，想法和學生接近，易于被學生理解，能從中受到啟發和教育。但感悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要他們自己去學會生活是本領，學生有一定的困難，需要老師加以引導和點撥。課文內容有普遍的現實意義，通過小鴨和小鷹來折射學生中存在的依賴現象，讓學生讀后從中受到要自主，不依賴父母，自己學會生活的本領的啟發和教育。
另外，本課生字難度不大，學生應該能按要求掌握。
【目標預設】
1、認識12個生字。會寫“自、己”2個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內容，懂得從小就要樹立自主的思想，不依賴父母，自己學會生活的本領。
【教學重難點】
正確、流利地朗讀、背誦課文及學會本課的生字是本課教學的重點;理解課文內容，明白道理是本課教學的難點。
【教學思路】
根據教材內容和學生實際，我設計了角色感悟，朗讀見悟的課堂教學策略。在設計課件時注意創設情境，根據學生需求興趣安排教學，給學生直觀形象感受，把學生領進了豐富多彩的童話世界，以朗讀為主線，主要學習第一自然段，進行細讀體悟，讓學生在角色中感悟文字，全身心展示對角色的理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。同時，聯系生活實際，針對學生中普遍存在的依賴大人現象(從爺爺奶奶幫背書包展開)，讓學生自己嘗試運用語文知識和能力，聯系自身實踐來解決生活問題。
【準備工作】
1、讓學生了解并收集有關鴨子和鷹的科學知識。
2、根據需要，設計制作可行性課件。
【過程展示】
一、激趣導入
小朋友，前幾天，老師發現了一個很美的地方，你們想去看看嗎?好，那我們就出發吧!(點擊，出示課文情景圖一)看，這兒有綠綠的草地，彎彎的小河，多美啊!咦，誰已經在這兒啦?(小鴨和鴨媽媽)你能和她們打個招呼嗎?仔細瞧，她們好象在說著什么事呢?
想知道嗎?(點擊，播放音樂，配樂朗讀課文中的第一個故事。)
過渡：其實這就是我們今天要學的課文《自己去吧》。
二、揭示課題，讀題，初讀課文
1、讀題：
指名學生帶拼音讀準課題。
題目中有三個生字寶寶想和小朋友交朋友呢，你能認識它們嗎?認讀“自己吧”三個生字。
拼音寶寶不見了，你能再讀讀題目嗎?
2、題目會讀了，我想小朋友已經急著想讀讀課文了吧，那就讓我們翻開書本。讀之前，讓我們先看看，課文有幾個故事?老師剛才讀的是第幾個故事?你能給這個故事起個名嗎?(板書：小鴨學游泳)下面就請小朋友試著把第一個故事讀準讀通。
3、學生自由讀課文。
4、反饋讀：注意讀準“您、帶”等字的讀音。
過渡：小朋友，光讀準課文還不夠，還要試著讀懂。怎么讀懂呢，就要用心去讀，把自己當成小鴨，如果這樣，那老師就是鴨媽媽了，能親熱地叫我一聲嗎?媽媽帶著你們一起去河邊玩吧，看到清清的河水，你們想干什么呢?
三、引導學習“小鴨學游泳”的故事，深入感悟課文的對話部分
1、體會讀小鴨的話：“媽媽，您帶我去游泳好嗎?”如果你是當時的小鴨，你會怎么對媽媽說呢?引導：
小鴨很想去游泳嗎?請你用很想很想去的語氣讀讀。
小鴨第一次來到河邊，面對河水，它害怕嗎?試著讀出害怕的語氣。
小鴨對自己不是很有信心，你能試著用這種語氣讀讀嗎。
你還體會到了什么，請你用自己的語氣來表現，讀讀。
2、體會鴨媽媽的話：“河里的水不深，自己去游吧。” ──鴨媽媽怎么那么狠心讓自己的孩子一個人去游泳呢，她不怕小鴨子淹死啊?引導：
河水不深，鴨媽媽知道小鴨沒事的，試著讀出鴨媽媽并不是很著急的語氣，注意“河水不深”幾個字。
聯系你收集的關于鴨子的知識，說說鴨子(可讓小朋友指出畫中鴨子腳上的蹼加以理解)有適合游泳的.特點，所以鴨媽媽知道小鴨子不會有事的，試著讀出鴨媽媽很放心的語氣。
鴨媽媽想讓自己的孩子多鍛煉鍛煉，讓自己的孩子獨立去做事。你自己的媽媽讓你自己去做事的時候會怎么說，你能學著讀讀這句話嗎?
你還體會到了什么，請你用自己的語氣來表現，讀讀。
3、合作讀對話：師生合作，生生合作。
4、小鴨子在媽媽的鼓勵下，學會游泳了嗎?(出示小鴨子在歡快地游泳的畫面。)小鴨學會了，它的心情會怎樣?你試著讀讀小鴨的話。 (點擊出示“小鴨學會了游泳。”)
過渡：小鴨學游泳的故事很有趣，小鷹學飛翔的故事也很有趣哦，想學嗎?有個小朋友也很想學，還對我說了一句話呢：“老師，您能帶我們去學這個故事嗎?”你猜我是怎么回答的?(自己去學吧。)
四、放手讓學生讀懂學懂“小鷹學飛翔”的故事
(點擊，出示課文情景圖二)
1、自己讀準讀通。
2、自己試著讀懂。
3、匯報反饋。指名讀課文第二自然段。說說你讀明白了什么。
過渡：小鴨和小鷹通過自己的努力，分別學會了一種本領。這讓我想起幾天前看見的一件事，小朋友一放學，爺爺奶奶就忙著接過小朋友手中的書包，寶貝似的領回家了，學了這個故事后，如果你再遇到這種情況，你會怎么做呢?
五、聯系生活實際，活化語文
1、在家中，還有哪些事，小朋友可以自己做呢，遇到這樣的事，你會怎么對爸爸媽媽說?
