物理考試質量分析總結范文（精選12篇）

　　總結是指對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況進行分析研究，做出帶有規律性結論的書面材料，它能夠給人努力工作的動力，因此我們需要回頭歸納，寫一份總結了。總結怎么寫才不會流于形式呢？下面是小編為大家整理的物理考試質量分析總結范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　物理考試質量分析總結 1

　　一、試卷分析

　　高一物理必修1的教學命題要求：試卷符合教學大綱要求，知識覆蓋面較大，貼近教材，符合學生與教學的要求，題量適中，題型符合同高一物理的測試要求，題目設計難度適中，適合絕大多數學生的實際情況，從題目的設計中，區分度設計比較平穩，確實對高一物理的學習起到評價作用。

　　單項選擇題共8小題，考查了高一物理教學中的基礎知識與基本規律的應用，題目較易，屬于基本題，多數學生得分較高。

　　多項選擇題共5小題，也是考查了高一物理教學中的基礎知識與基本規律的應用，題目較易，屬于基本要求，但由于是多項選擇題，學生在答題時，每小題得滿分的較少，得部分分的學生較多（學生在答題時，由于對多項選擇題的答案無十分把握，在沒有十分把握的情況下，選擇答案中的一個選項或二個選項，這樣雖然不能得滿分，但至少可得一些分）所以學生的得分不高。

　　填空題共3小小題，第14、15兩小題中的小小題考查學生對基本規律的`應用能力，簡單考查了學生對運動學和力學中的最基礎的計算能力，學生錯誤率較高，也有相當一部分學生沒有解答。第14、15兩小題為實驗題目，考查了學生對物理學知識在物理實驗中的最基本應用和讀數作圖分析方法，多數學生在該題的解答過程中，即不會實驗的基本要求，也不懂物理在實驗中的應用，尤其15小題在該章知識考查時是每次必考題，老師在新課教學和章節復習、期末復習中都會花大量的時間進行復習，但學生的正確率仍然較低，值得深思？圖線的具體做法(建系兩軸取單位長度畫刻度、描點、畫趨勢線)，在考前進行練習逐一矯正并進行專題強調強化，調研的一考場四十名考生才有24人得了滿分3分，仍有16人在作圖線a—1/m時，存在缺陷。

　　第16小題為運動學動力學的最基本的應用，考查學生應用運動學的基本規律解決航空 母艦上飛機落滑掛停運動問題，只要運用運動學動力學基本公式和把題目中的已知條件代入即解決問題，但部分學生不了解航空 母艦上飛機落下后如何掛停，錯誤地認為飛機豎直下落而在接近航空 母艦表面停下，該題的得分率也不高，有相當一部分學生仍不能正確解答，該題對于考查學生的思維能力要求較低，方法也較死，不知什么原因，學生仍不能正確解答。

　　第17小題是一個靜力學的問題，考查學生對基本牛頓定律分析和解答，由于學生對牛頓第一定律及小球受力分析得不正確，導致出現錯誤，這是教學中要反復重視的問題。

　　第18小題為運動學動力學的直接應用，學生在應用規律時出現了各種錯誤，狀態受力、過程不會分析，代公式時各物理量出現錯誤等，說明學生在分析物理狀態、物理過程時分析能力較差，在教學中應該有一定時間讓學生自主分析，老師不能代替，要把培養學生的分析能力放在教學中的重要位置。

　　二、幾點思考

　　1.從試卷的整體分析可知，要求并不高，尤其是在思維能力方面的考查，要求更低，除第18小題以外的所有題都是基礎知識、基本規律的最基本的要求，但學生的答題為什么會不理想。

　　2.低分人數較多，及格率太低，是歷來最低。為什么會那么多人不及格？

　　3.較低分的人數為什么這么多？是什么原因造成這批學生30分（20分）都考不到？

　　4.為什么學生綜合計算題總是得分很少？

　　三、教學建議

　　1.正確引導學生對待高中物理的學習態度，要讓學生對學習物理有興趣，自己愿意學。

　　2.降低教學要求，現有的物理題目難度較大，老師要選擇一些基本題讓學生訓練，掌握物理學中的基本要求，不要追求難、深、繁的題目，教學中真正讓學生打好基礎，提高能力。

　　3.要讓學生有一定的時間自主學習，培養學生自主學習的習慣和能力。

　　4.研究學生的實際情況，教學要做到針對性強，不能根據自己的教學經驗主觀判斷選擇。

　　物理考試質量分析總結 2

　　一、試卷分析：

　　試卷能反映出各章節教學目標和要求。注重基本知識和技能的考查，注重物理實驗和實驗技能的檢查。試卷能反映出學生學習物理的水平和能力，也能有效的考查教師平時的教學情況，具有一定的信度和效度。

　　試卷有益于引導教師關注課堂教學，積極參加課程改革，促進教師在教材處理，合理利用教學資源，教學重點的體現難點的突破等諸多方面進行深入的思考和探討。

　　二、成績分析：

　　從兩個班的成績來看，優秀率偏低，及格率偏低，平均分在及格以上。這除了有客觀因素的影響外，也反映了學生對知識理解和掌握的程度：即對基本的概念，定律，公式能基本掌握，但是對于有難度和靈活運用的題目，缺乏解決和應變能力。

　　在這兩個班中最高分59分，最低分只有6分，這表明了學生的成績兩級分化的問題。在教學中，如何才能在培養優等生的同時照顧到這部分成績較差的學生，是課堂教學中一個非常嚴峻的問題。

　　三、錯誤原因分析

　　1.選擇題：錯誤原因分析：

　　錯誤主要出現在選擇題的第二題中。涉及到的物理知識是：密度的概念。學生對密度的公式沒有正確理解，認為密度與物體的質量有關。

　　2.填空題：錯誤原因分析：

　　填空題的錯誤主要出現在2、3、6三個題，主要包括兩方面的物理知識：長度的測量、摩擦力及杠桿平衡條件。其中第二題是不少學生沒有對長度的測量進行估讀；第三題沒有搞清滑動摩擦力與靜摩擦力的區別，認為靜摩擦力的大小也與壓力的大小有關。

