英語(yǔ)備課講課的技巧
導(dǎo)語(yǔ)：一般說(shuō)來(lái)，課本中的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言材料已經(jīng)作了由淺入深、從易到難的安排。但是，這并不等于說(shuō)教師可以照本宣科。教師在準(zhǔn)備教學(xué)任何一個(gè)語(yǔ)言項(xiàng)目時(shí)，選擇什么作為突破口，新舊知識(shí)如何聯(lián)系，采取什么樣的教學(xué)方法和教學(xué)步驟，需要進(jìn)行哪些形式的課堂練習(xí)，這些都需要在課前認(rèn)真地加以考慮和研究。下面由小編為您整理出的英語(yǔ)備課講課的技巧內(nèi)容，一起來(lái)看看吧。
一、備課技巧
1．備課的前期工作
備課的前期工作一般是：
（1）進(jìn)一步學(xué)習(xí)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，把握所教學(xué)段而不是所教年級(jí)的課程目標(biāo)，包括總體目標(biāo)和分級(jí)目標(biāo)。
（2）研究本學(xué)期的教材，按先后順序列出每個(gè)單元的話題、功能、結(jié)構(gòu)等項(xiàng)目的細(xì)目表。
（3）瀏覽學(xué)生用書(shū)和練習(xí)冊(cè)中每個(gè)單元的活動(dòng)板塊和練習(xí)題，暫定可能需要調(diào)整、刪減或增補(bǔ)的教學(xué)內(nèi)容。
（4）對(duì)照學(xué)生用書(shū)和教師用書(shū)，看還需要給學(xué)生補(bǔ)充哪些相關(guān)的背景知識(shí)。
（5）匡算教學(xué)每個(gè)單元需用的課時(shí)數(shù)（包括單元教學(xué)診斷測(cè)試所用的1課時(shí)）。
2．備課的操作方法
備課的操作方法可概括為“五備一寫”，即“備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備方法、備資源”和“寫教案”。
（1）備課標(biāo)：對(duì)于課標(biāo)，要做到常學(xué)常新。新學(xué)期開(kāi)始前要全面學(xué)習(xí)課標(biāo)，備每個(gè)單元的課時(shí)要學(xué)習(xí)課標(biāo)的有關(guān)部分，備每節(jié)課時(shí)要隨時(shí)參考課標(biāo)。
（2）備教材：過(guò)去常常講，教師備課要吃透教材，這是必須的。草草了事地將課本看一遍就上講臺(tái)的老師，是不負(fù)責(zé)任的老師。所謂“吃透”，包括對(duì)教材的編寫指導(dǎo)思想、編排方式、教學(xué)時(shí)間分配，以及優(yōu)缺點(diǎn)等，都要了如指掌。在此基礎(chǔ)上，對(duì)教材的每一章節(jié)，以及與教科書(shū)相配套的系列材料，都要進(jìn)一步進(jìn)行鉆研。一個(gè)英語(yǔ)教師不應(yīng)只會(huì)“教”教材，更要善于“用”教材。應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和所教班級(jí)的實(shí)際情況對(duì)教材進(jìn)行整合，適當(dāng)取舍、增補(bǔ)，確定將要采用的教學(xué)思路和教學(xué)方法，設(shè)計(jì)出切實(shí)可行的教學(xué)方案。
（3）備學(xué)生：教學(xué)中要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，這是素質(zhì)教育的基本要求。學(xué)生的智力情況和語(yǔ)言天賦都有差異，他們的學(xué)習(xí)方式和原來(lái)的基礎(chǔ)也各不相同。“普高課標(biāo)”指出，“只有尊重學(xué)生的差異并滿足不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需要，才能真正實(shí)現(xiàn)面向全體學(xué)生，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定共同基礎(chǔ)的目標(biāo)。”教師可通過(guò)多種方式了解不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。此外，教師還要了解學(xué)生的心理特征、情感特點(diǎn)和個(gè)人愛(ài)好等非智力因素的情況。這樣，教學(xué)才會(huì)有的放矢。
（4）備方法：教學(xué)研究已經(jīng)從主要研究教師如何教轉(zhuǎn)向主要研究學(xué)生如何學(xué)。備課時(shí)，首先要考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困難，以便教學(xué)有針對(duì)性。比如，老師要充分估計(jì)到外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的“負(fù)遷移”給學(xué)生帶來(lái)的影響，做到“預(yù)著先鞭”，就會(huì)避免學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤。如漢語(yǔ)中經(jīng)常把表示過(guò)去的時(shí)間副詞和表示過(guò)去的時(shí)間狀語(yǔ)連用，如“昨天我曾經(jīng)去過(guò)公園”和“五年前，他們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了”。但在英語(yǔ)中，already和ever常常用在完成時(shí)態(tài)中，但卻不能與表示過(guò)去的時(shí)間狀語(yǔ)連用。學(xué)生常常把上述兩句分別錯(cuò)譯成 “Yesterday I have been to the park.”和“Five years ago, they have known each other.”
