高一物理差生原因分析及教師對策簡介
對于高一學生而言，相比初中課程，高中物理的難度大幅增加且與初中物理學習基礎的關聯度較為薄弱，再加上高中物理知識的連續性較強，困難會逐漸累積，積累到一定程度的時候，學困生便出現了。以下是小編整理的高一物理差生原因分析及教師對策簡介，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
摘要：高一物理是整個高中物理的重要基礎，因此，在高一打好基礎就顯得很重要。而對于差生尤是如此。本文分析總結了高一物理差生差的幾個主要原因以及對教師的針對性措施進行了一般性的說明。
關鍵詞：物理差生，教師，興趣，理解，練習，思維，方法。
在高一物理的學習中往往會存在相當一部分的差生，他們的成績難以上去，甚至比其它科目成績相對低了許多，關注這一部分差生意義重大。而究其原因，除了高中物理本身難度大、要求高之外，發現他們往往存在以下一些問題：
一、對物理無興趣。在物理差生當中，有一部分對物理表現得興趣不大或毫無興趣甚至“討厭”，學習積極性非常差。對于一門較難的科目，缺乏興趣是一個很大的障礙，而通過調查分析了解到興趣差的原因主要是由于物理學科比其它科目要抽象、難懂、深奧，而且關鍵考試難度大，題目綜合性強，對各種思維能力、解題能力都要求比較高，令人生畏；一些心理素質不太好的學生就很容易失去學好的信心，假如接連多次測驗考試都很差的話就更是一種打擊了，興趣也就愈學愈低。
針對于此部分學生，物理教師應著力于如何提高其學習物理的興趣。首先上物理課時應盡量避免單調枯燥，形式應豐富一些。例如可以盡量多一些演示實驗或學生動手的實驗，該用多媒體的就用好多媒體，對一些難懂的概念、規律應多舉生活的例子，多解釋一些現象，多講一些在實際中的應用等。因為高中物理雖然較難懂，但還是與實際生活經驗緊密聯系的。高一物理研究動力學，涉及物體的運動、受力，而這些都可以找到生活中所能見到的原型，例如平拋運動、圓周運動等；一些看起來抽象的規律也可以舉一些很吸引人的例子，例如動量定理可解釋蹦極、防撞系統等。明白了物理原來就是身邊的科學，是一門看得見摸得著實實在在的學科。除此講課語言上也要注意盡量通俗易懂、生動幽默；作業、試卷的批改也要有適當有效的鼓勵或指導。至于課外也可以介紹一些有關的物理書籍、電視節目等。所有這些都可以減輕學生的心理負擔，提高其學習物理的興趣。
二、對物理概念、規律死記硬背，不求甚解。一位學生向我訴說物理公式怎么那么多，還總結了“萬有引力”這一章一共有11條公式，這么多怎么記得住呢？仔細一看才發現該學生把一些次要的推論全都集合了。其實這是學習方法的'錯誤。對于物理概念、規律應更注重理解，要理解它的物理意義、本質所在，弄清各概念、各規律之間的內在聯系，掌握各定律定理的適用條件。只有理解深了，理解透了，才能更好的去用它。而一些學生對定理公式死記硬背，記住的也是死的知識，難以靈活運用。例如“萬有引力”這一章，關鍵是理解和把握星體的三個主要受力特點就行了，其它的都只是以次為核心的推論，理解這一點，解題時也就不會亂套公式或找不到頭緒了。
而作為物理教師，對于這部分學生應明確指出其方法的錯誤，讓其明白學物理不能只靠死記，要先理解。同時講課時應少“講”、多“引導”，鼓勵學生去多些思考、多些親身的推導、多去體會，引導他們把知識應用到實際中去，指導他們自己去歸納、總結各知識點；不要過量、過快地灌輸概念、規律和過急的把知識點過大推廣、拔高，應先注重基礎。例如向心力的概念，可以先通過觀察一些實際例子和實驗，然后提問，引導思考，再結合理論的分析，還可以讓學生做一下實驗，親自體驗一下向心力，而不應只是簡單的講一下，抄一下概念，甚至實驗也不做就把公式給出來了事。
