高中英語大閱讀教學(xué)思路及方法探究論文
摘要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，英語大閱讀教學(xué)的理念隨之產(chǎn)生。在高中英語的教學(xué)過程中，大閱讀教學(xué)思路及方法的運用能夠幫助學(xué)生提升自身的閱讀能力，使得學(xué)生的英語成績得到大幅度的提高。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，大閱讀教學(xué)有著十分顯著的優(yōu)勢。本文將以譯林版《牛津高中英語》教材為依托，通過實例的列舉對大閱讀教學(xué)思路與方法進行詳細的探討。
關(guān)鍵詞：高中英語；大閱讀教學(xué)；譯林版《牛津高中英語》
隨著基礎(chǔ)教育課程的深入改革，在閱讀教學(xué)方面的改革也隨之深化。隨著新英語教材與大綱的頒布與實施，英語閱讀改革也進入了黃金發(fā)展時期，整體性改革英語閱讀教學(xué)的時機逐漸成熟，大閱讀教學(xué)理念肩負著深入推動閱讀教學(xué)變革的使命與責(zé)任。
一、大閱讀教學(xué)理念
大閱讀教學(xué)是一種內(nèi)容頗為豐富、形式極具多樣的開放性的閱讀方式，其目的為對人類的生命潛能進行開發(fā)，幫助人類全面發(fā)展，其十分注重整體教學(xué)感悟，重視文化積淀，強調(diào)人文熏陶。大閱讀中的“大”字具有下述四種含義：第一，理念大，為了人生而閱讀；第二，內(nèi)容大，涉獵內(nèi)容十分廣泛，包括古詩古文、古典名著、時事要聞、科普知識等；第三，形式大，包括書面、網(wǎng)絡(luò)以及音像閱讀等；第四，時間大，對學(xué)生進行從小培養(yǎng)，樹立其終身閱讀的理念。
在高中英語教學(xué)中，大閱讀教學(xué)的實際意義在于全面關(guān)懷學(xué)生，對學(xué)生貧乏的精神世界進行豐富和改造，呼吁尊重學(xué)生的個性發(fā)展、關(guān)懷生命個體。大閱讀教學(xué)不僅能夠調(diào)動學(xué)生英語閱讀的興趣，實現(xiàn)有益閱讀，還能夠?qū)⒂⒄Z的被動局面進行扭轉(zhuǎn)，對知識包裹下的靈魂進行喚醒，為學(xué)生的成長進行精神的奠基，幫助學(xué)生構(gòu)建精神世界，實現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升。
二、大閱讀教學(xué)思路及方法在譯林版《牛津高中英語》教學(xué)中的應(yīng)用
（一）人文教育的滲入
語言是對文化的表達及體現(xiàn)，語言與文化之間的密切關(guān)系——人文教育，則是高中英語教學(xué)中需要注重的問題。語言不僅僅是用來進行文化、思想、感情交流的工具，更是一種人文性的體現(xiàn)，其能夠充分表達人們的思想、情感以及意愿。因此，在高中英語教學(xué)中，人文教育的滲入至關(guān)重要。
例如：教師在對譯林版《牛津高中英語》教材第五模塊第一單元Gettingalongwithothers進行教學(xué)講解時，就可以在課堂教學(xué)中引入一些與人際交往相關(guān)的教學(xué)片斷，然后以人際關(guān)系為教學(xué)切入點，讓學(xué)生對課文進行閱讀、分析與探討：“Ifyouarethehero,whatdidyoudo?”“Whatwasthefeelingofthishero？”“Doitright?”……通過對這一類問題的深入探討，增強學(xué)生對交際能力的理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，進而引導(dǎo)學(xué)生在面對問題時勇于提出自己的看法。
對于高中階段的英語教學(xué)來說，對學(xué)生進行人文精神的培養(yǎng)可以說是高中階段人文教育的核心內(nèi)容，學(xué)生的思想自由與精神獨立是人文精神的重要體現(xiàn)。高中生的世界觀、人生觀以及價值觀正處于啟蒙期，可以通過閱讀來喚醒學(xué)生的人文精神。上文所提及的英語教育實踐，就在一定程度上表現(xiàn)了對學(xué)生的人文關(guān)照：首先，人文英語教育培養(yǎng)了學(xué)生與他人交際協(xié)作的能力。其次，幫助學(xué)生了解如何進行正常的人際交往。通過上述問題的設(shè)計，能夠?qū)ΜF(xiàn)實的人際交往情境進行模擬，幫助學(xué)生更好地理解人際交往的.真諦。
（二）將課內(nèi)閱讀與課外閱讀進行結(jié)合
大閱讀理念不單單要具備多樣的信息手段，還要具備多樣的閱讀平臺與時間。只有當(dāng)二者兼具時，學(xué)生在閱讀方面的能力才能得到真正意義上的提升。從閱讀的時間來看，高中英語閱讀可以分為課內(nèi)與課外這兩種形式。在高中階段以往的英語教學(xué)實踐中，教師往往出于學(xué)生成績的考慮過分重視課內(nèi)英語閱讀，而忽視了課外閱讀對學(xué)生能力的培養(yǎng)。對于學(xué)生而言，課外時間寶貴且重要，如果學(xué)生能夠?qū)φn外時間進行充分的利用，則其閱讀能力將會得到很大程度上的提高。
例如：在譯林版《牛津高中英語》模塊八Appreciatingliteratureandart的第四單元Filmandfilmevents的教學(xué)中，教師在課堂上要以教材內(nèi)容為主，就世界電影節(jié)及影視作品進行講解，幫助學(xué)生閱讀。在課堂之外，教師要鼓勵學(xué)生重點對我國的影視作品以及發(fā)展現(xiàn)狀進行大量的涉獵，讓學(xué)生找出國內(nèi)與國外電影的差異性與趨同性，并在下節(jié)課堂前進行小組討論和提問，幫助學(xué)生提高自身的英語閱讀能力。
在高中英語教學(xué)中，教師要營造和諧閱讀的氣氛，提供適合閱讀的環(huán)境，鼓勵學(xué)生進行自主閱讀，激發(fā)學(xué)生英語閱讀的興趣和欲望。在閱讀前，教師可以設(shè)置一些與教材內(nèi)容相關(guān)的問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲，幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。
（三）與數(shù)字化進行結(jié)合
伴隨著科技信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，傳播信息的媒介逐漸增多，比如說手機、網(wǎng)絡(luò)、QQ、微信、微博、論壇以及博客等。其中，多媒體技術(shù)則成為專業(yè)性的數(shù)字化教學(xué)方式。因此，對數(shù)字化教學(xué)方式進行充分的利用是實現(xiàn)英語大閱讀教學(xué)的必然途徑。
例如：在譯林版《牛津高中英語》模塊九Communicatingwithothercultures的第二單元Witnessingtime的教學(xué)中，教師可以從網(wǎng)上搜集大量精美的世界名勝古跡的圖片，并將這些圖片融入到教學(xué)課件中，以PPT的形式向?qū)W生進行展示和講解。
三、結(jié)語
在高中英語的教學(xué)中，閱讀能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，學(xué)生閱讀能力的提高不管是對于高考還是學(xué)生自身的英語綜合素質(zhì)，都發(fā)揮著重要的作用。大閱讀作為一種新型、全面的教學(xué)方式，其能夠促進學(xué)生閱讀能力的提升，使得學(xué)生的英語成績得到大幅度的提高，值得推廣和應(yīng)用。
參考文獻
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[2]張杰.基于“大閱讀”理念的閱讀教學(xué)思考[J].青年文學(xué)家,2013(01)
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