關于英文說課稿（通用15篇）

　　作為一位杰出的老師，就有可能用到說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。優秀的說課稿都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家收集的關于英文說課稿（通用15篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　英文說課稿 篇1

　　一.教學要求：

　　1、能聽懂日常用語That’s my new ruler.It’s very nice.要求讀音正確，語調自然。

　　2、能運用句型That’s my…It’s very…對物品進行簡單描述，語音語調正確。

　　3、低年級學生的英語學習方法引導。

　　二.教學重點：

　　1、培養學生的學習興趣，能聽懂日常用語That’s my new ruler.It’s very nice.等。

　　2、培養學生的觀察能力。

　　三.教學準備：

　　詞語卡片、小黑板

　　四.教學過程：

　　A.greeting

　　繼續鞏固用英語組織教學讓學生初步聽懂課堂基本用語，例如Class begins,Stand up,Sit down,please.Hello ,boys and girls.并且做出相應的反應。

　　B.Free talk

　　T：Class begings.

　　S1:Stand up.

　　T:Hello,boys and girls.

　　Ss:Hello,Miss Jiang.

　　T:Hi,What’s your name?

　　S:Hello,my name is….

　　T：How are you?

　　S1:I’m fine,thank you.

　　T:Nice to meet you.

　　S1:Nice to meet you， too.

　　開起小火車，一個接一個和后面的小朋友打招呼。

　　C、Presentation

　　1) 教師拿出一本新的英語書用Is this…?問學生，再指著遠處講臺上的一把新的尺子，Is that…?提問，從而呈現That’s my new…

　　T：Is this a book?

　　Ss:Yes,it is.

　　T:This is my new book.

　　T:(指遠處)Is that a ruler?

　　Ss:Yes ,it is.

　　T:Good.That’s my new ruler.

　　讓學生通過This is my new book.和 That’s my new ruler.的對比。體會 this 和 that 的不同含義和用法。

　　2)教new 這個單詞時，教師用新、舊物品作比較。

　　T:Look,this is an old book.

　　T:Look,that’s a new book.

　　在學生操練new 之后，再讓學生用new 進行組詞操練：a new bag,a new book等。

　　D、Learn to say

　　1)放錄音讓學生跟讀的方式學習對話內容。在學生跟讀時，要他們盡量模仿錄音中的語音、語調。

　　2)引導學生采用分角色朗讀、分組朗讀等多種形式練習，進行課文對話操練。

　　3)在班級中開展“小擂臺”比賽，看誰領讀得好，誰就成為“小擂主”。

　　E、Practise

　　1)在學生聽、讀對話后，教室組織學生運用實物、圖片、多媒體等直觀手段，創設情境，進行多層次的操練。

　　S1:That’s my new pencil.

　　S2:It’s red.It’s very nice.

　　F、Assign homework

　　(1)聽錄音，朗讀。

　　五.板書設計：

　　Unit 4 My nice ruler

　　——That’s my new ruler.

　　——It’s very nice.

　　英文說課稿 篇2

　　一、教學目標與要求

　　1、能聽懂、會說：“I have a new water bottle.Can I see it?Sure.Here you are.” 并能在實際生活中運用。

　　2、能聽說讀單詞story book和water bottle。

　　3、學歌謠“I have a story book .Me too.”

　　二、教學重、難點分析

　　重點：能聽懂，會說：“I have….”句型和單詞storybook 和water bottle。

　　難點：在實際生活中運用“I have….”句型。

　　三、課前準備

　　1.教師準備掛圖、玩具、文具等實物，VCD、錄音機。

　　2、學生自備文具和自帶一些小玩具

　　四、教學步驟和建議

　　1、熱身(Warm-up)

　　(1)、教師與學生進行日常口語會話練習。

　　(2)、復習上學期所學句型“I have a….”教師拿出一個玩具汽車并說“I have a new car.”把它遞給學生讓他來說“I have a new car.”拿出多個玩具練習這個句型，讓每一個學生都說一遍。

　　2、新授(Presentation)

　　(1)、教師拿出一本故事書說“I have a new storybook.”，學生也拿出一本故事書說“I have a new storybook.”教師緊接著說“Can I see it.”學生答“Sure.Here you are.”和多個學生進行這個對話練習。

　　(2)、全班學生看本課VCD教學片。

　　(3)、通過觀看教學片，在幾遍后讓學生試著跟讀Just speak部分的內容。

　　(4)、學生跟讀，教師糾正部分單詞的發音。

　　(5)、學生分組分角色朗讀，做到最快、最清晰、最大聲。

　　(6)、請部分學生拿著水壺、故事書到前面表演對話。

　　(7)、去掉VCD的聲音，讓學生為教學片配音。

　　(8)、用圖片展示生詞storybook和water bottle，通過搶答游戲的方式讓學生能聽、說、讀這兩個單詞，具體步驟如下：教師把圖片快速從學生眼前閃過，然后學生舉手搶答。答對者獎勵一個小貼紙。

　　(9)、讓學生使用所學過的玩具或文具對Just speak部分的對話進行改編并表演出來。例如：

　　A:Hi,….I have a new doll.

　　B:Hi,….I have a new ball.

　　A:Oh,cool.Can I see it.

　　B:Sure.Here you are.

　　A:Wow! It's super.

　　(10).聽錄音欣賞歌謠，在活躍的氣氛中讓學生跟著節奏學說歌謠。

　　五、鞏固與延伸(Consolidation and extension)

　　1、打開質量監測完成對應的練習(教師給予一定的指導)。

　　2、家庭作業：跟讀課文，朗讀歌謠。

　　英文說課稿 篇3

　　一、教材分析

　　本堂課是一堂中考復習課，如果從分析教材來講，本課話題主要是出現在仁愛英語九年級(下)Unit 5之中，主要講的是讓學生認識定語從句，了解定語從句的結構，并能熟練的運用定語從句。但是對于一堂中考復習課來講，我覺得應當從中考英語對本課話題的難易度要求以及考點的探究入手。從歷年的中考真題來看，對于定語從句的考察主要體現在單選題、完型填空和閱讀理解中。當然還有就是從作文之中體現出來。而且我們知道，如今的中考英語，更側重于在語境之中來考察語法和詞匯項目，強化對學生語言運用能力的考察。

　　二、教學目標

　　根據課程標準和我市中考英語的要求，堅持以學生為本，切實體現素質教育，面向全體學生，立足基礎，設置練習注意難易度適中，這堂課是一堂中考復習課，本課設計從英文歌曲導入，在課堂之上，利用簡單習題小游戲，設置情景，情景之中學語法，以達到下列教學目標：

　　知識目標：復習和掌握定語從句中關系代詞和關系副詞的作用和功能，能準確選擇定語從句所需的關系代詞或關系副詞。從知識系統的歸納呈現入手，注重學生基礎知識的復習鞏固;這堂課又是一堂語法復習課本身具有一定的應試成分。

　　能力目標：能較好地運用定語從句，能正確組織包含定語從句的復合句。注意培養學生運用所學的知識和技能分析、解決問題的能力。

　　德育目標：培養分析問題解決問題的能力，熱愛祖國，關心時政，學會競爭和合作，建立自信心和集體榮譽感。

　　情感目標：通過學習調動學習積極性，使學生體會到英語的趣味和實用性。激發和培養學生學習英語的興趣，建立學習英語的成就感和自信心。讓他們成為課堂的主角，使學生懂得語法學習無處不在，使學生學在其中，樂在其中，并掌握一些應試技巧。

　　三、教學重點難點

　　提高學生對語法復習的興趣和積極性，較好地掌握定語從句的用法，理解定語從句，運用知識點解題。

　　四、教學方法

　　《新課程標準》要求教師在教學中要以學生為主體，嘗試創新思維，聯系社會采用討論、協作、探究、競爭的教學模式，引導學生靈活運用所學語法知識。采用研究性學習方法，寓教于樂。檢驗一節課成功與否，不是教師講了多少，而是以學生的學習效果為評價標準。因此我借助多媒體，結合競賽形式，力求使枯燥的語法生動趣味化;并且考慮學生英語基礎的實際情況，教學過程也要體現素質教育的全體性，因此設計任務循序漸進(如按“詞→句→文”遞進)，由淺入深，由易到難，導引學生參與整個學習過程，獲得更佳的學習效果及發展智力，提高思維，觀察，注意，記憶，想象，聯想等能力。

　　五、教學過程

　　本堂課主要分為五個步驟：

　　第一步：創設情景 歌曲導入

　　我選擇了英文歌曲《Lemon Tree》來導入本課的知識，請學生把歌曲最后一句空缺的詞填上。I wonder how I wonder why

　　Yesterday you told me 'bout the blue blue sky

　　Is just a yellow lemon tree (答案：that,that,that)

　　根據以上所說的2句I like the song whose name is Lemon Tree very much?all that I can see is just a yellow lemon tree.請學生分析這兩個句子中劃線部分所出現的語法現象，由此導入到“定語從句”。簡單但動感的FLASH很符合學生的口味，學習興趣一下被調動起來。重要的是本歌的歌詞中含有定語從句，可以于歡快的節奏中導引學生輕松自然地進入語法話題。

　　第二步：知識呈現，鋪設階梯

　　呈現定語從句的定義和結構使學生加深對定語從句的結構和關系代詞、關系副詞的印象，以便下面的競賽中更好的發揮。

　　第三步：要點提醒，操練運用

　　為了更好的調動學習積極性，加強學生思維能力、協作競爭能力及強化團體榮譽意識。在本環節中，我采取了競賽形式，把全班分成二大組，看哪方得分高。競賽內容分為四部分：

　　第一部：基礎語法知識(必答)：以抽簽的方式選擇本組所答的題，所有的題都是有關定語從句的理論知識填空，包括定語從句中的先行詞、關聯詞、關聯詞的省略以及各個關聯詞的區別。使學生加深對定語從句的結構和關系代詞、關系副詞的印象，以便下面的競賽中更好的發揮。對學生來說完成本項任務輕松、新鮮、又有一定的競爭，學生興趣又一次被調動。復習基礎理論知識，為以下的實際操練做較好的準備，提高準確率。

　　第二部：合并定語從句。貫徹由易漸難的原則，先從相對簡單的題型開練，重點鞏固關系代詞的選擇，并在第一題：The woman is our English teacher、He speaks English very well、→The woman who(that) speaks English very well is our English teacher

