《青蛙》語文課堂實錄（通用12篇）

　　課堂實錄是指圍繞本課課堂教學實際展開的主要場景記錄。課堂是學生學習的場所，或課堂是育人的主渠道。課堂是一種有結構的時期，學生在這個時期打算學習知識。教師或導師會在上課時，教導最少一個，甚至更多的學生。下面是小編整理的《青蛙》語文課堂實錄。

　　《青蛙》語文課堂實錄 1

　　針對低年級同學年齡小、好奇、好動、好玩的心理特點。我在執教人教版第二冊14課《青蛙》一課時，設計了“叫、跳、游、捉”四個環節來貫穿整個教學活動，引導同學在學中玩、玩中學，使同學在一種輕松愉快的“活動”中獲取知識，體驗探索的快樂。

　　片斷一：叫一叫蛙鳴。

　　師：小朋友們，你們喜歡猜謎語嗎？

　　生：喜歡。

　　師：綠衣裳，叫呱呱，游泳跳高身手大；不吃米，不吃瓜，專吃害蟲保莊稼。你猜出來了嗎？

　　生：青蛙。(師出示玻璃缸內的青蛙)

　　師：你怎么知道的？

　　生：因為青蛙是呱呱叫的，它是吃害蟲的。(這時缸內的青蛙突然叫了起來，也許它也很興奮，小朋友們都笑了)

　　師：你會不會學青蛙叫？

　　生：會。“呱呱叫”。(教室里馬上響起了一片響亮的蛙聲)

　　師：多么可愛的一群“小青蛙”呀!

　　(課堂氣氛一下子活躍起來，小朋友們對青蛙發生了濃厚的興趣，恨不得馬上圍到玻璃缸前來觀察青蛙)

　　片斷二：跳一跳蛙跳。

　　生：老師，我觀察到青蛙的前腿短，后腿長。

　　生：我注意到青蛙的后腿比前腿粗壯。

　　生：我知道這叫肌肉發達。(這位同學還捋起胳膊展示他的肌肉，多么可愛!)

　　師：那為什么青蛙的后腿肌肉發達？

　　生：青蛙經常用后腿跳躍，經常在鍛煉它的后腿。

　　生：這樣可以跳得高，便于捕獲高處的害蟲。

　　生：老師，我會蛙跳。(興奮點又出現了，其他的小朋友也馬上說：“老師，我也會，讓我來。”)

　　師：那你來試一試？一位同學離開座位模仿青蛙的跳躍動作跳了起來；一些的小朋友也偷偷的離開座位跳了起來。

　　師(看這情形是不跳不行了)：大家一起跳一跳蛙跳好嗎？

　　(“呱呱叫”只見滿教室的活蹦亂跳的小青蛙，低年級同學的好動心理在這時表示的淋漓盡致。小朋友在自身的動作體驗中，真正的了解了青蛙的跳躍特點)

　　片斷三：游一游蛙泳。

　　生：老師，我觀察到青蛙的腳跟鴨的腳一樣，也有一層薄膜。

　　生：跟鵝的腳也一樣。

　　師：你們觀察得真仔細，那這叫什么？

　　生：蹼。

　　師：哦，真了不起，知識真豐富。青蛙的'蹼有什么作用？

　　生：便于青蛙的游泳——向后劃水。

　　師：青蛙的泳姿叫什么或者說我們人的那種泳姿是向青蛙學習的？

　　生：蛙泳。

　　師：誰會蛙泳？

　　生：我會。(師用雙手托住同學，同學就游起了蛙泳)

　　生：老師，讓我來，讓我來。(同學爭著要來)

　　師(笑言)：這么多，老師可托不動。(全班大笑)

　　生：老師，我可以幫你解決難題，我們可以伏在課桌上游。

　　師：你的想法多么的有創意!來讓我們一起游一游蛙泳。

　　(一片歡呼，同學紛紛行動游起蛙泳來。這不，自然課一下變成了蛙泳學習班，小朋友們個個身為只只小青蛙，在池塘、小溪里快樂地游著)

　　片斷四：捉一捉害蟲。

　　生：老師，我知道青蛙是跳起來捉害蟲的。

　　生：是從嘴巴里翻出長長的舌頭。

　　生：像膠水一樣粘住。

　　生：我知道青蛙一年能消滅一千多只害蟲。

　　生：我知道青蛙吃菜蟲、毛毛蟲、飛蛾等害蟲。

　　生：我知道青蛙是益蟲。

　　師：小朋友們讓老師驚奇。

　　師(出示青蛙和一些害蟲的頭飾)：下面我們來玩青蛙捉害蟲的游戲好嗎？

　　師：誰來扮害蟲？(無人舉手，看來個個善惡分明)那誰來扮青蛙？(全班舉手，個個想扮正義之師)

　　師(戴上害蟲的頭飾)：老師先來扮一只害蟲，不過這可是一只大害蟲，你小青蛙能抓住嗎？

　　生：邪不壓正，害蟲見了青蛙會發抖的。(好個口齒伶俐的小朋友！在老師的帶領下有幾個小朋友偷偷的上來拿了害蟲頭飾戴在頭上)

　　師：青蛙捉害蟲游戲現在開始。(錄音機播放害蟲發出的聲音和青蛙的叫聲，一只只可愛的“小青蛙”蹦蹦跳跳的去捉害蟲了，教室里一片歡騰。全課在游戲中結束)

　　評：時刻給小朋友創設情景，多給予他們學習的樂趣，讓他們享受學習的快樂，讓他們真正成為學習的主人。

　　《青蛙》語文課堂實錄 2

　　一、教學目標：

　　1.能流利地用普通話朗讀課文，并分角色朗讀。

　　2.會認“心、到、井”等11個字，會寫“下、井、心、來、你”五個字。

　　3.理解課文，養成遇到困難時樂觀、動腦的好習慣。

　　二、內容分析：

　　《快樂的小青蛙》是語文社義務教育課程規范實驗教科書一年級下學期第19課內容。這篇課文是一個童話故事。講了一只小青蛙不小心掉到枯井里，它不慌不急，在井里唱起了歌，最后被大象救了上來的故事。這個故事告訴我們不論遇到什么困難，都要有樂觀的態度，勇敢地去面對，積極動腦筋，想方法戰勝困難。

　　三、學生分析：

　　這是一篇童話故事，內容淺顯生動，沒有說教，適合學生閱讀，并在閱讀中理解本課設計的意圖。學習本課，使學生在提高語文素養的同時，有助于培養學生樂觀向上的生活態度，以和遇到困難善于動腦的良好習慣。

　　四、設計思路：

　　注重學科間的整合，利用歌曲《小青蛙找家》激趣整合于本課教學。注重學生自主、合作、探究學習，自主閱讀，合作識字，探究自悟。

　　五、教學過程：

　　一、激趣導入

　　1.教師演奏《小青蛙找家》，一個學生戴著小青蛙頭飾，隨同音樂跳出來，全班同學也跟著唱。

　　小青蛙找家

　　1=bE24

　　天真地

　　（5i5i│5i5i│3523│555│5i5i│5i5i│3523│110）│

　　3 5 2 3│50│3 5 6 3│50│××│××│××│××│×××│×××│

　　一只小青蛙，呱！要呀要回家，呱！跳跳，呱呱！跳跳，呱呱，跳跳跳，呱呱，呱！

　　×××│×××│000│0000│00│

　　跳跳跳，呱呱，呱！我怎么掉進枯井里了？

　　2.戴著青蛙頭飾的同學說：“我怎么掉進枯井里了？怎么辦呢？”

　　3.教師在黑板上畫出小青蛙。引導說：“現在小青蛙掉進井里了，誰來給他想個方法？”找幾個學生說。

　　二、初讀課文，在讀中識字

　　1.教師范讀，讓學生整體感知課文。

　　2.學生自由讀課文，劃出生字。

　　3.學習小組合作識字。學生相互出示生字卡片(生字卡片可以是學生自身寫的，也可以是爸爸媽媽寫的。)

　　4.教師采取多種形式檢查生字學習情況。教師出示生字、詞語、短句卡片，開火車讀，搶讀，學習小組齊讀。

　　5.引導學生說出是怎樣記住生字的。

　　三、自主朗讀，感知課文。

　　1.學生用自身喜歡的方式讀自身喜歡的段落。

　　2.把自身喜歡的段落有感情地朗讀給他人聽，可以是同桌，也可以是教師，還可以是他最好的朋友們……

　　3.有感情地朗讀自身喜歡的段落，讀給全班同學聽，讓同學們評一評，比一比，看誰讀得最好，讀出了恰當的語氣。

　　四、分角色扮演讀。

　　1.學習小組分角色扮演讀。

　　2.抽一二組在全班扮演讀。

　　五、結合情境圖，想想說說

　　1.教師出示情境圖(幻燈片)。

　　2.想一想：

　　①小青蛙掉到井里為什么還要唱歌？

　　②假如小青蛙不唱歌，還可以怎么做？

　　③你喜歡這只小青蛙嗎？為什么？

　　3.討論、推薦。

　　4.教師總結：這只小青蛙是只快樂的'小青蛙，聰明的小青蛙，勇敢的小青蛙。教師板書“快樂的”“聰明的”“勇敢的”。

　　六、在愉悅中下課。教師彈奏《小青蛙找家》，讓每一個學生都變成一只快樂的小青蛙，聰明的小青蛙，勇敢的小青蛙邊唱邊跳出教室外。

　　《青蛙》語文課堂實錄 3

　　師：同學們，現在請你自由地讀一讀課文，想一想你都讀懂了什么？然后和你的同桌說一說。

　　(學生自由朗讀課文，并與同桌交流。)

