大學物理實驗教學做模式分析論文
摘要：就目前階段來看，我國大學物理實驗課的教學內容和教學方式都比較傳統(tǒng)，大都是僅對書本上物理理論的驗證，并沒有實際的探索與創(chuàng)新意義。但是，從對歷屆諾貝爾物理學獎獲得者的研究會發(fā)現，很多物理學上的重大發(fā)現和較為卓越的科研成果都是由于物理實驗的不斷實踐取得的。針對此種情況，對于當今大學物理實驗教學的改革創(chuàng)新是必須要經歷的過程。
關鍵詞：“教學做”模式；大學物理實驗；教學模式；探索創(chuàng)新
一、當前大學物理實驗教學模式的現狀
作為一門以實驗為基礎的科學，大多數物理規(guī)律和物理理論的確立，都是以實驗為基礎來進行實踐和驗證的，開設大學物理實驗課程的目的就是為了更好地培養(yǎng)學生的動手實踐能力和解決問題、分析問題的能力。但是為了適應高校教育課程體系改革的需要，當前國內大學物理實驗的教學過程普遍存在很多問題。
1.老師的教學方法傳統(tǒng)化。老師將一項物理實驗的原理、實驗目的和所用儀器以及相關的注意事項對同學們進行講解，接下來就是同學們根據老師的講解重新操作實驗過程并對結果進行驗證，這是當今大學物理實驗教育的普遍教學方式。這種教學模式不能讓學生積極主動的去思考和探索物理現象形成的原因和含義，容易讓學生形成為了完成實驗報告而去做實驗的現象，這樣長期下去會讓學生失去對物理實驗的興趣，阻礙了學生最大程度的開發(fā)自己的思維。
2.物理實驗的缺乏性。大學物理實驗的教學改革和發(fā)展并不均衡，很多教材上的教學內容和學校的教學體系都相對陳久和老化，學校又不能投入足夠的實驗教學經費，學生進行實驗的設備更新不及時，很多學校只注重理論的教授而忽視了實驗的重要性[1]，在對物理實驗課程的安排上往往比較少，這樣也使得那些愛好動手的同學們沒有更多的機會進行物理實驗的探究。大學物理實驗教學課時被進行了很大程度的壓縮，由于一些知識內容的知識跨度比較大，這樣就會導致很多教學任務不能夠按時完成，老師的教學過程也會對相關知識進行壓縮講解，從而使得教學效果無法得到保證。
二、對大學物理實驗課程教學改革的必要性
物理學科主要就是通過揭示物理現象和物理事實來總結出物理規(guī)律的，所以在物理教學中，實驗教學課程的作用是不言而喻的。學生在做實驗的過程中能夠對所學習的物理知識、產生的物理現象和運用的物理方法有一個更深的認識和了解。只有讓學生親自動手操作，才能加深學生的'印象，不斷提升學生分析和解決問題的能力。物理學不僅是一門自然科學，同時更代表著一種深層次的文化。物理學的發(fā)展對于社會的發(fā)展有著至關重要的作用，物理學所具備的科學思想影響著很多科學文化的建立。大學物理實驗對于培養(yǎng)現代化的科學技術人才有著很關鍵的作用。由電磁感應現象制造出的發(fā)電機，根據光的全反射現象制造出的光導纖維等，都表明物理實驗在近現代科學與技術中發(fā)揮的重要作用。
三、大學物理實驗教學“教學做”模式的建立
1.對教師教學手段不斷改進與完善。隨著計算機技術的快速發(fā)展，科學運用現代化的教學手段，比如運用多媒體將微觀的物理實驗過程在三維立體空間逼真的模擬給學生，這樣展示給學生的物理實驗過程會更加的形象生動，讓同學們對物理實驗的理論知識與實驗過程有一個更為直觀的印象，理解上也會更加透徹。多媒體能夠將聲音、圖像和文字完整的體現出來，圖文并茂，該技術的應用，能更大程度的激發(fā)學生的學習興趣，對教學活力的提升有很大幫助，同時更好的提升了實驗的教學效果。
2.激發(fā)學生的學習積極性。學習成果的好壞主要在于學生的主動性[2]，任何課程的教學活動中，老師都應積極培養(yǎng)學生的自主學習性，對于物理實驗教學來說更是如此。老師在教學過程中要讓學生感受到自己的主體性，鼓勵他們在實驗過程中提出更多的問題，并與同學們一起討論，讓學生更多的參與到實驗中，不斷激發(fā)學生的探究意識。另外，對學生進行分組，讓他們合作完成一個實驗項目對于提升學生的積極主動性也有良好的作用。因為，在分組過程中，大家明確了每個人的任務與職責，這樣會在實驗過程中注意力更加集中。
3.增強同學們的實踐動手能力。要想更好的實現高等教育對創(chuàng)新型人才的需求，需要老師知道怎么去做以及如何引導學生做，老師可以多開發(fā)一些綜合性的實驗設計項目，讓學生對自己感興趣的科學和技術課題進行自行研究并設計，這些課題既可以是對已有實驗儀器設備的改進擴展，也可以是對自己不同想法的反復驗證。這樣即開發(fā)了學生的邏輯思維能力，同時鼓勵學生勤于思考，培養(yǎng)了他們的積極探索能力。
四、結語
依據“教學做”的模式，老師不斷的引導學生，通過學生與老師的默契配合，從而真正把教學做的內涵體現出來。這個過程中，老師需要不斷加強自身理論水平，不僅要對所教授課程的理論專業(yè)知識進行完善，還要不斷提升自己的科研能力和實踐操作能力。對教學所用的教材和教學資源不斷的進行完善，將教學做的教學學習模式應用到每一個環(huán)節(jié)中，不斷的解決大學物理實驗教學中出現的問題；學校也要不斷加強師資隊伍的建設，轉變老師對實驗不重視的觀念，加大對實驗室建設的資金投入，盡可能多的組織開展一些實驗項目，為同學們提供更多的動手實踐機會，為培養(yǎng)社會需求的創(chuàng)新型人才發(fā)揮出重要的作用。
參考文獻：
[1]亓霞,支壯志,鄧巖浩,趙喆.基于“教學做”的大學物理實驗教學模式探索.物理通報,2014年2期.
[2]吳永均.大學物理實驗課程教學的現狀及其對策研究[D].杭州師范大學,2011.
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