2、老師送給小朋友一首兒歌，希望大家像兒歌中的小朋友一樣越來越能干(點擊，出示兒歌)： “我自己干
媽媽別幫我穿衣，
爸爸別幫我穿襪，
爺爺別幫我洗臉，
奶奶別喂我吃飯，
我都已經長大了，
自己的事情自己做。
過渡：這節課最后，要小朋友自己學會一件事，把“自己”這兩個字寫好。
六、指導書寫“自己”兩個字
范寫：提醒學生注意以下幾個字的寫法。
自：第一筆撇從豎中線起筆，先重后輕。“目”要寫得居中。
己：第二筆寫在橫中線上。第三筆不出頭。
2、學生邊對照邊寫。
3、投影反饋，糾正。
【相關鏈接】
1、文學童話的特征：幻想是童話的基本特征，也是童話反映生活的特殊藝術手段。童話中的種種幻想，都根植于現實，是生活的一種折光。例如本課就是通過小鴨、小鷹來折射學生中存在的依賴現象，并以此來教育學生。從表現題材上看，本篇課文屬于文學童話，又稱品德童話。
2、鴨子的特點：鴨子的趾間有蹼，在水中起到類似于船槳的作用，另外，其身扁平，其毛外面有一層釉質，這些都是鴨子適應于水中生活的特點。
【教后反思】
1、朗讀是一種古老而又富有生命力的學習方法。新課標強調要讓學生充分地讀，在讀中實現學生語文能力的全面提升。對于初入學的兒童來說，讀的方法還是需要慢慢培養的。在學習《自己去吧》的過程中，著力創設情境，開展了多層次、多視角的讀。個人讀、小組讀、齊讀，指明讀、比賽讀、分角色讀，這是形式上的讀，更重要的是體驗感悟讀，注重學生的獨特體驗和感受，并試著在朗讀中體現出來，如在體驗小鴨和鴨媽媽的對話中，因為注意了引導從不同角度去感悟，學生才會有自己獨特的體驗，才能慢慢使學生向個性朗讀的方向努力。
2、“語文的學習和生活的外延相等。”新課標一語道出了生活是語文學習的土壤。教學中，必須將課堂與生活進行有效地整合。本課是一篇童話，童話雖有幻想，但這幻想也是根植于現實，是生活的一種折光。小鴨和小鷹的表現就折射了學生中普遍存在的一種依賴現象。低年級學生大多在父輩祖輩的全心呵護下，自己獨立做事的意識和能力都不強。因此，本課的教學中要把學生的學習和生活密切聯系起來，嘗試運用語文知識和能力，通過親身實踐來解決生活中遇到的問題。
3、在本課中，值得反思的另外一點就是，由于考慮了在時間上課文兩個故事學習的銜接性，考慮了課文與生活的整合，忽略了識字的環節，學生在這一塊的學習還是很不夠的。
小學語文《自己去吧》課堂設計及反思 5
學材分析
這是一篇內容淺顯易懂的童話故事，語言富有童趣。故事內容能激勵學生自強自立，學生讀后能從中受到啟發和教育。教學重點是識字、寫字、練習朗讀。
教學難點
從讀中領悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學會生活的本領。 學生已有的知識、
經驗
1、通過前面課文的學習，有了一定學習課文的方法和習慣。
2、有一定的閱讀能力、朗讀能力和語言表達能力。
3、具有一定的分析領悟能力。
學習目標
1、認識12個生字，會寫生字“自”。
2、研讀課文第一段，正確、流利地朗讀課文。
3、感悟課文內容，懂得從小就要樹立自立的思想，能做的事不依賴父母，自己學會生活的本領。 課前準備 課文插圖、投影片和小鴨、鴨媽媽的頭飾。
導學方法
情境教學法、朗讀感悟法
教學流程
一、揭題導入。
（一）導入新課。 小朋友，在家里自己會干什么？是怎么學會的？
（二）揭示課題。
1、今天，我們學一篇童話故事，看故事中的小鴨子、小鷹會干什么，它們的本領是怎么學會的？
2、看老師寫課題，你猜老師想寫什么？齊讀課題。
二、初讀課文，學習生字。
（一）讀一讀課文，用鉛筆標出不認識的字，借助拼音多讀幾遍。
（二）出示生字卡片，檢查讀音。 小朋友，現在先把你認識的字讀一讀，不認識的字看拼音讀。
（三）聽讀課文，識字。 這篇課文講了幾個小故事？從這兩個故事中你挑選一個喜歡的讀給大家聽。（自告奮勇地站起來讀）
（四）同桌合作讀課文，讀中鞏固識字。 如果同桌讀對了，你就豎起大拇指夸夸他；如果讀錯了，你就幫幫他。
（五）識記生字。 哪些字你以前就認識了？怎么認識的？哪個字你有好辦法記住它？
三、研讀課文第一段，感悟故事內涵。
（一）出示投影片，顯示文中的兩幅圖片 （學生喜歡哪幅就說哪一幅。）請學生看圖，想一想：圖上畫的是誰和誰？他們說什么？（教師板書：小鴨鴨媽媽小鷹鷹媽媽）
（二）這節課我們先學第一段
1、課文里是怎么寫的？哪個小朋友把小鴨說的這句話讀給大家聽？指名讀小鴨說的話。
2、這是一只很有禮貌的小鴨，你從哪里發現的？
3、想一想：你該用什么樣的語氣來讀小鴨的話？自己練讀，同桌互相評議。 讀一讀，比一比，媽媽，您帶我去游泳。 媽媽，您帶我去游泳，好嗎？
4、小朋友對誰說話會用上“您”？
（三）自己讀一讀鴨媽媽的話。
1、出示句子：小溪的水不深，自己去游吧！ 讀了這句話，有什么疑問要大家幫你解決嗎？ 分小組討論：鴨媽媽為什么讓小鴨自己去游泳？
2、指導朗讀，體會鴨媽媽的話該怎樣讀。（學生評讀。） 采用靈活的形式讀課文，如指名讀、小組讀、打擂臺讀、男女生比賽讀。
（四）引讀：小鴨學會游泳了嗎？（齊讀最后一句。）從哪里看出來？出示詞語卡片：“幾天”、“學會”。（教師板書：學會游泳）你能想象一下小鴨學會游泳對它以后的生活有什么幫助嗎？
（五）分角色朗讀課文，注意讀出小鴨和鴨媽媽說話時的不同語氣，讀后評議。
四、把第一段編成課本劇表演。