　　師：誰來說一說，你讀懂了什么？

　　生1：我讀懂了青蛙寫了一首詩。

　　生2：我讀懂了小蝌蚪、水泡泡、一串水珠都來幫忙了。

　　師：說得真好！老師這有幾張卡片，你會讀嗎？(教師出示：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠、小逗號、小句號、省略號)

　　(學生齊讀卡片。)

　　師：你能到黑板上來擺一擺這些卡片嗎？

　　(一生到黑板上擺詞卡)

　　師：為什么這樣擺？(指第一行)你是從課文中哪句話知道的？給大家讀一讀。(指讀)說一說想法。

　　生：小蝌蚪游過來說：“我要給你當個小逗號。”因為小蝌蚪和逗號長得像，所以把蝌蚪和逗號放一行。

　　師：見過蝌蚪嗎？(出示圖片)所以小蝌蚪游過來說——

　　生：(齊讀)我要給你當個小逗號。

　　師：同學們，你們發現了嗎？在剛剛大家讀的這段中藏著兩個要求我們會認的生字寶寶，它們是誰？

　　生：是“過”和“給”。

　　師：你會寫這兩個字嗎？你能教教不會的小朋友嗎？

　　生1：我是用加一加的辦法記住“過”的，走之旁加上寸就是過。

　　生2：“給”字也可以用加一加的辦法記住。我還會給它們組詞，過(過橋)，給(送給)。

　　師：再看這一行(指板書)，你們為什么把“水泡泡”和“句號”放一起，

　　生：因為水泡泡和小句號很像，所以把它倆放一起。

　　師：(出示圖片)所以，水泡泡說——

　　生：(齊讀)我要給你當個小句號。

　　師：“當”也是今天的生字，它還是一個多音字呢，跟老師一起讀一讀，dānɡ(當心)，dànɡ(當做)。

　　師：把“一串水珠”和“省略號”放一起，誰找到答案了？

　　生：荷葉上的一串水珠說：“我們可以當省略號。”

　　師：(課件出示圖片)“串”字還有來歷呢，(課件演示“串”的字理演變)把東西從中間穿起來就是“串”。這是一串水珠嗎？(課件演示一顆水珠)

　　生：不是，是一顆水珠。

　　師：現在呢？(課件演示一串水珠)

　　生：是一串水珠。

　　師：很多的水珠連起來才是一串水珠。

　　師：看，這又是一串什么？(課件出示“一串項鏈”)

　　生：一串項鏈。

　　師：生活中，你還知道一串什么？

　　生1：一串肉。

　　生2：一串糖葫蘆。

　　生3：一串葡萄。

　　師：現在，看著你們自己擺的.板書說說吧，青蛙寫詩的時候都有誰來幫忙了？(指導用“有……有……還有……”有條理地說話)幫了什么忙？(生接說)試著背一背。(生自己練背)和老師一起帶著動作背。(帶動作背誦)

　　賞析：低年級語文教學絕不僅僅是一種工具性的存在，這一教學片段中，老師引領學生不僅識字，還了解字理、理解內容、體會情感，使得語文的人文性與工具性水乳交融、和諧統一。老師的引導是循循善誘，春風化雨的。有識字方法的點撥，有讀文方法的引領，有情感態度價值觀的培養。做到了扎扎實實識字，真真切切讀書。

　　《青蛙》語文課堂實錄 4

　　一、導入新課

　　師：小朋友們，你們喜歡動物嗎？ 大朋友我也非常喜歡。很想和你們一起做一個猜猜動物的游戲，好嗎？

　　師：交代游戲規則。(師舉動物，大家學動物的叫聲或動作，抽一名同學猜動物。) 開始游戲

　　師：小朋友們，老師最喜歡小青蛙，(貼青蛙圖)你們喜歡嗎？你們喜歡它什么？(學生可根 據自己平時了解到的青蛙的樣子，習性，捉害蟲等方面去說)。

　　二、創設情景，探究新知

　　1、師：有位小朋友，他也非常喜歡小青蛙，他是怎么他的呢，請看大屏幕。(出示課件 1：小朋友捉青蛙并帶回家，初步感知課文內容。)

　　2、師：看了錄像你想說點什么嗎？ 生：略。 揭示課題：小青蛙(板書課題)

　　3、師：有為阿姨把我們剛才看的錄像寫成了一首兒歌，題目就叫“小青蛙”想知道阿姨是怎么寫的嗎？一起來看看。

　　4、小組合作，認識生字、分析課文。

　　(1)識字學習 借助拼音自學課文，遇到生字困難做上記號； 小組學習解決困難。 全班交流，突破困難。(不認識的字請教全班同學，大家共同解決。) 檢查學習情況，師注意正音。(抽生讀自己最喜歡讀的字，師出示生字卡片，讀對后， 做為獎品送給學生。)

　　(2)學課文。 抽生讀文，大家評。 小組內互讀課文。 抽一兩個小組范讀，大家評。 全班同學各自用自己最喜歡的方式讀文。

　　(3)分析課文、注意朗讀語氣。

　　師讀第一句：

　　①大家思考：你知道了什么？(板書：愛捉)

　　②你認為應該用什么樣的語氣 來讀？

　　③小男孩當時心理會想些什么？小青蛙心理又會想些什么呢？

　　生讀第二句：

　　①大家思考，你知道了什么？(板書：勸)

　　②應該用什 么樣的'語氣來讀？

　　③媽媽心理會想些什么，“我”心理又會想些什么？

　　生讀第三句：

　　①大家思考：你知道了什么？

　　②應該用什么樣的語氣來讀？

　　③我心理會想些什么？

　　師：你猜他會放掉青蛙嗎？為什么會放？ 出示課件2(青蛙吃害蟲)讓學生了解青蛙吃害蟲時的動作，青蛙每天、每月、每年吃害 蟲的數量。

　　出示課件3(小朋友放青蛙) 板書：放。

　　師：小青蛙終于回到了媽媽的身邊，你替小青蛙高興嗎？ 師：讓我們唱上一首歌，對小青蛙表示祝賀。

　　出示課件4 歌曲《小青蛙找家》

　　表演課文

　　三、拓展

　　師：其實，在我們的身邊還有很多想小青蛙一樣保護莊稼的動物，你知道嗎？ 展示和青蛙一樣保護莊稼的動物。

　　1.小組展示。

　　2.個人向全班展示，并介紹貼到黑板上。

　　四、體驗感悟

　　1、播放稻田、果林、菜地等美麗景物。

　　2、呼吁保護自然，保護動物。 五、全課小結 板書：它們是人類的朋友，一定要保護它們。

　　《青蛙》語文課堂實錄 5

　　師：老師想了解你們的朗讀水平，我們一起來讀一讀。（大屏幕出示詩歌，學生讀）

　　師小結：我們剛才讀的一行一行的文章，很有節奏，讀起來很優美，他們有一個共同的名字，看老師來寫一寫。（板書：詩）你能給“詩”找個朋友嗎？

　　生組詞：詩人、古詩、詩歌

　　師：古時候的詩歌叫做古詩；寫詩的人叫做詩人。今天的詩人很特別。就是青蛙。（板貼青蛙教具）

　　師：這里還有一個生字寶寶，看老師寫。（師板書：xie 寫）這里還有一個新部首，誰知道？（出示詞卡：tu bao gai）這個字我們可以用加一加的方法來記。禿寶蓋加一個與就是寫。

　　師：課前我們已經預習了課文了，已經把生字寶寶都圈出來了，現在我們請學習伙伴來考考你，請同桌相互檢查。你讀給我聽，我讀給你聽，讀錯了或者不會的，請教一下。

　　（生互過生字關，教師巡視）

　　師：小伙伴考完了就用行動告訴我，有些小組又快又好。

　　師：我想問問看，得到學習小伙伴幫助的小朋友有沒有？首先肯定是預習得很充分，你們看，得到小伙伴的幫助，能讓你更快地把字寶寶掌握。接下來，老師也來考考大家好嗎？

　　生：好！

　　師：如果你讀對了，還可以給青蛙布置一個漂亮的家。好，我們準備好。

　　教師出示教具（正面是詞語，反面是荷葉、小魚）

　　師：出示第一張詞卡：可以。

　　教師多次指明讀。

　　師：一起來！

　　生齊讀“可以”。

　　師：（把詞卡翻過來就是一條小魚）出現了一條小魚。（老師邊說邊把詞卡貼在青蛙旁邊）

　　師：（出示第二個詞語：不要）指名讀、齊讀。（讀完把詞卡鐵道青蛙旁邊）

　　師：（出示第三張詞卡：一串水珠）請一位同學來讀。

　　師：“一串水珠”的“串”前鼻音讀得很準。（多次指名讀）小朋友們一起來！（生齊讀）

　　師：（出示詞卡：寫詩）請這位男生來讀。（男生站起來讀后，再請了兩位同學讀）剛才我們已經讀過了。不難。（教師邊說邊把詞卡貼到黑板上）

　　師：（出示第四張詞卡：游過來）我們開個小火車吧！（開小火車讀“游過來”）

　　師范讀：游過來。稍微輕一點。

　　師：（出示第五張詞卡：雨點兒）這個有點難讀。你來！（請一位女生讀）這個呀，我得用上話筒。（教師拿起話筒）它要把舌頭自然地卷一下。聽：雨點兒。（教師范讀，學生跟讀）今天老師有點感冒，所以聲音不是很清楚。來我們請——（教師請一位男生讀）

