用語篇分析促進高中英語寫作教學論文

　　一、語篇分析的定義與意義。

　　有關語篇分析的定義已有不少研究者曾做過不同描述。周光明、關長青認為語篇分析是以篇章為基本單位，從篇章的整體出發，先分析篇章結構，然后分析段落與段落之間、句子與句子之間的銜接及邏輯思維的連貫，從而使學生具有通覽全篇的能力，掌握文本的主題，同時把握句子在表達篇章整體意義上所起的作用，最終達到“先見林后見樹，既見林又見樹”的閱讀教學目的。黃國文解釋語篇分析是指對比句子、話段更大的語言單位所作的語言分析，研究語篇中句子排列與銜接和連貫，是一種超句法分析，其目的在于解釋人們如何構造和理解各種連貫的語篇。本文所做的語篇分析旨在向學生灌輸真正的語篇是如何組織起來的，并且如何將該理論應用到實際寫作中去。

　　過去許多英語教師在批改作文時容易把注意力放在拼寫、語法等表層錯誤上，而現在越來越多的研究者已注意到內容貧乏、連貫性差、語言干癟、缺乏一致性、中心不突出、漢語式篇章結構等才是中國學生英語作文中最突出的問題。對語篇進行動態的分析，就可以讓我們對作者從謀篇布局到遣詞造句有更深刻的了解，從而可以模仿寫出更地道的英語作文。

　　二、語篇分析的方法。

　　盡管語篇分析出現在五十年代初期，但由于研究者出于不同的目的進行語篇分析，繼而使用的方法不盡相同，因此到目前為止，語篇分析無論在理論上還是在實踐上都沒有一致的看法。大體來講語篇分析從語篇的宏觀結構和微觀結構兩個方面來分析。宏觀方面主要分析文章的謀篇布局，幫助學生既能全面領會整個語篇的段落層次關系、文章寫作的策略，又能培養學生在寫作時的謀篇能力，使其在寫作時不致東拼西湊，語義不流暢，前后不連貫。分析語篇的開頭、中間、結尾部分，旨在了解不同的語篇是如何銜接起來的，并教會學生這一規律運用在寫作中去。語篇的微觀結構分析是指正確識別語篇的詞義、句法結構和語義之間的關系。在這一過程中，教師不要用傳統教學方式，依次逐句解釋詞和句子，而是培養學生學會圍繞語篇有目的地識別信息。它主要體現在如下方面：

　　1、語法手段分析（grammatical device）。

　　2、詞匯銜接分析（lexicalcohesion）。

　　3、邏輯聯系語分析（logical connector）。

　　三、用語篇分析進行高中英語寫作教學。

　　（一）培養英語寫作的布局謀篇的能力。

　　高中學生在寫作時，往往不能主動地把自己要寫的東西與交際目的聯系起來，明白自己所要采用的語篇類型。因此寫作課的教師就可用語篇理論知識指導學生，把自己所寫的文章與交際目的、篇章功能聯系起來，盡快確定文章的語篇類型。

　　英語常見的語篇結構有敘事結構、議論結構、說明結構和描寫結構。通過對這幾種語篇結構的分析，讓學生領悟篇章的整體形式及其功能，學會如何開篇、發展、收尾，如何使篇章具有連貫性和整體感，如何表現文章的特點，如何層層遞進，如何使篇章前后照應，然后通過恰當的語言使語篇的中心思想的表述清楚明了。在寫作時，教師用語篇分析理論指導學生，讓學生將理論與實踐相結合，學會如何圍繞一個中心話題對具體內容做出篇章的.布局，力求做到線索明晰、主次分明、輕重得體、詳略得當、先后有序。

　　（二）培養英語寫作中的銜接與連貫意識。

　　在語篇分析中，教師應向學生傳授有關銜接的知識，培養學生的連貫意識，幫助學生寫出在結構上、邏輯上都與上文緊密銜接的話段或句子。合理的利用銜接手段可以使篇章中的各個句子銜接起來，使篇章結構緊湊流暢，且所傳達的信息明白易懂。因此在分析語篇時，首先要分析語篇的銜接鏈，包括指代和詞匯銜接的結合，語篇的省略和替代，以及連接成分的情況，了解各種銜接方法的特點。其次還要分析語篇部分之間的銜接關系，不同層次之間的連接關系等。通過分析語篇的銜接與連貫，改變了傳統教學中“以句子為中心”，只注重講解單詞意義和句子語法構成的方式，讓學生從語篇的角度來學習英語，引導學生關注語篇中的銜接與連貫，培養學生綜合運用銜接方法的能力，使學生在寫作時做到情景連貫、意義連貫、形式連貫，有效地避免結構混亂、中心不突出、連貫性差等情況的出現。

　　（三）掌握中西語篇的差異。

　　中西方不同的社會文化決定了中國人和西方人不同的思維方式和表達方式。在各種體裁的文章中，漢語和英語在文章的開頭部分、框架結構、結尾部分及寫作手法都有許多不同的地方。在語篇結構方面，英語的語篇常由引入段（introductory paragraph）、主題段（theme paragraph）、支撐段（supporting paragraph）和結尾段（concludingparagraph）等四部分構成，英語篇章往往在開頭就寫出主題，然后圍繞主題層層論述，直接表達作者的觀點和思想。相比之下，漢語文章的結構不似英語文章結構那樣刻板，盡管漢語文章有一定的規律，但其段落和篇章不像英語那樣受固定格式的束縛。學生在語篇分析中了解到中西方語篇的差異，在寫作中以外語思維的方式合理地謀篇布局，合乎邏輯地向讀者表達自己的思想、情感和見解，寫出符合英語思維習慣和文化特點的作文。

　　四、語篇分析教學實例。

　　目前，學生使用的教材《牛津高中英語》中有許多閱讀材料都是可以用來當語篇分析寫作課的范文，十分有利于學生寫前語言輸入。

　　總之，從語篇分析的角度對高中學生進行寫作講練，可以使學生正確理解語篇的主題及語篇內各部分之間的關系，寫出語義清晰、結構明確的文章，有效地克服英語寫作中只注重遣詞造句，而忽略文章的布局謀篇、銜接與連貫、中西語篇差異等現象。因此，語篇理論對高中英語寫作教學有很大的實用價值。

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