　　中點出另外一個知識點：定語從句中謂語動詞的數要與先行詞保持一致。鼓舞士氣，提高自信心。

　　第三部：辨析正誤，并說明原因。這部分主要是幫助學生區分關系代詞that和which的不通用的特殊情況。1.2題是幫助學生辨析只能使用that而不使用which的特例。兩個題并不能全部體現只能使用that而不使用which的特殊情況，所以在做完1、2題后全班一起總結，幫助他們將知識系統化。3、4題幫助學生區分只能使用which而不使用that的特殊情況。貫徹由易漸難的原則，簡單的關系代詞會用后，逐漸進入到關聯詞使用的特殊情況，是學生更全面的掌握定語從句。

　　第四部：格言英譯中(搶答)。有了以上幾部分的復習鞏固，學生已經掌握了定語從句的必要知識點，本部分用英文表達幾句著名的格言，幫助學生將知識升華。有利于學生知識面的拓展，也為以后寫作做積累。

　　第四步：直擊中考，深入探究

　　本環節中我精選了歷年中考真題，少而精，體現難易度，并鞏固本課的定語從句，激起學生英語學習的成就感和自信心。

　　第五步：課后作業，鞏固所學

　　寫作在中考中占較大的比重，故平時要多加訓練，承上所提奧運話題讓學生以感想并結合自身實際寫短文，進一步鍛煉在實際中運用定語從句的能力。而且本次教學活動關于定語

　　從句的任務設計理念是按“詞→句→文”循序漸進，所以寫作便是前面部分很好的延續和提高了。

　　六、課后反思

　　本堂課由于是公開課，雖然說已經花了大量的時間做了充分的準備，但由于前面的時候有點緊張，本堂課的內容大，以及課時的一些應變做得不夠好，盡管說順利地完成了教學，但是感覺還是沒有達到自己預期的效果。比如說平時和學生口語的交流在本節課沒有充分的體現出來，互動不夠好;速度偏快，沒有給學生留下足夠的空白時間思考問題;作為重要教學輔助工具的黑板利用不夠。從整體上看，本節課將語法復習課揉入情景交際之中，注意語法課的實用性和趣味性的結合，應該說是比較成功的一堂課。日后我將更加注意語法實用性和趣味性的探究，努力上好每種類型的課。

　　英文說課稿 篇4

　　一、教學內容分析

　　(一)、知識背景

　　定語從句是高中英語教學的重點語法，高考必考內容之一，也是一個難點。涉及面廣，平行區分難度大，因此需要作專題復習，歸納，講解，辨析。

　　（二）、教學重點難點

　　1、語言知識重點與難點

　　（1）that 與which 用法區別

　　（2）對the way的考查

　　（3）關系副詞引導的定語從句和介詞+關系代詞引導的定語從句。

　　2、綜合知識重點與難點

　　（1）as 的使用

　　（2）對where 的考查

　　（3）綜合考查

　　教學輔助手段：多媒體

　　二、教學目標

　　（一）、知識技能

　　1、復習、掌握關系代詞和副詞引導的定語從句及介詞+關系代詞引導的定語從句。

　　2、歸納并掌握與定語從句相類似的句法考察現象。

　　2、提高學生語法分析以及綜合運用能力。

　　（二）過程與方法

　　習題引導，自主歸納，近似對比，拓展演化

　　（三）情感態度

　　“辦法總比困難多”，遇到難題、復雜情況要積極想辦法。

　　（四）學習策略

　　1、認知策略：能總結定語從句的結構規律，并加以應用；

　　2、調控策略：利用游戲，鼓勵學生主動積極思考，寓教于樂

　　三、教學步驟

　　1、導課

　　（1）習題導入：展示一組reason用法考查題目，引導學生形成一種基本思維----與一個關鍵詞相關的從句并非只有一種，因此需要站得更高，才能看的更全面，準確。

　　（2）拓展回顧，框架定位

　　拓展復習范圍，回顧句法結構體系，給定語從句一個宏觀的定位，同時也將復句連詞分析進行一個策略上的定位。

　　2、基礎知識回顧

　　（1）練習引導

　　（2）歸納總結

　　關系詞及其意義

　　指代人關系代詞

　　指代事物在從句中作主干成分

　　所屬關系whose

　　指地點關系副詞

　　指時間在從句中) 作狀語

　　指原因why

　　3、考點與難點歸納

　　（1）考點1：that與which

　　歸納只使用which和that應遵循的規則

　　（2）考點2：theway用做先行詞

　　歸納做題技巧

　　theway做先行詞時，先看后面定語從句中是否缺少主語或賓語：

　　缺少主語或賓語：引導詞用that/which/不填（作賓語）

　　主語賓語都不缺：引導詞用that/inwhich/不填

　　（3）考點3：介詞+關系詞

　　歸納做題技巧

　　定語從句句首為介詞時，后可接的關系詞為：

　　1、介詞+whom/which/whose2．名詞＋of+關系詞

　　3．不定代詞／數詞＋of+關系詞4．介詞＋名詞＋of+關系詞

　　（4）難點一：as的用法

　　歸納as在限制性和非限制性定語從句中做關系代詞的用法，并歸納做題技巧。

　　（5）難點二：一些特殊詞之后的where

　　解析：

　　1、如果定語從句分別修飾point，situation，part，condition和case等表示抽象意義的詞，常用where引導，意思是“到了某種地步，在某種境況中”。

　　2、先行詞是表示地點的名詞，定語從句未必用where

　　如果定語從句的先行詞是地點（或時間）類名詞，而關系詞又代替先行詞在從句中充當主干成分，從句用that /which引導；如果是關系詞在從句中充當狀語類成分，用where /when/in which。

　　（6）難點三、綜合考查

　　綜合考查一：定語從句與強調句

　　綜合考查二：定語從句與同位語從句

　　綜合考查三：定語從句與表語從句

　　4、對比訓練與鞏固

　　采用競賽的形式，分為兩組，由對方為己方出題，輪流，選出優勝組。

　　5、能力提升

　　請學生完成一篇短文，并使用定語從句，使學生具體運用中提升能力。

　　6、作業：完成短文

　　英文說課稿 篇5

　　一、分析教材

　　1、教材內容要點：

　　第一、定語從句的概念

　　第二、定語從句的分類

　　第三、定語從句的用法

　　2、教材的地位和作用：

　　定語從句是高中英語教學中的一個非常重要的語法，也是高考的一個熱點。在英語里，定語從句可以使一個繁瑣的句子變得非常簡潔，同時，它在人們日常會話中出現的頻率特別高。定語從句掌握地扎實與否關系到一個學生英語水平的高低。因此，定語從句的學習和掌握在英語學習中有著重要的意義。

　　3、教學目的

　　根據教學大綱的要求，通過這一節課的教學，要使學生知道什么是定語從句和定語從句的分類，掌握定語從句的用法。培養學生的觀察能力、分析概括能力以及演繹推理能力等。還要培養學生探索求真知的精神，對學生進行實踐觀點的教育。

　　4、教學的重點與難點

　　定語從句是本課的主要內容，與日常英語的應用密切聯系，所以定語從句的概念與運用是本節課的一個重點。對定語從句的復習，需要綜合應用所學知識來解決原來的遺留問題，因而對句子分析和推理概括能力要求提高了。而高中生側重于對直觀現象進行具體、形象的思維來獲得知識。因此這個知識點既是本節課的重點又是難點。

　　培養學生的多種能力也是這節課的重點，這是素質教育對現代教學的要求。

　　二、分析學生

　　大多數學生上進心強，學習態度端正，有良好的學習習慣，但是缺乏一定的探索研究問題的能力。

　　定語從句是學生在英語學習中比較常用的語法，也是他們必須掌握的內容。教學中要注意培養學生對英語的興趣，充分發揮主體作用，迎合他們好奇、好動、好強的心理特點，調動他們學習的積極性和主動性。

　　高中生的思維方式由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學中應注意積極引導學生應用已掌握的基礎知識，通過理論分析和推理判斷來獲得新知識，發展抽象思維能力。當然在此過程中仍需以一些感性認識作為依托，可以借助多媒體設備加強直觀性和形象性，以便學生理解和掌握。

　　三、教學方法

　　這節課可綜合應用提問、歸納、介紹、檢查、講授和討論等多種形式的教學方法，提高課堂效率，培養學生對英語的興趣，激發學生的求知欲望。充分體現以教師為主導，以學生為主體的原則。創設英語情境讓學生參與語言實踐，邊動口邊思考。從語言分析總結出結論以調動學生的積極性。

　　四、教學程序

　　教學中要以了解、學習研究英語的方法為基礎，掌握知識為中心，培養能力為方向，緊抓重點突破難點，具體設計如下：

　　1、新課導入：

　　以創設問題情境導入新課。學源于思，思源于疑，一上課便以聽歌曲填空的形式引入課題，引導學生分析歌詞中的有關定語從句的句子，認真分析句子成分，使學生產生強烈的求知欲和好奇心，調動學生學習的積極性和主動性。

　　2、講授新課：

　　任何語言學習都離不開語言實踐。這節課主要采用講授歸納的方法來建立定語從句的概念。我將一個定語從句列在投影上，讓學生分析這個句子的成分，從而導出兩個非常重要的內容----先行詞和關系詞，然后逐一解釋。通過分析例句，培養了學生的分析能力、觀察能力，增強了他們的感性認識。為了使學生能對定語從句有更進一步的認識，這里我又采用提問的方法讓學生說出定語從句的分類，然后我對其進行進一步地解釋和說明，讓學生通過講解概括，總結出定語從句的分類。在此基礎上，我讓同學們回答出定語從句中的關系代詞有哪些，通過一些簡單的例句，讓學生知道每一個代詞在句子中起什么作用以及用法。在講解關系代詞與介詞時，我讓學生自己歸納出它們的規律，提高學生的概括能力，從而達到復習的目的。

