英語期末教學質量分析
質量分析是對成品質量達到技術標準的要求和符合使用需要的程度所作的技術經濟分析。目的是了解和掌握產品質量的情況和質量變動的規律，為制定提高產品質量計劃和采取相應措施提供依據。下面是小編為大家收集的英語期末教學質量分析，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
英語期末教學質量分析 篇1
一、試題的特點
1．試題依據教材，全面考查課本的基礎知識和重點內容。題型新穎多樣，充分體現了以學生為主的思想，比較切合學生的實際。以督促孩子學好課本知識為主，試題照顧到了學生的實際能力從易到難，從簡到繁，充分體現了課改新理念，符合教育的方向，面向全體生。
2、試題緊扣《課程標準》，重視語言知識和生活實際的聯系。從單詞到句型再到篇的認讀、理解，全面考察了學生的基礎知識掌握情況，又考查了學生在本階段所應具備的英語綜合運用能力，基本能對學生的讀、寫水平做出比較客觀的評價。
3、試題形式及版面設計靈活多樣，活潑新穎，符合小學生心理發展和學科自身的特點，富有趣味性、啟發性、激勵性和指導性，有利于學生個性發展。
二、試卷總體情況及檢測結果分析
1.聽力部分：聽力部分的完成情況總體上看比較理想。
六年級完成最好的聽力題是第一，丟分很少，得到滿分的很多。第一題是失分最少的一題，根據所聽內容圈出正確單詞，檢測學生最最基本的知識，大部分學生都能拿滿分。第二題提供圖片聽句子選擇正確圖片，圖文并茂的題目，小部分學生做起來也得心應手，能拿滿分，大部分學生第二小題錯，因為第二小題涉及到以前學過的一單詞baseball,學生忘了；第三題提供了圖片聽對話進行判斷正誤，扣分多的是基礎較弱的學生，單獨讀單詞可以，放在句子中卻不知道。第四題是聽問句選答句，主要錯誤是學生對知識整合運用不熟練，好像這也是對，那也是對，沒有對這問題選正確答句，容易患丟三落四的毛病，因此容易丟分。五題是聽力部分中較難的，第五題是聽長對話，選擇正確的選項，大部分學生根本聽不懂其義，這與他們基礎差有很大的關系，也有小部分原因是老師在報聽力時語速太快了。
2.筆試部分：第一題，考查學生對于單詞認讀能力。這題學生得分不錯，個別學生得零分，這些學生已放棄學英語了。第二題考查學生對于單詞讀音的辨別能力。這題得分比較理。第三題，綜合檢查單詞的記憶能力。錯的較多是4、5小題，學生詞義掌握不好。第四題，圖文并茂能力。這些對六年級的學生而言比較簡單，也是最最基本的知識，但很遺憾學生失分還是很大。第五題相對來說有點難度，根據語言情景選正確的答案，整合了整本書的句型及語法知識點，檢測知識比較全面性。考查學生掌握句子靈活運用的能力。第四小題失分很多，這與學生的生活能力有關，不知去哪買郵票。第六題，考查固定答語，在句中理解運用的能力；第七題，短文的閱讀理解，是語言運用性較強的題目，閱讀短文選擇問題、判斷正誤，首先學生得看得懂這篇短文，然后得根據上下文意思進行選擇判斷，語言綜合運用性較強，往往是學生容易丟分的題型。這題有兩篇短文，第一篇得分率差的是4、5小題，這兩題要根據上下文意思來選擇，第八題，提供信息，補全句子或回答問題。這題得零分的學生不少。
3.試卷整體情況：選擇題占75分，書寫題占5分。排序題占4分，判斷題占6分，提供信息，補全句子或回答問題占10分，本校成績（本試卷滿分100分）。優秀率：25.2% 及格率：62.2% 不合格人數：91
三、存在的問題
1學生對學習英語失去興趣，每個班級將近有一半的學生放棄了這門課程，但怎樣引起這些學生的興趣，是我要迫切解決的問題
2.學生的基礎知識掌握比較不扎實，知識的靈活運用能力不夠 3.學生綜合運用語言能力普遍較差。試卷上最后幾個題主要考察學生的語言理解和運用能力，很多學生對句子意思理解不準確，說明學生的語感、理解力、在語境中運用語言的能力均較差。
