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八年級英語上冊Unit9 Section A評課稿
作為一無名無私奉獻的教育工作者，編寫評課稿是必不可少的，評課是教學、教研工作過程中一項經常開展的活動。那么什么樣的評課稿才是好的呢？下面是小編整理的八年級英語上冊Unit9 Section A評課稿（通用5篇），歡迎閱讀與收藏。
八年級英語上冊Unit9 Section A評課稿 1
本節課的內容是八年級上冊Unit9 Section A第一部分，整節課教師很好地貫徹了英語教學提倡的交際性原則，并且運用了多種教學手段及方法以達到教學目標，也能很好地調動學生的學習積極性與學習興趣。
下面我談一下對這節課的看法，首先談一下這節課中的亮點：趙老師這堂課的教學內容與教學方法都很好地貫徹了國家新課程標準中在用中學，學中用，學用結合，學以致用的原則，同時體現了以學生為主體，教師為主導的理念。
1、教師的`教學熱情很高漲，充分調動課堂氣氛。趙老師在這節課的導入部分就很好體現了這點，在整堂課中，趙老師通過播放英文歌曲來吸引學生的注意力，同時巧妙地利用了這首歌曲來過渡到接下來所要講的課本內容，接著用圖片、實物以及句子來呈現文章里的新單詞并用單讀、帶讀、齊讀、單詞填空的方式來檢查和強化學生所學知識，形成了個良好的開端。而且這種熱情教師能帶入每個教學環節，使得課堂的氣氛變的較為輕松。
2、導入部分新穎自然，易讓學生接受。課堂教學的導入，是教師在新的教學內容或活動開始時引導學生進入學習的行為方式。組織好一堂課的開端，可以抓住學生、控制課堂，促進學生積極思維的作用。利用有趣的圖片和生活中自己熟悉的名人來激發學生的興趣，導入新單詞，讓學生很自然的描述他們的情況。
3、教學思路清晰，活動形式多樣。為了幫助學生構建和發展認知結構，教師必須善于鼓勵學生積極參與并設計英語教學活動，包括思維參與和行為參與，這需要學生全身心的投入和體驗。通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式實現任務目標，感受成功。同時，在學習過程中不斷地進行情感和策略上的調整，形成積極的學習態度與主動的學習方式，促進語言實際應用能力的提高。
但是，這節課也有需要改善的地方：
趙老師在教授新單詞時，一問一答都是以老師為主，個別學生或部分學生回答。在考查學生學習新單詞效果的時候，也是以個別學生或整體學生回答為主。應該關注學生運用能力的培養，如能采用分小組搶答、橫排或豎排回答等方式，讓其他學生也有機會來單獨或團隊操練，這樣受益的學生會更多。
總之，趙老師整節課能用英語組織教學，語言清晰，表達準確，直接體現了其扎實的基本功素養。本人從中受益頗多，自己以后還要多向趙老師學習，共同探討初中英語教學，促進自己不斷優化課堂，提升課堂教學效果。
八年級英語上冊Unit9 Section A評課稿 2
聽過九年級的課再回過來聽八年級的課，我發現八年級的課有著更多的歡樂和活躍的氣氛，或許是因為少了一些中考的壓力吧。
李老師的課非常精彩，能夠把新課中出現的新詞在課程的導入中一個一個的導入，而且這個過程相當的自然。
李老師的板書設計是值得學習的地方。當出現新詞時，李老師會把新詞板書在黑板的左邊，同時標注單詞的詞性。碰到一些常用的實用詞組，李老師還會加入一些課外知識，擴大學生的知識面。例如，當學到詞組in style時，李老師把與in style意思相同的詞匯一起寫到了黑板上，in style= fashionable= in fashionable。
其次，用英文解釋英文是英語學習詞匯的一個重要途徑。不僅可以學習新的詞匯，還能重新復習以前碰到過的單詞，溫故知新。本堂課中，original 是新詞，李老師用different from others來解釋original非常形象。