　　生：雨點兒。

　　師：不對！（教師范讀）

　　（教師范讀后再請學生來讀。邊請學生讀，邊糾正學生坐姿）

　　師：請你坐端正好嗎？

　　教師（多次指名讀，邊相機正音）：我們不能把它分那么開。（范讀）：雨點兒。

　　生跟讀。

　　師：是挺難讀的。雨點兒。女孩子來讀讀看。（女生讀）卷一下就行，自然地卷一下：雨點兒。（生跟讀）恩，有進步，好多了，我們在學習當中，再來把它——（師邊說邊把詞卡貼到黑板上）蜻蜓也出現了。

　　師：來，還有一個，這個應該沒問題了（出示詞卡：我們）恩，們讀得輕輕的。很好。（再請兩位學生讀“我們”）一起來。

　　生齊讀“我們”。

　　師：哇，青蛙的家布置好了，漂亮嘛？在給它加一點水草。（教師邊說邊在黑板上加上水草）

　　師：（播放下雨的聲音）聽，聽到了什么聲音？

　　生：下雨聲。

　　師：哦，原來下雨了呀！你能幫老師把下雨的聲音讀好嗎？

　　師引導：下雨了，雨點兒——淅瀝瀝——沙啦啦——跟我讀：淅瀝瀝。

　　生聲音不大。

　　師再次引導：來，跟我讀：淅瀝瀝。

　　生跟讀。

　　師：沙啦啦。

　　生跟讀。

　　師：輕輕的，細細的小雨，我們讀輕點：淅瀝瀝。

　　生：淅瀝瀝。

　　師：沙啦啦

　　生：沙啦啦。

　　師：小雨細細地下，淅瀝瀝——

　　生：淅瀝瀝。

　　師：沙啦啦。

　　生：沙啦啦。

　　師：好，淅瀝瀝，沙啦啦的小雨落下來了，落到了一個字寶寶的上面。看，是那個字寶寶。（教師邊說邊出示字卡：點）讀一讀。

　　生齊讀：點。

　　師：你看，它有四個小雨滴，所以，它有一個新名字，叫做——（把字卡翻過來，背面用拼音寫著：四點底）它的名字叫什么？叫一叫。來，你說說看。

　　生：四點底。

　　師：（教師請兩位學生說后）一起說。

　　生齊說：四點底。

　　師：這四個小雨滴的方向一樣嘛？

　　生：不一樣。

　　師：你發現了什么？仔細看，第一點的方向是朝——

　　生接：左邊。

　　師：后面三點是朝——

　　生：右邊。

　　師：雨點兒呀一顆一顆落下來，落到了哪兒呢？小朋友看——（教師拿出雨點的形狀，根據語言貼在黑板上）雨點兒落在了小河里，河水就吐起了泡泡；雨點兒，落到了荷葉上，荷葉山的水珠就滾來滾去；雨點兒落到青蛙身上，小青蛙可高興了，它高興地說，誰來讀讀青蛙的話？（出示文字：我要寫詩啦！）

　　師（請一位女生讀）：我請你。

　　生讀（很平淡的）：我要寫詩啦！

　　師點評：這是一只認真的小青蛙，她讀得很用心。（師再請一位女生）你試試看。

　　生也是用平淡的語氣讀。

　　師點評：我要找找高興的小青蛙。（請一位男生讀，讀后點評）：面帶微笑，很開心。（再請一位女生和一位男生讀）

　　師：讓我們一起開心地說——

　　生齊接讀：我要寫詩啦！

　　師：青蛙寫了一首什么詩呢？它寫詩的時候又得到了誰的幫助呢？我請三位小朋友來讀讀這三小節，別的小朋友也有人物哦。（請三位小朋友分別來讀2、3、4三小節）其他的小朋友邊聽，邊用筆圈出幫助它的小伙伴的名字。來準備好，請你開始。（教師引導：來，你把書捧起來，第二小節）

　　（三位學生分別讀三小節，第三位學生讀得不是很正確，教師指導第三位學生朗讀）

　　師小結：這一小節好像還不是很熟練，我再請別的同學讀一下。

　　師請一位男生讀。男生讀完后，教師點評：很正確。（對本來讀第四小節的學生說）：你能讀了嗎？可以再試一次嗎？沒關系，再試一次。（教師引導：我們——）

　　生在老師輔助下再讀第四小節。

　　師點評：等一下讀的時候關注一下這一小節。

　　師：好的，小朋友聽完了，你找出來幫助它的朋友了嗎？

　　生：找出來了。

　　師：有誰幫它了呀？來，我請你說說看。

　　生：小蝌蚪。

　　師：小蝌蚪幫了，要把它的名字圈起來。還有呢？你來。

　　生：小蝌蚪。

　　師：小蝌蚪有了。

　　生：水泡泡。

　　師：水泡泡。還有嗎？

　　生：水珠。

　　師：是水珠還是一串水珠？

　　生：一串水珠。

　　師：小朋友看一下屏幕，你找對了嗎？

　　（教師出示課件，學生校對。）

　　師：找對了嗎？找對了就舉手告訴我一下。（生舉手）小朋友們真棒。來，我們把筆放下來，看誰動作最最快。小手擺擺好。恩，我要問問你了，你見過小蝌蚪嘛？它長什么樣？（師請一位學生說）你說。

　　生：就是尾巴有點長長的。

　　師：誒，有條長長的尾巴。補充一下。

　　生：它的身體黑黑的。

　　師：對。還有補充。

　　生：摸起來滑滑的。

　　師：你都摸過是吧？你能補充嗎？

　　生：它小小的。

　　師：圓圓的腦袋還有一點呢！（教師邊說邊貼上教具：上面是小蝌蚪的圖片，畫下面是文字）是這樣嗎？來，叫叫它的名字。

　　生：蝌蚪。

　　師：水泡泡是什么樣的呢？

　　生：水泡泡就是白白的，圓圓的。

　　師：是的。（邊說邊出示水泡泡的教具）是這樣的吧？

　　生：是。

　　師：來，請小朋友一起叫叫它的名字。

　　生：水泡泡。

　　師：對，后面要讀得輕輕的。

　　師范讀，生跟讀。

　　師：還有一串水珠是什么樣的呢？來，我請這個女孩子。

　　生：一串一串的。

　　師：哦 ，一串的，一顆一顆的小點也很多。（教師邊說邊出示一串水珠的教具）是這樣的對不對？

　　生：對。

　　師：還排著隊呢！小朋友們看，來幫忙的小伙伴都被我們找到了，它們怎么幫忙的呢？不急，讓我們休息一下好不好？老師跟你一起來做一做課間操。來，請你起立，我們放松一下。

　　師生一起做課間操。邊說邊做動作：

　　小雨點，落下來

　　小青蛙，想做詩。

　　朋友們，來幫忙，

　　水泡泡，冒起來。

　　（師：有個小失誤，補一下）

　　小蝌蚪，游過來。

　　水泡泡，冒起來，

　　水珠們，排著隊，

　　他們來幫什么忙？

　　快找他們問一問。

　　師：請坐，那我要來問一問咯。我先問小蝌蚪吧！小蝌蚪在哪里？小蝌蚪那么多呀！好，善良的小蝌蚪，你想幫什么忙？

　　女生：我想幫青蛙做個小逗號。

　　師：哦，你是從課文的哪句話知道的呀？

　　生：第二小節。

　　師：你讀出來好嗎？

　　生讀：小蝌蚪游過來說：“我要給你當個小逗號。”

　　師點評：這是一只很聰明的小蝌蚪。這句話藏著的答案，我們把它劃出來。別的小蝌蚪愿意讀讀嗎？（對讀的同學說）你可以不劃。

　　生：小蝌蚪游過來……

　　師：你就直接讀老師劃出來的，紅紅的句子。

　　生讀：我要給你當個小逗號。

　　師：這只小蝌蚪讀得很用心。（轉向別的同學）你來。

　　生讀。

　　師：我聽出來了，有一點點的自豪。（再指另外的同學讀）

　　師：這只小蝌蚪很淡定哦，每次他都不用站起來回答，下次站起來回答好嗎？（向全班同學）好，我們來讀讀。

　　師引讀：小蝌蚪游過來說——

　　生齊讀：我要給你當個小逗號。

　　師：看哪只小蝌蚪讀得最好聽，我們再來讀一遍。

　　師引讀：小蝌蚪游過來說——

　　生接讀：我要給你當個小逗號。

　　師：我要采訪小蝌蚪，怎么想到要當小逗號的呢？（對一位學生）我要采訪這只小蝌蚪。

　　生：就是把它的頭放在上面，尾巴放在下面。

　　師：那就怎么樣啦？

　　生：那就變成小逗號了。

　　師：你的意思是，它跟小逗號怎么樣啊？

　　生：很像。

　　師：哦，很像，你們同意嗎？

　　生：同意。

　　師：我給你比比看，到底像不像（教師出示都好的卡片）你看，都有圓圓的腦袋，小小的身子，很像吧？好，那我們剛才的方法，水泡泡和一串水珠想幫什么忙，也來說說看好嗎？來，水泡泡在哪里？后面找一找。（對一位學生）來，請你。

