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三年級英語下Unit3教學反思
身為一位到崗不久的教師，教學是我們的工作之一，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，那么大家知道正規的教學反思怎么寫嗎？以下是小編為大家整理的三年級英語下Unit3教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
三年級英語下Unit3教學反思 篇1
許多英語老師或許都有此感嘆：學生所學的英語知識與我們的實際生活似乎總有那么一段距離，好像很難做到“言行一致” !其實在不少英語課時上，只要教師用一些心思，想一些點子，找到書本知識與實際生活中相似的切入口，完全可以體現任務型教學的真實性，實用性和功能性。在教學3B. Unit3. 這一課時中，我讓學生準備了家庭成員的圖片，并把全班學生分為9兩人小組。每組一個學生扮演一個外賓。之后我適時提問：如果缺席的這位學生是英國人，聽不懂 中文，那么怎么用英語來介紹自己的家人?我隨即教學了以用語：Hello! This is ..... She’s…He’s…等句型讓他們分組練習。然后自己扮演外賓詢問引出用語：Is this…? Who’s he/she?。學生學習并分組練習，表演。當然，此時，我要求其余學生認真聽，聽這一組學生的對話中是否有誤。如此學生在課堂表演中正確掌握了有關“人”問答用語。
由于在課堂上我創設了情景，因此學生很感興趣，參與的積極性很高，課堂氣氛十分活躍。有七八個小組的學生都在全班同學面前表演，我根據各小組表演的情況分別給予表揚 “Well done ” “Very good” 等等，讓參與的學生都有了一種成功感和被認可的感覺。“學中用，用中學”是我們教師一直提倡的觀點。本節課所涉及的知識點(打電話)貼近學生的日常生活，并讓學生體驗到被認同感和使用英語所能獲得的成功感，獲得了初步運用英語的`能力，為真實交際打下基礎。在本節課中，教師實際上是“導演”，對學生提出角色體驗的要求，并通過示范活動讓學生體會到中西方文化的差異。使學生始終帶著一種新鮮感和好奇心去學習、理解所學的英語，由此也達到了這一堂課的教學目標。
我想英語課堂教學應更加需要情趣、體驗、多維和互動，由教師的講授型向學生的探究型學習轉變。同時教師要會欣賞學生，激發并保持學生的學習興趣。要讓學生學會自己去解決問題，讓他們在親身體驗中學會知識，并培養口頭表達能力。
課改給了作為教師的我們一定的壓力，唯有不斷總結、創新和反思，才會使我們的英語教學工作更上一層樓!
三年級英語下Unit3教學反思 篇2
本課是一節對話課，課文通過帶學生參觀動物園的場景讓學生感知該句型的語義及語用情景。
首先，總結一下我自己認為比較成功的地方：
1.整堂課，能夠做到“教師為指導，學生為主體，活動為主線。”比較充分的體現了學生的主體地位；
2.本課時的整個過程設計的比較有邏輯性，各個教學環節比較流暢；
3.教學效果比較好。通過本課教學，大部分學生能較好的掌握本課所學語言點，大部分同學能夠理解對話的'大意，能夠用正確的語音語調朗讀對話，能夠在圖片的幫助下，在語境中運用句型：Lookatthat…It’sso…..來交流圖片上的動物特征信息。
然后，反思一下本課的不足：
1.各環節的過度不是很自然，缺少過度語言。
2.時間安排不合理，前緊后松。可以在鞏固操練環節中適當增加展示的同學。
3.語用環節設計的活動有點少。
改進措施：
1.各環節之間的過度語言要到位，使各環節緊密銜接。
2.在鞏固操練環節適當增加展示的同學，并且讓學生給學生糾錯。
3.在語用環節，可以讓學生四人一小組根據課本上提供的情景圖串編成對話，使學生能夠更好的運用新句型進行對話。
三年級英語下Unit3教學反思 篇3
人際關系
人際關系好壞，對學生的發展有著重要的影響，良好的人際關系，能消除同學孤獨感，緩解心理壓力，振奮精神，培養其自信心，提高社會價值感，增進社會適應能力，形成樂觀豁達的人生觀，實現個性的.全面發展。在英語教學中充分發揮師生互動，可融洽學生的人際關系。
師生互動
在學生中的人際關系首先是與師長的關系，而這種關系也存在顯而易見的矛盾沖突。師長的監護和小學生的獨立要求，師生的保守和學生的冒險意識，常常成為師生關系失調的原因，這就須要融洽師生的關系，避免產生心理上的病變。在英語教學中師生互動，調動學生積極性，有利于師生進行交流，緩解矛盾沖
通過復現和新授來掌握本課的教學內容。但無論從學生的口語或筆頭上來說，掌握得并不是很牢固，經常要與It’s與is混淆，反復強調，錯誤仍很多。mouth的發音不到位學生很多，需要繼續強調，糾正。
對于最后的綜合操練對所學新知識進行了復習鞏固，但沒有真正讓學生運用身邊的實物如學習用品進行替換復習綜合運用，因此，語言和句型教學能在有限的時間內，在有限的教學空間內教師還必須加強知識的復現和綜合運用，望收到令人滿意的教學效果。
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