論新時(shí)期下大學(xué)物理教學(xué)的問題及改革措施的教育學(xué)論文
摘要：隨著新時(shí)代科學(xué)技術(shù)水平的不斷發(fā)展, 高等院校的大學(xué)物理教學(xué)改革已迫在眉睫。文章針對(duì)高等學(xué)校大學(xué)物理教學(xué)中存在的問題, 以及在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面的創(chuàng)新改革措施, 提出了自己的一些看法。
關(guān)鍵詞：大學(xué)物理; 教學(xué)改革; 教學(xué)內(nèi)容; 教學(xué)方法;
我們把研究物質(zhì)運(yùn)動(dòng)一般規(guī)律和物質(zhì)基本結(jié)構(gòu)的學(xué)科稱為物理學(xué)。作為自然科學(xué)的帶頭學(xué)科, 物理學(xué)研究大至宇宙, 小至基本粒子等一切物質(zhì)最基本的運(yùn)動(dòng)形式和規(guī)律, 因此, 物理學(xué)是整個(gè)自然科學(xué)和現(xiàn)代工程技術(shù)的研究基礎(chǔ)。在各大高校, 以物理學(xué)為主要內(nèi)容的大學(xué)物理課程, 作為理工科各專業(yè)必修的一門重要專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)課, 它不僅包含學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程所必須的物理知識(shí), 而且滲透著培養(yǎng)和提高理工科學(xué)生綜合素質(zhì)和科學(xué)創(chuàng)新能力的重要內(nèi)容, 這對(duì)于培養(yǎng)和提高學(xué)生的科學(xué)思維方式和創(chuàng)新能力發(fā)生極其重要的作用, 其教學(xué)效果將直接影響大學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)及其終身的發(fā)展, 所以一直受到各高等院校的高度重視 (1) 。然而, 隨著科學(xué)技術(shù)水平的飛速發(fā)展, 國(guó)家對(duì)高校的教育教學(xué)提出了新的要求。在新形勢(shì)下, 怎樣更好地教好大學(xué)物理課, 使學(xué)生能夠適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展的需求, 則是我們現(xiàn)在面臨的重大課題。本文針對(duì)高等學(xué)校大學(xué)物理教學(xué)中存在的問題, 以及在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面的創(chuàng)新改革, 談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>
一、大學(xué)物理教學(xué)目前存在的問題
隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展, 對(duì)大學(xué)物理教學(xué)改革提出了新的要求。但是縱觀當(dāng)今高等院校中的大學(xué)物理教學(xué), 我們?nèi)匀话l(fā)現(xiàn)有以下不足之處:
1. 教學(xué)內(nèi)容陳舊。
目前很多高等院校所使用的大學(xué)物理教材, 教學(xué)內(nèi)容陳舊, 多是以理論為主, 習(xí)慣用邏輯推理的辦法來解決問題, 課程內(nèi)容的敘述僅注重知識(shí)的系統(tǒng)性、邏輯性, 極大地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性, 對(duì)學(xué)生缺乏吸引力。我們當(dāng)前的教材由于過于注重理論知識(shí), 因此忽略了知識(shí)的實(shí)用性, 與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的物理知識(shí)應(yīng)用方面的內(nèi)容少之又少, 因此出現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活嚴(yán)重脫離的現(xiàn)象, 這樣陳舊的教學(xué)內(nèi)容難以實(shí)現(xiàn)新時(shí)期對(duì)于大學(xué)物理教學(xué)的要求 (2) 。
2. 教學(xué)方法落后。
受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響, 當(dāng)前很多高校教師依然采用“教師講, 學(xué)生聽”的這種傳統(tǒng)式的注入式的教學(xué)方式, 在課堂上老師與學(xué)生之間的互動(dòng)非常少, 這樣, 并沒有充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生在課堂上的主體性。在當(dāng)今高校中, 很多教師雖然都已經(jīng)運(yùn)用上了多媒體教學(xué), 但是依然停留在用顯示屏代替黑板的初級(jí)階段, 對(duì)高科技的手段還是運(yùn)用得不夠充分, 這有待于更多的教師進(jìn)一步地嘗試。
3. 學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)考核單一化。
