初中英語閱讀課堂上教師訓(xùn)練學(xué)生復(fù)述短文的方法論文
【摘要】學(xué)習(xí)英語客觀上要求學(xué)生不僅能聽懂、會讀而且要說得出來、寫的出來。新修訂的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定了中小學(xué)時期各個階段口頭和書面敘述的標(biāo)準(zhǔn)，其中三至五級水平即初中階段要求學(xué)生能利用所給提示(如圖片、幻燈片、實(shí)物、文字等)簡單描述一件事情;能講述簡單的小故事;能在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行簡單的角色表演，能用短語或句子描述系列圖片，編寫簡單的故事;能在教師的幫助下或根據(jù)圖片用簡單的語言描述自己或他人的經(jīng)歷;能寫出簡短的文段。由此看來英語的口頭表達(dá)和書面表達(dá)何等重要。然而在實(shí)際操作過程中，學(xué)生口筆敘述能力千差萬別。因此，如何結(jié)合教材中短文閱讀教學(xué)來訓(xùn)練學(xué)生的口頭敘述和書面表達(dá)能力，顯得非常重要。
【關(guān)鍵詞】復(fù)述的方法 問句提示 圖片展示 動作表演
一、引言
初中英語所使用的'新目標(biāo)(Go for it!)課本中有許多短文閱讀課，在日常英語課堂教學(xué)中，教師常常要求學(xué)生將閱讀過的短文口、筆頭敘述出來，即復(fù)述課文。學(xué)生同時也可以在敘述過程中加進(jìn)自己的語言。這種做法能使學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，有效的訓(xùn)練學(xué)生聽、說、讀、寫能力。但在具體操作中往往只有部分學(xué)生能夠復(fù)述;如何才能提高學(xué)生英語的口頭表達(dá)和書面表達(dá)能力。本文筆者結(jié)合自己的具體英語教學(xué)實(shí)踐歸納總結(jié)出了幾種有效的訓(xùn)練方法，旨在與同仁商榷。
二、訓(xùn)練復(fù)述文本的方法
(一)問句提示最科學(xué)。課前教師就短文的內(nèi)容設(shè)計(jì)若干個問句，或把教材中現(xiàn)有的問句加以補(bǔ)充并通過一定的媒體在課堂上呈現(xiàn)出來，要求學(xué)生帶著這些問題閱讀短文，尋找這些問題的答語。通過課堂提問，檢查學(xué)生閱讀情況。與學(xué)生
一起糾正錯誤答案，并將其正確答語中的關(guān)鍵詞寫在黑板上。
需要注意的是問題的提出要有層次性，一般來說，先提問那些能反映短文主要思想的內(nèi)容，然后再提問其他邊緣問題。
這樣做可以使學(xué)生透徹的理解短文內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生理解短文后，教師再借助媒體呈現(xiàn)短文內(nèi)容，鼓勵學(xué)生跟讀。接下來，教師
讓學(xué)生合下課本，參照板書在黑板上的關(guān)鍵詞進(jìn)行口頭復(fù)述。
小組間開展競賽，看誰說的最接近短文內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生復(fù)述時，教師可以為學(xué)生提供語音和詞匯幫助，確保敘述順暢。然后要求學(xué)生將口頭敘述寫下來，教師來回檢查，為學(xué)生提供句子和詞匯的幫助，以及書寫格式上的指導(dǎo)和更正。我在教學(xué)七年級上冊 Unit 6 Section B 3a 時，就運(yùn)用這種問句提示法。課前先就短文內(nèi)容設(shè)計(jì)出若干個問句。如 For breakfast,whatdoes Running star Sandra Clark eat ? For lunch,whatdoes she eat ?What about for dinner? 我把這些問題寫在小黑板上，呈現(xiàn)給學(xué)生，要求他們帶著這些問題閱讀短文，尋找答案。接著我通過提問這些問題，檢查學(xué)生閱讀情況。當(dāng)學(xué)生說錯單詞，或句子的語調(diào)錯誤時，我和學(xué)生共同進(jìn)行了糾正。
我把正確答案中的關(guān)鍵詞 breakfast:eggs,bananas,apples;
l u n c h : h a m b u r g e r s , s a l a d , p e a r s ; d i n n e r ;
chicken,tomatoes,French fries;dessert;ice cream 通過單詞卡片分類呈現(xiàn)在黑板上，帶讀幾遍后，在通過課件展示短文內(nèi)容兩遍，當(dāng)?shù)诙尾シ艜r鼓勵學(xué)生跟讀。接下來我
