高一語文短文三篇課堂實錄
一、教學三維目標
（一）知識與能力：
1、了解作者的思想和主要觀點，篩選文章主要信息。
2、能結合自身的感悟表達自己對生命的理解。
�。ǘ┻^程與方法：
1、以“生命”統攝三篇文章，并分出三個維度：對待生命的態度，生命的價值以及生命歷程中堅守的信條。
2、以《人是一根能思想的葦草》為切入點探討生命的價值，總結篩選文中有效信息的方法；以《熱愛生命》這篇文章來探討對待生命的態度，總結解釋文中重要詞語或句子的方法；以《信條》引導學生進行自主合作探究，聯系自己的生活實際來深入解讀文中列舉的信條，總結閱讀思考方法，寫出自己的人生信條，并要求學生動口動筆來表達自己的見解。
�。ㄈ┣楦�、態度與價值觀：
引導學生以正確的態度深入理性地思考人生，感受思想沖擊的力量，反思自己對生命的思考，感受向上的力量，從而樹立自信、樂觀的人生態度。
二、 教學重難點
1、 理解文中重要詞語、篩選文中有效信息的方法。
2、 對生命的思考。
三、 教學方法：小組討論、自主探究、啟發誘導
四、 課時安排：一課時
五、 教學過程（在上課之前，學生以小組為單位坐好，共有九組，每組七位同學）
師：上課！同學們好！
生：老師您好！
師：上課之前我聽見有同學小聲議論，這老師是教什么的啊？呵呵，同學們，看我這長相嘛也知道我是教什么的了。（借班上課）
眾生：哈哈大笑。
師：同學們，近年來，“幸福”這個話題越來越熱，人們都在熱議自己的“幸福指數”，那么，親愛的同學們：你們生活得怎么樣？感受到了生命的幸福了嗎？
眾生：有說幸福的，有說不幸福的。
生1：我覺得我生活得很幸福，我的家庭和睦，班級團結，父母老師都很愛我，我正在為自己的目標而奮斗，我在奮斗中體驗到了幸福。
師：我們感受到了一種奮斗的幸福，好！
生2：我沒有感受到生命的幸福，我每天早上七點就開始起床為學習做準備，每天晚上還要加班到十一二點，感覺學習壓力很大，哪有幸�？裳园�？
師：學習壓力剝奪了這位同學幸福的權利，多可恨！
眾生：笑。
生3：我覺得我生活得不幸福！
師：為什么？
生：因為臺灣還沒有收回，國家還沒有統一！
師：真乃“胸懷祖國，心憂天下”！
生：老師，我覺得您給我們上課就是一種幸福！
師：呵呵，承蒙這位同學的夸獎，這幸福來得太突然了！綜合同學們的觀點我們會發現，其實，生命幸福與否，關鍵取決于我們對生命的什么？
生：態度！
師：對！多比較，會發現原來自己很幸福。我們只有不斷的追求幸福，才能實現我們生命的――價值；當然，在短短的一生中，為了自己的幸福指數更高，在我們的生命歷程中還應堅守我們的――人生信條
板書：價值――――生命――――態度
↓
堅守信條
師：那么，帕斯卡爾認為生命的價值在于什么呢？我們來看《短文三篇》中的第二篇文章《人是一根能思想的葦草》，并回答問題：結合全文，看看標題包含幾層意思，并用原文的句子來回答。（出示幻燈片）
�。▽W生自己看書，并圈點勾畫，然后討論，有說兩層的，有說三層的）
師：剛才聽到同學討論時意見不統一，有說兩層，有說三層的，那么到底幾層呢？如果我們在這個標題最后加上一個句號，“人是一根能思想的葦草�！保ò鍟┠敲�，就變成了一個意思完整的句子，我們可以從句法成分上來對應文章的層次。
生：結合文章內容，我覺得這個標題應該包含兩個層次。
師：哪兩個層次呢？