大學(xué)物理課程的考試依然采取最原始的閉卷考試的方式, 平時(shí)成績(jī)也只有作業(yè)成績(jī)可以作為參考。這樣, 我們就很難把握學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中對(duì)于大學(xué)物理知識(shí)的熟練掌握度。
4. 教學(xué)容量較大, 課時(shí)較少。
近年來, 大學(xué)物理課時(shí)被大量壓縮, 存在教學(xué)時(shí)間不夠, 而教學(xué)容量太大, 按正常授課安排, 無法完成教學(xué)內(nèi)容, 存在趕課現(xiàn)象, 無法達(dá)到我們所要的高質(zhì)量的課堂效果, 最終導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容不知所云, 使他們逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣。
二、大學(xué)物理教學(xué)改革措施
針對(duì)大學(xué)物理教學(xué)中出現(xiàn)的問題, 教學(xué)改革已迫在眉睫。為了解決當(dāng)前大學(xué)物理教學(xué)所面臨的問題, 全面提高教學(xué)質(zhì)量, 下面, 筆者將結(jié)合自己在大學(xué)物理教學(xué)中的實(shí)際情況, 談?wù)剬?duì)大學(xué)物理教學(xué)改革中的幾點(diǎn)看法:
1.在教學(xué)內(nèi)容方面, 應(yīng)該注重與實(shí)際現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系, 讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)物理的重要性和必要性, 從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)大學(xué)物理的動(dòng)力。雖然大學(xué)物理是理工科各專業(yè)必修的一門重要專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)課, 但是不同院系、不同專業(yè)的學(xué)生的物理基礎(chǔ)卻有差距, 對(duì)物理知識(shí)的需求程度也不同。我們應(yīng)該精簡(jiǎn)經(jīng)典物理內(nèi)容, 在保持物理學(xué)經(jīng)典內(nèi)容的基礎(chǔ)上同時(shí)兼顧學(xué)生的專業(yè)特色。在經(jīng)典與現(xiàn)代物理中找到結(jié)合點(diǎn), 把相應(yīng)的物理前沿內(nèi)容滲透進(jìn)去。在經(jīng)典物理內(nèi)容的基礎(chǔ)上, 運(yùn)用現(xiàn)代物理知識(shí)將經(jīng)典物理內(nèi)容進(jìn)行拓展, 剔除掉陳舊的內(nèi)容, 使大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容更具備新穎性。將最前沿的科技成果融入到教材中去, 讓學(xué)生了解所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系, 從而使他們充分認(rèn)識(shí)到大學(xué)物理的重要性。在教學(xué)過程中加入相應(yīng)的物理學(xué)史的內(nèi)容, 使學(xué)生了解當(dāng)時(shí)人們對(duì)該物理現(xiàn)象的困惑和思考, 從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.在教學(xué)方法方面, 從大學(xué)物理的實(shí)踐教學(xué)來看, 我們?nèi)匀徊捎玫氖墙處煛皾M堂灌”式的教學(xué)模式, 在課堂上教師與學(xué)生之間的互動(dòng)少之又少, 這樣, 極大地缺乏課堂教學(xué)的感染力。因此, 對(duì)于教學(xué)方法的改革也是勢(shì)在必行的。我們可以采用靈活多樣的教學(xué)方式, 例如, 微課、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等形式。
微課 (Microlecture) , 是運(yùn)用高科技的技術(shù)手段按照認(rèn)知的規(guī)律, 從而展現(xiàn)出多元化的學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程和擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源, 微課的教學(xué)內(nèi)容更加精簡(jiǎn), 課時(shí)較短, 具備很大的靈活性, 它可以針對(duì)某一個(gè)特定的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行專門的講授, 這樣就彌補(bǔ)了課堂教學(xué)上的不足之處。翻轉(zhuǎn)課堂, 作為一種新式的教學(xué)模式, 顧名思義, 是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間。讓學(xué)生在課堂上通過作業(yè)、討論等形式鞏固所學(xué)的內(nèi)容, 在課外通過提前觀看由教師提供的教學(xué)視頻或其他形式的課程材料進(jìn)行課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。