（5）備資源：除了合理有效地使用教科書(shū)以外，英語(yǔ)教師還應(yīng)積極利用其他課程資源，特別是廣播影視節(jié)目、錄音錄像資料、多媒體光盤資料、網(wǎng)絡(luò)資源、報(bào)刊雜志資料等，以使學(xué)生盡多地通過(guò)不同渠道接觸和學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
（6）寫教案：寫教案是常規(guī)，具體要求是：①每節(jié)課必寫教案。教案要規(guī)范、完整，內(nèi)容要充實(shí)。那種提綱式的教案是不合要求的。②教案一般包括：教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)；教學(xué)過(guò)程；作業(yè)內(nèi)容；以及教學(xué)后記（即教學(xué)的反思、反饋和補(bǔ)救措施）等。③加強(qiáng)集體備課，以發(fā)揮集體智慧，集思廣益。⑤重復(fù)使用教案時(shí)要進(jìn)行必要的修改，杜絕多年使用同一個(gè)舊教案的現(xiàn)象。
二、講課技巧
英語(yǔ)課堂教學(xué)是學(xué)生能否學(xué)好英語(yǔ)的最重要的環(huán)節(jié)。因此，上好每一堂課是對(duì)每個(gè)教師的.最基本的要求。
1．體現(xiàn)現(xiàn)代英語(yǔ)課堂教學(xué)的特點(diǎn)
據(jù)上節(jié)所述，現(xiàn)代英語(yǔ)課堂教學(xué)的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在：實(shí)行素質(zhì)教育；課堂結(jié)構(gòu)適當(dāng)；運(yùn)用現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式；學(xué)生積極學(xué)習(xí)；突出活動(dòng)性；著重發(fā)展能力，兼顧知識(shí)與技能；以及藝術(shù)性教學(xué)等方面。一堂好的英語(yǔ)課應(yīng)在這些方面都體現(xiàn)出來(lái)。
英語(yǔ)教師要注意挖掘教材的思想性，以對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德、愛(ài)國(guó)主義和社會(huì)主義等方面的教育。如上海市使用的牛津教材八年級(jí)第二學(xué)期的Chapter 1，在學(xué)完France is calling（法國(guó)在召喚）這篇課文后，可讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行縮寫，再以“Shanghai is calling!”和“Beijing is calling!”為題進(jìn)行改寫和仿寫練習(xí)，介紹2008年北京奧運(yùn)會(huì)和2010年在上海舉辦的世博會(huì)，使學(xué)生受到良好的愛(ài)國(guó)主義教育。
2．根據(jù)具體情況隨時(shí)變換教學(xué)方法
在備課過(guò)程中教師已經(jīng)為課堂教學(xué)做了充分的準(zhǔn)備。但是課堂上的情況并不都在教師的預(yù)料之中。在課堂上，當(dāng)發(fā)現(xiàn)某種方法的效果不理想時(shí)，教師應(yīng)隨機(jī)改用另外的方法。或者在一個(gè)班內(nèi)發(fā)現(xiàn)使用某種方法效果不佳，在另一平行班上課時(shí)就應(yīng)改換另外的方法。
例如，某位老師在用人教版NSEC教材Book 4第一單元進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，在第一個(gè)班沒(méi)有完成備課時(shí)確定的教學(xué)內(nèi)容，還剩下Comprehending 的2、3、4未做。由于未得到多層次閱讀理解題的信息反饋，教師對(duì)學(xué)生的閱讀效果總感不足。于是，在給第二個(gè)班上課時(shí)，老師調(diào)整了教學(xué)內(nèi)容。具體做法是：
（1）根據(jù)Reading的內(nèi)容，要求學(xué)生先做Warming Up的Picture 5，同時(shí)也完成Pre-reading。
（2）將Warming Up中的其他五個(gè)人物進(jìn)行簡(jiǎn)介后，作為課后閱讀材料。一經(jīng)上述調(diào)整，用一個(gè)課時(shí)就完成了閱讀理解的全部教學(xué)活動(dòng)。
3．時(shí)刻注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性