三、缺乏必要的練習。一些學生對物理興趣很濃，勁頭很足，經常提一些很有想法的問題，看起來成績應該不錯，但一考試，卻出乎意料的差。一查看他們的練習資料，大片空白，顯然是缺乏練習。這類學生往往對知識點理解過關，但到具體分析題目給出來的物理過程、物理情景時卻不得要領，也不知道該用什么知識去求解，用起來也是錯漏百出或者速度太慢。其實物理的理解是一回事，應用是一回事，靈活運用又是另一回事，尤其高中物理考試要求高，用得不好、不熟，都會極大影響成績。而適當好的練習可以加深對知識的理解，也可增加知識運用的經驗，鍛煉解題能力、思維能力，是必不可少的一步。因此，對一些自覺性差或認識不深的學生應施以緊密到位、直接有效的督促，認真經常檢查其練習，務必保證足量的、有用的練習。
四、不注意思維能力、解題能力的訓練。一些學生定理懂，練習也不少，但成績卻不怎么樣。一看他們做題、想問題，原因出來了：粗心、思考不全面、思維不夠靈活、抽象能力差、分析推理能力、閱讀能力、數學計算差等等。而這些往往是造成成績區分的重要因素。因此，對思維的鍛煉也顯得非常關鍵了。可惜很多學生還有一些教師悲觀認為這是無法改變的事實，定下了，而不去想法來改變，一些差生也默認自己的成績，沒有認識到自己的巨大潛力，在心理上給了自己一個牢籠、陰影。其實物理學習很重要一點就是要發展思維，促進解決問題的能力，解決物理問題的許多方法在其它問題上也是有很大幫助的。只要在平常的學習、練習中注意一下針對性的思維和方法的訓練，還是會有進步的。例如，對空間的想象力較差，或者對抽象問題難以理解，或閱讀差等，就可以加強一下這方面的練習。
作為教師，首先應該清楚差生差在哪里，再給以具體的指導、練習；同時在講課時應該留多一些空間給學生去思考，去做，去看，多提一些有用、有效的問題；對例題和習題的講解應注意思維方法和解題方法上的啟發、引導，還可以作一些解題思路、解題步驟、基本方法等的總結，例如一題多解、動量守恒定律的應用基本方法歸納等，讓學生自己慢慢去領會并掌握；也可指導他們多看一些課外資料書，看一下別人是怎么思考問題，解決問題的。
高一是整個高中的重要基礎，能否學好對以后的學習起著很關鍵的作用。在此階段應著重于打下堅實的基礎，對差生尤應如此。除了要牢固深刻掌握各知識點之外，還應注意進行各種思維能力、解決問題能力的培養，要引導他們養成良好的學習習慣、思維習慣，要學會學習，學會思考，使得以后的進一步學習更加順利。但顯然這應該是一個循序漸進、逐步培養的過程，因此必須注意切勿操之過急，必須按照學生的發展特點、發展規律做，否則拔苗助長會有反效果；同時，每一個學生都是完全不同的個體，成績差的原因是千差萬別的，而培養的方法也是各有不同，因此，應注意具體問題，具體分析，詳細了解差在哪兒，如何補救，這才是要下一番工夫的。
高一物理學困生成因分析與轉化策略研究
一、學習困難對高一物理學生的影響
（一）影響學生大學升學
如果學生在高一成了物理學困生，那么隨著物理難度的增加與物理學習苦難的累積，學困生的學習困難會進一步疊加，成為“超級學困生”，甚至無法轉化為正常學生或優秀學生。一方面是打擊學生的升學信心與學習動力，讓本來學習壓力就比較大的高一學生承受更大的壓力，最終形成學習困難-學習成績差-沒信心壓力大-學習更困難的惡性循環;另一方面，困難積累最后導致無法補救。由此，高考升學無法達到理想狀態或放棄升學。
（二）影響學生健康成長
高一是學生步入高壓學習環境的適應時期，高入學的興奮感與物理學習困難的挫敗感可能會形成鮮明對比或者落差太大，從而使學生背負太大壓力與失落感，最終影響學生的生活狀態與精神狀態。現實生活中，不少學生因為學習壓力或者學習困難而抑郁、精神失常或者跳樓自殺。
（三）不利于社會穩定
據調查，20xx年，在北京市的罪犯當中，約50%為15-25歲青少年。而這些青少年大多是由于成為差生而放棄學業，過早進入社會養成不良社會習慣或者素質偏低，最終走向犯罪之路，給社會為穩定造成負面影響。可見物理學習困難有可能間接地給社會造成不穩定因素。