　　3.作圖與實驗探究：第一題作圖題錯在一部分學生不會分析物體的受力情況；第二題錯在一部分學生沒有理解力臂的概念。

　　4.綜合應用題：

　　第二題錯在一部分學生不會應用杠桿平衡條件進行解題；第三題錯在一部分學生不理解題意，有的是不會用公式解題。

　　四、方法與措施

　　1、抓好課堂教學

　　課堂四十分鐘是學生學習的主要途徑，所以要想提高教學質量，就要在課堂教學在下功夫。俗話說：臺上一分鐘，臺下十年功。課堂上的要想精彩又有成效離不開課下精心的設計，如何激發學生興趣，如何開動學生思維，如何對知識進行鞏固等等，這都需要教師在課外時間靜下心來認真細致的`備課。

　　2、做好課外輔導：

　　根據人的大腦的遺忘規律，學生在課堂上學習的知識，在一天后會遺忘大部分，因此學生做好復習時對知識進行鞏固的重要方法。而學生的復習如果是在老師的指導下，更有事半功倍的效果。所以，在課外要經常下班輔導，督促學生及時復習，對學生的疑難問題加以解答，在課外分層次，分目標給學生布置難度不同的作業，起到培優補差的作用。

　　3、注重對學生實驗探究能力的培養：

　　當今的教育，不僅僅是教授給學生知識，更重要的是對學生能力的提高，其中包括創新能力，動手操作能力，實驗探究能力等等。這些能力的培養離不開對過程和方法的指導與點撥。在教學中要注重學生動手操作能力的培養，注重啟發式教學，開發學生的思維，使學生動手動腦，從而有更大的提高。具體方法有：多做演示實驗，指導學生自己設計和操作實驗，分組合作探究一些物理問題等等。

　　4、加強學生語言表達能力的培養：

　　現在的考試要求學生根據物理知識解決實際問題的試題較多，而學生對物理知識、物理語言掌握不是太好，在分析實際問題的時候無法準確把握問題的實質，在敘述的時候就無法表達準確，在平時老師要加強語言敘述試題的訓練，加強方法的指導，提高得分率。

　　路漫漫其修遠兮，物理教學是一門高深的藝術，所以在教學過程中，我會不斷探索，不斷的總結經驗甚至是教訓，提高自己的教育和教學能力，為培養出更多優秀的人才不懈努力。

　　試卷情況分析 本次月考所考查的內容為第一章長度與時間的測量和第二章聲現象,試題考查知識點覆蓋全面，突出重點，體現難點；試題結構合理，難易適中，沒有偏題難題，貼近中考，符合教學大綱要求。是一份比較優秀的試卷。 學生情況分析 物理學科是以實驗為基礎的學科，學生剛接觸物理，抽象思維比較固定，思維不發散，知識出現學死，學法出現死記狀況，對于基礎知識，如物理概念實驗現象記不準分不清，不會理解，記憶時頭腦出現的是文字符號而沒有實驗探究過程。

　　通過學生卷面發現三個問題：

　　一、基礎知識掌握不準，似懂非懂，一知半解。

　　二、實驗題解答知識點不明確，答非所問，物理語言描述不準確。

　　三、綜合應用題解題思路混亂，步驟并不清晰，沒有必要的文字說明，個別同學不寫公式，數學痕跡較濃。

　　教師改進措施針對學生出現的問題，做出如下措施：

　　一、加強基礎知識鞏固學習，做好知識脈絡總結，利用課前的復習提問和導學案進行鞏固、引領學習；其次，發揮學習小組的作用，自發的展開小組學習。

　　二、平時養成勤觀察多動腦善于總結的學習習慣，注重學科語言的規范性、科學性。

　　三、注重平時的養成學習，強調解答題的答題模式，嚴格要求公式的書寫，必要的文字敘述，發現問題及時解決。

　　學困生的提高策略 教師采用耐心教育和說服的方法，用真誠去喚起他的良知，為學困生知錯而改創設“臺階”，使學生從心底里埋下對老師耐心教育感激的愛，從而，把錯誤的思想從其頭腦里一點點擠出來。老師要注意個別誘導，實行因人施教，對癥下藥，嚴格要求。老師對差生的教育必須把握契機，適當分寸，做到長善救失要善于尋找“學困生”身上的閃光點，使學困生深信人人都是成功者，嘗試成功的喜悅，讓更多的“學困生”學有榜樣，趕有目標。在轉化“學困生”工作中，教師要更新傳統的教學觀念，和方法，對“學困生”進行分類教育，分層教學，因材施教。教師要深入了解學生，用生動靈活的教育教學方法吸引“學困生”，著力提高“學困生”學習興趣和成績。

