怎樣教會學生做語文課堂筆記
在語文教學中，學生的課堂筆記是非常重要的。我們可以發(fā)現(xiàn)，一般成績好的學生做的筆記也相對完善些，做了筆記的學生比那些不做筆記的學生在測驗中的成績要好一些。這是因為做了筆記的學生能夠在測試前按筆記進行復習和背誦，而其他的學生就只能依靠以前的那點記憶。因此，永久性的記錄是能幫助學生克服在頭腦中記憶和儲存語文知識的時限性；同時記筆記也能集中學生在語文課堂上的注意力，增強聽課效果。
但在我們的學生中，可以發(fā)現(xiàn)學生的課堂筆記很不規(guī)范。有的因為懶惰，書本上干干凈凈的；有的則非常勤快，記的東西比書本的內(nèi)容還多，密密麻麻；有的因書的空白地方小，則到處牽線，釣魚似的'，復習的時候也不知道哪跟哪了。這和教師的指導是有關(guān)系的。有的老師在講臺上激情昂揚，意氣風發(fā)，忘了該讓學生在適當?shù)臅r候銘刻下那里的精彩；而有的教師則一味地強調(diào)好記性不如爛筆頭，使學生筆記記得非常冗長。
如何指導學生做語文課堂筆記呢？我是這樣做的。
首先教給學生要明確的方面。
一是筆記記什么的問題。
韓愈在《進學解》中就曾說過：“記事者必提其要，纂言者必鉤其玄”。語文課堂上要記老師的板書，因為老師的板書一般都是很重要的內(nèi)容；要記老師所講的重要地方，如對時代背景的介紹，對結(jié)構(gòu)的概括，對寫作特點的分析，某些詞語的用法等；要記老師補充的有關(guān)內(nèi)容，如對某些概念的定義或介紹；要記自己沒聽懂的問題和文章的重難點，以便下課后向老師或同學請教，加強自己的復習；還可記下自己聽課時對某處的聯(lián)想和感悟。
二是筆記記在哪里的問題。
我一般要求學生在課堂上直接記在課本上，筆記與內(nèi)容挨門對戶，這樣可以幫助學生對課文及知識有更透徹的理解，更系統(tǒng)的閱讀，但這一定程度上對書有礙觀瞻。和單獨用容量大，更有條理性的筆記本相比，這兩種筆記是各有千秋。當然也可以兩種同時結(jié)合用。所以我還讓學生準備了適合整個中學階段使用的結(jié)實的筆記本，記下一些每個學期都有用的語文知識。
三是記筆記的方法問題。
我教給了學生一套符號筆記，讓學生在課前預習、上課及課后對課文的字、詞、句、段、篇、題目、標點、自己的疑惑處等的下面標上相應的直線、曲線、豎線、波浪線、黑點、圓圈、驚嘆號、問號、三角、方框等，每個人要形成自己的符號系統(tǒng)，相同類型的知識都用相同的符號勾畫，班上的符號系統(tǒng)基本一致。我也教給了學生在原文頂上或課文后面的空白處或佳妙處加以相應的批注內(nèi)容和方法，如頂上記背景，文后記主題的理解等，方法則稱其為眉批、尾批、旁批等，涉及課文的方方面面。
四是記課堂筆記的原則問題。
要告訴學生做筆記是聽課的輔助，不能因此而影響聽課，所以要迅速機警；記筆記要善于選擇，理解概括，不是老師所講的每句話都需要記下來；要簡潔，或符號或批注，精要則可；要整齊明晰，便于以后的復習理解。
總之，學生記課堂筆記是花費不了多少時間的。但筆記在課后還需要學生的整理。通過回憶，讓學生對照課本和筆記，及時增補或刪改相關(guān)的筆記，對有的筆記也可以加以編號，分類或摘抄。如對古文學習時特殊的語法現(xiàn)象，一詞多義，詞類活用，重點虛詞的用法等進行總結(jié)歸納，記在專用的筆記本上，以后可以通用復習的。
其次，做筆記也需要教師的言傳身教。
做筆記既需要教師的言傳身教，又需要學生的努力，自覺地養(yǎng)成習慣，習慣成自然后，也不需老師再提醒他們了，這自然也提高了課堂教學的效率。所以，對學生課堂筆記的指導，教師也要注意養(yǎng)成一些好的習慣。
一是精心的設(shè)計板書。
好的板書應美觀大方，有直觀性，能涵蓋一篇文章的主要內(nèi)容，有利于學生掌握文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)和知識點，堂堂課如一，鞏固學生形成的好習慣。這是我設(shè)計的《賣油翁》一課的板書：
這樣的板書包括了課文的結(jié)構(gòu)，內(nèi)容和中心，是有利于學生理解復習課文的。
二是給學生一定的言語暗示或明示。
比如講到重要的地方，用停頓、放慢速度、重復語言、音調(diào)音高的變化等來提示學生，或直接發(fā)出請你做上筆記的指令，讓他們能恰倒好處地達到教師的意圖。
行為可以播種習慣，習慣可以播種性格，性格可以播種人生。課堂筆記的指導，在語文教學中是有無窮益處的。相信，教師指導有方，學生就一定會養(yǎng)成好的習慣，這會讓學生的終生學習受用無窮！
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