啟蒙教學法在小學英語教學中的應用方式論文
在小學英語教學中應用啟蒙教學法對于提升學生的教學效果十分有用，啟蒙教學法的實施需要各類因素的支持，包括課堂活動的設計、教學手段的應用、教學管理等內(nèi)容，科學的課堂教學活動與教學手段能夠提升啟蒙教學法在小學英語教學的應用成效，下面就針對這一問題進行深入的分析。
1.啟蒙教學法在小學英語教學中的使用原則
1.1 簡單性原則
小學階段的學生剛剛接觸英語，他們?nèi)狈ο嚓P(guān)的學習經(jīng)驗，他們參與的英語學習活動都是一種簡單的活動，通過教師的示范就能夠掌握。考慮到這一因素，在應用啟蒙教學法時，就需要遵循簡單化原則，使用學生熟悉的活動，開展學生喜聞樂見的游戲，這對于課堂教學活動的正常開展是十分有益的。
1.2 生活性原則
心理學研究結(jié)果顯示，教學活動只有與學生的生活相聯(lián)系，才能夠有效激發(fā)出學生的學習動機，對于小學階段的學生尤為如此，在小學英語教材中，與學生的日常生活有著密切的關(guān)系，這也是學生缺乏英語學習動機的重要原因，為了提升學生學習的積極性與主動性，因此，在小學英語初始教學階段，教師必須要讓學生意識到英語教學的重要性，提升英語教學的生活性，將英語教材中的教學內(nèi)容與學生的生活緊密的聯(lián)系起來，在教學活動中多為學生創(chuàng)設出一種生活化的學習情境，讓學生感受到英語與生活的聯(lián)系，這樣才能夠提升啟蒙教學法的應用成效。
1.3 趣味性原則
要提升啟蒙教學法在小學英語中的應用成效，還需要遵循趣味性原則，小學階段的.學生年齡小，他們喜歡趣味性的活動與游戲，這些活動與游戲也是學生學習新知識的主要形式。基于這一因素，應用趣味性活動是可以適應學生的發(fā)展需求的，在采用該種教學方法時，需要根據(jù)學生的具體情況開展一些猜測性、滑稽性以及與童話故事相關(guān)的游戲與活動。
1.4 針對性原則
在開展教學活動時，教師需要尊和考慮到學生的能力、年齡特點與教學內(nèi)容，對于小學階段不同年級的學生，需要使用不同類型的教學活動，活動的設計需要具有層次性，既能夠讓學生得到真正的鍛煉，還需要提升學生的參與性。
2.啟蒙教學法在小學英語教學中的應用方式
2.1 創(chuàng)造條件，開展家庭輔助教育活動
啟蒙教學法離不開學生家長的幫助，教師可以定期舉行家長會，讓家長明確啟蒙教學的重要予以，提升英語在家長心中的地位。對于英語基礎水平差，不懂得如何培養(yǎng)學生的家長，教師可以給家長提供針對性的指導工作，讓家長可以指導學生開展學習，與學生一起努力，這不僅能夠提升學生學習英語知識的積極性，還能夠激發(fā)出學習英語知識的熱情。
此外，可以指導家長下載一些英語歌曲、報刊雜志與電子書籍，讓教師指導孩子進行閱讀，在家中創(chuàng)設出理想的學習氛圍，讓學生可以感受到英語知識的熏陶。
2.2 提升學生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學生的交際能力
對于初學英語的小學生而言，批評是影響學生發(fā)展的重要因素，在學生受到批評后，常常會產(chǎn)生自卑心理與恐懼心理，這樣，學生是不會積極參與到英語教學活動中的。為了充分的發(fā)揮出啟蒙教學法的效用，教師就需要鼓勵學生來不斷的戰(zhàn)勝自己，在日常教學活動中，教師可以鼓勵學生積極的回答問題，表達自我，如果學生回答不出，教師也不能諷刺挖苦，而是要鼓勵學生，幫助學生樹立起學習英語的信心。
除此之外，在日常教學活動中，教師還要主動觀察學生內(nèi)心的變化情況，把握好時機讓學生回答問題，這不僅能夠循序漸進的提升學生的心理素質(zhì)，對于學生日后的學習也是十分有益的。
2.3 營造出相應的情景，打造出高效課堂
2.3.1 利用圖片與實物來營造情景
在小學英語階段的教學中，教師需要盡可能的為學生展示相關(guān)的實物，還可以鼓勵學生帶一些實物在課堂中，如“bag”、“apple”、“door”、“desk”等等。再如，在學習關(guān)于“pen”的單詞時，可以拿起學生受眾的鉛筆進行演示，這不僅可以快速幫助學生理解這一單詞的含義，還能夠助于學生的記憶。實物教學法可以充分的將詞形、詞義與詞音進行密切的結(jié)合，不僅易于學生的記憶，也可以讓英語教學活動變得更加生動活潑。
對于一些難以使用實物來表達的詞匯，就能夠使用圖片來開展啟蒙教學，圖片需要鮮艷，學生在欣賞畫時會迅速產(chǎn)生學習單詞的欲望，這也能夠節(jié)約教師的教學時間。舉例來說，在關(guān)于“duck”、“cow”與“pig”的教學時，就能夠利用圖片，充分的調(diào)動起學生的動覺、視覺與聽覺，讓學生不同的感官都能夠參與到記憶過程中，這對于學生的記憶是十分有效的，可以幫助學生快速的掌握單詞知識。
2.3.2 利用游戲來營造氛圍
游戲是小學階段學生最喜愛的活動，為此，在啟蒙教學法中，將游戲活動應用在其中可以有效優(yōu)化教學效果。
例如，在講述與數(shù)字相關(guān)的知識時，可以組織關(guān)于“You areout”的游戲活動，可以將學生以 10 人一組來進行編號，當教師喊到數(shù)字時，學生左鄰右舍都必須要舉起號牌，如果錯誤那么就需要出局。這樣，學生能夠深刻的理解相關(guān)的數(shù)字，避免出現(xiàn)記憶混淆的情況。
結(jié)語
總而言之，要想優(yōu)化啟蒙教學法在小學英語教學中的應用效果，就需要綜合應用到各種類型的教學模式，多管齊下，在學習基礎、學習興趣、課堂紀律方面提升教學效果，在應用的過程中，教師需要注意到，任何一個因素都可能影響到啟蒙教學法的教學效果，教師必須要意識到不同年級學生的特點，根據(jù)學生的發(fā)展需求制定出層次化的啟蒙教學方法，積極主動的進行總結(jié)與探索，從根本上提升小學英語的教學效果。
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