　　物理考試質量分析總結 3

　　一、 試卷分析（難易程度、題型分析）

　　第一大題為選擇題，共三十分，學生平均分為十三分，這部分習題比較基礎，但需要學生掌握一定解題技巧，學生失分原因就是靈活應用物理解決實際問題的能力欠缺。

　　第二大題為實驗題，共二十四分，平均得分為十二分，這部分試題比較基礎，是高中物理實驗教學中常規試題，難易程度適中。

　　第三大題為計算題，共四十六分，其中第十四、十五題較簡單些，試題相對普通高中學生而言較難些，學生失分比較嚴重，平均得分約十四分左右。

　　二、 結合試卷分析教師在教學方面存在的主要問題。

　　1、由于本學期實施新課改，我校物理課時與另外三所高中相比少了一課時，使得教學時間倉促，造成復習過于匆忙，學生沒有養成處理綜合問題的能力。

　　2、對基礎知識強化還有欠缺，造成學生解決問題能力薄弱，在日常教學中應注意夯實基礎，培養分析解決問題能力。

　　3、對實驗題，讀數問題和保留有效數字問題處理不好，要加強解決實驗問題訓練。

　　4、計算題在解決過程中不能建立物理情景，解題不能做到規范和嚴謹，注重培養學生養成良好的物理素養，形成良好的解題習慣。

　　5、精講精練方面存在問題。

　　三、 結合試卷分析教師在教學管理方面存在的.問題

　　1、督促，檢查力度還有很大不足，個別學生應付作業現象嚴重。

　　2、批改、講解、輔導有待加強。

　　3、高效利用時間方面還有待加強。

　　四、 今后在教學及輔導方面采取的改進措施

　　1、在教學中強化基礎訓練、夯實基礎知識

　　2、精心組織集體備課，集思廣益，做到精講精練，高效利用時間

　　3、加強對學生輔導，利用自習和課間休息時間雖學生進行輔導

　　4、精選典型習題，一題多解或一題多變，培養學生具有良好的物理思想和物理思維以及一舉反三的能力。

　　物理考試質量分析總結 4

　　一.試卷命題背景及指導思想

　　本次高二級入學考試物理試卷，按照學校要求，考查范圍包括高中物必修一，必修二以及選修3-5的動量部分，這是高中物理力學部分的全部內容。其中必修一占30％，必修二及動量占70％，難度系數為0.5~0.6

　　近幾年高考試題重視基礎知識的考查，突出主干知識，無偏題、怪題和難題。所考查的題型、物理模型對學生來說并不陌生，但學生得分情況并不如想象的那么好。深究每題，近幾年的高考試題最大的特點就是還原物理知識和物理思維的本來面目。看似不難的每一題要想答對，學生必須通過認真審題、分析物理過程、創設物理情景，一步步進行推導，發現規律才能求解出最后的結果。若想做到這樣，學生對其中涉及到的原始的物理知識點和物理規律以及基本的物理思維方法必須牢固掌握，即所謂的要有厚重的基本功。除此之外，今年的高考試題明顯增強了對學生數學運算能力以及數理結合能力的考查。

　　本套試卷就是在這樣的指導思想下進行的命題。絕大部分的題目學生都不陌生。但沒有過硬的'基本功是不容易得到高分的。

　　二.試卷結構及特點

　　1.本套試卷遵循高考試題的結構：選擇、填空（兩道均為實驗題）、計算題。其中選擇題包括17個單選和5道多選題，其中多選題，對學生的基本功，尤其是對知識掌握的準確程度是極大的考驗。計算題為常規題型，考查知識點均為主干知識。

　　2.試題共覆蓋了力學部分近28個知識點：

　　試卷中有物理過程和圖象相聯系的題目（如第8、9和23題），這也是遵循了幾年來把數形結合處理物理問題作為高考考查重點的思想，對學生的理解能力和推理能力要求較高。

　　3.分值分配：

　　運動學，靜力學，動力學部分：24分

　　曲線運動，萬有引力，功和能部分，70分

　　動量部分：總計16分

　　4.從答題情況和學生得分情況看，偏難，難度系數，實驗班為0.68，其他班為0.33~0.39。試卷區分度較小。

　　三.學生答題中存在的問題

　　1.基本知識掌握不準確。如第1題、第2題，第12題仍有許多學生掌握不好。

　　2.掌握了概念和規律卻不能融會貫通，從而達到靈活運用。體現為單獨問到他某個知識點時能說出來，知道怎么用，可是幾個知識點綜合到一個題目里面就不能很好地把握了。如第10、13、23題。

　　3.對物理圖像理解能力較弱，不能準確迅速地挖掘出其隱含條件，如第8題，第9題，第13題，從而影響正確求解。

　　四.教學建議

　　基于本次考試及答題情況的以上特點，我認為平日的教學中

　　1.教師尤其要注重加強學生對物理基本功的訓練。這種基本功應包括：對物理概念和規律的熟練記憶和透撤的理解；對頭腦里已形成的正確知識能夠與習題有機地結合，即把握和運用知識的能力，嚴密的邏輯思維能力。而要做好這些，教師首先就要持一種穩扎穩打的態度，不能“急功近利”。學習是一項系統性的工程。

　　2.注重培養學生的分析能力、對物理過程的條理性剖析能力，注意重在方法引導。把做習題的目的著眼于對知識的鞏固、對方法的總結和分析能力的提高上。對學生做過的每一道習題，最后都應歸結到：本題考查的是什么知識點，運用了什么樣的物理思維方法。即注重還原物理知識和物理思維的本來面目。