　　在講解關系詞that和which、who和that、as和which這一環節時，我先讓學說出它們的特殊用法，然后我再進一步加以闡述。從而，引出它們的特殊用法。

　　一）、that和which的特殊用法：

　　1、有些情況下只用關系詞that,而不宜用which。

　　a、從句所修飾的詞又被形容詞最高級或序數詞修飾時,只能用that引導從句。

　　b、先行詞是all,something,nothing,anything等不定代詞時，只能用that。

　　c、先行詞既有人也有物時,只用that引出從句。

　　d、先行詞是one of,the one,或用little,few,no,all,any,only,just,very作修飾時，只能用that。

　　e、當主句已有疑問詞 who或which時，只能用that。

　　2、定語從句中宜用which而不宜用that的情況。

　　a、當關系代詞前面有介詞時。

　　b、在非限制性定語從句中。

　　c、在一個句子中有兩個定語從句，其中一個從句的關系代詞用了that，另一個宜用which。

　　二）、who和that的特殊用法：

　　who、that在許多情況下可以通用，但有時宜用who不用that。

　　a、先行詞是one(s),anyone,someone,those時，關系詞使用who。

　　b、在there be 句型中，先行詞指人時，關系詞用who。

　　三)、關系代詞as和which的區別

　　as和which所代表的都是整個句子所表示的內容,但是二者有兩點不同之處：

　　a、在形式上as引導的非限制定語從句可位于主句后面,也可位于主句之前；而which引導的非限制定語從句只能位于主句之后，不能位于主句的前面。

　　b、在意義上，as定語從句和主句的關系一般為一致關系，常譯為“正如……”，“就象……”，而which定語從句和主句的關系是因果關系，或which從句是對主句的評論。因此，在意思通順的情況下，which可代替as，而as許多時候不能代替which。

　　針對關系副詞的復習，因其難度不大，我直接采用講解法，學生容易理解。關系副詞是用來引導定語從句的，它和關系代詞一樣，具有數種作用。

　　a、在從句中代替先行詞。

　　b、在句中作狀語。

　　c、連接作用，把兩個句子連接成為一個帶有定語從句的復合句。

　　同時，在解釋的過程中不斷穿插練習，達到鞏固復習的目的,體現精講精練的教學原則和我校提出的“四轉五讓”原則。

　　3、反饋和鞏固

　　在講解完所有語法點之后，為了更加有效地鞏固所復習的知識，我設計了兩種有針對性的習題練習，讓學生把掌握的知識運用于實際語言操作中，從而達到知能并重的目的。

　　4、小結

　　最后通過小結，以表格的形式把本節課所復習的語法點進行總結。

　　5、板書設計

　　GRAMMAR

　　Attributive Clause

　　6、布置作業

　　Finish off the exercise paper.

　　課后反思

　　課后各位聽課教師對本節課進行了點評，結合其他聽課的評價及與其他教師的交流，談談個人的思考，具體如下：

　　一)、值得推介的幾點

　　1、重視基礎語言知識，對于基礎的語言知識講得透，講得到位。

　　2、重視語言綜合運用能力的培養。講知識點時，能結合語境，提供情境，對于學生語言基礎知識的綜合運用起到了鋪墊作用，對于學生發散思維能力的培養有很大的幫助。

　　3、課堂教學有思想。教師擁有豐富資源，多媒體課件設計地實用、合理。講授方法新穎獨特，練習形式靈活多樣。

　　4、教師個人素質較好，能靈活應對任何突發教學情況，合理安排講練比率。

　　二)、存在問題

　　1、英語思維與漢語思維同時存在，相互干擾。偶爾用漢語組織教學好像省事，其實反而浪費時間和精力，不利于學生形成用英語思維的習慣，更影響交際速度。

　　2、交際面有時過窄，很難訓練到全部。很多學生只有聽的份，沒有說的機會，這是大班的局限，有些活動是為了順利進行而局限于“好學生”身上，一些英語學困生被遺忘。時間長了，會使學生討厭英語并放棄英語的學習。

　　3、任務型教學活動有時設計地不是很好。活動要求有時不是很明確，活動設計不能從學生生活經驗，興趣愛好出發，活動形式有時單調，缺乏趣味性。

　　三)、幾點想法

　　1、千方百計、想方設法激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。有人說“掌握一門外語就比別人多活了一輩子。”因為你比別人多了解另一種語言背景下的政治歷史、天文地理、風土人情等等。向學生多介紹經典音樂、視頻、英文佳作等，在潛移默化中培養學生的學習興趣。

　　2、在課堂上注意學生的綜合語言運用能力的培養。在基礎的語言形式訓練上提升交際品位，為學生創設豐富的語言環境，讓學生產生交際的愿望和機會，使交際具有實際內容和實際意義。

　　3、要繼續學習，不斷充電，提升自身的業務素質和人文素養。

　　英文說課稿 篇6

　　一、說教材

　　今天我說課的內容是外研社的小學英語新標準三年級起始第一冊module 6 school,unit2 what’s this?我采用多樣化的教學手段將聽、說、玩、唱溶于一體，激發學生學習英語的興趣和愿望，使學生通過合作學習體驗榮譽感和成就感，從而樹立自信心，發展自主學習的能力，形成初步用英語進行簡單日常交際的能力。

　　二、說學情

　　三年級的學生于本期剛接觸英語，對學習英語充滿了好奇和興趣，渴望獲得更多的英語信息和知識。經過本模塊第一單元的學習，學生已經初步掌握了詢問并識別物體的句型：what’s this?和what’s that?學生已掌握的知識和心理狀態為本節課的自主探究打下了基礎。

　　三、說教學目標

　　1、語言知識目標

　　(1) 讓學生能聽、說、認、讀pen,pencil,book,bag等單詞。

　　(2) 通過學習讓學生熟練掌握句型 what’s this?和what’s that?

　　2、學習技能目標：

　　(1) 能聽懂let’s do中的指令并做出相應動作,如point to the…

　　(2) 根據圖片或在場景下進行簡單的英語交流和表達，培養學生靈活運用所學知識進行交流的能力.

　　3、情感態度目標

　　（1） 通過學習活動，使學生有興趣聽、說英語，培養學生注意觀察、樂于模仿的良好習慣和主動競爭的竟識。

　　（2） 讓學生在鼓勵性評價的中樹立學習英語的自信心。

　　（3） 通過小組活動培養學生合作交流的能力，從而讓學生意識到學習英語的重要意義。

　　（4）充分利用教材所提供的學習資源，實現自由參與與創新，能主動與他人交流，并克服交流中的困難，使交際順利進行。

　　四、說教學重難點

　　1、學習新單詞 pen,pencil,book,bag ，能正確認讀。

　　2、鞏固已學句型：what’s this?和what’s that?并能用 it’s a…作出相應的回答。

　　五、說課前準備

　　教具準備：課文錄音；帶單詞的物品圖片；實物pen,pencil,book,bag；魔法包；獎品（貼畫）。學具準備：單色物品的圖片（學生課前畫好）

　　六、說教學策略

　　為了突破這一堂課的重、難點，根據小學生好奇、好勝、好動、模仿力強、表現欲旺盛等生理和心理特點，我主要采取了以下教法和學法。

　　（一） 小組活動學習法

　　把全班分成四個大組（兩行為一組），分別用數量單詞命名，并書寫在黑板的左邊或右邊。課堂各項教學活動均以小組活動為主線，結對或全班活動為輔，學生互相交流、探究，共同完成學習任務，在合作中感受學習英語的樂趣及交流的意義，也通過小組成員之間“榮辱與共”的關系而形成同步學習的環境。

　　（二） 情境教學法

　　給學生不斷創設各種真實的場景，促使學生說英語。

　　（三） 課堂評價主要以鼓勵性評價為主。

　　課上恰當使用激勵性評語和獎勵個人貼畫、小組獎的紅旗（畫在黑板上）的方法，讓學生渴望成功的心理得到滿足，這也是激勵學生積極投身英語學習的一個最簡單而有效的方法。老師操作起來也比較方便。

　　七、說教學過程

　　（一）熱身復習，營造學習英語的氣氛。

　　1、歌曲導入，激發學生學習的興趣

　　教育家托爾斯泰說過：“成功的教學所必須的不是強制，而是激發學生的興趣，激發學生參與學習的興趣，是新課導入的關鍵。精彩的課堂開頭，不僅能使學生迅速地興奮起來，而且還會使學生把學習當成一種自我需要，自然地進入學習新知的情景。因此，在熱身的時候，首先讓學生演唱歌曲“plese stand up ”，并做上相應的動作，這樣的導入能很快吸引住學生，還渲染了學生學習英語的良好氣氛。同時，歌曲中的物品也可勾起學生們對已學物品單詞的回憶，對復習句型what’s this?和what’s that?作好鋪墊。

　　2、復習舊知，培養自信

　　教師出示tom的圖片，談話向孩子們引出本節課的新朋友：“it’s tom.” ，并讓學生熱情地和他打招呼。告訴學生們他是amy的弟弟，今年才三歲。小tom有些物品不認識，由于剛和大家見面，有些害羞，要老師代問，讓孩子們幫幫他。孩子們對幫助他人都比較熱心，反應都很積極。于是老師拿著tom的圖片，在教室里四處走動，隨意拿起一件物品或指向一件物品，向學生提問：what’s this?或what’s that?讓學生作出相應的回答。適時還可用what colour is it?進行詢問，借以復習表示顏色的單詞。大力夸獎樂于助人的娃娃。這樣不僅復習了舊知識，渲染了學習英語的良好氣氛，而且滲透了思想品德教育。

　　（二）會話導入新知，促進語言實際運用能力的提高。

　　學生在一個平等尊重的氛圍中，他們的思維是放松的，敢于說、敢于參與教學。教師要真心誠意地把學生當成學習的主人，努力提高“導”的藝術，從而在教學中恰到好處地去啟發、點拔、盡可能地給學生多一點思考的時間，多一點活動的余地，多一點表現自己的機會，這樣才能使課堂氛圍充滿活力。因此，這個環節我是這樣設計的:

　　1、教師拿著tom的圖片繼續指向教室里的物品，向學生提問。課前教師在離講臺較近的墻壁兩側和較遠的后墻兩邊分別貼上pen,pencil和book,bag的圖片，分別使用what’s this?和what’s that?向學生提問，學生可用中文來回答。教師引導用“it’s a…”來回答，自然引出新單詞，進行單詞教學。

　　2、游戲——變一變。

　　老師先出示魔法包，把實物pen,pencil,book,bag一件件地特意讓學生看到之后，再把它們放進“魔法包”中，然后讓一名學生上臺，從“魔法包”中握住一件物品，讓其余學生猜是什么。若猜對了就把物品拿出來，并讓另一名學生上臺找出相應的單詞卡片，全班進行單詞練讀。學生們對“魔法包”充滿了好奇，而所學的單詞又是孩子們非常熟悉的文具物品，從而學習起來非常帶勁，能起到很好的鞏固作用。通過齊讀、指名讀、開火車讀、看口形猜單詞等多種形式的操練，孩子們能十分輕松地掌握單詞的認讀。對讀得對、讀得好的個人和小組要給以及時的鼓勵，調動學習的興趣和積極性。

　　（三）呈現新知,合作互動。

　　在小學英語課堂中使學生保持一種積極的緊張感，能夠激發他們學習的外部動機，引發他們一系列的自主活動，促進外部動機向內部動機的轉化。

　　1、游戲——say and point

　　請四位學生上來，分別站在四個不同的方位，手里分別拿著實物pen,pencil,book,bag再請一名學生發出指令：point to the…其余學生做出相應的動作，以達到對新單詞的熟練掌握。這個活動完全由學生來操作，既鍛煉了學生的膽量和能力，又激發了學生學習的興趣。

　　2、演一演。這個部分是由學生導學。指派一生扮演tom，在教室隨意走動，指向任一物品，用what’s this?和what’s that?進行詢問，其余學生扮演amy作答，以答到操練句型的目的。為了激發學生學習的積極性和主動性，可多抽幾名學生扮演tom練習。這個環節主要是操練學生能正確使用what’s this?和what’s that?來提問。對能正確使用this和 that來詢問的學生要加以大力表揚和獎勵。

　　3、小組活動：ask and answer

　　以學習小組（四人）為單位，擺出pen,pencil,book,bag等文具，可故意將其中的一件放遠一些。然后指派一人分別用what’s this?和what’s that?進行詢問，其他學生作答。依次輪流進行，借以達到熟練掌握句型的目的。若組內成員不懂，其他成員幫助，團結一心，完成任務。教師巡視指導。

　　4、學習課文 what’s this?