　　生：因為水泡泡很像句號。

　　師：所以，他想——

　　生：，所以，他想幫青蛙做一個小句號。

　　師：哦，我們來瞧瞧，他說因為也長得像。（出示句號的卡片）像嗎？

　　生：像。

　　師：都是什么形狀的呀？

　　生：圓形。

　　師：都是圓形的。我們把藏著答案的這句話也劃出來。我請驕傲的水泡泡來讀讀，你多能干呀！（向一位學生）你來。

　　生：我能當個小句號嗎？

　　師：你可以再驕傲一點。

　　生：我可以當個小句號嗎？

　　師：看著文章里的字，自己讀。

　　生：我能當個小句號嗎？

　　師：沒有嗎。不要加字。（向一位學生）來，你試試看。

　　生：我能當個小句號。

　　師：能！你聽，多自豪呀！（再請兩位學生讀）請驕傲、自豪的水泡泡一起讀。

　　教師引讀，學生接讀。

　　師：一串水珠你能想怎么幫忙呢？

　　生：我們可以當省略號。

　　師：為什么呀？

　　生：因為水珠一串一串很像省略號

　　師：水珠串起來，一點一點的，很像省略號。小朋友的眼睛亮亮的，你覺得呢？我們數一數，它有幾個小點點呢？

　　師生齊數。

　　師：都是小圓形誒，怪不得那么像。自豪的小水珠們，你們能讀嗎？我請一個，你們同意嗎？（請一位同學）我該請幾個小水珠呢？幾個？

　　生：六個。

　　師：六個是吧？再請幾個？

　　生：5個。

　　師：你們數學很棒。（請六位同學）小水珠們，我想問問你們，為什么要請六個，不請一個？你們的話里也藏著答案能找出來嗎？

　　生：因為省略號有六個豆豆。

　　師：提示你們一下。（出示：我們可以當省略號）這句話里藏著答案。（對一位學生）你說。

　　生：我們可以省略號。

　　師：小水珠說的是“我們”小朋友們發現嗎？表示個數很多的時候可以用“我們”。一起讀一讀。（出書詞卡：我們）

　　生讀：我們。

　　師：我們也可以說——（出示詞卡：你們）

　　生讀：你們。

　　師：還可以說——（出示詞卡：他們）

　　生讀：他們。

　　師：還可以說——（出示詞卡：人們）

　　生讀：人們。

　　師：這個們呀，表示個數很多。我請這幾個水泡泡一起來讀一讀你們的想法。

　　教師引讀：荷葉上的一串水珠說——

　　當水珠的一生接讀：我們可以當省略號。

　　師：小朋友們，我們都知道他們想怎么幫忙了，我們來演一演好不好？我們的詩歌里面有小青蛙、小蝌蚪、水泡泡還有一串水珠，你想表演哪個角色？（教師分派角色，請小演員到臺前來，分貼在胸前的角色圖片）。準備好了嗎？我瞧瞧。現在老師來讀中間部分，你們來讀你們的話。下面的都是小觀眾。看誰聽得最用心。

　　教師跟學生一起配合表演。

　　師：小朋友們你們看，小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠說得都是同一個意思，都說可以給小青蛙幫忙。但是我們可以用不同的詞語朋友來表達。你們，要啊，能啊，可以啊。那么，他們又沒有幫上忙呢，我們下節課再學習。接下來我們要請今天學的生字寶寶來玩個游戲。請你把語文書放進去，把小信封拿出來。小信封里藏著今天認的生字寶寶，請小朋友拿出來，自己讀一讀，擺一擺。

　　生讀小信封里的生字。師巡視。

　　師：都讀了都擺了是吧？那我們捉迷藏的游戲要開始了，看我讓你找的是哪個字寶寶，小耳朵聽聽好。我要寫，寫字的寫。

　　生找到正字舉起來大聲說：寫在這兒。

　　師：瞧瞧，都找對了嗎？真棒，來，下一個，我要們，我們的們。

　　生找到生字舉起來大聲說：們在這兒。

　　師：恩，都是綠色的，相互看看。再找一個，我要增加難度，我要詩，寫詩的詩。

　　生找到生字，舉起來，并大聲說：詩在這兒。

　　師：相互看看，大家都對了，錯了幫助你。我要當，當心的當。

　　生找到生字，舉起來并大聲說：當在這兒。

　　師：最后一個。我要你找一個，今天有個新的部首的叫四點底的.字寶寶。

　　生找到生字舉起來，并大聲說：點。

　　師：你們好厲害啊！你們這個厲害，要夸夸自己。教你們一個新口令，一二三，我真棒。試試看。

　　生：一二三，我真棒。

　　師：太喜歡你們了。我們把字寶寶趕快收起來。課后可以繼續練。現在開始誰動作最快，我們把語文書準備好，鉛筆也準備好。

　　生準備。

　　師：小朋友看，字寶寶不但可以幫我們學知識，也可以帶我們玩游戲。它是不是很厲害啊？其實生活中，還有很多能發揮作用的。我們可以用上書上的這個詞語來說一說。

　　（教師出示蠶寶寶吐絲課件）

　　師：蠶寶寶可以干什么？

　　生：蠶寶寶可以吐絲。

　　師：再請一個。

　　生：蠶寶寶可以吐絲。

　　師（出示雨傘課件）：這個可以做什么？

　　生：雨傘可以擋雨。

　　師再請學生。

　　生：雨傘可以幫助在我們熱的時候遮太陽。

　　師：不擔擋雨，還遮太陽。現在如果沒有圖片寶寶的幫助，你能說一個什么可以做什么嗎？

　　生：生火可以取暖，有火就不怕冷了。

　　生：毛球可以做衣服。

　　師：請小朋友們坐端正，剛才我們已經會用這個詞語說句子了。真棒。讀一讀它

　　師出示詞卡“可以”，學生齊讀。

　　師：那你知道，“以”還有別的詞語朋友嗎？

　　生：已經。

　　師：已經可不是這個以。

　　生：以后。

　　師：一下子想不到了，是有點難。來你試試看。

　　生：以為。

　　生：椅子。

　　師：不對，椅子不是這個以。

　　生：螞蟻。

　　師：螞蟻也不是這個以。好了，我們不猜了，我們學到的字寶寶還不夠多。看老師手里的卡片，我來給你說幾個。

　　教師出示詞卡：可以、以后、以前、以為

　　師：我準備了四個，我們一起讀一讀。

　　生齊讀詞語。

　　師：小朋友看，我們練習生活也能識字。剛才我們說，蝌蚪、水泡泡、一串水珠都來幫忙了，幫青蛙來寫詩了。其實呀，這里還有一個發揮作用的朋友，它是誰呢？你可能沒想到它，它是雨點兒。再來叫叫它的名字。

　　教師帶讀，學生跟讀。再次指導讀好兒化音。

　　師：雨點兒給了小青蛙靈感，下面我們就要來寫一寫這個字。小朋友看屏幕。最早的時候，雨是這樣子的，后來慢慢變化，最后一個就是我們現在的“雨”。（教師邊說邊演示課件）小朋友們看移動的鼠標，這一橫啊，就像是我們的天空，這一個框，就像是天上的云，云越積越厚，遇到冷了，云里面的小水珠就要落下來了，這落下來的點就是雨點兒。小朋友，在寫“雨”以前，請你讓書本來幫助你，把書本翻到86頁，這里藏著雨的筆順，你自己先來學一學，用手在桌上寫一寫。雨的筆順是怎么樣的呢。

　　師：我請這個孩子來說說，邊說邊書空。

　　生：橫、豎、橫折鉤、豎、點、點、點、點。

　　師：小朋友們跟著電腦老師我們舉起小手一起來寫寫。

　　跟著課件演示，書空“雨”的筆順。

　　師：小朋友們看，“雨”這個字，哪一個筆畫很重要，寫在哪里？

　　生：豎要寫在豎中線。

　　師：還有一點，要提醒大家。

　　生：橫折鉤。

　　師：橫折鉤的橫要寫在橫中線

　　師：還有很重要的四個小雨滴要怎么樣？

　　生：它的方向是一模一樣的。

　　師：對，她的意思，要對齊，上下對齊。好了，掌握了這個字的關鍵，我們就要來寫了。寫字前，我的眼睛要看看，誰是最認真的孩子。靜靜地等上一會兒。看，老師先把這個字寫到田字格里。（師邊講解邊書寫）先把他的拼音寶寶注上，“雨”第三聲，先寫橫。這一橫，在上半格。豎稍微要往右一點點，橫折鉤要寫在在橫中線這邊，寫得比橫要寬。再寫豎，注意，豎不能太長，要寫在豎中線上，最后四個小點很重要，上下對齊。好相信你的字，一定比老師寫得更好看。