生：首先抓主干：人是葦草，點明了人的脆弱、渺小，這是人的生物性特點。其次看修飾成分：思想，它形成了了人的偉大，追求自己的尊嚴，能囊括整個宇宙。
生：我覺得還有一個層次，就是這個“能”字，既然我們能思想，那么我們就要努力好好地思想，這是道德的原則。
師：也就是說這個“能”字集中體現了作者的主要觀點。這兩位同學總結得非常到位，我們把這兩位同學的意見綜合一下，（出示幻燈片）
1、 主干：人是葦草（人的生物性：脆弱、渺�。�
2、 修飾語：思想（偉大、尊嚴、囊括宇宙）
3、 修飾語：能（努力、好好地思想，是道德的原則――作者的觀點）
師：由此可見，帕斯卡爾告訴了我們生命的價值在于――思想（板書）
師：同學們仔細看看幻燈片上這個結構圖，這篇文章我們通過分析標題層次就篩選出了文章主要信息，理解了主要詞語“葦草”“思想”“能”的含義，也得出了作者的主要觀點：我們要努力好好地思想，這是道德的原則。還掌握了一個分析文章主要內容的方法――標題結構分析法。真可謂一舉幾得？
生：四得。
師：由此我們得出篩選文中有效信息的方法之一是？
生：從文章標題入手，分析文章層次，把握作者觀點。
師：就是這樣一個流程：標題結構分析――對應文章結構層次――得出作者觀點態度（出示幻燈片）
師：同學們，蘇軾在《赤壁賦》中說：“哀吾生之須臾――
生：羨長江之無窮�！�
師：王羲之在《蘭亭集序》中也說：“況修短隨化――
生：終期于盡。”
師：曹孟德還說：“對酒當歌――
生：人生幾何，譬如朝露，去日苦多，慨當以慷，憂思難忘。何以解憂？唯有杜康。青青子衿，悠悠我心。但為君故，沈吟至今……”
師：好，同學們，打住了。
生：哈哈哈！
師：人生何其短暫，那么蒙田告訴了我們怎樣對待生命？
生齊：熱愛生命！
師：好！同學們，生命是由日常生活構成的，那么作者告訴了我們怎樣度過日常生活了嗎？再說白一點，就是作者告訴了我們怎樣過日子了嗎？
生：告訴了。
師：好，同學先看文章，注意圈點勾畫，作者怎樣“度日”。
�。▽W生看課文，老師注意強調圈點勾畫出答案要點）
師：首先，作者把日子分為什么？
生齊：“好日子”和“壞日子”
師：“好日子”和“壞日子”各指什么？
生：瞻前可知“壞日子”是指“天色不佳、令人不快的時候�！鳖櫤罂芍昂萌兆印笔侵浮帮L和日麗的、美好的時光。”
師：針對好壞不同的日子，作者覺得應該怎么度過呢？
生：“壞日子”要飛快地“度”，“好日子”要停下來細細品嘗。
師：同學們，老師有個疑問，這一天24小時，一年365天，這每天的時間都是一樣的，怎么樣飛快的度呢？難道我們人類可以讓時間慢下來或者快起來嗎？
生：客觀上的時間是沒有變化的，這只是作者主觀上的一種感受而已。
師：也就是說主觀上讓這天色不佳令人不快的日子飛快的度過，那么這樣有什么樣的效果？
生：主觀上飛快的度過壞日子，就是作者主動的壓縮、淡化令人不快的時光，這樣一來，好日子就相對延長了，放大了。這正是文中所說的“慢慢賞玩，領略，細細品嘗”。
師：好！這位同學把我們平時強調的瞻前顧后、抓關鍵詞的方法運用得非常嫻熟。那么，作者這種度日的方式，體現了什么？
生齊：對生命的熱愛！
師：（出示幻燈片，并再一次強調瞻前顧后、抓關鍵詞的方法）同學們，既然作者如此熱愛生命，他有什么好的方法嗎？
生：有。
師：往前看還是往后看？
生：顧后！
師：那一句話？
一部分生齊：“享受生活還要講究方法�！�
師：什么方法？