4.試題中部分單詞和少量句子涉及到前冊書，卷面反映出學生對以前學過的內容有遺忘現象，教師在教學中要注意對已學知識的復現，有機地把新舊知識組合起來滾動教學。
5.一部分學生的英語學習習慣不好。還有一部分學生字母書寫不規范，大小寫錯誤，字跡潦草凌亂。甚至有一小部分學困生選擇題全部是亂選亂填，書寫題空白，全卷得分極低。
6.從得分情況看，各班級學生之間的成績存在著明顯差異，說明教學過程中在各方面，各層次都存在著不均衡和參差不齊現象，因此在今后的'教學工作，要力爭面向全體，以每個學生都能得到發展為目標，提高整體成績。
四、教學措施
1.對話類的聽力題目：要讓學生先弄懂答句的意思，再想好可能要問的問句，這比聽好錄音→判斷答句→找答句要快得多。
2.單項選擇：加強語法知識的理解及運用。
3.閱讀題與提供信息補全句子：加強單詞，句型的讀、寫的綜合訓練，培養學生的綜合語言運用的能力。
總之，英語作為一種語言，首先要實踐，其次要注意知識的積累和運用，要經常地接觸，反復運用。實踐越多，提高也就越快。學生的各種能力是在日常教學不斷培養起來，只要有心，只要用心，相信付出一定會有收獲的。
英語期末教學質量分析 篇2
一、試題分析：
1、試題緊扣《課程標準》，堅持依據現行教材，重視語言知識和生活實際的聯系，三個年級的試題都照顧到了學生的實際能力，從單詞到句再到篇，較全面的檢測學生的語言知識掌握情況。
2、命題范圍以各年級上下學期所學內容為主，易中難比例為5：3：。題量相比以往年，稍有加大，難度也略有提高，各年級均增加了書寫的內容，課本原文例句占到了60%，易中發展題比例為5：4：1，力爭面向全體學生，以督促學生學好課本知識，保護學生的積極性和興趣為目的。
3、試卷版面設計活潑新穎，形式靈活多樣，題型、分值安排合理，大部分題都配以圖片，形象直觀，易于學生理解，符合小學生心理特點和英語學科自身的特點，具有趣味性、啟發性、激勵性和指導性。
二、試卷分析：
三個年級全卷均為七道大題，滿分100分，時間60分鐘，分別針對詞匯、句子和閱讀理解幾方面，考察了學生知識的掌握情況與運用能力，下來我們從這三方面來看看學生的答題情況：
（一）、詞匯方面
90%的學生對單詞、常用短語掌握較好，如三年級英譯漢并抄寫單詞、判斷單詞與所給圖片是否一致、給小動物找家、四年級的抄寫和翻譯題、五年級的根據圖片寫單詞、介紹postcard等，都是對詞匯的考察，從卷面上看學生對簡單的物質名詞、方位詞、動詞短語掌握的都比較好，能認識詞形，辨析詞義，較準確的做出翻譯并正確拼寫，只有少數學生沒有按照四線三格的要求規范書寫。
（二）、句子方面
三年級的情景對話與四年級的給圖片選句子、給問句找答句這幾題，學生做的較好，題目所涉及的均是生活常用語，課本上出現頻率很高，學生都能選擇正確。
五年級的第六題根據例子改寫句子，考察的是名詞復數在存在句中的表達和動詞過去式，有的學生能仿照例子將this is 變成 these are ,但卻忘記寫出名詞的復數形式，動詞的過去式錯誤也很多，還有的學生根本沒有看懂例子，不知如何下筆。第六題為疑問句選擇答語，題中給出了十個問句，比較多，情態動詞、助動詞、疑問詞很多，答語中情態動詞和助動詞也很多，一些學生沒有認真辨析比較，將句子混淆，選錯了答案，這說明學生的理解力和對句子結構的認識很不到位，也不排除很多學生是由于粗心大意，沒有認真閱讀和比較、檢查而導致了失分，這從很多試卷答案多次涂改上可以看出。與此情況類似的是三年級的第四題。
（三）、閱讀方面
1、補充對話題。如三年級第六題、四年級第六題、五年級的第四五題，均為課本原文，學生對這些對話卻印象不深，有的可能還沒有語段的意識，閱讀理解力不強，不能聯系上下文讀懂對話，因此不能選出正確的句子使對話完整。