　　3.重視物理教學中數學思維的培養以及數學運算能力的訓練。

　　4.加強改錯本督促與檢查，引導學生學會對已學內容自我總結，不斷提高。

　　物理考試質量分析總結 5

　　學生基礎差，基本功不扎實，優秀學生不足后進生的四分之一，后進生面廣是這個班物理學科的一個現實狀況。總體來看，大部分學生的成績一般，近半學生物理成績相當較差，分析其原因，主要是物理基礎差，其次是練習的量太少，所以這學期的主要突破口是加大學生的練習力度。在學生所學知識的掌握程度上，整個班級已經開始出現兩極分化了，對優生來說，基本能夠理解知識，知識間的內在聯系欠清楚，對后進生來說，簡單的基礎知識還不能掌握，成績較差，學生缺少大量的推理題訓練，推理的思考方法與寫法上均存在著一定的困難，對物理有畏難情緒，相關知識學得不透徹。在學習能力上，學生課外主動獲取知識的能力較差，為減輕學生的經濟負擔與課業負擔，不提倡學生買教輔參考書，學生自主拓展知識面，向深處學習知識的能力沒有得到培養，在以后的教學中，對有條件的孩子應鼓勵他們買課外參考書，不一定是教輔參考書，有趣的課外物理讀物更好，培養學生課外主動獲取知識的能力。學生的邏輯推理、邏輯思維能力，計算能力需要得到加強，以提升學生的整體成績，應在合適的時候補充課外知識，拓展學生的知識面，提升學生素質；在學習態度上，絕大部分學生上課能全神貫注，積極的投入到學習中去，少數幾個學生對物理處于一種放棄的心態，課堂作業，大部分學生能認真完成，少數學生需要教師督促完成課堂家庭作業，學生完成的質量要打折扣；學生的學習習慣養成不理想，沒有預習的習慣，進行總結的習慣，自習課專心致至學習的習慣，主動糾正(考試、作業后)錯誤的習慣，少部分的學生還需要教師的督促才能做，陶行知說：教育就是培養習慣，這是本期教學中重點予以關注的。

　　一、試卷特點:

　　1、試卷結構

　　全卷共分五部分，共100分.其中選擇題32分；填空題22分；作圖題4分，實驗30分；計算題12分。

　　2、試題分類

　　本卷依據新課標對前三章知識的具體要求和重點內容出題，題目的覆蓋范圍比較大。主要考查學生對前二章知識的掌握和應用知識解決問題的能力。

　　實驗探究和實驗觀察中，考查學生對科學探究具體掌握程度。著重考查了學生科學探究的過程、方法，以及怎樣自己設計對物理問題的探究。前面兩章的內容較多，考查學生科學探究能力作為一個重點考查內容。讓學生在以后的學習中知道科學探究的重要性。在考查學生學習物理知識時，對生活、生產和身邊的一些現象的想法，看法等。讓學生知道學以致用，了解物理知識的價值和自己學習物理知識的想法。

　　3、試題特點

　　（1）基礎題仍占較大的比例。主要考查學生的基礎知識、基本概念的理解和掌握、基本規律的簡單應用填空題、計算題的第一題考查的都是學生基礎掌握情況，第二題是通過實際應用考察學生計算能力。但是選擇題、簡答題難度偏大。

　　（2）重視理解能力的考查，在考查學生基礎知識的掌握方面，主要考查學生的理解能力。

　　（3）重視實驗能力、實驗方法的考查。聯系實際，以實際社會生活作為題目的背景，創設情境。主要考查學生運用物理知識解決實際問題的能力。

　　二、學生答題情況分析

　　從成績來看，優秀率只有2.94%，及格率32.35%，鞏固率100%，提高率22.35%，由此暴露出我在教學中的不足，知道處于優秀線和及格線之間的學生提升最有潛力；處于及格線以下的學生是下階段教學的關鍵和難點。從各題得分的情況看，選擇題失分最嚴重，簡答題處之，因是題目一靈活學生就不會應用，在摸清學生分布狀況的情況下，有針對性的進行培優補差，總結經驗，找出教學中的問題，為下一階段的教學工作制定對策。力求在教學中把分層教學落到實處。同時為今后的學習明確了重點和方向。例如：

　　（1）基礎知識和實驗操作能力不過關，應在實驗題方面增加練習。

　　（2）運用語言敘述實驗過程的能力較差，物理語言的連貫性較差，物理語言的使用較差。

　　三、補救措施

　　1、重視基礎知識的教學。掌握物理量的符號、單位、解答物理簡答題的書面表達能力、物理公式、物理計算知識應落實，解答問題過程書寫的規范等，這些問題，不是學生智力所不能及的，主要是學習習慣問題，需要在教學過程中不斷督促。

　　2、著重聯系實際。聯系生活生產現象中培養學生的物理理解能力，使學生能從具體問題中，分析物理情景、物理過程，找出與書本知識的聯系；聯系實際培養學生應用物理知識分析解答問題的思路和方法，同時也激發學生學習物理的.熱情，做到學以致用。

　　3、提高實驗課教學的效率。由于各校實驗教學裝備的差異，以及教學組織的難度，教學效果多數沒有達到要求。在課堂中，往往會出現有的做、有的看、有的玩的現象，致使有不少同學實驗儀器的安裝，基本的測量與讀數都成問題。在教學中，要加強實驗課教學的組織和指導，做到讓每個同學都能通過實驗課的動手動腦學習，提高實驗技能和學習素養，達到實驗目的。總之，學生對基礎知識掌握的較好，但只要變化，就出現問題。實驗題是學生的弱項，很多學生知道意思，但答題和作圖時，準確性差，書本知識只要聯系實際生活的實例，就出現了錯誤。不同學生差異較大，加上這次考試內容偏難生的復習時間根本就沒有，也是這次考試成績不理想的原因。在以后的教學中，定要使出現的題目多變、多做實驗、多聯系實際，讓學生的成績有一個新的飛躍。

　　物理考試質量分析總結 6

　　一、 試題的總體情況

　　這次期中考試，范圍是高中物理選修3-1的第一章和第二章。題型是多項選擇題10題共40分，填空題5題共20分，計算題5題共40分。

　　二、 學生答卷中暴露出的主要問題

　　1、基本概念和規律的理解不透徹

　　不少學生學習方法不對頭，死記硬背公式，對概念和規律的理解還停留在表面上，似懂非懂。從選擇題的答題情況分析，可看出部分學生對基本概念和基本規律的理解不透徹，胡亂猜選答案。例如第3題，學生對電流強度的定義式不理解，不懂得算電量要正負離子電量的絕對值相加，原來準備送分的題錯誤率競有63.1%。又如第7題，學生不知道庫侖定律的適用條件，把電容器兩板的電荷當成點電荷，錯誤率也高達55.0%；從計算題第18題的答題看出學生對短路和斷路時的路端電壓混淆，本題是計算題中最容易的一題，普通班中全對的，每班也不上10位同學。計算題第19題的答題看出學生對電場這一部分的基本概念和基本公式沒真正理解，得分率也不高。

