七年級英語教師的教學反思

　　課余時間經常會聽見老師們這樣的議論“我們班的學生真沒用，一個很簡單的問題都會答錯。”“是啊，是啊！”其他老師隨聲附和：“一個很簡單的算式也會算錯，不知怎么搞的？”學生小小的錯誤難道值得老師如此大驚小怪嗎？俗話說“人無完人，金無足赤。”學生在課堂活動中出現錯誤是不可避免的，作為教師的我們，不能以成人的眼光去要求學生，更不必去追求學生的絕對正確。錯誤其實是學生真實的流露，是學生個性的張揚。面對學生的錯誤，我們要以平和的心態寬容錯誤的存在，更要善于挖掘錯誤，讓學生在學習過程中出現的錯誤也成為一種重要的教學資源。并運用形形色色的“錯誤”資源，讓錯誤成就精彩的課堂。那么該如何利用錯誤呢？

　　一、正確對待學生的錯誤保護學生的自尊

　　從心理學、教育學的角度分析：由于學生受生理、心理特征及認知水平的限制，出錯是不可避免的。但錯誤并不是很可怕的，只要我們以正確的心態來面對它，它反而能較好地促進學生情感的發展，激發學生的學習興趣，喚起學生的求知欲。所以作為教師，首先要本著以人為本的主體教育觀，尊重、理解、寬容出錯的'學生，不斥責、挖苦學生。這樣，學生在課堂上才會沒有精神壓力，沒有心理負擔而心情舒暢，情緒飽滿。學生的學習，必須在一個寬松的環境中進行，擁有快樂、寬松、積極的情緒和良好的師生關系，對學生的認知和創造具有極佳的激勵作用。因此，教師要善待學生的錯誤。試想，學生由于怕說錯，怕老師批評總是惴惴不安，怎能變成敢說、敢做的創造性人才？所以在教學中要多采用開“綠燈”的方式對待學生的錯誤，錯了允許重答；答得不完整允許再想；不同的意見允許爭論。這樣學生的自尊才能得到切實的保護。

　　二、正確引導學生的錯誤增強學生的信心

　　面對學生已出現的錯誤，教師應換位思考，多站在學生的角度替學生想想，想想學生此時的心理狀況和情緒，而不能一味的指責學生，埋怨學生。其實，學生的錯誤都是有價值的，這些錯誤答案閃爍著學生真實的思維過程，反映出學生建構知識時的障礙，如果處理不當就會削落學生學習數學的信心。因此，作為教師的我們應該告訴學生：“失敗乃成功之母，學習就是在不斷出現錯誤、不斷糾正錯誤中前進的，克服了錯誤，就會獲得勝利和成功。”并多舉一些例子幫助學生消除面對錯誤的恐慌，然后在引導學生反思自己學習中的不足，幫助學生分析錯誤原因，找出正確的解題方法。使學生在教師的正確引導及鼓勵下，在錯誤面前敢于正視錯誤，挑戰錯誤，增強戰勝困難、學好數學的信心。

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