　　（1）學生打開書，結合課文插圖，聽課文錄音，理解文意。

　　（2）再聽錄音，生逐句模仿讀。教師適時正音。

　　（3）趣味操練——多種形式賽讀：男女生分角色讀；指名分角色讀；小組賽讀。優勝者分別獎個人貼畫、獎小組小紅旗。各種方式的賽讀，從多方面激發學生學習英語的興趣，培養自信心，讓他們感受到成功的快樂。

　　（四）鞏固新知，拓展練習。

　　1、完成運用任務（1）：賽一賽——將sb24頁的activity 3設計為一個搶答賽。

　　教師出示單色物品，用what’s this?詢問，學生搶答。在這個環節，教師要注意引導學生加上顏色作答。不僅鞏固了新知，也復習了舊知。這個練習有一定的難度，教師要多加誘導，多給孩子思考的余地。通過努力，相信孩子們一定能完成得很好的。對答得對的要大加贊揚和獎勵，比如說：呀，你真了不起！能說那么長的英語句子了！太棒了！

　　2、完成運用任務2：將sb 25頁的activity 5設計為小組活動——show and ask

　　學生展示出課前畫好的單色物品圖片，在小組內互相用的what’s this?和what’s that?來進行問答。提醒學生在問時把圖片拿出來，做出合適的動作；在答時盡量加上表示顏色的詞，教師巡視指導。此任務的設計，重視了對學生思維能力、觀察能力的培養，特別是對學生合作學習能力的培養，讓學生們在師生，生生，小組等不同的合作方式中，學會傾聽，學會評價，為學生的終身學習奠定基礎。

　　（五） 課堂小結和課堂延伸

　　1、總結小組的戰利品，（包括個人的貼畫和黑板上小組的小紅旗）學生掌聲祝賀并鼓勵未獲勝的小組繼續努力，為激發下節課的學習氣氛打下基礎。

　　2、布置課外作業——我來當當小老師。

　　將所學的單詞或英語句子教教你的家人或朋友。并將你當小老師的情況在下節英語課上向老師和同學匯報。

　　此環節將課堂延伸至課外，培養了學生的運用能力，讓孩子的家人和朋友也來分享學習英語的快樂，從而更加激發孩子學習英語的欲望，真切體驗學習英語的成功帶來的喜悅，達到學以至用的目的。

　　八、說設計說明

　　本節課不論是新知的呈現，還是游戲的設計，都是以學生的自主探究學習為中心的，充分調動了學生學習英語的積極性，讓學生全員積極參與到課堂，在玩中學，學中用，提高了課堂實效，培養了學生學習英語的興趣。我相信通過這樣的教學方式，充分讓學生主體參與、體驗感悟、游戲鞏固，是一定能圓滿實現課堂教學任務的。

　　附：板書設計

　　Module 6 School Unit 2 What’s this?What’s this?

　　It’s a red pen.yellow pencil.What’s that?

　　It’s a blue bag.green book.

　　英文說課稿 篇7

　　一、說教材

　　１、教材的地位及作用：

　　第二冊第五單元第二節課， 本單元圍繞做"比較"( Makingcomparison) 這個題材開展多種教學活動，它與上一單元聯系緊密，是它的延續。本節課是本單元的重點，表示數量的some,few的比較。通過學習的比較等級，進一步加深對比較等級的語法現象的理解與運用。同時通過some,few比較等級在陳述句與疑問句中的操練，進一步提高學生聽、說、讀、寫綜合素質能力。

　　２、教學目標：（知識目標、能力目標、德育目標）

　　知識目標：

　　(１)學習、掌握some,few的比較等級；

　　(２)學習單詞strong。

　　能力目標：提高學生聽、說、讀、寫及知識自學的綜合能力。

　　德育目標：教育學生熱愛勞動。不臀藁?No pains,no gains)。

　　確立教學目標的.依據：

　　根據英語教學大綱規定，通過聽、說、讀、寫的訓練，使學生獲得英語基礎知識與為交際初步運用英語的能力，激發學生的學習興趣，為進一步學習打好初步的基礎。此外，根據我國國情與外語教學大綱的要求，現階段外語教學的素質教育主要包括思想素質教育、目的語素質教育、潛在外語能力的培養、非智力因素的培養等四方面。

　　３、重點與難點：

　　重點：學習表示數量some,a few的比較等級。

　　難點：some,a few的比較等級在實際生活中的應用。

　　確立重點與難點的依據：

　　根據教學大綱的要求，及本課在教材中所處的地位與作用。

　　二、說分析

　　根據以上對教材的分析，同時針對中國學生學習外語存在一定困難的實際情況。首先給學生創造外語語言氛圍，身臨其境地把學生帶到農場里。同時激發學生學習興趣，使學生在參與農場的一系列活動中，掌握知識。最后通過做游戲對學生所學知識點進行訓練，從而達到鞏固知識的目的。

　　三、說教法：

　　通過五步教學法，精講巧練，由淺入深，由易到難，由已知到未知，循序漸進地深化教學內容。展開以教師為主導，以學生為主體的師生雙邊活動。

　　四、說手段：

　　主要以現代化電教手段－－多媒體輔助教學，貫穿整個教學過程。增加了直觀性與趣味性，加大了課堂密度，提高了教學效果。

　　五、說過程：

　　１、新課導入

　　為了激發學生的學習興趣，引起注意，拉近師生距離，首先告訴學生這節課我將帶他們去一個有趣的地方，并請他們依據我的提示猜測要去哪里？ 當學生猜出去農場時，我們便"上車"， 一路歡歌(PickingApples)去農場。隨著"嘎"的剎車聲，電腦打出農場全景， 給學生一種身臨其境的感覺，導入正課。

　　２、新課的講解

　　本課利用多媒體教學手段展示了一幅幅色彩逼真、形象生動的畫面，配有汽車聲、動物的叫聲，栩栩如生。以學生在農場里勞動為主線，通過樹上結多少蘋果，學生摘多少蘋果，卡車運多少蘋果筐，以及勞動后學生吃多少蘋果的比較，將some,few的比較等級在一系列既關聯又相對獨立的語境中詳細講解，反復演練，使學生全面掌握。其中多媒體展示的動畫部分更具特色，充分地調動了學生的積極性，吸引了全體學生的注意力，達到了教育教學目的，培養學生思想素質、情感素質與英語語言素質。

　　３、反復操練與鞏固應用

　　為了調動學生的積極性，利用Work in threes,in pairs,in row,in group,及Boys ask,Girls answer等多種不同方式操練鞏固。使學生處于積極思維的狀態之中，全方位、多角度培養學生運用英語的能力。

　　４、反饋練習

　　本課的又一次高潮是將游戲與練習有機結合，融為一體。設計下棋游戲，棋盤為２０個格，每格均為在蘋果園里勞動的情景，并配有本課的重點－－比較等級的練習題。棋盤的上一男一女分別代表男生與女生兩大組，值得一提的是決定男女生在棋盤上走幾步的轉盤，是用本課重點詞匯fewest,fewer,a few,some,more與most組成，使學生在玩中進一步體會數量some,a few的比較等級的運用。學生通過轉輪，邊做游戲邊做練習，寓教于樂，極大地激發學生學習興趣，同時鞏固了學生所學的知識。

　　５、歸納總結

　　本課除了板書所呈現的重點內容外，又把本課內容濃縮成韻律詩形式，巧妙地總結本課重點、難點，學生又通過優美的旋律、音韻動力聽的節奏。進一步鞏固，加強對本課內容的理解與運用。

　　６、展示板書

　　Unit 5 Lesson 18

　　Kate some apples.

　　Jim has more apples than Kate.

　　Meimei the most of all.

　　The first truck a few baskets.

　　The second one is carrying fewer tham the first.

　　The third one the fewest of all.