英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中大量的是學(xué)生的活動(dòng)，教師只有善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活動(dòng)質(zhì)量才有保證。利用表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的策略之一，而教師深厚的專業(yè)功底和精湛的教學(xué)藝術(shù)，在調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性方面就更為重要。在課堂教學(xué)中，教師要善于把語(yǔ)言知識(shí)講得形象、生動(dòng)，易于理解，才能使學(xué)生學(xué)而不厭。
如人教版英語(yǔ)必修4中的Workbook第二單元中的Reading Task，講述的是中華民族的農(nóng)業(yè)先驅(qū)賈思勰的事跡。有的教師在備課時(shí)估計(jì)到，部分學(xué)生會(huì)覺(jué)得這篇課文沒(méi)多大興趣，因而影響閱讀活動(dòng)的效果。于是，這位教師就把這篇短文和前面已經(jīng)學(xué)過(guò)的“CHEMICAL OR ORGANIC FARMING？”結(jié)合起來(lái)。閱讀之前，老師有趣的導(dǎo)入是：
Nowadays people prefer organic food to inorganic food. Organic food is also called green food. How is organic food produced?
As a matter of fact, in the sixth century AD there was organic food in ancient China. If you want to eat, you may ask Jia Sixie for some. Unluckily, I can’t tell you how to get in touch with him, but you can learn a lot about him in the article: An early farmer pioneer. Now read it, please.
限時(shí)閱讀完畢，教師指導(dǎo)學(xué)生完成板塊1和2的閱讀練習(xí)題。結(jié)合閱讀后的問(wèn)答活動(dòng)，Speaking Task也完成得比較順利。
4．課堂活動(dòng)的科學(xué)設(shè)計(jì)和有效組織
要在英語(yǔ)課堂上體現(xiàn)“活動(dòng)性”的特點(diǎn)，關(guān)鍵在于課堂活動(dòng)的科學(xué)設(shè)計(jì)和有效組織。課堂上，教師要盡可能設(shè)計(jì)出真實(shí)或接近真實(shí)的活動(dòng)過(guò)程。如有的教師在執(zhí)教Could you please clean your room?時(shí)，創(chuàng)設(shè)了這樣的情景導(dǎo)入新課：教室的黑板上寫滿了字，老師想讓學(xué)生把黑板擦干凈，所以就對(duì)學(xué)生說(shuō)：“Could you please clean the blackboard?”這時(shí)，其中一個(gè)學(xué)生回答到：“Sure.” 此時(shí)老師并沒(méi)有讓這個(gè)學(xué)生坐下，而是接著告訴他說(shuō)：“Please!”該學(xué)生便迅速地走到講臺(tái)上把黑板擦干凈了。這就恰到好處地將真實(shí)的交際融進(jìn)了課堂。這位老師還設(shè)計(jì)出了多種呈現(xiàn)方式，如實(shí)物或圖片式、表演式、日常交際式和循序漸進(jìn)式，等等。
關(guān)于課堂活動(dòng)的組織，教師應(yīng)根據(jù)課堂活動(dòng)的性質(zhì)和特點(diǎn)，分別采用結(jié)對(duì)練習(xí)、小組活動(dòng)、個(gè)體活動(dòng)，或全班活動(dòng)。例如“續(xù)編故事”就應(yīng)采用小組活動(dòng)。可把全班的學(xué)生分成四到五個(gè)組，然后給出故事的第一句，讓每組以此句開(kāi)始，續(xù)編故事。每個(gè)成員一到兩句。每組開(kāi)始續(xù)寫之前，要由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，為故事的情節(jié)發(fā)展定下基調(diào)。之后，可選出一組或兩組學(xué)生向全班講述本組續(xù)編的故事。
5．恰當(dāng)使用教學(xué)語(yǔ)言