　　2、高一的力學知識遺忘太多

　　力學是高中物理的重要部分，也是學好整個高中物理的基礎。《電場》這部分內容與高一的力學知識結合非常緊密，從學生的答題情況統計可看出，凡是與高一力學知識聯系的題目，得分率都很低。

　　3、綜合分析物理問題的能力較差

　　這次考試發現學生對狀態的分析和運動過程的分析比較混亂。例如計算題第20題的小球平衡狀態的受力分析以及拉到最低點過程的做功情況分析；第21題先處于平衡狀態后做勻加速直線運動；第22題剛好能從平行板間飛出的臨界點是側移量為d/2，電子先做直線加速，后做類平拋運動。許多學生不能正確分析以上三題的狀態和運動過程，無法用高一學過定理、定律來解題。

　　4、用物理知識解決物理問題的能力比較薄弱。

　　例如計算題第20題，許多學生對直角三角形的邊角關系不熟練，錯誤率很高；實驗題第16題要求在坐標系中標度，用描點法作直線，并利用作出的.直線求截距坐標和斜率，很少學生能得出正確的答案。

　　5、落后面較大，班級之間也不夠平衡

　　從分數統計來看，40分以下的學生年段還有30多個，有的學生分數甚至還是個位數，落后生的層面還是比較大。班級之間也不夠平衡，班級平均分最高分與最低分相差30分，平均分差的那個班級也是由于落后面較大，及格率較低。

　　三、 今后的對策

　　1、加強物理學習方法的指導。探索適合于自己高中學習的正確的學習方法。特別是要不斷對學生強調學物理重在理解，不能死記硬背，不要把物理變成無理。

　　2、高一的力學知識要不斷地翻滾。高一的力學知識要貫穿到整個高中物理的學習，我們教學過程中要注意知識的縱向聯系，不斷地把新知識與舊知識結合，既可以復習鞏固高一的力學知識，也可以加深對新知識的理解，構建比較完整的知識體系，才能立于不敗之地。

　　3、培養學生綜合分析物理問題的能力。今后解綜合題時，要求學生認真審題，明確物理圖景，畫出物理過程示意圖，再運用所學過的定理定律列方程解題。通過不斷地訓練，提高學生綜合分析物理問題的能力。

　　4、補充物理學習中必備的物理知識，提高用物理知識解決物理問題的能力。

　　5、做好落后生的工作。科任老師課后除了要勤于下班輔導、認真批改作業外，對落后生要特別加強師生之間的情感交流，幫助學生增強學習信心，激發學習熱情，要做好分層教學，偏愛后進生，針對性輔導和布置作業。

　　6、課時很緊，期中考試沒有時間復習

　　物理考試質量分析總結 7

　　本次抽測試題總分30分，學生最高得分30分，學生最低得分0分，全市總平均分12.4分， 學校最高平均分20.2分，學校最低平均分7.3分，總體看學生和學校得分存在極大的不平衡性。現將本次抽測的命題意圖、閱卷中反映出的學生問題和建議反饋如下。

　　命題意圖：

　　1.加強核心知識、能力和題型的考查。“電學”是9年級物理學習的主要知識，也是學業考試中的重要考點，更是學業考試壓軸試題的重要知識載體，約占總考查比例的30～40%。“電學”知識考查方多樣，涉及到選擇題、填空題、作圖題、實驗題和計算題各個題型，而“實驗”和“計算”是重要的考查載體；此外，“電學”的核心知識是歐姆定律和電功率兩個章節，且“電功率“知識學生剛剛學過，故本次抽測物理試題依據教材設計了物理學中經典的兩個題目：一是“測量小燈泡的電功率”，二是“滑動變阻器”改變電路的電學綜合計算，試題總體難度較大，能較好地反映出學生的實驗能力、綜合分析能力和計算能力。

　　2. 突出“基礎知識和基本技能”的考查，體現基礎性。根據義務教育的性質和物理課程標準的要求，“基礎知識和基本技能”依然處于初中物理考查的核心地位，為此試題1(1)、2(1)(2)等多問考查學生的基本實驗操作和基本計算。

　　3.突出“科學探究”考查，突出創新性。《標準》指出：“科學探究既是學生的學習目標，又是重要的教學方式之一”，這就是說科學探究既是我們的主要學習方式之一，同時也是我們的重要教與學內容。試題中的1(2)、(3)、(4)、(5)、(6)從實驗的故障分析、實驗操作及設計、圖象的分析以及實驗現象的評價等方面考查學生的“實驗能力”，同時也是為了引導加強“實驗教學”。

　　4.突出電學動態電路計算考查，展現綜合性。在高考綜合考試和時代發展需要的`引領下，泰安中考試題中學科內綜合、學科交叉的試題已成為中考壓軸題的首選，為此在試題2(4)一問設計了滑動變阻器引起電路動態變化的計算。

　　問題與建議：

　　問題1.學生的基礎知識掌握不牢。比如個別學生將電功率的公式“P=UI”，在運用時錯誤地代入公式“p=”；再比如有的學生將電阻的計算公式“R = ”錯誤地帶入為“R = UI”。

　　建議1:加強基礎知識的教學與復習。從以上兩個問題可以看出學生對物理經典的公式出現了理解和記憶的混淆，在教學中要從對基本公式的物理意義和表述等多方面加強教學，此外，教師也要注意從物理量的使用角度引導學生加以甄別，比如功率的符號用“P”、壓強的符號是“p”,確保學生能正確理解和運用基礎知識和公式。