　　本課以素質教育為目的，結合教材重點、難點及英語學科特點，利用多媒體輔助教學，從視、聽、說等方面使學生得到鍛煉，在愉快、輕松的氛圍中溫故而知新，達到初步運用英語交際的能力。由于缺少經驗，在教學過程中難免會出現不足，敬請各位老師不吝賜。

　　英文說課稿 篇8

　　【說教材】

　　1、教材內容

　　本課時的教材內容是有關職業的六個單詞dctr fire fighter nurse ffice wrer plice fficer secretar taxi driver teacher 以及詢問別人職業的句型What des ur father d？ He is a…

　　2、教材的地位

　　本課時教材是對前幾冊教材所學有關職業名稱詞匯的一個擴充和所學句型的拓展。使學生的詞匯量在原來的基礎上有一個提高，同時使他們掌握了多種詢問職業的問答方式。

　　【說教學目標】

　　根據教材的內容和<<英語課程標準>>要求，我確定了以下教學目標以及教學重難點：

　　1、知識目標：能夠聽、說 、讀、寫六個新授單詞dctr fire fighter nurse ffice wrer plice fficer secretar taxi driver teacher能聽、說、認讀句型What des ur father d？ He is a…。

　　2、能力目標：學會使用句型What des ur father d？He is… 來詢問和回答他人職業，并能使用句型What are u ging t be？ I’ ging t be…來詢問別人和表達自己的理想。

　　3、情感目標：在課堂中培養學生積極用英語表達的習慣，以及在各項活動中培養學生積極與他人合作的精神。

　　4、教學重難點：本課時的教學重點是使學生能夠掌握6個四會單詞和兩個句型。教學難點是單詞singer的語音教學。

　　【說教法】

　　1、教法設計

　　小學英語教學應該把培養學生的學習興趣、調動學生學習英語的主動性作為教學重點，根據學生的認知規律，我采用了游戲教學法和任務型教學法，讓學生通過閱讀、思考、猜謎、調查、交流和合作等方式學習和使用英語，完成學習任務。

　　2、學法指導

　　在學習過程中，從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與和交流的學習方式，培養學生的英語綜合語言運用能力，主動思維，大膽實踐，形成自主學習的能力。

　　3、教學手段

　　根據本課教材的特點，我除了采用常規的教學手段外，同時采用了多媒體現代教學技術，使學生的多種感官共同參與到整個學習過程中，激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率。

　　【說設計】

　　1．導入設計

　　（1）Let’s sing

　　在熱身時讓學生一起唱四年級上第六單元的歌曲What des he d？這首歌曲與本課教學內容有著密切的關系。放在課前作為熱身活動，能使學生更快地進入學習狀態。同時也起到復習鞏固的作用。

　　（2）Rean and guess。通過閱讀一段簡單的文字來猜教師的一位新朋友來導入新課，旨在培養學生的閱讀能力。

　　（3） Guessing gae：What can Mr。Cat d？設計這樣一個游戲的第一個目的是為了自然地過渡到本課的詞匯教學；第二是為了充分調動學生參與活動的積極性。這是一個難度比較低的游戲，考慮到六年級學生普遍存在著害羞怕出錯的心理，我認為這樣一個低難度的游戲能充分調動他們的參與熱情。

　　2．新課呈現

　　（1）本課六個新授詞匯我都以Mr。Cat鄰居的身份導入。其中我在部分單詞的出現方式上稍做變化。以不同形式的猜謎方式引出，其中通過閱讀文字引出趙薇actress的教學，以聽歌曲的猜人物的方式引出周杰倫singer的教學，以看圖片猜人物的方式引出楊紅櫻writer的教學，這樣不僅能調動學生的多種感官共同參與到整個學習過程中，激發學生的學習興趣，還大大地提高了課堂教學效率。同時在每個單詞新授后我都安排了一個同樣的環節讓學生說說自己所知道的各個職業的一些名人。培養學生良好的口語表達能力。

　　（2）單詞拼讀能力的訓練和單詞頻度規律的總結。主要是訓練學生對四會單詞的拼讀能力，其中有三個單詞writer， singer，TV reprter的結尾三個字母都是er，給學生歸納總結有助于學生記憶。

　　（3）Guessing gae：What des Mr Cat’s father d？這個游戲的主要目的還是為了進一步鞏固這六個新單詞的學習。考慮到六年級學生對于這種比較刺激的游戲都特別感興趣，我把這個游戲設計成小組競猜的形式，在此不僅復習了單詞和句型，又滿足了學生的好勝心理。

　　（3）Let’s chan進一步鞏固本課重點句型的學習。

　　（4）Grup wr：我把書本上的形式稍做了改變。通過Mr Cat提問的方式導入，Which b is the st ppular nw？讓學生通過調查來幫助Mr Cat解答問題，其中在調查前我讓學生做一個預測，如果預測是對的每人可以得到一張書簽作為獎勵，以此來提高學生參與活動的積極性。

　　3．回家作業。

　　英文說課稿 篇9

　　設計意圖:

　　英語是口語表達方式的另一種語言,想讓幼兒喜歡參加本節課大膽的表達自己的口語能力要尋找合適的英語教材是至關重要的。內容《drinks》中的單詞切合生活實際句子生動簡單而富有情趣!在我與幼兒扮演游戲的時候是他們情緒最高的時候!內容由淺入深使這節課成為孩子們學習有感情的好教材。

　　一、說教材

　　教材來源:《綱要》指出:教育內容的選擇既要貼近幼兒的生活，又要有助于開拓幼兒的經驗和視野。此活動選材來源于生活，又能服務于幼兒的生活。《Drinks》活動中所涉及的英語單詞都是日常生活中孩子們經常看到、接觸到和嘗過的飲料。這些在孩子們經驗范圍之內，能夠引起他們的興趣，同時孩子們生活中也會有很多機會練習。根據小班孩子的年齡特點，考慮到我班幼兒的英語發展水平，我設計了這一教學活動。

　　二、說目標

　　活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。根據我班幼兒實際情況及對教材的分析，制定了以下目標:

　　1、通過輕松、自然、愉快的英語游戲設計，讓幼兒積極參與英語活動，大膽用英語進行表達，并感受英語活動帶給他們的快樂與自信;

　　2、讓孩子能聽懂、說出、認讀water，tea，coffee，cola四個單詞，知道它們的英語名稱;

　　3、學會用句型:“Please drink some……進行簡單交際，在圖片或場景下進行簡單的英語交流和表達;

　　三、說重點難點

　　通過分析教材，考慮到我們班孩子的英語學習實際情況，我確定了教學重點和難點:

　　重點是掌握飲料的英語名稱，會用句型，“Please drink some……進行交際;

　　難點是運用句型進行主動表達并作出相應的回應;

　　針對重難點我設計了以下教學環節。

　　四、說準備

　　為了使教學活動生動有趣，我作了如下活動準備:

　　空間準備:讓幼兒圍成半圓形入座;

　　物質準備:單詞卡片若干張;實物飲料:桔子汁，茶水、咖啡，可樂各一杯;

　　經驗準備:了解了各種飲料的名稱。

　　五、說教法

　　《綱要》指出:“教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者。”活動中應力求形成“合作探究式”的師幼互動。因此，本次活動我除了用飽滿的情緒影響孩子，以自己的形態感染幼兒外，還要采用了適宜的方法組織教學，采用的教法有:

　　1、游戲法:游戲是幼兒的基本活動，它具有教育性、娛樂性、創造性。幼兒又有好動的特點，所以在教學過程中穿插適當的游戲，使幼兒能在快樂的游戲中輕松學習。

　　2、直觀教學法:利用各種形象圖片、實物，讓孩子直觀形象的去認識單詞。

　　3、操作法 通過讓幼兒看一看,說一說，親自動手操作、觀察來獲得獲得感知。我讓孩子們親自聞一聞，嘗一嘗來說出飲料的英語名稱。

　　4、情境教學法:在教學過程中，給孩子創設真實的教學情境，讓孩子投入的學習英語。本次教學活動，我引入了幼兒喜歡的服務生游戲，讓幼兒參與到這一活動中，通過推銷飲料的情境，使幼兒主動運用句型:“Please drink some……，提高孩子的英語口語聽說能力。

　　六、說學法

　　體現以幼兒發展為本，把“要我學”變成“我要學”，設計了以下學法：

　　1、多通道參與法:新《綱要》科學領域中的目標明確指出,(幼兒)“能用多種感官動手動腦,探究問題，因此,活動中我引導幼兒看一看,聞一聞、嘗一嘗中獲得感知,不知不覺就對各種飲料發生了興趣。

　　2、體驗法:為了讓幼兒對各種飲料更深的印象,我采用了幼兒親自嘗一嘗的體驗法,在品嘗中學說英語單詞。

　　七、說教學過程

　　其活動流程為：溫故而知新—熱身活動--新內容呈現--游戲鞏固

　　1、復習上節課內容2、Warm-up(熱身活動，營造學習英語的活動氛圍)

　　精彩的課堂開頭，不僅能使學生迅速興奮起來，而且會使學生把學習當成一種自我需要，自然的進入學習新知的情景。因此，在熱身的時候，我首先和孩子做律動，這樣的導入很快會讓孩子進入英語學習的情境，然后進行英語交際問好，使孩子對語言的領會更加自然。

　　2、presentation(新課呈現)

　　（1）通過平時的英語小游戲：“look,look,what can you see?依次呈現water、coffee、tea、cola、的圖片，引導孩子說出飲料的名稱。

　　我根據本課單詞的特點和所準備的實物和圖片，采用了情景假設法:我扮演飯店的服務生，孩子扮演顧客，走到孩子中去。服務生說：“please drink some coffee,你要喝咖啡嗎？drink some tea.

　　顧客說：“thank you.

　　服務生：Here you are.

　　顧客:thank you.這樣還鍛煉了幼兒簡單的英語表達能力！

　　3、practise(活動操練）。

　　請4名孩子上臺，手里分別端著水、茶水、咖啡、可樂，老師發出指令，“please drink some……”孩子根據提示做出動作，聽說，鞏固句型。

　　Game 3:listen and draw a line to the right picture.

　　4、一起欣賞歌曲《drinks》（英語光盤）

　　反思：在這節課中，我始終關注學生的情感，創造教學氛圍，圍繞任務型的教學活動，聯系學生生活實際，通過提供趣味性較強的活動和內容，激發幼兒的學習興趣和學習動機。創設各種學習活動，使幼兒通過自身體驗與實踐，快樂輕松地學習英語知識。

　　今天我所展示的這個活動肯定還存在著許多不足之處，希望在座的各位領導、老師能給予批評指正，讓我在以后的教學實踐中，在新的教育歷年熏陶下，和孩子一起探索，一起成長！謝謝！

　　英文說課稿 篇10

　　一、說課標

　　新課程標準的三維教學觀，具體到英語學科就是要整合發展學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識五個方面的素養，培養學生綜合運用語言的能力。指出：“教師在教學才過程中應與學生積極互動、共同發展。教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分的發展。因此，本課的設計重點是：幫助學生形成自主、合作、探究的學習模式，掌握閱讀的一些基本技巧，讓每個學生在原有的基礎上都學有所得。

　　二、說教材

　　（一） 教材地位和教學內容分析 本課是高一必修模塊1第4單元的閱讀課型，這單元圍繞earthquakes這一主題開展聽、說、讀、寫多種教學活動。Reading設計為本單元的第2課時。本課型是單元整體教學的重要環節，為學生的語言學習、語法學習提供了載體，并且是學生獲取信息的主要來源。“Reading――― A NIGHT THE EARTH DIDN’T SLEEP” 具體描寫1976年唐山大地震的震前、震中和震后。本篇文章詞匯量大，運用了大量的動詞、復雜的數字，出現許多定語從句，篇幅較長，并且采用一些修辭手法，對學生的語言閱讀能力提出了更高的要求。但文章的結構較明顯，較容易歸納出各部分的中心詞。

