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《英語閱讀教學與思維發展》讀書筆記
當品讀完一部作品后，相信大家一定領會了不少東西，需要寫一篇讀書筆記好好地作記錄了。那么你真的懂得怎么寫讀書筆記嗎？下面是小編為大家收集的《英語閱讀教學與思維發展》讀書筆記，歡迎閱讀與收藏。
一、主要內容
本書研究英語的閱讀教學和思維發展，從理論和實踐層面探究學思結合的理據、方法與途徑。全書共十章，三大部分。第一部分一至四章，主要論述閱讀對提高學習能力、提高語言能力、發展思維能力的積極作用；第二部分五至七章，重點探討文學閱讀的課程化、教學化與活動化途徑；第三部分八至十章，重點展示閱讀教學欣賞課、活動課、體驗課的課堂結構、操作要領及真實課例。
二、推薦理由
（一）、可以促進教學觀念的改變
1.讀寫并用
閱讀能力是語言能力的關鍵要素，閱讀才能促進人的全面的發展。務必摒除對待英語閱讀“以練代讀”“以考代教”錯誤的教學模式。以閱讀培養語言能力主要有兩種路徑：一是以大量閱讀帶動聽說，二是以學用結合促進讀寫。只有教學理念的改變，才能意味著教學方式方法的改變，才是方向性的根本改變。讀了本書后應使老師們更加努力地去思考，有意識地去改變自己的教育教學習慣；黃遠振教授的“讀-思-言”教學模式，給了我們一個努力的方向。
2.讀思結合
思維能力是人的整體能力中很重要的組成部分，也是英語學科核心素養的要素之一，20xx年版課程標準把“思維品質”作為學科核心素養之一，表明發展思維能力已成為基礎英語教育的基本任務。思維是可以培養和訓練的。我們可以用文學閱讀發展學生語言創新思維，努力激發學生的好奇心，增強培養學生思維能力的意識，注重考查學生的思維能力，同時加強培養教師自身的思維素質，而文學閱讀教學是可以讓師生在教與學中得到思維的發展。
（二）可以促進文學閱讀在英語學習中的作用。
1.根據英語學科特點，文學閱讀是本真閱讀教學的有效途徑，其理論依據是二語習得理論、體驗學習論與全人教學理念，從學生角度看，文學閱讀與現有任何其他學習方法非但不沖突，反而可以相互促進；開展文學閱讀能夠培養學生的學科核心素養。使學生通過大量接觸真實語言材料、在學用互動的情境中自然習得語言能力，通過“讀.思.言”學習行為發展邏輯性、批判性、創造性的語言創新思維能力。
2.文學閱讀是一種可促進英語核心素養培養的有效方式；閱讀能力是任何學習的基礎，每一門學問都是從閱讀書籍開始的；發展閱讀能力需要滿足兩個條件：一是連續性和連貫性，二是閱讀量的累積。
3.高考英語分為兩部分：一是讀后續寫（閱讀一篇350詞以內的短文，根據其內容和所給段落開頭語續寫兩段，使之構成一篇完整的短文，續寫詞數應為150詞左右）；二是概要寫作（提供一篇350詞以內的短文，要求考生基于短文寫出一篇60詞左右的內容概要）。我們可以看出英語的綜合運用能力和思維能力是相當重要的，高中英語的課文只是給一個范本，內容有限，大量的學習靠課外閱讀，要將課外閱讀和課內精讀配合，進行自主學習，要重視英語閱讀教學中的學思結合，做到學以致用。
三、本書中可以學習并實踐的內容
1.建構文學閱讀課程；（P83頁）
2.外語閱讀材料選擇；（P94頁）
3.建構READ教學模式；（P99頁）
4.READ教學模式應用；（P101頁）
5.持續默讀教學活動的操作應用；（P118頁）
6.閱讀活動；（P122頁）
7.互動循環教學模式；（P143頁）
8.英語閱讀活動課；（P162頁）
9.體驗課實例 —— The Little Match Girl
10.在英語教學教育中關注閱讀實踐黃遠振教授的“讀-思-言”創新模式；
閱讀是英語教學重要組成部分，教師只有激情地學習，不斷的思考。才能轉變教學觀念，調整教學方向，才能不斷向前發展。希望本書同樣也能給你帶來思考和改變。
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