生齊：“我想靠迅速抓緊時間，去留住稍縱即逝的日子；我想憑時間的有效利用去彌補匆匆流逝的光陰�！�
師：太長了，概括一下。
生：珍惜時間。
師：再簡潔一點，兩個字！
生：惜時！
師：非常好�。ò鍟悍椒èD―惜時）這是顧后，那么瞻前是什么呢？回顧一下我們先前概括的第一段內容。
生：（考慮片刻）熱愛生命！
師：好！（板書：熱愛――生命――惜時）由此可見，瞻前顧后和抓關鍵詞是我們讀懂文章的不二法門。
有人說，生命的價值不在長短，而在于能否充實的度過。因而，我們就必須在生命歷程中堅守某些原則――人生的信條。同學們，作者在第三篇文章中列出了十六條人生信條，有打動你的地方嗎？請結合自己的經歷談談感受。（出示幻燈片）
�。▽W生先閱讀文中的信條，然后組內討論，每組至少推選一位同學來談）
生：我喜歡這一條：“過一種平衡的生活――學一些東西，想一些東西，逗逗樂，畫畫畫兒，唱唱歌兒，跳跳舞，玩玩游戲，外加每天干點活。”
師：說說這條為什么打動了你？
生：因為我向往這樣的生活，這種平衡的生活，你看我們現在成天就知道學習，在學校是看書學習，回家后父母還是要求你看書學習，這是一種單調乏味枯燥的生活。生活本來是充滿情趣的，學習之余應該要玩玩游戲，比如什么魔獸啊，傳奇啊，這些都是同學們喜歡的，首先要感受到生活的情趣，這樣我們的生活質量才會提高。我們這么努力地學習不就是為了提高我們的生活質量嗎？
生：齊呼好�。ㄕ坡暡粩啵�
師：好！這位同學的力量終于爆發了。哈哈，我也贊同這位同學的觀點，我們要追求的就是一種平衡的生活。這位同學抓住了關鍵詞“平衡、玩游戲”，是為關鍵詞引申法。（板書閱讀思考方法）
生：我喜歡這條：“當你們出門，到世界上去走走，要注意來往的車輛，手拉手，緊挨一起�！薄皝硗能囕v”它告訴了我們這個世界危險無處不在，我們應該“手拉手，緊挨一起”，就是說我們應該團結互助，發揚集體主義精神。
師：這位同學進一步實踐了關鍵詞引申法，學以致用，好！
生：“要承認奇跡。別忘了聚苯乙烯培養皿里的那粒小不點的種子：它的跟往下生，莖葉往上長，沒有人真正知道這是怎么回事或者為什么，而我們大家也都差不多是這么回事�！边@句話是說我們的生活也和種子一樣充滿活力、希望以及妙不可言的奧秘，生活中必然存在著奇跡，因此，對于未知的東西我們不能輕易忽視。生活中必然存在奇跡，所以，我們要熱愛生活，熱愛生命。
師：由生活的奇跡點出我們要熱愛生命，突出了我們這三篇文章的主題：生命。這位同學緊扣文章主題，是為主題緊扣法。（板書）
生：我喜歡“每天睡個午覺”這條。有人說“睡眠是一門藝術”，所以我們每天中午都要追求藝術的生活。
師：好，藝術的生活著。現在不是流行說“中午不睡，下午崩潰嘛”。
生：眾笑。
師：不知剛才這位同學你今天中午睡了沒有？
生：（笑而后答）當然睡了！
師：培養一個良好的生活習慣也很重要，恭喜這位同學已經養成了一個良好的習慣。
生：我喜歡“有東西大家分享”這一條。我記得我們小學課本上講過“孔融讓梨”的故事，好的東西我們要分享，有了利益我們要平等分配，相互禮讓，這樣整個人類就和平了，社會也就和諧了。
師：這位同學深入淺出的告訴了我們什么叫和諧社會。我們總節一下這位同學剛才抓住了關鍵詞“分享”，然后進行引申，同時還從分東西看出了本質：平等禮讓的和諧社會。所以這位同學運又運用了兩個方法：聯想法和透過現象看本質的方法。