（1）盡量使用英語(yǔ)：在課堂上盡量用英語(yǔ)教英語(yǔ)，這是天經(jīng)地義的要求。因?yàn)橹袊?guó)學(xué)生首先要靠教師在課堂上為他們提供接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。在英語(yǔ)課堂上，不論是教師還是學(xué)生，都要盡量使用英語(yǔ)。課堂上使用英語(yǔ)主要用于三個(gè)方面：①用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)。組織教學(xué)時(shí)，凡是學(xué)生能聽(tīng)懂的都要用英語(yǔ)。教師要有計(jì)劃地、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜地教會(huì)學(xué)生一些英語(yǔ)課堂用語(yǔ)。用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)最忌諱的是：老師說(shuō)了一句英語(yǔ)，怕學(xué)生聽(tīng)不懂，然后再用漢語(yǔ)說(shuō)一遍。這樣，學(xué)生記住的是漢語(yǔ)，不是英語(yǔ)。解決的辦法就是讓學(xué)生聽(tīng)懂一句用一句，逐步增多。②用英語(yǔ)解釋單詞、短語(yǔ)、句子。要注意使用學(xué)生學(xué)過(guò)的單詞、短語(yǔ)、句型，不要用生詞解釋生詞，要盡多地重復(fù)那些學(xué)生學(xué)過(guò)但在課本中重復(fù)不夠的單詞。要讓學(xué)生對(duì)課堂上使用的英語(yǔ)有“跳一跳就摘得到”的感覺(jué)。③用英語(yǔ)講解課文情節(jié)，或用英語(yǔ)介紹課文大意或講述其他故事。這時(shí)，講述中可以偶有生詞，因?yàn)閷W(xué)生可通過(guò)上下文和老師的表情、手勢(shì)及口氣等推斷出其中的意思。當(dāng)然，也不排除對(duì)講述中的生詞隨時(shí)作些解釋。
有的教師認(rèn)為，在初級(jí)階段，由于學(xué)生掌握的英語(yǔ)知識(shí)較少，所以應(yīng)當(dāng)少用英語(yǔ)，多用本族語(yǔ)。此種認(rèn)識(shí)不盡正確。初級(jí)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的關(guān)鍵時(shí)期。盡管這時(shí)學(xué)生接觸的英語(yǔ)還不多，但由于這時(shí)學(xué)習(xí)的一般是一些詞義具體的實(shí)義詞，教師可以在實(shí)物、圖畫(huà)、動(dòng)作、表情等的幫助下，伴以英語(yǔ)解釋。
（2）適當(dāng)利用本族語(yǔ)：經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)界普遍認(rèn)同了“利用和控制使用本族語(yǔ)”的觀點(diǎn)。這樣做，糾正了國(guó)外兩大派（唯理派和經(jīng)驗(yàn)派）在對(duì)待本族語(yǔ)問(wèn)題上的片面性，體現(xiàn)了辯證唯物主義的觀點(diǎn)。體現(xiàn)這一觀點(diǎn)的最好表達(dá)是“盡量使用目的語(yǔ)，適當(dāng)利用本族語(yǔ)”，即“Speak English when possible, and speak Chinese if necessary.”。
使用本族語(yǔ)主要用于以下幾種情況：①解釋某些意義抽象的單詞和復(fù)雜的句子；②對(duì)初學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生點(diǎn)明發(fā)音的方法、書(shū)寫的筆順等；③講授某些復(fù)雜的語(yǔ)法項(xiàng)目。在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)里，英譯漢作為一種教學(xué)手段，有利于理解、檢查學(xué)習(xí)效果和傳遞信息，有著其他教學(xué)手段不可替代的作用，教師可在必要時(shí)使用。
（3）巧妙運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)：在第十章第三節(jié)，對(duì)英語(yǔ)課堂上的體態(tài)語(yǔ)有專門論述。課堂上的體態(tài)語(yǔ)主要包括目光、表情、手勢(shì)、距離和服飾。教師要善于用自己的眼睛去捕捉和傳遞信息，表達(dá)自己的思想情感。根據(jù)心理學(xué)家的研究，人的記憶的80%是靠視覺(jué)來(lái)確立的。據(jù)此，學(xué)生在英語(yǔ)課上如果僅僅依靠聽(tīng)覺(jué)獲取信息，那是極其有限的，也是比較抽象和模糊的。如果教師在特定的語(yǔ)言環(huán)境下恰當(dāng)?shù)匾宰藙?shì)助說(shuō)話，會(huì)使課堂更加生動(dòng)形象。例如，在教wrestling（摔跤）這個(gè)單詞時(shí)，教師可以簡(jiǎn)單地模仿一下這個(gè)動(dòng)作，學(xué)生即可心領(lǐng)神會(huì)。在課堂上能恰當(dāng)使用體態(tài)語(yǔ)的教師會(huì)發(fā)現(xiàn)，課堂體態(tài)語(yǔ)常常能獲得比有聲語(yǔ)言更好的效果。老師們只要在教學(xué)中有意識(shí)地不斷運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)，就會(huì)越來(lái)越熟練，當(dāng)然也就會(huì)有更好的教學(xué)效果。