　　（二）教學目標

　　1.語言知識目標：

　　a)使學生了解自然災害的相關詞匯，并掌握復雜數字的表達法。

　　b)學習掌握與地震相關的詞匯，如：shake,well,rise,smelly,pond,pipe,burst,canal,steam,ruin,injure,destroy,brick,dam,useless,steel,shock,quake,rescue,electricity,disaster,army,organize,bury,coal,mine,shelter,fresh,percent等，以及 right away,at an end,dig out,give out,thousands of以及一些優美句子的賞析。

　　2.語言技能目標：

　　a)閱讀技能的訓練：讓學生學會克服生詞障礙，通過略讀，歸納出文章的大意；通過細讀，理清文章的總體框架與脈絡，歸納出各部分的中心詞；通過查讀，捕捉文章的重要細節，培養學生獲取、處理信息的能力。

　　b) 讓學生復述課文，分析、感悟作者的寫作意圖。

　　c) 讓學生運用本節課所學詞匯、知識，通過采訪唐山大地震幸存者的形式進行小組活動，提高學生用英語進行創造性交流的能力。

　　a）學會有關地震的知識，并能通過學習討論懂得地震時的應急逃生，地震后如何科學救人和有關地震的形成和減少地震所造成的損失等一般知識。

　　b）懂得地震無情人有情，即使發生了多么可怕的災難，國家和解放軍官兵都會不顧自身安危，奮力搶救，培養學生一方有難、八方支援的互助友愛精神。

　　c）了解自然災害會給人類帶來嚴重的破壞性后果，讓學生進一步感悟、領會到人類應與自然界和諧共處。

　　d）培養學生的合作意識和“合作學習”的習慣。

　　e）欣賞課文中優美句子，了解一些英語修辭手法，使學生在學習完課文之后得到一次美的享受，一次心靈的愉悅和升華。

　　（三）教學重點和難點：

　　1．重點

　　1）讓學生了解唐山大地震，了解地震的成因、預兆、地震造成的損失，地震時的應急救生以及震后的救援。

　　2）訓練學生的閱讀技巧，提高閱讀能力。側重培養學生對文章的整體性結構的把握和挖掘作者寫作的意圖，突出培養學生以下3個方面的能力：

　　a.文章段落中心詞把握能力。

　　b.根據主題快速捕捉文章重點細節的能力。

　　c.總結歸納能力。

　　3）重點掌握有關地震的詞匯，特別是shake,burst,ruin,injure,destroy,shock,quake,rescue,disaster,army,organize,bury,shelter。4）欣賞并理解課文中優美句子，讓學生掌握一些英語修辭用法。

　　2．難點

　　1) 如何使學生養成科學的閱讀習慣，提高閱讀理解能力和語言水平。

　　2) 如何使學生學會提取、篩選和重組文章中的信息，并靈活運用于語言實踐中，達到語言實踐能力的擴展與提高。

　　三、教學方法

　　1、任務型語言教學法 任務型語言教學認為：人們使用語言的過程就是一個完成各種各樣任務的過程。任務型學習強調通過“做中學”、“學中做”，使學生在完成任務的過程中習得語言。本課組織學生四至五人組成一個學習小組，進行一次就地震后幸存者的訪問。該設計基于課文內容，但又不局限于課文的范疇，旨在貫徹“做中學”、“學中做”策略，吸引和組織他們積極參與，并通過討論、交流和合作等方式，在自然、真實的情境中，完成任務，體會、掌握語言的應用，達到學以致用的目的。

　　2．直觀法（視聽教學法） 充分利用多媒體教學手段，通過播放影視剪輯，與課文主題相關的圖片、圖表等直觀手段，在充分調動學生學習興趣的同時，降低學習難度，突破重難點。

　　3．合作學習教學法 合作學習教學法是以小組活動為主體的一種教學活動，一種同伴之間的合作互動活動。合作學習教學法有利于改善課堂心理氣氛、大面積提高學生的學業成績、促進學生良好非智力品質的發展，調整學生的語言焦慮感。因此，本課打破傳統的教師單向灌輸，采用“四至五人組成一個學習小組”的課堂教學結構，來組織教學，旨在營造輕松的學習氛圍，為積極學習提供有利的條件，讓學生在完成任務的過程中通過互相交流，降低語言焦慮感，獲得愉快的學習經歷，從而對學習本身和所學內容產生興趣感。

　　四、教學過程

　　STEP1 導入 lead-in 在課堂開始，我會給學生播放一段有馮小剛導演拍的電影《唐山大地震》的片段節選，讓學生能通過電影能理解和體會到自然災害給人類帶來的巨大災難。讓后直接導入今天的課題。這個能激發學生去了解這篇文章的興趣，積極加入課堂。

　　Step2 pre-reading 讀前 在這個環節我會在學生在讀這篇文章之前給出幾個問題。但是并不要求學生馬上給出答案。而是要求在下一環節的閱讀中找出答案。

　　Step3 while reading 在這個環節當中我設計了3個活動 第一個活動 activity1 fast reading 給學生幾分鐘的時間，讓后讓學生快速閱讀這篇文章，并找出在讀前所給題的答案，在讀完文章之后，讓幾個同學來進行回答。第二個活動 activity2 scanning 放錄音，讓學生跟隨錄音快速閱讀，并要求學生找出每一段落的中心句，并在讀完之后，要求得出這篇文章的整體大意。并讓學生起來進行回答 第三個答案：acrtivity3 task 在這一環節當中我會設計一個任務。任務類型為知識的搶答。首先我會將整個班級分為若干個小組，每組有七到八個人。并選出小組長。這一環節中我設計了十個對錯題，（true or false）,要求學生以小組的形式進行搶答。并作出得分記錄，最后還要評選出第一名。在搶答過程當中，我并不只單單是以游戲的形式來完成這一任務，只是簡單的完成對錯題，我會要求每組在搶答的過程當中，要對他們所選的答案進行解釋說明為什么。讓學生在這個過程當中真正玩有所得。

　　Step 4 post-reading 這一環節我會把我們所讀的這篇文章設計成一篇閱讀題的模式，設計五道選擇題，用幻燈片展示出來，并讓學生進行選擇。題目的設計會以文章的主旨大意和一些細節作為試題。這讓學生能在這一環節當中對剛剛已經學習知識進行鞏固。

　　Step5 summary 在這一環節中我會整堂課做一個簡短的總結，并再一次強調本次課的重難點。讓學生明確本課的重點，再一次明確課堂目標。和引導學生對這篇文章的情感態度進行升華。

　　Step6 homework 作業

　　1、要求學生背誦本次課的重點詞匯和短語

　　2、要求完成相應聯系。

　　3、要求學生課后通過各種途徑查到關于地震的常識，并去了解一些

　　英文說課稿 篇11

　　一．說教材：

　　《birthdays》是譯林英語五下的最后一個單元。本課時主要講授的是第一板塊Story time的內容。主要圍繞“過生日”這一話題，通過問詢和討論在生日里所做的事情展開對話。

　　教學大綱對Story time的要求是通過對話、短文、故事等，幫助學生掌握基本的英語語言知識，發展基本的英語聽、說、讀、寫技能，初步形成用英語與他人交流的能力，進一步促進思維能力的發展，同時提高學生的綜合人文素質。所以本課的主要目標是培養學生靈活運用所學知識進行語言表達的能力。

　　二．說教學目標：

　　針對這些要求，我設定了本課時的教學目標是：

　　1.學生能流利朗讀并理解story time。

　　2.學生能聽懂、會讀句型" When's your birthday?It's on the eleventh of May.It's on the eighth of April."

　　3.學生能運用句型"What do you do on your birthday?I usually..."正確問答生日活動。

　　而本課有比較明顯的中西文化區別，所以針對這一特征，設定情感和文化目標為：

　　1.能理解中西方生日文化的去別和融合。

　　2.能懂得感恩父母。

　　三：說教學方法：

　　教法：

　　1.問答式教學法：它能充分發揮師生兩方面的積極性，用此法可啟發學生思維，培養學生分析問題、解決問題的能力和口頭表達能力，激發其學習的主動性、積極性。

　　2.討論式教學法：通過對教學主題的自由討論，得出在生日經常做的事情。在討論的過程中運用所學的語言。不僅能幫助學生正確運用語言，也能創建比較自由舒適的課堂環境。

　　3.情境教學法：給學生創建比較真實的語言環境，在情境中學習課文的內容。

　　學法：

　　1.聽選法：要求學生在聽的過程中完成信息的采集。幫助學生鍛煉聽取信息的能力。

　　2.速讀法：以快速閱讀為基礎，找出與給出主題相關的內容，幫助學生練習泛讀能力。

　　3.精讀法：細讀課文，找出細節內容。在這一部分，學生需要對課文進行分析，并找出正確的答案。鍛煉學生對文本的分析運用能力。

　　四：說教學過程：

　　本課時是本單元的第一課時，主要教學過程如下：

　　課前活動：

　　一、熱身活動

　　為了幫助學生進入學習狀態，設計如下的課前活動。

　　1.解釋卡片和獎勵機制。

　　2.Listen to the song< Happy birthday to you>

　　3.Say a chant< The months chant>

　　二、引入課題

　　1.正是上課，首先出示本課的學習目標，讓學生對本節課需要掌握得內容有比較清晰的了解。

　　2.討論月份，引入主題。

　　T:boys and girls.There are twelve months in a year.Which month do you like best?

　　S:I like…

　　T:I like October best.Because my birthday is in October.Do you want to know?

　　You can ask“ When’s your birthday?”引入生日討論。

　　連讀，板書。

　　Put in order

　　先出示打亂的生日活動，觀看聽老師的生日活動，然后完成排序練習。

　　以上引入課題：birthdays

　　三、處理文本

　　為了幫助學生鍛煉聽、說、讀的能力，設計了如下的處理文本的活動。

　　a.(放視頻，完成連線)

　　b.聽錄音，說出所做的事情。（板書）

　　c.速讀課文，找出Mike做的事

　　d.精讀

　　Read the text carefully and try to find the answers.

　　1）Who do they spend their birthdays with?(他們和誰一起度過生日？)

　　2）What do they eat?