板書的中間清楚的呈現本節課的重點句型和重難點，方便學生一目了然的掌握，也便于學生做筆記。
板書的右邊是課堂教學過程中出現的`新詞，這些詞匯雖然不是課本要求掌握的，但是對于那些學有余力的同學來說是份財富。
板書是教學中所應用的一種主要的教學媒體，在設計板書的過程中要深挖教材，把握重點，科學的板書能引導學生思路發展的內容，引導學生由形象思維向抽象思維過渡的內容。因此在今后的教學中要充分重視板書的重要性。
八年級英語上冊Unit9 Section A評課稿 3
聽了一節初二unit9 language in use的課，這節課的語法內容是過去進行時，以及連詞when，while的使用。縱觀整節課，有以下評議意見。
一、教學特色
1、以復習的形式引入語法的學習，自然不露痕跡
一開始老師以一個問題“What types of natural disasters we have learned？”對本單元之前的學習內容進行復習，然后就引到Timmy is a survivor of Taiwan earthquake，接著對課本內容提問，學生進行回答，這些問題的答案都是以過去進行時呈現在ppt上。
2、及時引導學生歸納總結，并注重教學情景的創設
然后在老師的引導下，學生和老師一起總結出過去進行時的結構，即was/were + doing的形式。然后老師用ppt展示多張圖片，讓學生用過去進行時造句，然后再次總結，在什么語境下會使用過去進行時。接著老師讓學生思考，過去進行時的否定句形式和疑問句形式如何構成，并用ppt展示。
3、依靠多媒體技術，以游戲的方式激發學生學習興趣
然后老師以一個Guessing game讓學生們操練了疑問句和疑問句的回答這兩個句型。接著老師讓學生做pair work，互相提問，展示出三張活動的圖片，并同時給出時間和句型，讓學生操練互相提問和回答。
4、關注書本練習，鞏固學生的課堂所得
隨后老師布置學生完成書上的配套練習，在練習的過程中老師又討論了when，while的用法，然后繼續書上的鞏固練習。最后在課堂結束前，老師對整堂課所學內容做了總結。
二、教學建議
1、從整個班級學生的課堂表現來看，這個班級學生的英語能力和我們學校的學生比起來還是有一定差距的，最明顯的這一節語法講解課上的中文解釋出現頻率相對較多，體現出這個班級平時課堂英語的使用應該是不夠多的，導致學生英語的聽課能力不是很高。一些語法詞匯用英語解釋還是可以理解的，但有些課堂指示老師都還要再用中文解釋一遍，就很能說明平時的課堂情況了。
2、教學設計應力求滿足不同類型和不同層次學生的需求，這樣不會局限于少部分學生。整堂課，學生的整體參與率不高。看得出來，學生也許不是很適應這樣全英文的語法教學，對這些學生來說，老師這樣的講授語法內容的速度有些過快，沒有突出重難點，而且關注學生的面不夠。
3、課堂教學學生操作性的活動不夠，沒有為學生提供自主學習和互相交流的機會及充分表現和自我發展的空間。活動要能夠促使學生獲取，處理和使用信息，用英語與他人交流，發展用英語解決實際問題的能力。有利于學生學習英語知識，發展語言技能，從而提高實際語言運用能力。像Guessing Game那一塊，張老師的做法是讓一位同學用一般疑問句來提問Was he…?然后她就把遮擋移開，讓全班同學來回答Yes, he was.或 No, he wasn’t.我的個人感覺，如果讓這個guessing game鋪的面更廣一些，讓很多學生來猜，直到猜到正確答案為止，這樣讓更多的學生也有機會提出問題，這樣受益的學生會更多，參與率高了，學生的`課堂氣氛也就更活躍了。
4、板書重點不突出，知識點不明確。一堂課板書的內容是突出教學重點，與整堂課中教師的講授，練習等有機結合，相互銜接，教師應該把重點內容板書在黑板上，這樣重難點突出，讓學生一目了然，清晰構建知積要點。