　　教師提醒寫字姿勢。學生寫。

　　師：寫完的小朋友對比一下，有沒有要修改的。我也找到了一本小朋友寫的字，給大家瞧瞧（展示學生寫的字）你瞧，這個小朋友寫的雨字。我們先看看，寫正確了嗎？

　　生：對了。

　　師：再看看，它的關鍵位置都寫對了嗎？豎寫在豎中線，橫折鉤也從橫中線起筆了，四個點也對齊了。寫對了寫正確了就已經很棒了。而且他還是寫得比較美觀的。小朋友們，你們也來評評自己的字。

　　師總結：小朋友們，我們老師和你們一起學習了《青蛙寫詩》，我們認識了很多字寶寶，我們還給青蛙布置了一個家，還學習寫了一個字。下節課，老師會帶你們去看，三個朋友到底有沒有給青蛙幫上忙。

　　《青蛙》語文課堂實錄 6

　　師：識字的方法還有很多。下面請同學們讀這首兒歌：

　　河水清清天氣晴，

　　小小青蛙大眼睛。

　　保護禾苗吃害蟲，

　　做了不少好事情。

　　請你愛護小青蛙，

　　好讓禾苗不生病。

　　師：(出示“清、睛、晴、情、請”)你發現了什么？

　　師：小青蛙給我們帶來了五只小蝌蚪，你能讀讀它們的名字嗎？

　　師：你能用什么好方法記住這幾個字呢？小組討論一下。

　　生：我們小組發現可以用“加一加”的方法來記住這五個字：把“青山”的“青”加上一個“目字旁”就是“睛”；把“青草”的“青”加上一個“三點水旁”就是“清水”的“清”；給“青”加上一個“日字旁”就是“晴天”的“晴”；給“青”加上一個“豎心旁”就是“事情”的“情”；給“青”加上一個“言字旁”就是“請坐”的“請”。

　　師：你們真會記生字。給學過的“青”加上一個偏旁，就是今天要學的字，這就是“加一加”的'識字方法。你們簡直就是識字大王，不僅記住了生字，還能總結識記生字的方法。其他小組還有哪些認識字寶寶的好方法嗎？

　　生1：老師，我發現這五個字加這些偏旁是有原因的。“清水”要有“水”，所以“清”是“三點水旁”；“晴天”有太陽，所以“晴”是“日字旁”；“睛”表示“眼睛”，所以是“目字旁”；“情”和心情有關，所以是“豎心旁”；要用嘴說“請”，所以“請”是“言字旁”。

　　生2：我們小組用編兒歌的方法來識記這五個字。(師生共同修改這首兒歌，修改完的這首兒歌為：“日出天氣晴，河水清又清。眼睛明又亮，事情要分清。來客要說請，從小講文明。”)

　　師：這些字不但讀音像，而且長得像，但它們的意思卻不同，為什么呢？

　　生：偏旁不同。

　　師：像這樣的字我們把它們叫作形聲字。如“睛”，我們把“青”叫作聲旁，幫我們記住讀音；“目”我們把它叫作形旁，它幫我們辨字義。

　　(出示小兒歌：形聲字，好識記，音形義，有聯系。聲旁幫著辨字音，形旁幫著辨字義。)領著孩子們朗讀，并讓孩子們細細體會。

　　賞析：《語文課程標準》指出：識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，并注重教給學生識字的方法，力求識用結合，從而學會方法、學會學習。這一部分教學著重引導學生通過觀察發現識字方法，并運用方法自主識字。滲透“發現”的意識，如觀察偏旁、主要部首、字音等。接著讓學生運用方法識字，達到鞏固識字方法的目的。

　　最后，放手讓學生自我發現方法，并運用方法，體現了學生學習的主體性。然后，我又拓展了學習內容，以“其他小組還有哪些認識字寶寶的好方法嗎？”這一問題引導學生進行識字方法的積累和運用，同時讓學生發現生活本身就是一本活教材，走到哪兒都能找到自己識字的內容，體現新課標中大力提倡的生活中識字的觀點。最后出示的兒歌，引導學生感知形聲字的特點，鼓勵學生運用不同的識字方法自主識字、閱讀，同時為學生提供展示的舞臺，從而讓學生不斷產生學習的成就感。

　　《青蛙》語文課堂實錄 7

　　教學目標：

　　1、分角色朗讀課文，讀好故事人物對話。

　　2、學習懂得世上無難事，只怕有心人的道理。

　　教學重點：

　　理解“吸了口涼氣”和“善跑”的意思和文中蘊涵的深刻道理。

　　教學準備：

　　1、相關課件。

　　2、詞語卡片。

　　3、小青蛙、松鼠和高山的圖形。

　　教學過程：

　　一、復習詞語。

　　涼氣失望石階不知不覺

　　草叢到達展現一級

　　師：你還記得這些詞語嗎？請你看清字形，默記字音，你肯定能和他們交上朋友。

　　（1）出示詞語卡片。

　　（2）默讀、開火車讀。

　　二、精讀感悟。

　　（一）1-3小節。

　　1、揭題。

　　師：今天我們繼續學習《青蛙看海》，我們要跟小青蛙一起去看大海。

　　師：你看到過大海嗎？你覺得大海怎樣？

　　生：我去過海邊；我從電視里看見過大海；我在書上見過大海的圖。

　　生：大海很美，很遼闊，一望無邊，碧藍碧藍的。

　　2、出示山的畫面。

　　師：有一只長期生活在湖邊的青蛙也想去看海（貼上青蛙），可惜美麗的大海被一座山擋住了。

　　師：這座山怎樣？

　　生：高大的山，雄偉的山。

　　師：這山的`確是高聳入云。

　　師：這么高的山擋在了小青蛙的面前，小青蛙怎樣才能看到大海呢？

　　師：這時一只蒼鷹扇動著有力的翅膀飛來了，（貼出蒼鷹）。它會對青蛙說什么？

　　3、讀第一小節。

　　師：請你打開課本，輕聲讀讀第一小節。

　　生：蒼鷹說：喏，只要登上前面那座山，就能看到大海了。

　　師：蒼鷹覺得看大海容易嗎？為什么？

　　生；它會覺得很容易。

　　師：那么蒼鷹會怎樣對小青蛙說這句話呢？

　　師：嗯，飛上這么高的山，對蒼鷹來說真是太容易了！

　　2、讀第二節。

　　師；可小青蛙聽了它的話又說了些什么？自己讀讀第二小節。

　　生：“天哪，這么高的山！……”

