批判性思維在英語閱讀教學中的運用論文
1.批判性思維
批判性思維在傳統學術界存在著比較多的看法，對于教育過程中的批判性思維的理解也存在著各不相同的情況。在一般意義上，批判性思維指的是某個人對于某項事物上的主觀性判斷能力。一些國外的專家認為批判性思維指的是社會影響之下個人對于某項事物呈現的審視，其審視的角度和個人的背景和經歷等有著十分密切的關系。另外，一些哲學家也認為批判性思維為個人判斷方面。在大學英語閱讀教學的過程中批判性思維指的是學生對于學習的閱讀材料存在著自己獨到的見解，這些見解不會隨著教師的引導變化而出現變化，也很難受到別人的影響。教師在實際的教學過程中需要注重學生在批判性思維方面的培養，增加提問的機會，幫助學生學習分析和概括的能力。另外，學生還能夠在批判性思維形成的過程中不但了解作者的寫作思路，還能夠鑒賞文章的突出之處。在批判性思維形成和運用的過程中，學生能夠不斷提升英語閱讀的理解能力，增加學習興趣，提升學習效果。
2.批判性思維在大學英語閱讀教學中的應用
2.1課堂氣氛
在批判性思維運用大學英語閱讀教學中，課堂氣氛是決定課程展開是否成功的關鍵所在。授課教師自身需要具備足夠的批判意識，及時對于自身潛在的固有觀念和思維進行推翻和質疑。相關專家指出，教師的主要作用在于不再作為解釋者或者是他人價值的強加者，二十對話者以及轉化者。在批判性思維的情景下，教師和學生需要建立成為良好的學習共同體，進而不斷展開批判性的對話，將思想進入到每種可能中進行集合。另外，教師和學生之間需要形成和諧的關系，進而創造民主和和諧的課堂氛圍，使得學生能夠及時感受到師生和諧的主要作用，鼓勵學生能夠從不同的視角看待問題。因此，在實際的英語閱讀教學課堂中，教師需要努力營造批判性的學習氛圍，引導學生的思維走向，將批判性思維的培養作為學習的重要方面。學生需要意識到英語課程的批判性主要涉及到兩個方面，第一是對于學習內容的批判性思維，第二是指學生對于自身認識的局限性的批判性。科學的批判性思維能夠將自身的思考引入到深入辨證中，最后能夠逐漸建立起自身的設想和意見。
2.2問題設計
教師在處理課文問題的過程中，需要通過提問能夠有效建立學生的銜接和連貫等篇章內容的學習，進而不斷分析問題可以提供給學生足夠的批判性思考的機會。教師能夠在讓學生思考和課文相關的問題對于某個問題形成贊成或者是反對的原因，使得他們能夠實際使用批判性思維影響現實生活。例如，教師在講授到閱讀中的某個部分的時候，教師可以將全班學生分類成為機組，教師首先提出幾個小問題，并且讓學生能夠對文章的理解進行討論，之后選擇代表進行發言，進而判斷其是否形成共識。假如出現了分歧，那么就需要進行正方惡化反方的討論，教師作為指導性角色需要在旁進行指導和評價。在這個過程中，最為重要的問題不在于教師的提問內容，在于教師對于課文的理解和控制以及讓學生直接基礎文章的方式，在這個提出和解決的過程中學生能夠實際形成批判性的科學思維，提升理解深入。
2.3解決問題
大學英語閱讀教學的過程中，批判性思維屬于具有建設性目的的一種思維方式。批判性思維屬于一種收獲的過程，其具有較為明確的思維對象，并且能夠對于這個對象的`某個方面產生質疑的情況，之后再根據自身所具備的知識基礎以及證據等，對于其作出較為合理的評價。在實際的英語教學的過程中，教師和學生之間的互動會不斷增加疑問以及分析疑問的過程，最后達到解決問題的效果。學生在教師的科學指導下對于相關的信息和知識能夠進行反復性加工，并且不斷完善和發展，一直到矛盾等得到解決，進而形成新的認識。在這個解決問題的過程中，學生使用批判性的思維將學習內容進行分析，在綜合了各方意見之后得到共識，取得最終的正確答案。因此，在大學英語閱讀教學中，使用批判性思維能夠幫助學生開發思維，提升問題解決的效率。
3結語
在大學英語閱讀教學的過程中，其不僅針對于閱讀材料的理解，還需要對于學生的閱讀能力進行不斷培養，利用教學的機會來不斷促進學生養成科學的批判意識，注意學生在思維能力方面的培養。不斷將批判性思維引入到實際的大學英語閱讀教學之中，逐漸實現提問、鼓勵學生提問以及解決問題的過程。筆者主要分析了批判性思維在大學英語閱讀教學中的應用，希望能夠不斷實現對于大學英語教學效果的提升。
【批判性思維在英語閱讀教學中的運用論文】相關文章：
求異思維在語文教學中的運用論文03-16
語篇分析在英語閱讀教學中的運用11-09
如何在英語學習中運用美式英語思維06-09
思維導圖的英語閱讀教學活動分析論文08-01
運用思維方式學英語04-17
如何運用閱讀教學培養學生良好的思維品質05-06