　　文化滲透：Chinese people usually spend their birthdays with their families,they often eat noodles.Western people usually spend their birthdays with their friends,they often eat birthday cakes.

　　3）T:They do different things on their birthdays.

　　Are they happy on their birthdays?

　　S:Yes.

　　How can you know?

　　找出句子:We have a great time.We have a lot of fun.

　　四、練讀課文。

　　練讀課文時比較枯燥的，所以設計了多樣的練讀方法。

　　1）跟讀，注意語音語調，特別是重音。

　　2）三人多樣練讀，請兩組示范。

　　3）齊讀。

　　五、復述課文

　　復述課文是比較有效的檢驗學生是否掌握課文內容的方法，所以在本部分設計了逐層遞進的復述方法。

　　1）看板書，復述。

　　2）去掉動詞詞組，復述。

　　六、你的生日

　　讓學生正式運用本節課所學的知識，進行豐富的討論活動。

　　T:We know Su Hai,Su Yang and Mike’s birthdays.Now,it’s your turn to share your birthdays.

　　1)提供表格，讓學生先選一選。

　　2)根據選擇,和同桌說一說。

　　3)請學生說一說。

　　文化滲透：隨著時代的發展，中國的生日文化已經吸納了很多西方元素，中西方生日文化的差異已經不是很明顯了。

　　T:Now we also eat birthday cakes and have a birthday party with our friends.So with the development of the world,the differences between China and western countries are getting smaller and smaller.

　　七、情感教育

　　幫助學生學會感恩父母并且對本課的內容進行書寫訓練。

　　Your birthdays are wonderful.Your parents remember your birthday and prepare a lot of presents for you.But I have a question.Do you know your parents’ birthdays.Who knows?Hands up! Not all of us know the birthdays of our Parents.But our parents is the most important people in our life.Boys and girls,Let’s design some birthday activities for your parents’ birthdays.Write down your ideas.

　　八、評價和回家作業

　　針對上課是出示的學習目標，讓學生對自己這節課的學習效果進行評價和反饋。知道自己的薄弱點在哪兒。針對這些評價內容，設計回家作業。

　　(必做)1.Listen to the tape and read after it three times.

　　2.Write down more ideas for your parents’ birthdays.

　　(選做)1.Try to retell the story.

　　2.Write down your parents’ birthday dates.

　　五：說板書

　　本課的板書采用了和課文相關的蛋糕和面條，并在上面貼上對用人物的活動詞組，輔以頭像幫助理解。非常的生動，讓學生對本課的內容有比較直觀的理解。

　　英文說課稿 篇12

　　一、教材分析：

　　教材概述：

　　《新目標英語》Go for it !每個單元包括section A ,section B,跟 self check三個，部分其中A 部分是基本的語言內容，B部分是知識的擴展跟綜合的語言運用。Self check 部分是讓學生用來自我檢測本單元所學的語言知識。教材突出語言使用能力的培養，它采用任務型語言教學模式，每個單元都設計成一個或幾個與該單元話題有關的任務，讓學生在完成任務的過程中，使用英語獲取信息，進行交流，真正體現了在"在做中學""在學中用"的教學理念。

　　單元內容分析：

　　本單元的標題為This is my sister ,教材以family members 為中心話題，圍繞著"介紹家人跟朋友"展開，學習跟運用目標語言"介紹人物跟識別人物"

　　本單元的教學內容：

　　1.掌握詞匯 father ,mother ,grandfather,grandmother ,brother ,sister ,cousin ,daughter ,son ,uncle ,aunt ,parent（s），grandparent（S） friend.等

　　2.補充詞匯 husband wife son-in-law daughter-in-law mother-in -law father-in -law,nephew ,niece等

　　3.介紹他人的句型 This/That is… ,These/Those are…

　　4.詢問，辨認人物的疑問句形式 Is this/that…？

　　二、教學設計思路

　　《新目標英語》中的具體語言目標是通過各種各樣的tasks來實現的，學生需要運用具體而特定的行動來完成一定的交際任務，整個教學過程中就是各種語言結構與語言功能與不同的學習任務有機的結合，因此，本單元我將始終引導學生通過完成具體的任務活動來學習語言，讓學生為了特定的學習目的去實施特定的語言行動，通過完成特定的交際任務來獲得跟積累相應的學習經驗，讓學生在用中學，在學中用。

　　根據語言學習的認知規律；由淺入深，由已知到未知，本單元計劃用四個課時。

　　分課分析：

　　第一課時：Section A,1a,1b,1c,2a,and 2b

　　利用教學圖片跟制作多媒體課件來展開課堂pair work ,group work等口語交際活動，引導學生學會運用指示代詞介紹人物，幫助學生掌握家庭人員的稱謂，區分單指跟復指。

　　教學重點：

　　1）詞匯father ,mother ,grandfather,grandmother ,brother ,sister ,uncle ,aunt ,parent（s），grandparent（S） friend,these,those

　　2）句型 This/That is… ,These/Those are…

　　教 學 難 點：復數指示代詞these those 家庭成員的 復數形式及它們在句中的正確運用。

　　第二課時：Section A 2c ,2d ,3a ,3b,3c ,4,

　　利用照片跟多媒體游戲， 復習鞏固家庭成員的稱謂， 運用this /that…疑問句形式，辨認人物。

　　教 學 重 點：掌握句型Is that/this……？及其肯定跟否定回答。

　　第三課時：Section B 1,2a,2b,2c,3a,3b,and 3c

　　復習猜詞游戲鞏固跟教學更多的家庭成員的詞匯，通過制作家譜，進一步明確家庭成員間的關系。

　　教學重點：

　　1）詞匯 uncle aunt cousin son daughter dear thanks for photo here

　　2） 掌握并制作家譜

　　3）擴充詞匯 husband wife father-in-law mother-in-law son-in-law daughter-in-law nephew niece

　　第四課時 section B 4,self check

　　通過小組活動跟知識檢測，促使學生不斷地使用所學內容，從而提高他們靈

　　活運用知識的能力

　　教學重點：書信的格式

　　教學難點：以書信的形式介紹家人

　　三、教學目標

　　1.語言知識目標

　　1）學習并掌握與家庭成員有關的詞匯 father ,mother ,grandfather,grandmother ,brother ,sister ,cousin ,daughter ,son ,uncle ,aunt ,parent（s），grandparent（S） friend.

　　補充詞匯 husband wife father-in-law mother-in-law son-in-law daughter-in-law nephew niece

　　2） 學會初步運用指示代詞 this that these those 介紹他人

　　3） 學會初步運用 this that 的疑問句形式詢問辨認人物

　　2.語言技能目標

　　1）培養良好的聽說讀寫能力

　　2）通過創設情景，培養學生的發展思維能力，激發學生的想象力。

　　3.情感目標

　　1），創設真實情景，激發學生學習英語的興趣，培養學生積極主動的學習精神。

　　2）通過小組間良性的競爭與合作，培養友好互助的精神。

　　3）通過對家庭成員之間關系的描述，增進學生關心熱愛家人的情感，促進學生彼此之間的相互了解，增進友誼。

　　4.文化意識

　　1） 了解英語國家中不同性別常用的名字及家庭成員之間的稱呼習俗，了解中西方在家庭成員稱呼上的文化差異，拓展學生的視野。

　　2） 跨學科學習，利用多媒體跟卡通圖片，強化視覺能力，拓展語言藝術，培養審美意識。

　　5.學習策略目標

　　1）幫助學生明確學習目的，指導學生做好預習

　　2）利用不同方法收集卡通圖片 或家人照片，供上課小組活動使用

　　3）通過小組討論，競賽，游戲等多種形式，確立learning by doing learning for using 的學習英語的思想。

　　四、教學原則

　　1.活動性原則 提倡學生主動參與，體驗，交流，合作，探究等多種學習。

　　2.合作性原則 以學生為主體，師生合作，生生合作，體現教與學的互動，交往。

　　3.任務型原則 運用任務型的教學途徑，培養學生綜合語言運用能力。

　　4.情感性原則 激發學生學習英語的興趣跟始終保持良好的學習情緒。

　　五、教學方法

　　1.提問引入法 通過提問，集體，分組，分行回答，或學生逐個回答的形式開展教學，檢查 跟鞏固新舊知識。

　　2.交際功能法 通過集體，分組，兩人，個人操練等形式，達到交際的目的，促進語言實際運用能力的提高。

　　六、任務特點：

　　在本單元的教學活動中，每課都圍繞一個中心任務而進行。

　　第一課時 識別家庭成員及其稱謂。

　　第二課時 相互問答，介紹家庭成員。

　　第三課時 制作家譜并描述家庭成員

　　第四課時 以短信的形式向朋友介紹家庭成員，以quiz的形式對本單元的學習做終結性評價。

　　英文說課稿 篇13

　　一、說教材分析

　　1、教材的地位和作用：

　　本課是初中牛津英語8B第七單元Water Talk課文的教學。這篇課文是一篇較長的閱讀文章。初二的英語教學突出了閱讀文章的教學，而長篇文章的閱讀也恰是同學們學習的難點。如何處理好此篇閱讀文章的教學，如何讓學生對文章有整體的把握與理解以及對部分生詞有初步的掌握，將是本課著重解決的問題。本課雖是閱讀教學，但是在教學中，本課也有針對性地對學生的聽,說,讀,寫進行了一定的操練,以便提高學生綜合運用語言的能力。本課課文所涉及的內容為水的旅程，聯系了生活實際，是學生較為熟知的話題;同時將水擬人化，增加了文章的趣味性。本堂課將著眼于課本，充分挖掘文章的知識性以及趣味性。

　　2、教學目標的確立

　　Teaching objectives:

　　1.Language objectives:

　　To learn the new words:precious,vanish,a sewage plant,a water treatment works,thorough,etc.

　　To get to know water’s journey.

　　2.Skill objectives:

　　To find out the information according to the given questions.

　　To improve the students’ skills in using some verbs to describe facts.