5、最后一塊對課本練習的處理讓人感覺缺少銜接，也缺少任務的構建，只是機械的為做題而做題，沒有挑戰性也缺少趣味，這一塊學生的活躍度也相對降低了。
6、最后的總結環節設計的很有必要，讓學生理清思路，突出重難點，但個人認為如果交給學生總結，老師在邊上給予一定的引導，效果會更好。這是鍛煉學生思維能力的一次好機會，通過對一堂課所學內容的總結，讓他們體會到自主學習的成就感。而不是像這樣老師一言堂，結束了整堂課的總結，學生坐在下面只是又一次的被動接受。
總之，無論從任務型教學的設計，還是從對學生的啟發和調動，整堂課都值得研究與借鑒。學生參與課堂活動是學得知識和提高能力的重要途徑，同時也可以為開發個人潛能、促進個性發展、實現人生價值奠定基礎。有效的課堂活動應是“活動”最充分、“參與”度最深的活動，應該圍繞著某個具體的教學目標，設計生動、富有情趣和吸引力的活動。與此同時課堂活動的設計要面向全體學生，以學生的情感、價值觀為出發點，注重課堂活動的實效性，培養學生的創造能力。
作為外國語學校的英語老師，更應該要認識到教育絕不應該是一個封閉的領域，不應該局限于課本或局限于課堂，它可以跨越地域，超越時代，突破課堂、學校，而融東方與西方、傳統與現代、現實與理想的文化于一體，建構起跨越時空的教育視野。
八年級英語上冊Unit9 Section A評課稿 4
劉老師講授的是一節復習課，采用多媒體進行教學。本課圍繞“看病”這一話題展開話題。復習了有關這一話題的交際用語、詞匯，探索了飲食、休息鍛煉與健康的關系，復習了have to和must的一些用法。
一、教師素質很好，教學基本功扎實。
教師教態親切、自然，英語口語流利，能用全英語熟練駕馭教學。
二、教學設計的評價
本課的教學觀念新穎，設計構思精巧，體現師生互動，教師主導、學生主動的教學觀念。
在教學中，劉老師采取“以人為本，以學促教”的.教學原則，通過教師有序的導、生動活潑的啟發教學，激發學生積極的參與、體驗、合作與交流，充分發揮了學生的主體作用。整節課自始自終，學生表演、提問和回答積極、主動，體現了這一教學觀念。
三、教學過程的評價
1、新課的引入好
通過三個學生see the doctor的duty report表演復習有關看病的Everyday English和phrases引入What’s wrong with the Mrs。 Brown的新課課文教學，引入新課，銜接自然。
2、教學情景創設好（創設真實語境）
在本課中，通過數碼相機拍攝了本班幾位同學模擬生病的照片展示在多媒體屏幕上，創設了have a cold 、have a cough、have a stomachache等，讓學生對此語境進行提問，對話和表演。教學情境熟悉、真實，學生樂于表演，氣氛和悅。在教學中起了激趣的作用。
3、教學過程師生互動效果好（創設問題語境）
在課文的串講中，為了避免教師一人談的局面，教師創設了問題語境，讓學生參與課文的講解，師生共同熟悉課文，以達到讓學生熟悉課文，訓練學生聽、說能力的目的。
4、在英語教學中滲透了德育和情感教育。
在教學的最后，以本課的德育教育主題More exercise，Much healthier！（我運動，我健康！）用多媒體創設了一個有聲有行的動畫畫面，配以運動的歌曲，使教學在生動的德育教育主題中結束，讓教學更加聲動，有趣，隅教于樂。
四、教學的幾點建議
1、在教學中，鞏固練習的處理順序在教學過程的安排有待商榷。
2、可在鞏固練習中加入口頭作文練習。
可適當擴展知識，比如加入一些有關運動的諺語，如：Early to bed，early to get up等。
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