二、高一物理學困生的成因分析
（一）教學方法過于陳舊與死板
由于應試教育的持久延續性，老師的物理教學方法保持和延續了傳統的方法，學生沒有學習的興趣與動力，最終成為學困生。
枯燥無趣，學生提不起興趣。從高一物理課程教材設計來看，不乏枯燥，“從一而終”的教學框架，客觀原理闡釋+模型分析的“萬年不變”的講述流程與方式，加之學術式的語言（非通俗易懂）使得學習起來更加困難。
（二）學生未養成良好學習習慣
（1）課前不預習。對于物理而言，需要知識的連貫性與反映的靈活性，而且，一般地，老師不會完全按照教材的內容順序進行講解，而是按照教案邏輯或者根據自己的教學經驗與邏輯思維講述課程，甚至會出現“臨時插入”知識的情況。這就會導致，如果學生不在課前做好充分預習，不提前了解本節課講述的內容是什么，就會出現“天馬行空”、“不知所云”的狀況，甚至不知道講述的內容在哪里，也聽不明白老師在講述什么，從而似是而非、逐漸掉隊，成為學困生。
（2）有疑惑不及時求證。由于高一物理對于高一學生而言，是新的開始，難度與內容都有一定程度的拔高，因此，出現疑惑不解之處是非常正常的。但是許多學生遇到疑惑時，不會及時求證，不請教老師與周圍同學，自己也不去鉆研，久而久之，疑惑“積累成山”，成為學困生。
（3）課后不會反復溫習。古人云，“學而溫故”、“溫故而知新”等。老師灌輸的知識需要時間去消化，轉化成自己的腦中的知識，形成自己的知識體系，從而“舉一反三”，達到靈活運營的最佳效果。
（三）綜合學習環境不適應
老師與家長的目標均是升學考試，考上更好的大學，因而往往以學生的考試成績未判斷標準，考試時分數高則是優等生、則值得更加關注，老師分數低則是差生、自然而然忽略。另，學生在學校，如果周圍的學生相處不和諧，甚至被排斥，因為學生在學生生活與學習不可分割，那么生活的情緒與挫折將會直接傳導至學習中，直接導致學生的厭學心理，最終成為學困生。
三、高一物理學困生的轉化策略
高一處于高中學習歷程的初始階段，還有較大的轉化空間與轉化可能性。
（一）教學方法與思維的創新與多樣化
該轉化策略的重心在教學老師身上，老師通過更新教學方法與教學思維激起學生的學習興趣，增添主動學習動力，從而將知識主動消化與運營，成功實現轉化。
教學方式與教學思維多樣化。除了在黑板上畫圖、分析與解題之外，可以將物理教學中涉及的實體或者實驗道具植入課堂之上，并且鼓勵每個學生操作一遍;帶領學生到工廠、模擬實驗室參觀;不定期舉行物理知識有獎競賽等。身臨其境具有更強的的感染力與吸引力，通過方式多樣化培養學生學習物理的興趣。
（二）引導學生自覺養成良好學習習慣
其一，在每一節課結束之后，老師應當提醒學生注意下一節課知識的預習，并給予學生課前預習的時間，同時提醒學生切記溫習、消化本節課所學內容，通過長時間養成預習的學習習慣。
其二，老師可以每星期定期抽出時間為學生答疑解惑，由于很多問題物理困難是大多數學生都會有的疑惑，因而集體答疑解惑的教學效率會更高。或者鼓勵學生隨時問問題，對于學生過于簡單的問題不能訓斥或嘲笑，而是積極給予其引導，同時，創造學生之間相互討論、相互答疑的良好氛圍。
四、總結
本文通過定性分析、案例分析、現實結合等方法對高一物理學困生的成因和轉化策略進行了分析。分析發現，高一物理學習困難對于學生的大學升學、健康成長與社會穩定等具有不良影響;究其原因，主要是因為教學方法陳舊而死板、學生未養成良好學習習慣、綜合學習環境不適應的原因;對此，本文認為老師創新教學方法與教學思維、培養學生養成良好的課前預習、課后復習與即時提問等學習習慣，最終完成學困生的成功轉化。
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