（一）創設情境，進行口語交際訓練
1、小鴨，你學會游泳嗎？你剛學游泳時害怕嗎？為什么不放棄？
2、小組合作模擬小鴨和鴨媽媽在小溪旁對話的游戲情境。
（二）戴上頭飾表演。
五、學寫生字
（一）這節課，你有什么收獲？
讀一讀：自己能做的'事自己做。
（二）學寫“自”，讓學生觀察字形。 教師問：你發現了什么？指名說，學生范寫、講評。
六、作業
（一）把故事說給爸爸媽媽聽。
（二）把第二段也編成課本劇表演。 板書設計 鴨媽媽小鴨學會游泳 自己去吧 鷹媽媽小鷹學會飛翔
課后反思：
學生自主探究，在朗讀中感悟自己能做的事情自己做，培養學生的自主能力。是這節課的成功之處。
一、讓學生自主地聽說質疑
首先教師設計了一個充滿懸念的問題：“同學們，你們知道小鴨是怎樣學會游泳的嗎？”接著學生看圖說圖意，讓學生進行聽的訓練。學生聽完故事后，教師提問：這個故事講了哪兩種動物干什么的事？這兩種動物是在誰的幫助下學會本領的？讓學生進行說的訓練。然后，教師讓學生來質疑，設計了這么一個問題：你們聽了這個故事，有什么疑問要讓大家幫你解決嗎？許多學生都紛紛提出了心中的疑難問題。比較簡單的問題，教師讓學生當場來解決；比較復雜的，又緊扣文章重點難點的疑難問題，比如：鴨媽媽為什么不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自己去游泳？教師就讓學生分小組討論交流。
二、讓學生自主地討論交流
學生通過激烈討論交流后，得出了許多不同的答案。對于“鴨媽媽為什么不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自己去游泳？這個問題，有的說：“因為鴨媽媽已經到過那條小溪中游泳，知道那條小溪的水不深，不會把小鴨淹死。所以鴨媽媽不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自己去游泳。”有的說：“因為鴨媽媽知道自己的孩子腳上的蹼已經長結實了，能撥水了。所以鴨媽媽不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自己去游泳。”有的說：“因為鴨媽媽是要讓自己的孩子學會游泳的本領，不能總是依賴爸爸媽媽。所以鴨媽媽不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自己去游泳。
小學語文《自己去吧》課堂設計及反思 6
教學目標
1、認知能力，培養目標：
認識3個生字，會寫7個。理解“莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇、耐人尋味”等詞語的意思。理解課文內容。
2、實踐能力，培養目標：
學會聯系實際理解課文內容，有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。
3、情感、態度、價值觀培養目標：
感受異域風情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。
教學重點
理解詞語的意思，讀懂課文，有感情朗讀。體會“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。
教學難點
體會“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。
教學關鍵
理解詞語的意思，讀懂課文，有感情朗讀。在讀中感悟。
教學手段
多媒體課件。
教學過程
一、談話導入，揭示課題
1、同學們，你們喜歡花嗎？
（出示：學生自己搜集的各種花的圖片。）
說說花帶給你怎樣的感受？
2、學生交流。
3、師：是啊，鮮艷的花朵是那樣的迷人，許多人都喜歡花，它給人以美的享受。有一個國家的人民，自己種的花都是讓別人看的，這是怎么一回事呢？我們今天就來學習第25課，自己的花是讓別人看的。
板書課題：
自己的花是讓別人看的
齊讀課題。
二、整體感知，學習部分字詞
1、師：在德國，人們是怎樣種花的呢？現在，就讓我們一起去看看吧！
（播放多媒體演示有關畫面。）
2、學生自己輕聲讀課文，完成填空練習：
在德國，自己栽種的花（朝外）開，在屋子里只能看到（花的脊梁）。走過德國的任何一條街，我們能看到家家的窗子前都是（花團錦簇）、（姹紫嫣紅），匯成了一個（花的海洋）。讓看的人（應接不暇）。
三、學習課文，品讀詞句
當四五十年以后，作者重新回到德國，他又一次看到這樣的景象，由衷地發出了這樣的感慨——多么奇麗的景象，多么奇特的民族！
默讀課文，想一想：
作者在德國看到了一種怎樣的奇麗的景色？
（理解奇麗的意思，結合文中的語句深入理解。指導朗讀。）
（指導理解“人人為我，我為人人”。）
正由于，這個民族的這種境界，我們才說，這個民族是一個多么奇特的.民族！
是啊，德國美，正是因為有了那些人美，心靈美的德國人。
四、創設情景，拓展說話
1、你平時是不是也愿意將美好的事物和大家一起分享呢？你有這樣的事嗎？和大家交流交流。
2、小結：
希望大家在生活中，共同分享美好的事物，讓我們的世界變得更加美好！
板書設計
25、自己的花是讓別人看的
奇麗的景象
奇特的民族
反思：
《自己去吧》是一篇童話故事，講的是小鴨和小鷹在媽媽的鼓勵下，自己去學會生活的本領。課文內容具有普遍的現實意義，能讓學生從中受到啟發和教育。在教學中我抓住新課標要求主要從以下幾點展開教學。