　　師：你知道吸了口涼氣是什么樣子的？你能模仿著青蛙的樣子，“吸一口涼氣”，再讀一讀嗎？你也來學著讀一讀。

　　師：你們從青蛙的話中聽出了什么？

　　生：我不知道能不能登上山頂。

　　生：我沒有有力的翅膀，也沒有善跑的長腿，我還能去看海嗎？

　　師：誰有善跑的長腿？

　　生：鹿，豹，羊。

　　師：青蛙跟這些動物一比，它真的非常擔心，所以它不由得吸了口涼氣，我們一起來把它讀得更好些！

　　3、引讀第三節。

　　師：“是啊，這山是太高了，……蒼鷹說完就展翅飛走了”（那走蒼鷹）你明白蒼鷹說的意思嗎？

　　生：蒼鷹說只有登上山頂才能看到大海。如果不登上山頂就看不到大海。

　　師：蒼鷹說的對呀！

　　4、分角色讀。

　　師：請一人做青蛙，大家做蒼鷹，和老師一起讀好1-3小節。

　　（二）4-10小節。

　　師：正當小青蛙十分失望的時候，從樹上跳下來一只小松鼠，接下來發生了什么？

　　1、專心地讀4-10節，想一想：小松鼠是怎樣幫助小青蛙的？

　　生：小松鼠讓青蛙一級一級地跳石階。

　　師：跳上這一級一級的石階對青蛙來說難嗎？（不難）

　　師：這一級一級的石階連起來卻是一條通往山頂的路，可以看到大海呀。

　　師：這時的小青蛙心里會想什么？

　　師：這只小青蛙多么有信心呀！

　　2、和同桌兩人分角色讀好4-10小節松鼠和青蛙的對話。

　　師：我們請這只小松鼠和小青蛙來讀一讀。

　　評：你看到了一只怎樣的青蛙？和一只怎樣的松鼠？（松鼠）

　　3、演一演。

　　師：多么可愛的松鼠，多么勇敢的青蛙，你們愿意給大家演一演嗎？先和同桌的小伙伴練一練。

　　師：你真棒！（第一組）

　　生：我想對他們說……

　　師：老師想邀請一只小青蛙和我一起演。

　　對青蛙：小青蛙你能堅持下去嗎？再來，再來，往上，往上。

　　師：讓我們一起做小青蛙跳起來，“一級、一級、又一級、再跳、再跳、……

　　3、師：好，你們一定能看到大海的。

　　師：小青蛙們現在你們想說什么？

　　（三）11節。

　　1、齊讀11節。

　　師：讓我們一起讀一讀11節，再來感受一下它們登山的過程。

　　2、看海的愿望，鼓舞著小青蛙克服困難，一級一級地跳啊，跳啊，不知不覺小青蛙已跳完了石階，來到了山頂，看到了大海！

　　師：啊，大海就展現在他們面前。

　　3、看大海的錄象。

　　師：看，這就是大海！

　　4、此刻，小青蛙他們又會怎么想，怎么說？同桌兩人互相說說。

　　師：世上無難事，只怕有心人！

　　5、小青蛙雖然沒有有力的翅膀，善跑的長腿，但是他擁有克服困難的決心和勇氣，這才是世上最寶貴的東西。

　　6、師：如果我們能用這種精神來寫字，你肯定能成為寫字能手。

　　三、寫字指導。

　　吸、級

　　師：觀察兩個字，你有什么發現？

　　師：怎樣寫好吸？

　　師：橫折折撇一筆寫成，第二折很短。（范寫）

　　師：“級”字要注意左右等寬，用同樣的方法寫好“級”。

　　師：拿筆坐正三個一，頭正身直肩要寬。

　　《青蛙》語文課堂實錄 8

　　一 、猜謎語引入

　　1 .媽媽有腿沒有尾，兒子有尾沒有腿，

　　兒子長大變了樣，脫掉尾巴長出腿。

　　2.小朋友們，知道是什么嗎？ (青蛙)能說說它們的樣子和本領嗎？(綠衣服，白肚皮 大嘴巴，捉害蟲，保衛莊稼) 3.(板書課題)齊讀課題。

　　二、讀一讀――朗讀，探究重點

　　1、今天老師也把它們請到我的課堂里來了，大家和它們打聲招呼好不好，(出示大小青蛙，貼到黑板上)它們在一起到底發生了什么事呢？下面老師就和同學們一起去看看。請同學們邊聽課文錄音，邊默讀課文。想想課文講了一個什么故事？

　　2、學習第一自然段

　　下面讓我們先去看看兩只青蛙生活的情況吧! 齊讀第一自然段

　　說說你們看到了什么？一縷陽光還可以換成什么？

　　3、學習第二自然段

　　他們天天生活在一起，矛盾也就是難免的，這不，有一天，它們爭論開了。它們究竟在為什么事而爭論了呢？

　　請大家用自己喜歡的方式讀一讀第二自然段，并用不同的標記把它們說的話畫出來。

　　出示(課件1)請同學們看屏幕，這天，小青蛙說....大青蛙說？..你認為大青蛙說的對嗎？為什么？

　　指導朗讀(小青蛙的話堅定的語氣，大青蛙的話不屑一顧的語氣)

　　“危險”的反義詞 “舒服”的近義詞

　　3、學習第三自然段 小青蛙有沒有堅持自己觀點，它是怎么做的呢？請同學們在課文里找一找。 結果怎樣？它看到了什么？ 出示(課件2) 比較兩句話。

　　討論：你從小青蛙的事中受到了什么啟發？

　　4、學習第四自然段 出示課件3 興奮的語氣

　　5、學習第五自然段

　　井底的大青蛙此時正在干什么呢？ 出示(課件4)

　　它這樣做對嗎？錯在哪里？

　　三、情景表演

　　四、評價、討論

　　談談你對兩只青蛙的看法。我們應該學習些什么？

　　五.拓展延伸。

　　小青蛙在美麗的世界中生活了一段時間后，有一天，又來到了老井邊，它看著井里的老朋友，會說些什么，做些什么？

　　三.以讀為本，深入感悟。

　　1.通過讀課文，你們已經知道了大青蛙和小青蛙有著不同的想法，它們是怎么說的呢？指名說。

　　a) 男女生分角色讀兩只青蛙的'對話。

　　b) 討論它們倆的想法有什么不同？(師適時引導學生聯系第一自然段來理解，明白小青蛙為什么要跳出井口以及大青蛙繼續留在井底的原因。)

　　c) 指名讀。

　　2.小青蛙是怎么做的？在課文中找一找，讀一讀。

　　a) 指名讀。

　　b) 課件演示：啟發想像，體會情感。

　　☆小青蛙在努力向上爬的過程中，會再現什么情況？它又會怎么想呢？

　　☆你想對小青蛙說些什么呢？

　　c) 指導朗讀，體會小青蛙向上爬的決心與艱難。

　　d) 課件演示：學生為小青蛙鼓勵加油。

　　e) 用“終于”說話。

　　3.終于爬出井口的小青蛙，看到了什么？

　　a) 指名讀出找到的句子。自由練讀。

　　b) 指名讀，學生評價。

　　c) 感情朗讀，表演讀。

　　d) 啟發想像：小青蛙到底看到了什么，發出這樣的感嘆呢？

　　先自由想像說，再借助畫面，加入想像更具體地說。

　　e) 齊讀。

　　4.小青蛙還見到了誰？

　　a) 啟發：小朋友們，你們見到了許久沒有見到的朋友，心情會怎么樣？那小青蛙呢？

　　b) 引讀小青蛙的話。

　　c) 全班一起表演讀。

　　5.出示課件

　　小青蛙通過自己的努力，終于爬出了老井，來到了廣闊天地(板書：廣闊天地)看到了美麗的大世界，來到了伙伴們中間，過了了新生活，是多么幸福快樂呀!可大青蛙呢？

　　指名說。板書：留在井底頭昏腦脹

　　四.總結課文，體會道理。

　　1.你喜歡哪只青蛙？為什么？

　　2.師總結。

　　五.拓展延伸。

　　小青蛙在美麗的世界中生活了一段時間后，有一天，又來到了老井邊，它看著井里的老朋友，會說些什么，做些什么？續編故事《兩只青蛙》。

　　《青蛙》語文課堂實錄 9

　　一．導入

　　師：（放音樂）聽到什么？揭題[青蛙]， 你們知道青蛙住在哪里嗎？

　　生：略

　　述：它們生活在哪里，就看到哪里的景色，它們看到小池、湖泊、稻田。可從沒看過大海。有一只住在湖泊邊的小青蛙，它非常想看大海。[看海]。你們想知道這個故事嗎？那我們來讀這個故事。

　　二、理清文章脈絡。

　　（一讀）

　　師：你們現在最想干什么？

　　生：讀故事

　　師：青蛙看到了大海了嗎？它在哪兒看到的？

　　生：湖邊的青蛙在山頂上看到了大海。

　　師： 如果把湖、山、大海在黑板上畫出來，你們看它們各畫在哪兒呢？

　　（一生上黑板指方位。師畫湖、山、海。貼青蛙）

　　師： 這個故事中，除了有青蛙，還有？（貼圖） 它們在青蛙能不能看到大海這個問題上看法一樣嗎？

　　生：（不一樣）

　　（二讀）

　　師： 它們各有什么看法呢？再讀讀課文，不僅要了解看法，還要把課文讀正確、流利。

　　檢查讀書情況： 指讀 （隨機）

　　師：它們各有什么看法？

　　生：[看不到] [看不到] [一定能看到]

　　三、學習課文第1段

　　師：述：課文是怎么告訴我們蒼鷹和青蛙的這種看法的呢？自己讀讀蒼鷹和青蛙的活動？一會兒，老師要從你們的讀中聽出它們的看法來。自讀。

　　檢查指導朗讀。指讀 1-4節。

　　第一自然段．師：登山容易嗎？△誰容易？（蒼鷹）

　　第二自然段．師：山高嗎？ △怎么上得去呢？就是——（上不去）。

　　第三自然段．師：山高嗎？ △哪兒看出？-- “是”。對連蒼鷹都認為這山高。怎么能看到？就是指——

　　第四自然段．師：青蛙為什么失望？

　　生：① 鷹飛走了，②自己沒有…翅膀 ③山太高了。 ④很想看大海的愿望不能實現了。

　　師：讀這句，（讀后小結）讀出了蒼鷹和青蛙在青蛙看海問題上的看法。

　　師生合作讀書，師：下面老師和你們一起把蒼蠅和青蛙的活動連起來讀一讀。

　　四、學習課文第2段

　　師：松鼠的看法完全不同。它認為青蛙----一定能看到大海。青蛙確實看到了大海，當然，這是在松鼠的幫助下。（貼松鼠） （松鼠就是讓它“跳”“臺階”。）

　　師：下面我們有感情地讀一讀松鼠和青蛙的活動。看看松鼠是怎么幫助青蛙登山的'？

　　①自讀。△讀完了？△讀出感情啦？△讀出什么感情了？△這部分中感情很豐富，有變化。你們都讀出來了嗎？再讀讀吧！

　　②再讀 （自讀、同座位分角色讀）

　　③ 指名分角色讀：松鼠、青蛙。其它敘述部分。

　　重點指導第11段的學習。

　　師：登山容易嗎？-不容易。出？第11段。誰能讀出不容易。自讀指路：

　　師：怎么這里不知不覺它們已經跳完了臺階呢？我們來看看下面的句子。

　　這兩個句子中都有“不知不覺”？比較一下。

　　（不知不覺它們已經跳完了臺階……）

　　（星期天，我想去書店買書，可不知不覺到了學校。）

　　① 行動與目的不符。無意中進行的，注意力不集中。

　　② 有目標的。但出于太投入，注意力太集中，完全沉浸在跳臺階中，沒有注意山有多高，已經忘我了。

　　師： 小小的青蛙竟然能跳到山頂。你看到了它們的成績，想起什么？

　　師： 青蛙原來會跳嗎？（會）這是它自身的條件。（板書：自身條件）

　　師： 山上原來有臺階嗎？（有）原有（板書：自然條件）

　　師： 青蛙會跳，山上有臺階。這兩個條件原先就存在，那為什么青蛙在遇到松鼠之前？不能登上山頂呢？好好想想。

　　師：還不知道用跳臺階的方法。①它不會利用自身條件和自然條件

　　師：松鼠到底給了青蛙什么幫助？

　　生：①教了這登山的方法 ②幫助它找可利用條件 ③陪伴它實踐 ④鼓勵它給？）

　　師：總結：青蛙就是在松鼠的幫助下，充分利用了自身條件和自然條件照樣不怕？勇往直前，才登上了山頂。人也是這樣，會充分利用自身條件和自然條件的人才是聰明人。才是有毅力的人，這樣的人才可以在逆境中求生存，可以化險為夷。可以變被動為主動，可以創造出奇跡。看，奇跡發生了。