這與傳統(tǒng)的教學(xué)模式剛好相反, 所以稱為“翻轉(zhuǎn)課堂”, 亦稱“顛倒課堂”。教師不會(huì)再利用課堂的'時(shí)間來傳授教材內(nèi)容, 而需要學(xué)生在課前完成自主學(xué)習(xí), 他們可以通過看視頻、聽講座、看電子書等多種方式來進(jìn)行教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)。教師也可以空出多余的時(shí)間與每位學(xué)生進(jìn)行更深層次的交流, 其目的則是為了讓學(xué)生通過實(shí)踐獲得更深入的學(xué)習(xí)。“慕課” (MO O C) , “M”譯為Massive (大規(guī)模) , 與傳統(tǒng)課程相比, 傳統(tǒng)的課程只有幾十個(gè)或幾百個(gè)學(xué)生, 但是慕課卻動(dòng)輒上萬人;第二個(gè)字母“O”譯為Open (開放) , 以興趣導(dǎo)向, 凡是想學(xué)習(xí)的, 都可以進(jìn)來學(xué), 不分國(guó)籍, 只需一個(gè)郵箱, 就可參與到該課程;第三個(gè)字母“O”譯為Online (在線) , 慕課所有的學(xué)習(xí)均在網(wǎng)上完成, 不受時(shí)間地點(diǎn)的限制;第四個(gè)字母“C”譯為Course, 就是課程的意思。慕課可以幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步鞏固和復(fù)習(xí), 慕課視頻是經(jīng)過精心編排與反復(fù)斟酌的, 這樣的教學(xué)資源一定是最“精細(xì)化”的, 在一定程度上提升了教學(xué)質(zhì)量。在慕課平臺(tái)上, 教師可以像在課堂上一樣, 在講課過程中提出各種各樣的問題, 每位學(xué)生各自做出回答, 學(xué)生各種不同的答案均由電腦進(jìn)行自動(dòng)批改。只有在學(xué)生回答正確的條件下, 視頻才會(huì)自動(dòng)向下播放。這樣的技術(shù)運(yùn)用既可督促學(xué)生在觀看視頻過程中高度集中精力, 又可以讓學(xué)生全程參與到教師的教學(xué)過程中來, 從而達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。這樣的互動(dòng)方式, 傳統(tǒng)的教學(xué)模式是無法實(shí)現(xiàn)的。
3.在學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)考核方面, 我們可以采取多種形式:一方面, 采取傳統(tǒng)的閉卷考試的方式;另一方面, 也可以采取期中期末小論文、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰y(cè)查以及課堂隨堂問答相結(jié)合的方式, 以便進(jìn)一步提高學(xué)生在實(shí)際生活中解決問題的能力。
4.在教學(xué)容量較大, 課時(shí)較少的情況下, 就應(yīng)該對(duì)教學(xué)進(jìn)行改革, 不能像以前那樣按部就班地教學(xué)了, 我們應(yīng)該對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真梳理, 抓住那些主要的內(nèi)容, 舍去細(xì)枝末節(jié), 在課堂上就沒有必要再花費(fèi)大量時(shí)間進(jìn)行繁瑣的公式推導(dǎo), 注重基本概念、基本定律及定理的講解。同時(shí), 將聯(lián)系生活中的物理現(xiàn)象與相關(guān)內(nèi)容緊密聯(lián)系的高科技的發(fā)展介紹給學(xué)生, 激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。
三、結(jié)語
科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展, 對(duì)大學(xué)物理教學(xué)提出了更高要求, 大學(xué)物理課教學(xué)改革也將勢(shì)在必行。在實(shí)際的教學(xué)中, 不僅要重視物理理論知識(shí)的傳授, 更要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力, 讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)充分運(yùn)用到實(shí)踐中, 從而進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。教學(xué)改革需要我們不斷地更新教育理念, 完善教學(xué)內(nèi)容, 優(yōu)化教學(xué)方法。充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段, 提高教學(xué)效果。只有這樣, 才能不斷提高大學(xué)物理課的教學(xué)質(zhì)量, 完成時(shí)代所賦予我們的重任。
注釋
1 全桂英.大學(xué)物理課程教學(xué)改革的研究與實(shí)踐[J].淮南師范學(xué)院學(xué)報(bào), 2013 (3) :129
2 宗波.地方應(yīng)用型本科院校大學(xué)物理教學(xué)改革探析[J].教育觀察, 2015 (5) :70-71
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