1、新課標要求：學生要有較強的獨立識字能力和主動識字的愿望和習慣。對學習漢字有濃厚的興趣。我在教學的過程中，更注重學生對漢字獨特的理解和感受，運用恰當的鼓勵、引導、評價性的語言，激發學生對漢字的興趣，從而產生熱愛祖國語言文字的感情，產生主動識字的興趣和愿望。利用多種方式來識字、記字。引導學生結合多種方法來記字，運用加一加、減一減、偏旁、部件換一換、用編故事、在生活中的方式來記字。
2、巧妙創設故事情境，有效地激發學生學習課文的興趣。教學中我充分的為孩子創設故事情境，讓他們對課文產生濃厚的興趣，自主學習。針對低年級學生的心理特點，利用童話故事情節，指導學生在理解的基礎上進行分角色朗讀，結合具體故事情節，創設故事情境，學生與文本對話。
3、教育是給予學生以充分的發展空間，讓每個孩子都收獲肯定和贊嘆。在平時的教學中，我就非常注意學生在學習過程中教師使用的評價性語言，要把學習的主動權真正交給學生。讓學生的學習觀念由“要我學”轉變成“我要學”。
4、語文教學中，“讀”非常重要，以讀代講，以讀去感受語言文字的美。于是，我在教學中，努力培養學生良好的朗讀習慣，讓他們愛讀、會讀，從而常讀。在讀的過程中學會聽、學會說、學會體會，設計教學環節讓孩子自主學習、交流合作，感受到了學習的快樂和自己獲取知識后的成功喜悅。
5、不足之處：本課的授課內容的是《自己去吧》的第一課時，以識字、寫字為主，在識字的基礎上把課文讀通、讀順，為下一課時的感悟理解課文掃清障礙。授課時，沒能掌握好授課時間，朗讀時采用分角色朗讀和小組合作朗讀、配樂朗讀，雖然調動了孩子的積極性，但占用了本課的很多課時，因而縮減了指導學生寫字的時間，沒有給學生充分觀察、評議生字的空間，在結束課程時忽略了作業的布置環節，在很大程度影響了本節課的效果。這些忽略的環節要在下一節課，及時補充更正。
小學語文《自己去吧》課堂設計及反思 7
【教學要求】
1、認識12個生字。會寫“自、己、東、西”４個字。認識新偏旁。
2、正確、流利地朗讀和背誦課文。
3、理解課文內容，懂得從小就要樹立自主的思想，不依賴父母，自己學會生活的本領。
【教材說明】
本課是一篇童話故事。講的是小鴨在媽媽的鼓勵下，自己學會了游泳；小鷹在媽媽的鼓勵下，自己學會了飛翔。課文內容有普遍的現實意義，學生讀后能從中受到啟發和教育。
【教學重點】
認字和練習朗讀。
【教學難點】
從讀中領悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學會生活的本領。
【教學準備】
教學課件、小鴨子和鴨子媽媽的頭飾
【教學過程】
一、導入課文，揭示課題
引：小朋友，今天我們的課堂和以前有什么不一樣嗎？那我們一定要表現得最好，讓所有老師都記住你的名字。
1、我們今天學習哪一課？（自己去吧）齊讀。個別讀。（準音）
2、你們知道這句話是誰說的嗎？
3、是的，今天老師把其中的一位鴨媽媽請到了現場。瞧，她來了——（出示課件鴨子）
看，鴨媽媽游得多快活呀！你猜她在想什么？她在想呀，我的孩子剛生下來，它還不會游泳呢？我得盡快讓它學會游泳。（出示課件圖 1）于是有一天，鴨媽媽就帶著小鴨子來到了小溪邊。哇，這里的景色真美，你們看到了什么？能不能用“這里真美啊，有___，有___，還有___。”來完整地說一句話。
二、練習朗讀，體會情感
1、學習第一句：小鴨子看見美麗的鮮花，清清的小河，開心極了！你知道這時小鴨子想對媽媽說什么嗎？（出示課件小鴨話）
請學生讀。（這只小鴨子可真有禮貌。）
誰再來讀讀。
大家知道他們哪個字讀得特別好嗎？（您）準音。可以怎樣記住這個字？（字形）我們用心來稱呼對方，對爸爸媽媽，叔叔阿姨，爺爺奶奶都可以用“您”。誰能用“您”來說一句話。
小鴨子這么有禮貌地對媽媽說話，其實它的心里有個想法就是——誰能把小鴨子非常想游泳的心情讀出來。女生讀。男生讀。
2、學習第二句：（出示課件鴨媽媽話）師范讀鴨媽媽的話。誰也來當一回鴨媽媽。（個別讀）
她搖搖頭說水不深，讓小鴨子自己去游吧。你們也能讀好這句話嗎？我們分組來讀一讀。齊讀。
3、分角色讀：小朋友喜歡鴨媽媽的請舉手，喜歡小鴨子的舉手。我們分別來讀一讀。
４、這只鴨媽媽可真狠心，讓剛出世的孩子自己去游泳，難道它不擔心孩子被淹死嗎？（水不深、羽毛會浮起來、媽媽在身邊、腳掌的幫助）
５、看來，我們的擔心是多余的。過了幾天，小鴨學會了游泳。
三、角色表演，活化語文
可是，你們知道嗎？學游泳的這幾天中，小鴨子遇到了許多的困難。看誰能真正理解當時的小鴨子？同桌互相討論一下，待會兒請小朋友戴上這個漂亮的頭飾來演一演。
師：剛才的表演真精彩，你真是一只勇敢的小鴨子！請問鴨媽媽，你喜歡自己的孩子嗎？那你為什么讓小鴨子一個人去學游泳呢？（因為我知道它不會淹死，我想讓它獨立學會本領……）鴨媽媽真懂得教育自己的孩子。（各獎一只小鴨）
四、齊讀課文，背誦課文
小鴨子克服種種困難，終于學會了游泳的本領，它現在的心情怎樣？（高興、喜悅、自豪）小朋友的心情怎樣？（高興）就讓我們變成一只快活的小鴨子自由地游吧！（出示《母鴨帶小鴨》）
這么快樂的心情，真想永遠把它留住！請大家打開課本，再次有感情地朗讀課文。（齊讀）你能以最快的速度記住課文嗎？（生自由讀）誰想背給同學聽，你認識的老師聽，還有客人老師聽？
五、作業
（選擇自己喜歡的作業完成）