讓學(xué)生把課本合下，只看所板書的關(guān)鍵詞試著復(fù)述短文內(nèi)容。
當(dāng)學(xué)生在復(fù)述時，我在一旁來回走動，發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀錯詞音，及時糾正。讓幾個學(xué)生展示他們的口頭復(fù)述，發(fā)現(xiàn)問題繼續(xù)糾正。接著我要求學(xué)生不看課本把他們所說的內(nèi)容書寫下來。
在學(xué)生寫的過程，注意觀察學(xué)生動向，并對學(xué)困生予以幫助。
課堂上學(xué)生興趣很濃，能積極參與這些活動使得教學(xué)效果明顯。其實(shí)，初中英語中的所有短文都能采用這種方法教學(xué)。
(二)簡筆畫和圖片展示最生動。根據(jù)學(xué)生好奇心強(qiáng)的特性，教師一邊畫圖或呈現(xiàn)圖片一邊提問或描述，使學(xué)生先感知文本內(nèi)容。因?yàn)閷W(xué)生對圖片和簡筆畫感興趣，所以都愿意參與到這種活動中來。但是教師在讓學(xué)生看圖敘述文本時，往往會遇上一些學(xué)生不會說的詞，一些不會表達(dá)的句子。這時教師要給予語音、詞句方面的幫助。采用這種方法來呈現(xiàn)，學(xué)生得到的第一手語言材料來自教師之口，學(xué)生是通過聽教師說和看圖理解獲得語言信息的。一旦獨(dú)立敘述時，勢必有這樣那樣的問題。所以有必要讓學(xué)生在聽和看圖后再去閱讀短文，加深學(xué)生對文本內(nèi)容的印象。當(dāng)學(xué)生朗讀時，教師適時指點(diǎn)，為他們提供語音、語調(diào)上的幫助。在訓(xùn)練口頭敘述后，依然要求學(xué)生把所說的內(nèi)容寫下來，進(jìn)行寫的訓(xùn)練。我在教學(xué)七年級下冊 Unit 5 Section B 3a, Unit 7 Section A 3a部分時，就采用這種圖片展示方法，學(xué)生對此表現(xiàn)出了濃厚的興趣，結(jié)果大部分學(xué)生能看圖用英語說出圖意，并能寫出自己所說內(nèi)容。實(shí)現(xiàn)了預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。
(三)動作表演最有趣。根據(jù)學(xué)生好動的特點(diǎn)，對于一些動作特征比較鮮明的文本，教師在教學(xué)時運(yùn)用動作表演的方法呈現(xiàn)文本，與學(xué)生一道一邊做一邊說，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，因?yàn)檫@樣做不僅能滿足學(xué)生的好表現(xiàn)欲望，還能創(chuàng)造較為輕松的學(xué)習(xí)氛圍，在一定程度上消除了學(xué)生的緊張情緒，從而增強(qiáng)了學(xué)好英語的信心。有利于提高學(xué)生良好的語言表達(dá)能力。我在教學(xué)七年級上冊 Unit 7 Section A 3a 時，我采用了這種方法。先按照圖中準(zhǔn)備好下列材料 three bananas, three apples and awatermel on a bowl, a teaspoons ,honey ,acupof yogurt按照要求先用句型 this is...these are... 介紹這些東西，然后一邊說一邊演示，讓學(xué)生邊看邊聽，要用到 first,next,then , finally 這幾個詞。和動作詞組 cut up, put in,mix up 由于學(xué)生對這個活動很感興趣，所以聽幾遍后，大部分學(xué)生都能動口說了，我便因勢利導(dǎo)，積極鼓勵學(xué)生并對部分學(xué)困生耐心指導(dǎo)。到課堂訓(xùn)練結(jié)束時，大部分學(xué)生都能復(fù)述短文了。最后我又指導(dǎo)學(xué)生把復(fù)述的內(nèi)容寫下來，完成了訓(xùn)練的全過程。
總之，學(xué)生的短文復(fù)述能力不是一朝一夕所能助效的事，需要教師長期堅(jiān)持不懈的耐心引導(dǎo)。通過訓(xùn)練，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的復(fù)述短文的能力，而且還能使學(xué)生養(yǎng)成自主復(fù)述短文的習(xí)慣。
參考文獻(xiàn)：
[1] 英語課程標(biāo)準(zhǔn)(新修訂). 中華人民共和國教育部制訂 .
[2] 七年級新目標(biāo)英語( Go for it!)上、下冊 . 人民教育出版社 .
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