六年級語文下冊《地平線》教學實錄
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六年級語文下冊《地平線》教學實錄
師：有同學看過地平線和了解地平線呢？
生：天和地相交的線叫地平線。
師：
1.為什么不叫海平線呢？課文中可以讀到一道道的地平線，看圖。
2.出示生字：渭咀嚼
3.觀察“渭”，他可能跟什么有關？
4.出示渭河，老師介紹，說說你有什么感覺？
5.咀嚼連起來讀？什么意思？
6.文中有哪些詞語寫到地平線？指名讀有關“地平線”的句子。
他讀的地平線和你們畫的地平線一樣嗎？
生：自然地平線，人生地平線
師：板書，能用一句話將課文內容概括一下嗎？自言自語
生：作者作者小時侯追求自然地平線，長大了追求人生地平線。
師：板書“追”，這就是文章的內容，今天，老師和大家就來一同了解這兩條地平線。讀讀課文2—12段，想：自然地平線有什么特點？
生：自主學習
生1：是永遠走不到的
生2：是個迷？
師：永遠走不到和是個迷有什么聯系？
生：因為……所以……
師：還找到了自然地平線有什么特點：
生：離我們看像很近，但永遠趕不上。
師：出示課文，想，到底有什么特點？
生：天和地不再交叉。……
師：拿出食指，畫出地平線。一道線，在天地交叉處，很亮的線。
生：個別讀
師：你有什么感受？
生：……覺得很奇特；……覺得非常奇妙；
師：第一眼看到，是多么驚奇呀！讀，就是這么一條線，帶著作者去追尋。找出作者追尋地平線的段落。（了解學生想讀哪一段）
生：個別讀第一次追尋和第二次追尋。
師：認真讀4和12節，你能體會到什么呢？提醒，從作者的心情去體會。
生：帶著問題自由讀。
生1：作者第一次好奇，去追，第二次氣餒了。
生2：從“拼命”可以想看個究竟。
師：為什么要“拼命”
生：想看個究竟
生：……
師：……讀出了淡淡的失落，請捧起書再讀，
生：自由讀。
師：分角色讀，就能讀出不同的心情。
生：分角色讀
師：誰來評價一下。
生：聲音有點細，角色最好換一下；……
師生分角色讀，要求讀出孩子急切的心情。
師：作者從老人那里得到一個答案，是個迷。他坐在地上開始咀嚼，師讀課文
這里的咀嚼什么意思？咀嚼老人的話，他有了什么樣的收獲是什么？
生：咀嚼是反復地讀，咀嚼出了地平線是個迷。
師：我坐在地上，咀嚼著老人的話，讀，我坐在地上，咀嚼著老人的話，再讀，我坐在地上，咀嚼著老人的話，再讀。作者咀嚼出了什么？
生：第一次咀嚼覺得是個迷，第二次他覺得是個迷就應該去解，第三次反問覺得……
師：我們也要跟著作者去咀嚼。讀，長大后的作者繼續在追求地平線嗎？
生齊讀最后一段
師：這里的地平線怎么理解？
生：是一個人生的'目標；沒有最好，但有更好，要一直追求；是一個不停的目標……
師：作者追求人生的地平線，他得到了什么？讀最后一句
請圈出老師寫出的詞語：新鮮樂趣精力
這里的問好是什么意思？
生：
師：為什么說追求地平線，人生就充滿了新鮮、樂趣和奮斗的無窮無盡的精力。
生:談領悟和感受。
下課
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