讓實驗成為物理知識提高與升華的有效方法教育論文
物理是一門自然科學，它以實驗為基礎，許多規律都來自于觀察、實驗，可以這樣說，沒有實驗就沒有物理學的今天。而初中物理更是與學生的日常生活息息相關，大多數物理定義、規律和結論也是由實驗總結出來的。學生只有動手做好實驗，認真觀察好實驗，才能真正掌握物理概念和規律，掌握的知識才會全面、系統，在此基礎上才能對物理知識進行提高與升華，從而達到靈活運用知識的目的。因此，做好物理實驗是使學生學好物理的重要途徑之一。我認為可以從以下的實驗開始：
一、在分組實驗中對物理知識進行提高與升華
把分組實驗做好，讓學生人人親身動手經歷實驗的過程，這是讓實驗成為提高物理知識的前提。根據學生年齡階段的心理特點，初中學生在認知心理方面，仍然以感性認知為主，理性知識的獲得需要通過觀察、實驗、分析、歸納得出。因此，做好分組實驗關鍵是注意以下幾方面要點
1.教師對學生的分組要做到優化組合。例如，優差生的組合、男女生的比例、學生不同的興趣愛好等。
2.學生對分組實驗前的預習要充分，教師要做好指導。例如，在做“晶體（冰）熔化”實驗之前，引導學生思考一個問題：南方的氣溫通常比冰的熔點高得多，如何保證這個實驗成功呢？在實驗過程中要特別注意觀察兩點：①冰在熔化過程中溫度的變化和吸放熱情況；②冰在熔化過程中的狀態變化，最后要總結出冰熔化的兩個條件及特點，歸納出規律，并根據記錄的數據如何描出圖像。這樣可以避免學生在實驗中只看表面現象，而忽略了知識的學習。
3.在實驗過程中要做好數據與現象的記錄。一定要培養學生嚴謹的、科學的治學態度。如果學生記錄的實驗數據與應該測得的數據差別較大，教師可以幫助學生分析原因，如讀數時的誤差、實驗過程中是否存在不足之處，才造成這種測量結果，讓學生有正確的認識，特別是要提醒學生尊重測量結果，千萬不能隨便改動測量結果。
4.實驗結束后，教師對每組的學生進行評價時，應該采用多鼓勵、多表揚的評價方式，即使是對沒有完成任務的小組，也應該找到他們的長處并加以鼓勵，幫助學生樹立能做好實驗的自信心，激發學生自己動手做實驗的興趣，為學生以后更好地完成物理學習任務打基礎。
這個實驗雖然結束了，但更主要的是如何通過這個分組實驗，把學生已有的知識提高、升華到一個更高的層次呢？這樣可以讓優秀生更加優秀，學困生也有所進步。根據我市的氣溫特點，最低氣溫一般都在7℃以上。在這種情況下，把冰塊從冰箱里取出來很快就會融化，還記不下幾個數據，冰粒就全部融化成了水。預習這個實驗時，我讓學生思考：如何克服這個困難使實驗更成功呢？后來一些學生就想出了一些很有效的方法：一是在沒有改變實驗儀器設備的前提下，改變記錄的時間間隔，由原來每2分鐘記錄一次改為30秒記錄一次觀察結果，根據記錄數據描出來的圖像更接近晶體熔化過程的特征。二是用雙層玻璃杯做實驗，這樣，外面的熱就不容易傳進來，冰的融化速度就變慢了，更容易準確觀察冰熔化過程的現象。
通過這個分組實驗，不僅讓學生有動手的機會，還可以詳細觀察晶體熔化過程的`現象，掌握了教材要求的基本技能和基本知識，甚至還擴展了一部分學生的思維能力，使學生的知識面從課內擴展到課外，讓實驗成為物理知識的提高與升華的有效方法。
二、在演示實驗中對物理知識進行提高與升華
初中階段有許多實驗，我們不可能分組去進行每個實驗，但是有較多的演示實驗需要教師去做。做好演示實驗的關鍵是教師操作規范、實驗現象明顯，讓全班學生觀察到清晰的、關鍵的實驗現象，從而對相關知識進行提高與升華。
例如，在“研究發聲體特征、響度與振幅關系”時，我不是在聲源上撒碎紙屑或小塑料泡沫顆粒，而是在音叉旁邊利用鐵架臺、細線掛一個乒乓球，用力輕敲音叉時，乒乓球跳動；用較大的力敲打音叉時，乒乓球跳得較遠。這樣一個演示實驗現象，全班學生看得一清二楚，對發聲體在振動的特征、振幅跟響度有關的基本知識等一看就理解，同時還可以對響度跟振幅的關系有了一個更高層次的認識，那就是：振幅越大，響度越大。
另外，在演示實驗中，為了糾正學生的一些不正確操作習慣，增強實驗的可信度，還可以請個別學生到講臺上來代替教師進行實驗，這樣便于發現學生操作上的錯誤，并及時在全班學生面前糾正。可見，演示實驗可以幫助學生提高對物理知識的理解和掌握。
三、在生活小實驗中對物理知識進行提高與升華
俗語：舉手投足皆學問。從物理學角度看，生活中處處可體現物理知識。只要教師引導學生根據原有的知識，結合生活中的現象，把兩者聯系起來，就可以發現物理知識既來源于生活又服務生活的現象，從而讓學生感受到學以致用的成功感，激發起學生的學習、求知、探索的濃厚興趣，提高學生解決實際問題的能力。
例如，很多學生放學回家一踏進家門口，遠遠就聞到撲鼻而來的炒菜香味，但是戴著眼鏡走近一看，又看不清楚是什么菜飄過來的香味，這是為什么呢？要解決這個難題，只要把分子動理論的知識和液化、汽化的有關知識回顧一下，就可以解決這樣的生活小問題。
又如，學生對文具盒再熟悉不過了，但我們作為教師，越是在看似平淡無奇、枯燥無味的地方找出物理學問來，學生就會越覺得驚奇、越佩服物理教師的高深學問，越來越主動、積極、樂意跟著令人崇敬的物理教師去學習物理。文具盒的物品有哪些知識？可以做哪些實驗？先說鉛筆，它可以探究壓力的作用效果；可以做導體、絕緣體的實驗；還可以探究物質硬度的物理屬性；把它的一部分插入水中，可發現光的折射現象等。再說鋼筆，吸墨水時利用大氣壓的知識；寫字時又是滑動摩擦的實驗等；其他還有橡皮泥、小刀等文具，只要教師引導好學生的物理思維能力，還可以聯系到很多物理知識、物理實驗，在這里不再一一敘述了。
通過一系列小實驗和用物理知識去感受生活中千姿百態現象，學生就會獲得一種幸福的成就感，這種成就感激勵著學生一直實驗、學習下去，并最終取得優異成績。
綜上所述，無論是分組實驗、演示實驗還是生活中的小實驗，都可以提高學生的物理知識水平，甚至升華到一個更高層次的水平。
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