1、演一演：回家后把這個故事表演給父母看。
2、畫一畫：可以畫小鴨、小鷹、鴨媽媽或鷹媽媽。
3、做一做：回家后自己去學會一件自己應該做的事情，回來介紹經驗。
反思：
《自己去吧》是一篇童話故事，講的是小鴨、小猴和小鷹在媽媽的鼓勵下，自己去學會生活的本領。課文內容具有普遍的現實意義，能讓學生從中受到啟發和教育。在教學中我抓住新課標要求主要從感知課文展開教學。
1、低年級的語文教學不宜對課文逐字逐句分析，只需要讓學生從整體上感知課文，在朗讀中體會語感。如讀小鴨子求媽媽帶自己去游泳的內容時，結合學生的生活實際，體會“求”的語氣。
2、大膽地讓學生讀，采用多種形式的讀。讀過以后通過老師引導，學生能繼續從讀中理解、體會，自己解決問題。
3、表演朗讀能最大限度的展示學生的表現力，激發他們的學習熱情。
4、學生能力存在差異，理解程度會不同，應該認同閱讀和認知個性。本課我的教學側重點在教學小鴨學游泳這一自然段，通過初讀、細讀、表演讀等多種形式的讀，在老師引導下，讓學生從讀中感悟道理。在自己的教學設計中，有亮點也有值得探討與改進的地方。比如讓學生把小鴨的話讀出禮貌、請求的語氣。我并沒有直接自己和學生說，要讀出有禮貌的語氣，而是出示兩個句子進行比較讀。“1、媽媽，你帶我去游泳。2、媽媽，您帶我去游泳好嗎？”我的目的是讓學生能從“您”、“好嗎？”中，感悟到小鴨的有禮貌。不過這樣做似乎也還沒完全達到最佳效果。我覺得如果讓學生扮演兩只小鴨，讀一讀這兩句話，讓大家選自己喜歡的小鴨會更容易讓一年級的小朋友感到真實，比單純的字字比較，要真實的多。 評價應注意促進學生的發展。評價是一個認識、教育、提高的過程，把評價交給學生，讓他們在評價他人的同時進行聆聽觀察、分析反思、組織表達，從而加深學生的體驗，促進良好思維品質的形成。老師把評價的權利還給學生，尤其是讓生生之間進行評價時，應引導學生進行賞析性的評價，這樣會使被評價的'孩子得到激勵，感受成功的喜悅；要把學習的主動權真正交給學生。讓學生的學習觀念由“要我學”轉變成“我要學”。孩子在贊賞別人的優點時，也是在主動學習，積極接受。但是，我發現，我們班的孩子，還習慣性找別人的不足，這個以后還需加以引導的。 總的評價自己這個教學片斷，自己覺得從學生的興趣著眼，通過朗讀、角色表演游戲等方式，引發了學生的學習興趣，使學生在語文實踐中學習語言、接受教育、學習知識，努力讓語文課活起來，努力讓學生成為學習的主體方面，還是比較成功的。
但是，自己在把握語文課的特點方面，在抓住課文的重點語句引導學生學習體體味的內在含蘊方面還是有欠缺的。語文教學，在注重了實踐、興趣、綜合的同時，不能忘掉“本”——語言文字的學習領會。這是新課程的語文教學中應該特別注意的。
小學語文《自己去吧》課堂設計及反思 8
教學目標
1、知識目標：
背誦課文第三自然段，積累課文中的優美語言。
2、能力目標：
有感情的朗讀課文。結合上下文與生活實際體會含義深刻的語句。
3、情感目標：
了解作者所介紹的德國風景與風俗特點，受到“人人為我，我為人人”的教育。
教學重難點
1、重點：
理解課文的意思，有感情朗讀。背誦課文第三自然段，積累課文中的優美語言。
2、難點：
體會“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。
教學準備
搜集有關德國的民情風俗。
教學過程
一、談話導入
1、同學們，你們對德國知道多少呢？
2、今天老師給大家帶來一組德國的風光圖片，我們一起來看看。播放德國風光片，看完之后想說什么嗎？
3、季羨林爺爺年輕的時候曾經在德國留學生活了十年，并且四五十年后再次去了德國。他把他的見聞和感受寫成了一篇文章，就是我們今天要學習的25課。
4、指課題，齊讀課題。
二、初讀課文
1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、誰能帶大家讀一讀生字？指名讀生字詞。
3、快速瀏覽課文，看看作者對他生活過的德國發出了怎樣的贊嘆呢？
板書：
奇麗的景色、奇特的民族
三、探究研讀
1、默讀課文：
想一想作者看到了一種怎樣奇麗的景色？用筆劃出來。
2、第三自然段：
教師相機展示重點句：
“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。”
⑴自由讀：
劃出特別吸引你的詞。
⑵指名說：
這些詞讓你感受到什么？再讀一讀，讀出美來。
⑶是呀，同學們從這些詞句中感受到了之中奇麗的景色，看，（出示風光2），這就是德國的街頭。
⑷看到這么美的景色，大家一定想美美的讀一讀吧，再讀。
3、第二自然段：
⑴這樣的美景讓我們贊嘆不已，為什么“走過任何一條街”都會看到這樣奇麗的景色呢？讀第二自然段，找出說明原因的句子。
⑵指名答，出示重點句：
“家家戶戶都在養花。他們的花不像在中國那樣，養在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。
⑶德國人愛花從哪里可以看出來？愛花到什么程度呢？
指名讀，強調“都”，為什么這樣讀？
⑷為了正式自己的想法，作者曾經問過女房東──（師讀）她──（指名讀）她說“正是這樣”時會怎么想呢？
（每一家都是這樣做的。）
4、第三自然段：
⑴出示句子：
每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。