　　五、最后一段。

　　師：讀 “啊！”感嘆什么？

　　生：（……）

　　述：感嘆眾多，有激動，興奮，感激，滿足，贊嘆百感交集匯在一個字上“啊”！

　　師：青蛙經過努力，實現了自己的愿望。你們有愿望想實現嗎？那該怎么辦呢？想想？

　　生：（略）

　　《青蛙》語文課堂實錄 10

　　一、復習生字

　　小朋友們，今天有兩個小伙伴來到了我們教室，你們想不想見見它們呀？(出示大象、小青蛙)大家看，誰來了？我們一起跟它們打打招呼好嗎？(小青蛙你好!大象你好!)聽到你們熱情問候，它們來到了我們中間，這兩個小伙伴想考考大家，看看誰能又快又準地把這些詞語讀出來。(出示詞語)指名讀、小組讀、男生、女生讀。

　　二、學習新課

　　師：你們得又快又準，現在這兩個小伙伴說要請大家看動畫片，我們一起去看看吧!(出示動畫片)

　　師：小朋友們，你們覺得這部動畫片好看嗎？(好看)

　　看過動畫片后你有什么想說的嗎？你想說什么就說什么。

　　學生：(1)老師我想知道青蛙掉進井里為什么還要唱歌呀？

　　(2)老師，青蛙唱歌是為了什么呀？

　　(3)青蛙掉進井里還能跳出來嗎？

　　(4)青蛙掉進井里為什么不哭，還那么開心快樂呢？

　　三、學習新課

　　(1)師：小朋友們，看了動畫片后，你們就能提出那么多的問題，真了不起，那你們愿意到課文里去找找答案嗎？現在就請同學們自由地、大聲地讀讀課文吧。

　　(2)(學生自由讀課文)

　　(3)檢查自學情況

　　師：你們剛才讀了課文，知道或讀懂了什么？

　　生：

　　1、我讀懂了青蛙又聰明又勇敢。

　　2、我讀懂了大象用長鼻子把青蛙救上來。

　　3、我‥‥‥遇到一點點困難就哭鼻子，多沒出息啊。

　　4、我‥‥‥青蛙為什么唱歌？

　　師：青蛙為什么唱歌呢？(因為它想用歌聲來引別人救它)同學們讀課文時可真認真，讀懂了這么多，那你還有哪些地方不懂的嗎？

　　生：老師，青蛙掉進井里為什么不哭？這個問題我還不懂。

　　師：哦，那就請同學們帶著這個問題再讀課文。(學生自由讀)

　　師：再讀課文后，你知道青蛙為什么不哭了嗎？

　　生：

　　1、我知道青蛙很勇敢。

　　2、因為青蛙很聰明。

　　3、因為青蛙相信一定會有人來救它的‥‥‥

　　師：這篇課文你都讀懂了嗎？(讀懂了)真不錯!

　　師：同學們，在這篇課文中一定有你最喜歡或最感興趣的句子，你能把這些句子找出來嗎？(能)現在就請你邊讀課文邊畫出你喜歡或感興趣的句子，然后把你找到的句子讀一讀。(學生自由讀)

　　師：同學們，誰愿意把自己喜歡的句子讀給大家聽？

　　生：我喜歡“小青蛙不小心掉進枯井里，他不急不忙，在井里唱起了歌。”

　　生：我喜歡：“我唱歌是因為我相信，人們聽到我的歌聲，一定會來救我的，要是遇到一點兒困難就哭鼻子，多沒出息呀!”這句話。

　　生：我喜歡：“你真是個又聰明又勇敢的小家伙”這句話。

　　師：這句話我們應該用怎樣的語氣來讀呢？(不慌不忙的語氣)誰能用不慌不忙的語氣來讀這句話？(指名讀)有誰能讀得比他好？(指名)還有誰能讀得比他們都好？(指名)讀得真好。

　　師：誰能讀第二句話？

　　你們知道這句話是誰對誰說的嗎？(是大象伯伯對小青蛙說的)這句實際上是大象伯伯在稱贊小青蛙，那我們該用怎樣的語氣來讀這句話呢？(稱贊的語氣)誰能用稱贊的語氣來稱贊一下聰明的小青蛙？指名讀，誰能讀得比他好？誰能用一句稱贊話，表揚你身邊表現好，學習好的.同學。

　　小青蛙聽到你們這樣稱贊它，很高興，我代小青蛙謝謝你們。

　　師：誰愿意讀第三個句子。

　　師：你為什么喜歡這句話？(因為小青蛙很有信心、很自信)誰能用自信的語氣來讀讀這句話？(還有誰更有自信？有自信的同學都來讀讀這個句子吧)

　　師：正是因為小青蛙有自信，相信一定會有人來救它，所以就唱起了歌，它的歌聲引來了誰？又是誰把它救上來的？下面請同學們接著看動畫片。(出示動畫片：大象用鼻子救起小青蛙)

　　師：你們看到了什么？(大象用鼻子‥‥‥)

　　師：小青蛙多聰明啊，想出辦法，用美妙的歌聲引來大象，把自己救上去。如果小青蛙不唱歌，那么還有什么辦法來讓別人救它呢？請你幫小青蛙想想辦法吧。(小組討論)

　　生：拿石頭敲、背古詩、講故事、喊救命、打110‥‥‥

　　師：你們的方法可真多，在這些方法中，你認為哪種方法最好呢？

　　生：最好的方法還是唱歌。

　　師：老師也認為這種方法最好。小朋友們，學習了這篇課文后，你喜歡小青蛙了嗎？為什么喜歡它？

　　生：1、青蛙聰明2、勇敢3、還會捉害蟲，是莊稼的好朋友等等。

　　四、擴展思維

　　師：小青蛙真勇敢，當它遇到困難時一點也不害怕，而是動腦筋想辦法，如果你遇到了困難，你會像小青蛙一樣想辦法克服困難嗎？小組討論一下，把你遇到困難后是怎樣克服的告訴小組里的同學。

　　小組討論

　　匯報討論情況

　　生：有一次，媽媽在補衣服，不小心把它掉了，找了很久都找不到，我想起老師說磁鐵可以吸住鐵，所以我找來磁鐵，在媽媽掉針的地方找了找，很快就找到了，媽媽夸我真聰明。

　　生：有一次，我和小朋友在玩乒乓球，不小心把乒乓球踩扁了，這時我想起哥哥說用熱水浸泡乒乓球，乒乓球真的又變圓了。

　　五、表演故事

　　師：小青蛙很聰明，沒想到你們比小青蛙還更聰明。現在誰愿意來做小演員，把這個故事表演給大家看？(戴上頭式)

　　師：你們真是出色的小演員，我們為他們精彩的表演鼓鼓掌吧(鼓掌)

　　六、總結

　　七、布置作業

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、把這個故事講給你喜歡的人聽。

　　《青蛙》語文課堂實錄 11

　　師：老師帶來一個可愛的朋友，他是——

　　生：青蛙

　　師：他還帶來一個有趣的游戲是

　　生：看海

　　生跟老師書空板課題，讀課題

　　師：聲音真響亮，不出聲音聽老師讀故事，想想故事中有誰？

　　生：青蛙

　　生：蒼蠅、小松鼠、青蛙

　　師：拿出書，讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍

　　生自由讀

　　師：臉上帶表情，很好的讀書方法，課文有幾個自然

　　生：指名讀課文中的生詞

　　師：課文中的前鼻音、后鼻音讀得很好，誰來帶讀

　　指名站起來讀

　　齊讀生詞

　　師：小青蛙怎樣才能看到大海呢？自由讀1-3自然段，邊讀邊想

　　生：只有到山頂才能看到大海

　　師：板書簡筆畫這就是他要登的那座山，登上去容易嗎？誰來讀讀2-3自然段

　　師：為什么不容易？

　　生：山很高

　　師：看插圖，邊看邊想想山的高，再練讀這句話

　　師指名讀

　　師：還有誰能讀得更高興？

　　師：青蛙邊說邊做什么動作？

　　師范讀

　　生練讀

　　師：除了山高還有其它原因嗎？青蛙接著說了什么話？

　　生：……

　　師：這是青蛙自身的原因，他說這句話時是什么心情？

　　生：帶著這種心情試著讀讀

　　師：讓我們帶著這種心情讀讀

　　師：正在他為難時，他又是怎樣做的呢？指名讀第三自然段

　　師：聽了蒼蠅的話，小青蛙怎樣？板書：失望

　　師：這時候青蛙該怎樣做呢？看動畫片（課件出示青蛙和松鼠的對話）

　　師：同坐合作分角色讀青蛙和松鼠的對話

　　師：請這兩位同學表演讀，其他同學當小評委評議評

　　生：我覺得第二句讀得好

　　師：小青蛙說這句話時是失望的，我們一起來試一試，

　　生齊讀

　　生：“這有什么難的”讀得好，讀出了高興的語氣

　　師：有信心

　　師：再讀讀

　　生：“能跳下去嗎”讀的好

　　師：這是一只鼓勵青蛙的小松鼠，我們也來試著讀讀，

　　師生合作讀，師讀旁白，男生讀青蛙，女生讀小松鼠

　　再試著讀一遍，可以加上動作

　　師：在松鼠朋友的鼓勵下，小青蛙的心情怎樣？

　　生;高興、

　　生：有信心

　　師：默讀課文12自然段，把青蛙登山不容易的詞語畫出來

　　生匯報找到的'詞語

　　師：出示卡片“喝水”