生：我喜歡這兩條：“吃東西之前要洗手。”“便后沖洗。”
生：笑。
生：“吃東西之前要洗手”是告訴我們病從口入，只有講究個人衛生，才能保證身體健康。這不正是熱愛生命嗎？
師：說得好，身體才是革命的本錢，其他神馬都是浮云！
生：大笑。
師：繼續。
生：“便后沖洗”是告訴我們要遵守公共衛生規則，不能自己方便了就不管別人，給別人留下爛攤子。我們在廁所里不是經�？匆娺@句話嗎？還有什么“上前一小步，文明一大步”之類的，這些都是公共道德。
生：大笑。
師：好，這位同學也是緊扣文章主題來談，很好！廁所也成了文化圣地了。我們再請最后一位同學來談談。
生：我喜歡這條：“熱甜餅和冷牛奶對你有好處�！边@句話告訴我們不能偏食，有營養的東西我們應該大膽吸收。
師：也就是說熱甜餅和冷牛奶值得我們擁有。套用一句廣告詞，我就是你的――
生：優樂美。
師：呵呵，巴黎歐萊雅，值得你擁有！
生：哈哈哈。
師：同學們發現這些人生信條有什么共同點沒有？
生：語言很淺顯，通俗易懂，但道理深刻。
師：很好，文中有哪些句子直接暗示了這樣的意思？
生：文章開頭：“智慧并不在高等學府的大山頂上，倒是出自主日學校里孩子們玩的沙堆中�！�
師：請同學們把它勾畫出來。這句話告訴我們：真理都是樸素的！
同學們剛才談了很多對信條的感想，你有自己的人生信條嗎？請同學們寫出幾條來并談談感想。
�。▽W生拿紙筆，開始寫自己的'人生信條）
生：我的人生信條：“珍惜生活――上帝讓你活著，就肯定有他的安排。”珍惜生命時光，享受生活，才能做一個懂得過日子的人。我希望我能做這樣一個會享受生命的人！
師：好！再一次點明了我們這堂課的主題：生命。
生：我喜歡這句話：“天使之所以會飛，是因為她們把自己看得很輕�！蔽覀円_看待自己的優缺點，才能在生活中有的放矢，活得豐富多彩！
師：人們常說，最大的敵人就是自己，看清自己，就能戰勝敵人。相信同學們都有自己的人生信條，由于時間關系，我們就不再一一展示了，課后由課代表和各小組長收集好每位同學的人生信條，我們可以借此機會做一期黑板報來展示。
師：同學們，我們今天這堂課通過生命這個話題，談了很多人生信條，談了自己的生活感悟，老師非常感動，在此，我想朗誦一首詩送給大家，并且作為這節課的結尾。同學們可以和老師一起朗誦。
生：好�。ü恼疲�
師生：配樂朗誦詩人食指的《相信未來》（有刪節）。
相信未來食指
當蜘蛛網無情地查封了我的爐臺
當灰燼的余煙嘆息著貧困的悲哀
我依然固執地鋪平失望的灰燼
用美麗的雪花寫下：相信未來
當我的紫葡萄化為深秋的露水
當我的鮮花依偎在別人的情懷
我依然固執地用凝霜的枯藤
在凄涼的大地上寫下：相信未來
我之所以堅定地相信未來
是我相信未來人們的眼睛
她有撥開歷史風塵的睫毛
她有看透歲月篇章的瞳孔
不管人們對于我們腐爛的皮肉
那些迷途的惆悵、失敗的苦痛
是寄予感動的熱淚、深切的同情
還是給以輕蔑的微笑、辛辣的嘲諷
我堅信人們對于我們的脊骨
那無數次的探索、迷途、失敗和成功
一定會給予熱情、客觀、公正的評定
朋友，堅定地相信未來吧
相信不屈不撓的努力
相信戰勝死亡的年輕
相信未來、熱愛生命
師：同學們，謝謝合作！
生：（鼓掌）
師：下課！
生：（起立）
師：同學們再見！
生：老師再見！
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