齊讀。
⑵這是一種頗耐人尋味的境界。
出示：
人人為我，我為人人。
齊讀。
⑶讀到這兒，你想說什么？有什么樣的感受呢？
5、第四自然段：
⑴所以四五十年后，季羨林爺爺又去了那兒，當迎接的主人問我：“你離開德國這樣久，有什么變化沒有？”我說：──（學生讀）（出示）
⑵作者為什么說“美麗沒有改變”？（美好的風俗習慣）
⑶這樣作者發出了這樣的感嘆：“多么──多么──”
（學生讀。）
（出示。）
⑷板書：
奇特的民族
指板書講解。
6、也正因為這樣，作者在文章的一開頭就說：“愛花的.民族很多，德國──”
（生接讀。）
我們一起來讀一讀第一自然段。
四、總結
通過這節課的學習，我們欣賞了德國氣力的景色，感受了這個民族奇特的風俗習慣。課后，請同學們查找相關的資料，進一步了解德國的風光和文化，我們再一起交流。
反思：
《自己去吧》是人教版新課標教材一年級上冊第五單元的一篇課文。本單元以對學生進行成長教育為專題，本課側重對學生進行獨立自主學習生活本領的教育。本課故事情節很簡單，基本上沒有學生讀不懂的詞句。所以，在學生認識了本課生字、熟讀了課文之后，我決定，把第一個故事的閱讀學習目標定位于“結合課文學習，經過閱讀故事，領悟應當自己獨立自主學習生活本領。經過觀察、表演、朗讀、口語交際等途徑來學習感悟語言，體會課文的意思”。教學中，重點采用了主角朗讀和主角表演游戲的方式來進行。下頭，我就教學各環節談自己的教后感。
一、情境激趣，導入課文
教學開始，經過聯系實際：本學期離開了家，在學校里你學會了什么讓學生產生一種成就感，激發了學生的學習興趣。同時，拉近了文本與學生之間的距離。
二、學習生字，通讀全文
識字是本課的重點。為突破重點，我采取多種識字的形式，采取同桌合作互相檢查讀音，當小教師帶大家讀，男女比賽讀，開火車讀等，并給學生以充足的讀課文的時間，再指名分節讀，讓學生與漢字反復見面。為避免識字的枯燥，采取音、形、義分散教學，識記字形放在課文后面進行。
三、練習朗讀，體會情感
由于故事情節簡單，所以，我當時安排學生經過練習“讀出語氣”來體會小鴨子和鴨媽媽當時的心境。從當時的效果來看，我覺得學生經過練習讀以及我與學生的對話──喜歡哪一個，學生結合課文，感悟了語言的意思，體會了當時小鴨子和鴨媽媽的感情。可是，此刻我想到了另外一個問題。鴨媽媽說：“小溪里的水不深，自己去游吧。”這句話是故事中的重點語句，一方面說明了鴨媽媽“讓孩子自己去”的原因，另一方面，也說明：“這樣的事情，你自己能做”，從而暗含了“自己的事情，你應當自己做”這樣的道理。我覺得，對這句話，應當引導學生展開討論一下：除了小鴨子的身體特點以外，還一個重要的原因──是什么這說明什么從而使學生感悟課文要表達的意思──對學生進行生活態度教育。
四、主角表演，活化語文
表演這個環節，學生進入主角，也就進入課文的情境;經過形體、語氣體會、對話等方式，在游戲中，學生對課文的語言有了比較深刻的領會。“假設”，促使學生對課文的資料進行了創造性的理解。我覺得，這樣做是貼合鼓勵學生“個性化閱讀、創造性閱讀”的思想的。可是，本來那里能夠“補救”解決的一個問題：“水不深”，那里，我還是沒有意識到，教學中，也沒有經過“參與”和“對話”引導學生去認識、體會。
本節課的教學，我從學生的興趣著眼，經過識字、朗讀、主角表演等方式，引發了學生的學習興趣，使學生在語文實踐中學習語言、理解教育、學習知識，努力讓語文課活起來，努力讓學生成為學習的主體。可是，自己在把握語文課的特點方面，在抓住課文的重點語句引導學生學習體味課文內涵方面還是有欠缺的。語文教學在注重了實踐、興趣、綜合的同時，不能忘掉“本”──語言文字的學習領會。這是新課程的語文教學中應當特別注意的。
小學語文《自己去吧》課堂設計及反思 9
學習目標：
1.會認“自、己”等12個生字，會寫“自、己”兩個字，正確朗讀“游泳、飛翔”等詞語。
2.正確、流利有感情的朗讀第一自然段，背誦第一自然段。
3.了解課文內容，懂得從小就要樹立自立的思想，能做的事不依賴父母，自己學會生活的本領。
教學重點：
識字、寫字、練習朗讀。
教學難點：
從讀中感悟小鴨的媽媽為什么要它們的孩子自己去學會生活的本領。
教學過程：
一、情境揭題
1.今天森林公園里舉行了一場運動會，許許多多的動物都來參加了，游得最快獲得冠軍的是鴨子，飛得最高的是老鷹。它們是怎樣練就這一身本領的呢?今天我們就一起走進14課，去他們的童年看看。
2.看師寫課題，“自”目+一撇念zì，“自己”什么是自己?(就是我們自個兒)
3.板書：自己去吧 齊讀
二、聽讀感知
我們先來聽聽這則童話故事。(師范讀)
三、初讀感悟
(一).小朋友們在拼音寶寶的幫助下讀一遍課文，圈出不認識的生字，注意讀準字音，讀通句子。
(二).反饋：
自己 帶路 學會 美景 游泳 飛翔
小溪 深淺 那里 您好 去吧 好嗎
1.生字寶寶從書本上跳到黑板上了，現在打開你們的照相機和小喇叭跟他們打招呼吧。(自由朗讀)
2.看看誰最熱情，和生字朋友打招呼，(指名拼讀)大家一起來拼一拼。
3.現在我邀請你們做我的應聲蟲。(跟讀)
4.生字寶寶喜歡小朋友直接看著它叫出名字，先讀給同桌聽聽，等一下請最認真的上來當小老師。
5.小老師領讀。
6.比賽讀(去拼音)，不按順序讀
7. 誰來說說你是怎么記住這些字的，把你的識字方法介紹給大家?