2、短文閱讀題。三年級的閱讀比較簡單，學生基本能做對；四年級的閱讀題為看課表判斷，為書上原內容，有的學生不會讀表，選錯答案；五年級閱讀材料為書信，內容貼近課本，但書信的特殊格式影響了一部分學生的理解，學生對其中提到的幾個人名和地名，不能對號入座。
綜上可看出，學生的基礎知識掌握較好，單詞及短語的記憶能力較強，但綜合運用語言能力普遍較差，這主要表現在對對話和短文的閱讀理解上；學生對課本內容不熟悉，原文都不能讀懂；很多學生學習習慣不好，粗心大意，沒有看清題意就匆忙作答，書寫凌亂，隨意涂改，筆下失誤太多，嚴重影響成績；從得分情況看，各鄉際、校際、班際及學生之間的成績存在著明顯差異，在各方面，各層次都存在著不均衡現象，兩極分化比較嚴重。
三、幾點建議：
1、建議課時量不足的學校，盡量安排足夠的課時量，或在沒課的日子安排晨讀，教師跟班輔導，防止學生遺忘學過的英語知識。
2、學校應給教師提供適當的時間和空間，加強校際之間的交流、研討，讓教師根據小學生的年齡特點和興趣愛好，積極開展各種學習活動，激發學生的好奇心，不斷培養他們學英語的興趣。
3、教師應克服各方面困難，不斷更新知識結構，自覺加強文化修養，拓寬知識面，運用教育學和心理學理論，進一步研究語言教學的規律，并根據小學生的心理特征和實際情況，選擇和調整英語教學策略。
4、教師要有意識地加強對學生英語學習策略的指導，讓他們在學習和運用英語的過程中逐步學會如何學習；要有計劃、持續地培養他們良好的英語學習習慣。建議教師從教學英語的第一學時就開始，從易處著手，嚴格要求
5、教師要不斷對自己的教學行為進行反思，努力使自己成為具有創新精神的研究型教師。
英語期末教學質量分析 篇3
1、 指導思想
本次英語期末質量調研由市教育局統一命題。本著以課程改革的總體目標和英語課程標準為指導，目的在于對全市各年級使用閩教英語教掌握目標達成度的筆試調研，期望能如實地反映學生綜合語言運用的能力，把好各年級教學關，同時使教師獲得教學的反饋信息，從而對自己教學行為的得失成敗進行反思并及時進行調整，促進教師不斷地提高自己的教育教學水平，對今后教、學起到一個良好、正確的導向作用。
2、命題原則
本次調研的試卷在注重基礎的同時，又增加了部分拓展題，其目的在于考查學生運用語言的靈活性、實踐性。堅持面向全體，落實“雙基”，聯系實際，靈活應用。
3、試卷分析
試卷難易度分布:基礎知識80%,綜合知識15%,開放拓展5% 。從試卷分布情況看，全卷試題覆蓋面廣，強化對基礎知識、基本技能的考核，又重視學生綜合語言運用能力的考察，難度適中。 調研試卷分聽力、筆試兩個部分，各占70%和30%。試卷在所考查的知識范圍、題型設計、各類題型所占比例、能力要求等方面，基本符合小學英語教學的大綱要求，學生均能在規定的時間內完成答卷。試題既考查了學生的英語基礎知識，又考查了學生在本階段所應具備的英語綜合運用能力，基本能對學生的讀、寫水平做出比較客觀的評價。
從本次改卷來看,學生之間差距很大，兩極分化比較明顯，存在為數不少的不及格群體，總體仍需進一步加強。
聽力檢測部分，基本學生能聽懂簡單問題并回答. 第二五六七八題學生得分率高,學生基本對學過的語言點掌握很熟練.但第一題第三題單詞辨音, 學生容易得分也容易失分，學生對音標的掌握不扎實.失分率最高的是第四題,學生在拓展思維上不好,要進一步加強.
筆試題目中,基礎知識和基本知識點落實不到位。第一二三題的英文字母認寫和英文的正規抄寫掌握不規范不扎實,這兩題的送分題有些學生都拿不到滿分. 第三題的考察單詞記憶上也失分多,要加強單詞的背記要求.第四五題學生得分率高,基本能運用簡單的日常用語，能正確了解簡單的短文。
外語學習的過程，是聽說讀寫四個技能綜合發展的過程。語音，詞匯和語法的學習在這幾個技能學習過程中是逐步得到熟練掌握的。教師對于聽、說、讀、寫的訓練沒有均衡開展。
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