　　生：換偏旁，渴的三點水換口字旁

　　師：小青蛙為什么會累了、渴了？

　　生：臺階多

　　師：誰能把臺階多的詞找出來、

　　生：讀書體會讀11自然段，體會小青蛙的辛苦

　　師：累了嗎？不累

　　師：小青蛙就是這樣不怕苦不怕累，終于登上了山頂，（出示動畫）這時小青蛙心情怎么樣？

　　生：激動看到了大海

　　生：舒暢，

　　生：高興

　　師：用高興得心情齊讀課文最后以自然段

　　師：看到了大海，小青蛙會說些什么

　　生：我愛大海

　　師：恭喜小青蛙，愿望實現了，他會對小松鼠說什么

　　生：謝謝你，如果沒有你的幫助我是看不到大海的

　　師：青蛙的成功離不開朋友的幫助，但關鍵是他的堅持，老師送你們一句名言：

　　世上無難事，只要肯登攀

　　師：有什么好辦法記住“登”字？

　　生：我編了一個繞口令：一個凳子掉進鍋里，蓋上一個大鍋蓋

　　師：真好，老師叫你們一個偏旁：登字頭

　　師板書示范，生書空

　　生練習書寫，寫完后互相檢查

　　師總結故事。

　　《青蛙》語文課堂實錄 12

　　一、 以“詩”入境，激趣揭題

　　師：這節課我們上一節語文課。上課之前老師要認認真真地寫一個字，請你們仔細看。（板書：詩）誰認識？（指讀）我們把音注上。（注音）詩是整體認讀音節，翹舌音，再讀。（指讀）你們都讀過哪首詩？（生）給“詩”找個朋友吧！（生組詞，師板書“寫”字）今天，有一只小動物也寫了一首詩，它是誰呀？（板書：青蛙）請大家齊讀課題。（生齊讀）

　　二、 初讀課文，落實字音

　　1、范 讀：老師給大家讀一讀，請大家聽準字音。

　　2、自由讀：自由讀文，一邊讀一邊把生字圈出來，再借助拼音把它讀準。

　　3、同桌互讀：同桌之間對一對圈畫的字詞，然后再互相讀一讀，要把字音讀正確。

　　4、課件出詞：①指讀②強調“串”“珠”“泡”“省”“略”的讀音③齊讀。

　　5、課件出字：①指讀②找到句子讀

　　三、學文識字，指導朗讀

　　師：剛才，同學們把字音都讀準了。下面，我們把字寶寶送回到課文當中，看看能不能把課文也讀正確。（指讀）

　　師：現在我要提高要求了。這一次不僅要把課文讀正確，還要讀得通順、流暢，自己試一試吧。（自由讀）

　　師：誰能行？（指讀檢查）

　　師：老師還想提出更高的要求，這回請你一邊讀一邊想你都讀懂了什么？（自由讀并思考）

　　師：讀懂了嗎？我可要檢驗一下了，在你的桌子上有詞卡，請你和同桌一起讀一遍，要把它讀正確，讀完擊掌坐好。（同桌齊讀詞卡）

　　師：同桌兩個人結合課文內容把詞卡按一定的順序擺好，擺完擊掌坐好。（同桌合作擺詞卡）

　　師：找同學上黑板上擺詞卡。

　　師：你們擺的和他們一樣不？

　　生：一樣！

　　師：為什么這樣擺？（指第一行）你是從課文哪句話知道的，給大家讀一讀。（指讀）說一說想法。

　　生：小蝌蚪游過來說：“我來給你當個小逗號！”

　　師：怎么從這句話就能知道要這樣擺呢？

　　生：因為小蝌蚪和逗號長的象，所以把蝌蚪和逗號放一行。（生說理由）

　　師：見過蝌蚪嗎？什么樣？說說。

　　生：大腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴。

　　師：看，是這個樣子嗎？（指板書）

　　師：所以小蝌蚪游過來說——（生接句子）

　　師：看“蝌、蚪”這兩個字都帶有蟲字旁，表義。科、斗分別表音。它們都是形聲字，一起讀。（生讀詞）

　　師：孩子們，現在小蝌蚪甩著長長的尾巴向我們游過來了，它們多可愛呀！能把這句話讀好嗎？誰想讀？（指讀）

　　師：你就像小蝌蚪真可愛呀！

　　師：再看這一行（指板書），把“水泡泡”和“句號”放一起，你是從哪知道的？誰找到這句話了？給大家讀一讀。

　　生：池塘里的水泡泡說：“我能當個小句號。”

　　師：你是怎么想的？說說吧。

　　生：水泡泡和小句號很像，所以把它倆放一起。

　　師：看（指板書）它們像嗎？（像）所以，水泡泡說——（生接句子）

　　師：水泡泡，水泡泡，所以，“泡”是三點水旁。

　　師：水泡泡能當小句號，它多自豪啊，能把這句話讀好嗎？自己試一試。（生自己練讀）

　　師：誰能讀好這句話？（指讀）

　　師：你是自豪的水泡泡。

　　師：把“一串水珠”和“省略號”放一起，誰找到答案了？

　　生：荷葉上的一串水珠說：“我們可以當省略號。”

　　師：看（指板書）它們像嗎？（像）

　　師：“串”字還有來歷呢（課件演示“串”的字理演變）把東西從中間穿起來就是“串”。這是一串水珠嗎？（課件）

　　生：不是，一顆水珠。

　　師：現在呢？（課件）

　　生：是一串水珠。

　　師：很多的水珠連起來才是一串水珠。

　　師：看，這又是一串什么？（課件出示“一串燈籠”）這又是什么？（課件出示“一串項鏈”）

　　生：一串項鏈。

　　師：這可不是普通的項鏈，這是珍珠項鏈，像珍珠一樣珍貴，像美玉一樣美麗的事物常常用“王字旁”來表示。生活中，你還知道一串什么？

　　生：一串肉。

　　生：一串糖葫蘆。

　　生：一串葡萄。

　　師：大家真是生活的'有心人。能把這句話讀好嗎？（能）

　　師：老師也想讀，我們來比一比吧。（師范讀，生齊讀）

　　師：現在，看著你們自己擺的板書說說吧，青蛙寫詩的時候都有誰來幫忙了？（指導用“有…有…還有…”有條理地說話）幫了什么忙？（生接說）試著背一背（生自己練背）和老師一起帶著動作背。（帶動作背誦）

　　師：這是青蛙寫的詩（課件出示）里面有了逗號、句號、省略號來幫忙，讀起來就更有味道了。（指讀并練讀）。

　　小結：剛才，我們不但讀懂了課文還試著把課文背了下來，更重要的是我們還和這么多生字寶寶成了好朋友，現在字寶寶跑到老師手里了，你們能叫出名字嗎？（搶讀字卡）

　　四、分析字形，指導書寫

　　1、“句”：

　　①觀察

　　②書空“勹”

　　③生描一個

　　④范寫

　　⑤生寫兩個

　　2、“泡”：

　　①對比觀察

　　②生描一個

　　③生寫一個

　　④范寫指導

　　⑤生再寫（關注學生的書寫習慣，指導學生認真書寫）

　　3、給“泡”字找朋友。（生擴詞）

　　五、擴展積累，總結延伸

　　1、師：“珠”帶著它的朋友也來了，我們來認識一下吧！（課件出示“珠”的圖片及詞語）

　　生：讀

　　2、師：這是誰的朋友？（出示“省”的詞語）誰來領讀？

　　生：（1人領讀）

　　3、師：剛才，你們認識了這么多新朋友。其他字寶寶都著急了，也想請同學們帶他們找朋友。有信心嗎？（課件出示方法）

　　4、師：老師相信大家一定能把給字寶寶找朋友的任務完成好，這節課就上到這里，下課。

【《青蛙》語文課堂實錄】相關文章：

語文名師課堂實錄01-26

語文名師經典課堂實錄01-26

《翠鳥》語文優秀課堂實錄01-22

小學語文《鳥的天堂》課堂實錄01-27

小學語文《云之歌》課堂實錄01-26

初中語文《孔乙己》課堂實錄11-10

新型玻璃語文課堂實錄01-27

坐井觀天語文課堂實錄片斷01-19

《趙州橋》語文課堂實錄及反思01-26

小學語文《生命生命》課堂實錄與反思01-26