【教學反思】
以上教學設計，以鴨媽媽說的話為主線，根據鴨媽媽的話，補充創設一個麻雀媽媽，還有麻雀媽媽吐露心扉的.一段話，設計上麻雀媽媽對待孩子學本領的態度與鴨媽媽態度的截然不同。第一讓學生讀了鴨媽媽和麻雀媽媽的話，在思維上有一定沖擊，在選擇中思維得以開啟，在說出理由的同時表明學生已經完全能夠理解鴨媽媽不是不愛孩子，而是要鍛煉小鴨自己學會生活的本領這個道理。第二通過補充新形象，不僅使學生積極主動地參與教學，并讓教學過程變成引起學生極大興趣并向知識領域不斷探究的活動。而且通過對鴨媽媽和麻雀媽媽話的討論和理解，學生更好的把握文本內涵，通過激情朗讀抒發鴨媽媽對小鴨子的和藹和喜愛之情。第三通過運用補充創設一個新形象和有關內容，指導學生閱讀。為文本的學習突破難點，加深認識，豐富了文本體驗，領悟了深厚情感。
小學語文《自己去吧》課堂設計及反思 10
一、教學目標
1.正確、流利地朗讀課文。
2.在理解課文內容的基礎上，教育學生從小要有自立、自強的思想，不依賴父母，自己學會生活。
二、教學重難點
領悟小猴、小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學會生活的本領。
三、設計理念：
《自己去吧》是一篇內容淺顯易懂的童話故事，有普遍的現實意義，并且語言有童趣，課文以對話的形式講述了小侯學會爬樹，小鴨學會游泳，小鷹學會飛翔的事，告訴我們不要事事依賴他人，只要相信自己，勇敢地去實踐去鍛煉，就能學到本領，因而，我在設計課件時注意創設情境，根據學生需求興趣安排教學，給學生直觀形象感受，把學生領進了豐富多彩的童話世界中，利用學生已有的知識經驗，充分發揮學生的主體作用，讓學生自己讀書，主動識字，展開豐富的想象。
重視學生的朗讀訓練，進行細讀體悟，讓學生在角色中感悟文字，全身心展示對角色的理解和體驗，在表演中“加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪”。通過多種形式的讀書、評價、討論、表演活動，讓學生參與學習的全過程。
四、教具準備：
圖片、頭飾
五、教學課時：
一課時
六、教學過程：
A、談話導入，板書課題
同學們，你們看這是什么？（課件出示：小猴，小鴨，小鷹），有一天，小猴想學爬樹，小鴨想學游泳，小鷹想學習飛翔，你們猜猜它們學會了嗎？是怎么學會的？想知道嗎？讓我們一起來學習第11課自己去吧（板書課題）生齊讀課題。
B、暢游知識海洋，了解課文內容。
過渡語：小朋友讀得這么棒，老師特別高興，決定帶小朋友們去參觀動物王國，好不好？閉上眼睛，我們坐上宇宙飛船，一分鐘就到了。（出示圖畫）你們一定覺得奇怪，動物王國怎么一只動物都沒看見呢？哦，原來它們看見小朋友都害羞了，藏了起來，我們把它們一個一個找出來，好不好？打開書83頁，想一想：第一節寫了誰？它想干什么？
1.學習第一節：（精講）
①第一節中寫了誰？（板書：貼小猴）
②小猴想干什么？（自由朗讀）
③猴媽媽是怎樣對它說的？（指名讀，讀出親切的語氣，再齊讀）
④猴媽媽為什么讓它自己去摘果子呢？而不是去幫它摘呢？
⑤后來，小猴聽了媽媽說的話，又怎樣了？
⑥分角色朗讀第一節。
過渡語：小猴真聰明，為了樹上的果子，自己學會了爬樹的本領。動物王國里的動物還有很多，我們看看又找到誰啦！接著學習第二節，小朋友們自由讀，讀完后每組的小朋友討論黑板上思考題。（師讀題）
2.學習第二節。（引導）
①第二節寫了誰？它想干什么？
②它的媽媽是怎樣說它的？
③它的媽媽為什么讓它自己去呢？
④后來，它聽了媽媽的話，又怎樣了？
⑤男女分角色朗讀第二節。
師：小朋友，你們喜歡表演嗎？想不想把第二節表演給大家看呢？
⑴自選角色：請大家選擇自己喜歡的角色。
⑵分角色朗讀：要想表演好，首先要讀好對話，同桌之間練習分角色朗讀。
⑶檢查朗讀情況，全班交流，引導在讀中感悟。
點生讀小鴨的話，師：小鴨子，你是不是很想去游泳呢？可我怎么覺得你并不很想去游泳，能再讀一次嗎？還有那些小鴨想去游泳的？（請其它扮演小鴨的來讀）請所有的小鴨來讀。
點生讀鴨媽媽的話，師：鴨媽媽，你喜歡自己的小孩嗎？那你為什么讓小鴨子一個人去學游泳呢？（因為我知道它不會淹死，我想讓它獨立學會本領……）還可以請其他扮演鴨媽媽的來補充。師：鴨媽媽們想得真周到，請您們再鼓勵小鴨一次，再讀讀吧！
⑷同桌合作表演，師點拔：想象一下，小鴨會怎么學，在學習的過程中遇到了什么困難，過了幾天，小鴨怎么樣啦？它學會游泳了嗎？學會后的心情怎么樣，它會對媽媽說些什么呢？
⑸生上臺表演（帶頭飾）
⑹師生共評：（從表情、動作、臺詞、配合等方面點評，指導）
過渡語：小鴨多勇敢呀！為了要在池塘里自由自在的洗澡，它學會了游泳的本領。還有一只動物朋友等著我們去找它呢，好嗎？自學第三節。
3.學習第三節。
〈1〉出示填空題。（以小組為單位討論，其中有一個代表答題。）