　　問題2：學生的實驗能力較差。比如個別學生在解答1(1)時，不會正確連接導線；比如個別學生在解答1(3)時，不知道在什么條件下測量額定功率；比如個別學生在解答1(5)時，學生不知道利用“控制變量”的實驗思想去設計選擇合適的實驗器材；再比如1(2)中多數學生不會分析電路故障；再比如1(3)中，學生不會根據實驗現象調節滑動變阻器……

　　建議2：加強實驗教學。在今后的新授與復習中，一定要加強新授實驗的開出率，同時要加強“經典實驗”的重開率，一定讓學生做到“明白為什么做實驗”、“這樣做實驗的目的是是什么”、“實驗數據為什么這樣分析與處理”、“實驗現象怎樣進行分析與評價”……，總之，加強學生對實驗原理、方法的理解和掌握，讓學生從“身”、“心”兩個維度親歷實驗，力戒出現“教師空講實驗、學生死背實驗”的教學現象。

　　問題3：學生的綜合分析能力較差。在2(4)問解答中部分學生錯誤地認為小燈泡兩端電壓一直保持前三問中的“4V”不變，故導致整個分析、計算錯誤。

　　建議3：加強習題規律的研究與方法教學。學科組和教師要積極開展“做萬題、提能力”的活動，尤其是畢業班的后期復習教學中，要站在“方法”、“能力”的制高點上，輻射引導學生掌握基本的和綜合的各類問題解答策略和技巧。

　　問題4：學生的非智力因素應考能力較差。主要表現為：審題能力較差——比如有的學生沒有注意1(1)的存在而漏答；整體搭配時間的能力較差——三個學科的時間分配存在問題；畏難思想較重——受到壓軸試題難度的影響，個別學生對基礎問題也沒有做出正確解答；學生試卷的解答布局存在隨意性——計算題整體解答布局差，比如有的學生直接在試題正文中解答。

　　建議4：注意應考能力等非智力因素的指導與培訓，確保“會而不丟分”。

　　物理考試質量分析總結 8

　　本學期九年級物理期末考試已經結束，現將本次考試情況做出分析，以便發現教學中存在的問題，改進教學方法，達到進一步提高教學質量的目的。

　　一、對試題的認識

　　試題的內容都符合課標要求,體現了“從生活走向物理，從物理走向社會”的新理念,也符合近年來中考要求,而且能結合實際生活、生產和科技應用出題,試題的難易程度適中,知識點試題覆蓋面大，涉及范圍廣，幾乎覆蓋了本冊物理的各個章節。

　　二、題型結構

　　選擇題12道36分，填空題8道21分，作圖題2道5分，實驗探究題3道20分，計算題2道18分。填空題、選擇題主要考查學生的知識與技能，作圖題、計算題、實驗探究題主要考查學生的過程與方法。試題中還考查學生的情感態度及價值觀。

　　三、試題分析

　　本次考試填空題大多考查基礎知識。選擇題也是考查基礎知識。作圖題主要考查學生的生活實際現象。

　　四、答題分析

　　1、選擇題：學生答題較好，但3、11,12題答的不好，今后要加強這方面的訓練。第3、5、題貼進生活，走進生活，讓學生運用知識解決實際問題，學生做的較好，11、12題答的不好，其主要原因是學生對知識推導能力較差，運用知識不靈活，教師應該在教學中加強引導，采取適當的方法多多輔導。

　　2、填空題：第13、15、22題考察的是基本概念、基本規律的理解運用。學生答題較好。第14題用知識解決實際問題，學生做的較差，其主要原因是學生對知識應用能力較差，運用知識不靈活，教師應該在教學中加強引導，采取適當的方法多多輔導

　　3、計算題：學生答題較差，學生多數能讀不懂題，解不出正確答案，很多學生馬虎。有一部分學生公式運用不準確，不會解題，有的用對了公式但數據計算不準確，利用公式計算時物理量混淆等。今后教師在平時對習題要強化訓練，注重培養學生運用知識的`能力和標準答題。在今后的教學中還應加強運用物理知識解答生活中的實際問題，提高運用能力。

　　五、今后教學中采取的措施

　　1.加強學生對基本知識的掌握，爭取做到人人過關，每個基礎知識點都到位！選擇貼近初中學生所熟悉的知識或生活實際設置問題，掌握基本概念。

　　2.加強學生在物理中的各種規范要求，必須加以明確，嚴格要求，比如實驗規范、作圖規范；書寫規范等。目的培養學生養成良好的科學態度。

　　3.多培養學生將知識應用于實際生活的能力。培養會從題目的文字、圖像、表格等材料中提取有效信息，并會用這些信息解決問題！實現從生活走向物理，從物理走向社會！

　　物理考試質量分析總結 9

　　一、試卷的主要特點

　　該試卷既注重初中數學的基礎作用,又重視從知識考查到能力立意的轉變；又力求呈現方式的豐富多彩；既堅持面對全體學生，又體現出合理的區分度，充分發揮了試卷對七年級學生的數學教學的評價與導向作用。具體如下：

　　1.注重雙基考查 試卷對基礎知識和基本技能的考查，結合了實際背境和解決問題的過程，更多地關注學生對知識本身意識的理解和在理解基礎上的應用，在重點考查基礎知識核心內容知識點的同時，保持了適度的覆蓋面，保證了基礎試題應有的比重和位置。

　　2.突出數學應用 關注數學與現實的聯系，培養學生的應用意識與解決問題的能力，既是教材與大綱的要求，也是新的《數學課程標準》所倡導的基本理念。試卷突出了數學的應用價值，加大了考查力度，注意從學生熟知的生產、生活與學習中尋找鮮活的實際素材，然后提煉加工，使數學知識與實際應用渾然一體。

　　3.強化思想方法 數學試題不僅要考查運算能力、思維能力、空間觀念和運用數學知識解決簡單實際問題的能力，而且要考查閱讀理解和歸納猜想能力，操作能力和探究能力，以及蘊含于其中的數學思想方法，這種數學的素養與品質，正是學生繼續發展所必須具備的。