6．運(yùn)用多種教學(xué)手段
在英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)注意使用多種教學(xué)手段。首先，要盡多使用直觀手段，如實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)等。如有的老師在教學(xué)Times have changed 一文時(shí)，在展示一些城市發(fā)展前后對(duì)比的圖片后，讓學(xué)生看圖說(shuō)出這些城市的巨大變化。有的學(xué)生說(shuō)到：In the past, people went to work on foot. But now, people go to work by bus or by car. And in this small city we have an airport too.
現(xiàn)代教育技術(shù)為英語(yǔ)課堂教學(xué)提供了嶄新的更加寬廣的學(xué)用渠道，已成為現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)的重要教學(xué)手段。英語(yǔ)教師應(yīng)在條件允許的情況下加以運(yùn)用。如在教學(xué)一些節(jié)日時(shí)，通過(guò)放一些有代表性的錄像片段，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這些節(jié)日的名稱，如Christmas, Chinese New Year，Mid-Autumn Festival等。然后，再讓學(xué)生觀看更多的有關(guān)節(jié)日的片子，并讓他們自由發(fā)揮，談一談自己最喜歡的節(jié)日，以及如何慶祝等。
有必要指出，現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂上的運(yùn)用應(yīng)當(dāng)注重實(shí)際效果，不要只追求形式。應(yīng)當(dāng)反對(duì)那種在優(yōu)質(zhì)課展示時(shí)搬出一大堆電教設(shè)備，卻不能與本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容很好結(jié)合，不能提高教學(xué)效果的做法。
7．努力展示自身素質(zhì)和教學(xué)技藝
在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)努力展示自身的素質(zhì)、自然得體的教態(tài)和扎實(shí)的語(yǔ)言基本功和教學(xué)基本功。課堂上，教師的儀表應(yīng)表現(xiàn)為表情和悅，面帶微笑，給人的感覺(jué)是端莊、祥和，既不過(guò)于嚴(yán)肅，又不過(guò)于隨便、輕率。教師在課堂上要用普通話，聲音要高低適中。講課時(shí)力求聲情并茂，令人感到愉悅。
英語(yǔ)教師的板書(shū)基本功要好。板書(shū)時(shí)版面設(shè)計(jì)要合理，使用要得當(dāng)。教師的英語(yǔ)語(yǔ)音要正確，語(yǔ)調(diào)應(yīng)自然、流暢。如果能操地道的英美音，當(dāng)然最好不過(guò)。教師應(yīng)有較強(qiáng)的英語(yǔ)語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用能力，語(yǔ)言規(guī)范、得體、流利，課堂用語(yǔ)熟練，能準(zhǔn)確地用學(xué)生可以接受的英語(yǔ)講課。在課堂上，教師應(yīng)表現(xiàn)出對(duì)相關(guān)文化、科技、史地等背景知識(shí)有足夠的了解。
英語(yǔ)教學(xué)技藝可以隨時(shí)在課堂上展現(xiàn)出來(lái)。如開(kāi)始一堂課，可以從懸念開(kāi)始，可以從問(wèn)題開(kāi)始，也可以從形象開(kāi)始；結(jié)束一堂課，可以設(shè)置懸念，比如提出一個(gè)新的問(wèn)題，留待學(xué)生去思考答案；也可以提出下次將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容以引起學(xué)生的注意；又可以讓學(xué)生猜下節(jié)課的值日生報(bào)告將有什么新鮮故事，等等。
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