①第三節寫了（ ），它想（ ）。
②它的媽媽說：“（ ）。”
③它學會了（ ）。
〈2〉集體訂正。（訂正第②題時，問：它的媽媽為什么讓它自己去呢？訂正完齊讀填空題。）
4.有感情地朗讀第三節。（齊讀）
5.小結：小猴為了吃果子，學會了爬樹；小鴨想在池塘里洗澡，學會了游泳；小鷹想去山那邊看風景，學會了飛翔。
6.戴頭飾上臺表演。
C、有感情地朗讀全文。
1、要把小猴想去爬樹，小鴨想去溪里游泳，小鷹想到山那邊去看看的好奇心情讀出來。小猴、小鴨和小鷹的語言應當讀得天真活潑可愛。
2、把猴媽媽、鴨媽媽和鷹媽媽鼓勵孩子從小勇敢鍛煉自己的語氣讀出來。猴媽媽、鴨媽媽的語氣較輕松，讀時神情應親切慈祥。鷹媽媽的語言很有誘惑力，要讀出讓孩子自己去飽覽美麗風光的語氣來。
3、敘述部分應讀的自然、流利。
4、練習分角色有感情地朗讀課文
D、拓展延伸。
總結：剛才，小朋友表演得很棒，小猴、小鴨、小鷹都通過自己的努力學會了生活的本領。那么，老師要考考大家，在日常生活中你學會了什么本領，是怎樣學會的？
生：我學會了自己穿衣、吃飯，是自己試著學會的。
生：我學會了疊被子，是偷偷觀察媽媽怎么疊，我自己疊會的。
師：你們可真了不起，也能像小鴨、小鷹一樣自己做事，老師真佩服你們！那學了這篇課文，你想對你的爸爸、媽媽說點什么？想對自己說點什么？
生：我想對我的媽媽說：“以后，您別總對我不放心這、不放心那了，讓我自己做點事吧！”
生：“媽媽，請您相信我，我已經長大了，我自己的事情能自己做！”
生：我對自己說：“小鴨、小鷹是我的榜樣，我要向它們學習！”
師：同學們，今后，我們把自己學會做的一件事或一個小本領都寫在這個“好孩子，自己去吧”的本子上，積累起來，比一比，誰是獨立自主、自己的事情自己做的好孩子。
E、作業（選擇自己喜歡的作業完成）
1、演一演：回家后把這個故事表演給父母看。
2、畫一畫：可以畫小猴、小鴨、小鷹、鴨媽媽或鷹媽媽。
3、做一做：回家后自己去學會一件自己應該做的事情，回來介紹經驗。
反思：
《自己去吧》是一年級上冊的一篇童話故事，講的是小猴、小鴨和小鷹在媽媽的鼓勵下，自己去學會生活的本領。課文內容具有普遍的現實意義，能讓學生從中受到啟發和教育。本課的教學以拓寬語文學習內容為主要設計理念，注重學生的自主探究學習和創新體驗，讓學生在合作學習中學習課文。感悟課文、拓展課文。
1.練習概括課文內容。
在教學中，我引導學生自讀課文，在反復拼讀、熟讀的基礎上，讓他們說說課文主要寫了什么，可用一、兩句話學習概括課文主要內容。剛開始，叫了幾位同學說一說，但他們都不會用簡單明了的話語表達自己的意思，更不會抓住重點來說。我教給他們一個回答問題的方法：即：“誰？在什么地方？干什么？”孩子們試著回答問題，我適時點撥，并且教他們用規范的語言練習說話，漸漸的悟性好的.同學基本上能按要求回答問題了，其他同學也對概括內容有了朦朧意識，孩子們在學習的過程中，通過練習說話，對概括這一詞性有了淺顯、初步的感性認識。在今后的逐漸滲透中，他們會掌握此項知識的。
2.訓練學生的邏輯思維
在學生熟讀課文的基礎上，我提出問題:
（1）.“課文中寫了幾種小動物？它們都是誰？請用直線畫出。”我引導、巡視、檢查、糾正。
（2）.“三種小動物，它們分別喜歡什么？”再讀讀課文，把它們喜歡做的事情用曲線畫出。學生按照指令去做，可是，看似簡單的事情讓一年級的孩子來做，比登天都難。例如：有的孩子認為，小猴喜歡爬樹；有的孩子認為，小猴喜歡吃果子。是誰說的對呢？我讓孩子們討論，孩子們判斷是非的能力有別，不能決也。我啟發：“小猴為什么要爬樹呢？”孩子們說：“它要吃果子。”我插話：“是啊，喜歡吃果子，又要自己摘。所以，小猴學會了爬樹。孩子們想一想：是什么誘惑小猴學習爬樹呢？”他們異口同聲地說:“果----子----”通過這種循序漸進的引導，孩子們在后面的兩段學習中，很容易找到小鴨、小鷹它們喜歡做的事情，由此掌握了學習方法，推動了學習進程。
3.引導學生深層理解問題
隨著學習課文的進展，學生基本上把握了課文的重點，我又設計了一個問題：“文章中三種小動物喜歡的事物，可以互換嗎？”當我解釋說明后，他們理解了我的意思，便急不可耐地說：“不可以，因為小猴不喜歡洗澡，也不會飛，小鴨------小鷹------” 眾說紛紜，但終究達成了共識。孩子們借助自己的生活經驗，了解了小動物們的生活習性，正確地作出了判斷。通過設疑，引發出孩子深層的思考，調動他們大腦儲備的已有知識，以科學合理的方式解決遇到的問題。這對孩子的思維發展，今后學習的動機指明了方向，奠定了基礎，也為自己的學習，積淀了知識，為自己的成長積累了寶貴的經驗，他們會在以后的學習中，舉一反三、觸類旁通，靈活地掌握知識的。
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