　　二、對試卷的建議

　　對第10題，認為若能改為填空題可能更好，學生就不會用代入檢驗的方法輕松地鉆了出卷的空子，所以試題情境沒能公平設置。最后第24題的最后一步，有些學生用了錯誤的方法，可是同樣寫對了答案，這題目數據出的不好，而最后的答題形式確是填空題，大大地體現了試卷情境的不合理。

　　三、學生答卷的突出問題

　　（1）段平均分為72.8分，段前20%學生的平均分為89.5分, 段后30%的學生平均分為42.9，段90分以上共有127人。可見學生數學學習兩極分化的現象嚴重，少數學生由于基礎差，不會做題，整潔性差，準確性不高，得分率低，沒有養成良好的學習習慣和學習方法。

　　（2）學生審題習慣差，見到改過的試卷后才知道自己沒看清楚就隨便做題目。如第16題；把已知角的位置看錯了；第22題：把邊長看為周長；第24題：不了解題目的意思。

　　（3）不注重解題的思想方法。如第10題：部分學生根本就沒有注意用整體法，耗時又耗力。第18題，學生沒有注意用平移的數學方法，也比較費力。第24題，很多學生思維混亂，不知道該如何去解決問題，有些做對的學生也不知道如何去解釋自己的想法，缺乏探究意識。

　　四、對教學的反思

　　1.夯實基礎 注重課堂教學的有效性

　　在考試中，考查學生的基礎知識與基本技能始終都是擺在突出的位置，始終作為考查的重點內容。對此，我要有清醒的`認識。事實上，從學生答題暴露出來的問題可以看出，在“雙基”教學上還存在著薄弱環節，學生因“雙基”掌握不牢而失分，因“雙基”欠缺而導致綜合應用能力不夠的現象嚴重。因此，在今后的教學中，對基本知識要講清、講深、講透，要切實引導學生在合作學習、探究學習中掌握基礎知識、基本技能和基本方法，要立足課本，讀懂教材，使學生掌握基礎知識牢固，學生的思維活躍，且有一定的深度，全體學生成為真正意義的學習者。

　　2.注重實際 強調數學知識的實際應用 近年來各地考試命題逐漸增強了對運用數學知識解決問題的考查，從本次期中試卷學生的答卷情況來看，還存在應用意識不強、閱讀理解薄弱、數學建模能力欠缺的現象，它要求教師在今后的教學中要注意聯系實際，結合具體的教學內容采用“問題情境——建立模型——解釋、應用與拓展”的模式展開教學，要創造這種模式的教學情境，讓學生經歷數學知識的發生、形成與應用過程，引導他們重視數學在生產、生活及相關學科中的應用，掌握建立數學模型的基本方法，逐步提高數學建模的能力。

　　物理考試質量分析總結 10

　　一，試卷分析

　　該試卷分為選擇題，實驗題，綜合應用題三部分，考察內容為九年級十三章到二十章。試卷緊扣新課程理念，重視物理雙基，與生活密切聯系，真正體現了物理來源于生活，又應用于生活。該試卷知識點覆蓋面廣，便于查漏補缺，是一份好的試卷。

　　二、考生答題狀況分析

　　題目雖然不是很難，但從中也反映了學生存在的很多問題

　　1、有些學生根底概念掌握不扎實，學過的知識忘記了很多，學了后面的忘了前面的。比如力學部分講過的有關功率的知識，相當一部分同學已經忘記，以至于綜合應用部分的43題計算中出現問題。

　　2、學生學的知識太死，不會變通，不會應用。教學大綱上對物理有個要求：學以致用。學物理的目的就是會用物理。考試中一些和生活聯系密切的，一些稍作變化的，一些轉換問法的題目，學生無從下手，不會靈活處理，錯誤很多。

　　3、對文字表達題，學生語言表達不夠準確嚴密，不會用物理術語來描述物理現象和規律，表述的實驗步驟缺乏標準性和完整性。

　　4、由于平時的學習習慣，做題習慣不好，有些學生讀題審題能力太差，題目分析不透徹，審題不清就做出了答案，導致失分。

　　三，改進措施

　　1、現在物理講到了電學部分，這是物理學中最難的一部分，很多同學都有些迷糊。為此，教學中要面向全體學生抓好課堂教學，重視基礎，突破難點，爭取不讓一個學生掉隊。

　　2、增強雙擊，重視觀點規律的教授。對于重要的觀點和規律，要講清講透，讓學生從不一樣角度不一樣層次去理解和應用。

　　3、增強書寫的規范性，表達的`嚴密性。對物理定律、公式、符號、單位等要增強規范性，對物理的文字描述要注意嚴密性，要在平時的教學中抓好抓牢。

　　4、中考中實驗題是難點是重點，要重視實驗教學，重視過程和方法的教學，不可以只重視結論。在平時的教學中，應盡可能多的讓學生動手實驗，即使器材不足，配套不夠，哪怕是演示實驗，也要讓學生親眼看到現象，從而激發學生學習物理的興趣。

　　4、注重理論聯系實際。物理來源于生活，又應用于生活。從近幾年的試卷看，很多題目都與生活密切相關，所以在平時的教學中，我們應將物理與生活密切聯系。

　　5、增強分類指導，學生之間也存在個體差異，對于學困生，增強基礎知識的練習，對于優異生增強學科應試心理指導，做到千錘百煉。

　　物理考試質量分析總結 11

　　一、試卷分析

　　1、試卷結構

　　八年級物理試卷滿分100分，考試范圍是新教科版八年級物理第一章至第四章第四節，考試時間為90分鐘。整張試卷分為四個大題，分別為選擇題、填空題、實驗探究題及計算應用題。