　　3.Emotional objectives:

　　To arouse the students’ awareness of the importance and necessity of saving

　　二、說學情分析與學法指導：

　　學情分析：初中學生的形象思維能力較強，抽象思維能力較弱，上課注意力容易分散。初二的學生已具備一定的英語基礎，好奇心強，求知欲旺盛，已不滿足教師對課文的簡單重復，因而在注重啟發引導，培養學生分析、概括能力的同時，本課將采用靈活多樣的教學方法，并配以趣味圖片及動漫，從而增強學生的興趣和注意力。

　　學法指導：

　　1、在課前設定閱讀任務,讓學生帶著任務進行閱讀,增強閱讀的目的，對文本有一個整體把握

　　2 、在教學中,指導學生掌握閱讀的步驟和方法，加強泛讀與精讀的訓練。

　　3、在教學中,注意啟發和引導學生質疑問題。

　　4、在教學中,指導和訓練學生掌握閱讀的基本技巧,比如教給學生圈點、劃線﹑改寫等方法。

　　三、說教學設計與步驟

　　課堂的設計遵循了課文整體教學的思路，結合聽、說、讀、寫訓練，加強了同學們對文本的理解以及對重要語言知識點的掌握，最終達到提升學生綜合運用語言的能力。

　　Teaching procedures:

　　Pre-task 環節，激發興趣，做好鋪墊。

　　1.Let students read a poem and guess to elicit the topic—Water.(引發興趣)

　　2.Ask students to say something about water to elicit a new word— precious.(以舊帶新)

　　3.Ask the students to finish Water’s talk in groups.Check whether the students understand the main idea of the passage.(旨在對文章的整體把握)

　　While-task環節，嘗試用不同的方法對各段進行分段教學。

　　1.Introduce Daisy’s bathroom and teach some words--- tap,sink,drain.(由圖片引出課文生詞，處理文中的開頭部分)

　　2.Read aloud the rewritten reading part on the slide and tell why water was angry.(閱讀被改寫過的段落后，同學們就水為什么會生氣這一問題進行思考。)

　　3.Ask the students to read the first part of the passage and use the new words to replace the expressions in the rewritten part.(對照被改寫的段落，在書上圈出不同的地方，看似簡單的任務，卻很好地調動了學生，讓學生輕松地掌握了生詞的英語釋義。)

　　4.Play the recording of the second part and let the students find out the places water passed in order.(聽段落，把握大意，篩選信息。)

　　5.Show the students some pictures and let them tell what water did and what happened to water.Students are required to use the key verbs.

　　(趣味圖片，關鍵動詞來說明)

　　6.Get the students to know the end of water’s journey and learn the new word --- a sewage plant.Make sure the students know water’s cycle.(問題設問，鋪墊下文)

　　7.Prepare some questions about water’s journey and have them wok out the questions in groups.(小組問題競答，檢查與鞏固課文內容。)

　　Post-task 環節，總結與拓展。

　　1.Get the students to have a competition.They take turns to write a flow chart of water’s journey in four and one of them read it out after completing it.(小組比賽，完成水旅程的流程圖，更進一步地檢測并鞏固所學內容。)

　　2.Let the students watch a flash on water’ cycle and tell what they think of the journey.

　　Try to arouse their awareness of the importance of saving water.(情意升華，珍惜水資源。)

　　Homework 作業布置

　　1.Read the passage after the tape.

　　2.Use the given words to finish a short passage at least 60 words with the topic of ‘Water’s journey’.(寫話練習是對所學內容的復習與鞏固)

　　英文說課稿 篇14

　　Today I’m going to talk about lesson 62 of Unit 11,NEW START Primary English,Book

　　7.This lesson includes three parts:“listen and number”“ask and answer” and “let's write” .

　　First.Aims on the knowledge

　　(1) To make students understand and speak:：“Eiffel tower、Disneyland、Big ben、Opera house.and what is his city famous for”

　　(2) To help Ss to finish the blank.In page 23.

　　2.Aims on the abilities

　　(1) To develop Ss’ abilities of listening and speaking.

　　(2) To develop the Ss’ ability of working in groups..

　　3.Aims on the emotion

　　(1) To lead Ss to show the famous building in their hometown，develop their country emotion.

　　Second.Key-points of this lesson

　　(1) To help Ss ask and answer the question:What is his city famous for?

　　(2) To make Ss to study in groups and develop Ss’ interest in English.

　　3.rd.Difficult points

　　To help the Ss ask and answer the question “What is his city famous for?” and make sure they can use it。.

　　V.Teaching methods

　　As we all know:the main instructional aims of learning English in primary school is to improve the abilities of listening and speaking and their good sense of the English language.So in this lesson I’ll mainly use “Task-based” teaching method.That is to say,I will let the Ss learn in real situations,finish a task by making a survey to help the Ss to get a better understanding of the key structure of the dialogue.I will arrange（安排、準備） four kinds of activities:singing,guessing game,finishing a survey and having a competition（競賽）.Students should prepare（準備） some school things（學具）.VI.Teaching procedures（程序）。

　　I’ll finish this lesson in six steps.

　　Step 1Step 2.Step 3.Step 4.Step 5.Step 6.

　　1.chant 聽錄音，一邊拍手一邊唱

　　2.出示人物圖，進行提問：Where is he live / she?

　　Where does he / she come from?Where does he / she live?

　　回答出單詞即可，復習上一課詞匯。

　　老師：Binbin comes from China.He lives in Beijing.

　　Do you know what is Beijing famous for?

　　Beijing is famous for Tian’an man square.

　　What else do you know about Beijing.

　　請學生說出北京的一些著名景點

　　a) 出示各景點卡片，帶讀正音。

　　b) 完成Part A Write the number 后訂正答案 c) 兩人一組利用圖片做國家和城市的游戲

　　…is famous for……或……is in……

　　Tokyo is famous for cherry blossom.

　　Cherry blossom is in Tokyo.

　　4．提問：Where does…come from?

　　Where does he /she live?

　　What is his /her famous for?

　　請學生回答，老師出板書，帶讀。

　　做問答練習

　　5．These are Pen’s Pal .Which pen pal do you want to have?讓學生用一張卡片進行練習

　　英文說課稿 篇15

　　一、說教材。

　　我這次授課的內容是PEP教材五年級上冊Unit 2 My Days of the Week A部分的 Let’s start,Let’s learn and Let’s play.這一部分的教學是在學生已經掌握許多課程名稱的基礎上進行的有關星期單詞的詞匯課教學，也為以后能夠熟練運用句型What day is it today?What do you have on Mondays?詢問今天是星期幾和談論一周內有關學校課程的安排等打下基礎。

　　二、說學情。

　　本班三十五人，學生整體素質有待提高，可是有大部分學生對英語的學習興趣較為濃厚，上課積極性較高。但是，由于學生本身知識積累較少，課堂上對問題的理解不透徹，合作學習及獨立思考方面也表現不夠好。所以就要求我們教師更要做一個有心人，充分利用各種資源來提高課堂教學效率。

　　三、說理念。

　　基于教材與學情，在本課我主要突出兩個理念：

　　1、整合各種資源，提高課堂效率。在這一課中我搜集整合了一些資源：一個自制的單詞轉盤、還準備了學生喜歡的一些動畫人物的圖片、自制的PPT以及錄音帶中外教的示范教讀等，讓他們渾然一體形成一條有效的資源鏈，最大限度地服務于課堂教學。

　　2、利用課堂主陣地，培養學生對四會單詞的聽、說、讀、寫以及綜合語言運用能力。英語教學中培養學生的綜合語言運用能力是英語教學的重要目標之一。

　　四、說教法學法。

　　根據詞匯教學的特點和學生的學情實際，在這一節課中我主要采用了任務型教學法和活動法進行教學。始終堅持融詞匯教學于訓練句型之中，倡導學生體驗參與，讓學生在一個又一個的任務活動中達成習得語言的目的。既培養了學生的學習興趣又為學生形成一定的綜合語言運用能力起到了作用。

　　五、說教學目標：

　　1，能聽懂問句：What day is it today?What do we have on Mondays?并能做出正確回答。

　　2,能夠聽、說、讀、寫單詞：Monday,Tuesday,Wednesday,Thursday,Friday,并能根據實際情況替換關鍵詞熟練運用。

　　3，能夠運用新的語言做 Let’s play 中的星期轉盤游戲。

　　4,欣賞歌曲“ My Days of the Week ”。

　　六、說教學重難點：

　　本課時的教學重點和難點是Let’s learn 部分的四會單詞：Monday,Tuesday,

　　Wednesday,Thursday,Friday,要求學生結合所給句型替換關鍵詞，逐步達到聽、說、讀、寫四會掌握。

　　七、說教學流程：

　　（一）Warm-up

　　1,日常口語練習

　　T:Hello! How are you?Nice to meet you.

　　S:I’m fine,thank you./ Nice to meet you,too.

　　T:Who’s your English ?

　　S:Miss Li.

　　T:What’s she like?

　　S:….

　　2,欣賞歌曲“ My Days of the Week ”學生感知本單元的新語言。

　　（二）Presentation

　　1,Let’s start

　　以我們的新同學Dora and Boot 要帶同學們去探險為情境，用新句子What classes do you like?

　　I like…把學生分成四組學習。同時還引出新課程：Moral Education ,Social Studies的學習。

　　2,Let’s learn

　　(Dora今天要帶我們去魔仙堡，得經過小矮人的單詞橋和句型樂園。我們來看看怎么樣才能通過吧。)

　　⑴小矮人的單詞橋

　　A,聽錄音，讓學生整體感知今天的學習內容。

　　B,學習Monday

　　（出示Monday）T:What day is it today?

　　S:It’s Monday.

　　師范讀-----小老師帶讀------分組讀--------個別讀

　　C,學習Tuesday

　　學習方法同學習Monday。

　　師范讀-----小老師帶讀------開火車讀--------齊讀

　　D,學習Wednesday

　　通過找單詞游戲突破Wednesday的讀音這一難點。

　　E,學習Thursday

　　通過比較學習Tuesday和Thursday。

　　F,學習Friday

　　利用French fries 遷移學習Friday.

　　在學習新單詞的過程中，始終把本課的新句子What day is it today?It’s… What do we have on Mondays?We have…貫穿始終，為以后的輸出奠定基礎。G,總結五個單詞的特點并識記。

　　H,師范寫，生仿寫。師巡視指導。

　　(2)通過小矮人的單詞橋。

　　（三）Consolidation

　　句型樂園

　　玩轉盤，我最棒

　　規則：一位學生轉動轉盤的指針指向某個星期單詞，問：What day is it today

　　小組的其他學生用：It’s…進行猜測。猜對之后，再問What do we have on…/ We have… 誰猜對，并說對就是贏家。

　　師先示范-----小組長帶領小組成員玩------小組展示。

　　（四）Summary and homework

　　師生共同歸納總結，評出優勝小組，讓組長給他們蓋章。

　　作業：

　　1，把今天學習的內容讀給家人聽。

　　2，根據個人愛好設計一張個性化課程表。

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