　　2、題型特點

　　①基礎題仍占很大的比例。主要考查的是學生的基礎知識、基本概念的理解和掌握、基本規律的應用；選擇題、填空題考查的都是學生基礎掌握情況。

　　②重視理解能力的考查。在考查學生基礎知識的掌握方面，主要考查學生的理解能力。在選擇題中考查的知識內容主要是：速度圖像和速度計算、長度的估讀、音調和響度、平面鏡成像特點等，這些都是考查學生對基礎知識的理解和掌握程度的。

　　③重視實驗能力及物理研究方法的考查。31題考查的是學生用控制變量法解決問題的能力，32題考查的是學生對課本實驗能力的考查。

　　3、命題特點

　　本次期中試題較好地體現了全面貫徹《物理課程標準》中關于“知識與能力，過程與方法，情感、態度與價值觀”三維目標的'要求，切實有效地把考查物理知識與考查學生學習能力、學習方法和學習過程以及情感、態度與價值觀結合起來，題目知識難度中等，對學生自主學習與探究性學習能力和實踐能力，關注學生的創新精神和創新能力，加強對實驗探究和語言文字能力的考查，基本體現了考試對中學物理課程改革和物理教學的導向作用。

　　二、學生答題基本情況分析

　　我所任教的是八年級一班和二班的物理教學，參考人數是72人，最高分100分，兩個班的平均分是60.32分，優秀人數是19人，優秀率為26.4%，及格人數是34人，及格率是47.2%。

　　三、存在的問題

　　1、出錯比較集中的題是第一大題的第6、14、15和18小題，第二大題的第21、22、26、30小題，第三大題的31題的（1）、（3）兩道小題，第四大題中的第33題。

　　2、錯題分析

　　①學生對一些基礎問題概念和理論不能在理解的基礎上進行掌握和應用，導致答題錯誤。

　　②學生對一些基礎的物理實驗操作和技能掌握不牢，實驗分析、遷移能力沒有很好的形成，導致不能正確完成解答實驗題。

　　③學生在解題步驟中不寫公式、不帶單位，且不進行單位換算。

　　四、今后教學的注意事項

　　為全面提高教學質量，在今后教學工作中要注意以下幾點：

　　1、在教學時，切實注重“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”三維目標的達成，要認真把握好物理知識與技能的教學目標。物理概念的教學不過分強調嚴密性，要注重概念的形成過程，注重學生的發展。

　　2、切實加強實驗教學，尤其是探究性實驗的教學，讓學生在實驗探究中學習，養成良好的科學探究的習慣，學會科學探究的方法，著重學生實驗分析、遷移能力的培養，使學生形成良好的實驗能力。

　　3、加強學生良好習慣的培養，避免學生過失性失分。如：計算欠準確、格式不規范等導致一些學生過失性失分。

　　因此，在平時的教學中，一定要加強以上這些方面的訓練，使學生形成良好的學習習慣。

　　物理考試質量分析總結 12

　　一、試卷來源及命題范圍:

　　本次試卷出處是大連市以往中考中的模擬試題，及部分省市中考試題，再結合本學期前兩章及十三章力和機械的前三節內容重難點進行了適當修改，編排而成，試題按照大連中考格式命題和賦分。力求做到7:2:1。

　　本次月考命題思路:

　　1、考查學生前兩章的學習效果；

　　2、警示學生在平時學習過程中要認真。因此試卷著眼于基礎知識，但又強調知識的運用能力和做題習慣。

　　二、試卷反映出的問題:

　　考試結束后，許多學生說試題很容易，能得高分，但實際上，全校九十分以上人數14人，85分以上53人，80分以上100人。因為我們在批卷時是嚴格按照中考評分要求處理的，對于細節學生處理不好的，扣分，填空中，專用名詞文字錯誤扣分，字跡無法辨認扣分，計算題:數帶錯，單位不統一。單位不寫全，寫錯單位扣分，等等。學生丟分嚴重的是簡答題和綜合題里的兩個小問。

　　還有丟分原因是:

　　1、概念不牢固:表現在選擇題上，干擾選項一出現就分不清，語言表述一改變就不確定。

　　2、不能準確分析題目要求:同一物理現象有多個考查點，究竟題目考查什么知識點，學生拿到題不認真辨析，總認為是平時練習時考查的知識點。錯誤較多。

　　3、解題不規范，分析能力差:表現在計算題，不出現公式依據，直接用導出式，角標不寫或寫錯，解題過程中單位亂帶，計算缺乏技巧。

　　4、簡答題答題缺乏方法，習慣不好:像試題看錯漏看、沒注意到提干變化等現象還不斷發生，說明每次考試后考試經驗總結不夠，不扎實。

　　5、還有不少學生的計算能力十分薄弱，甚至有不少同學連最基本的物理公式都沒有掌握，導致計算題許多學生不得分，從而造成不及格。

　　三、改進措施: 針對上述問題，初三物理教師在今后的教學中將采取如下具體措施加以糾正:

　　1、重視物理規律的歸納總結，重要的是要求學生自己能夠總結出相關的物理規律，只有這樣，才能使得學生真正理解物理規律的含義，從而才會運用物理規律去解決實際問題。

　　2、加強物理計算能力的訓練，從最根本的計算方法、步驟、技能講起，讓每一個學生至少掌握最基本的計算方法，形成最基本的計算技能，在這個基礎上再一步一步前進。杜絕還有學生一見計算就置之不理的現象重演。

　　3、加強典型題目的講解，例如，簡答題的訓練，如何要讓學生去想到這三分的考點是什么，要求學生對于課堂上講過的'題目，自己做過的題目，一定要掌握，不能在以后考試中讓講過的、做過的題目仍然不會做的現象再次出現。這樣，學生整體進步，就可以取得較好的成績。

　　4、盡可能的增加平時小測試的次數，考試在很大程度上會反映出我們在教學中存在的各種被忽視的問題，就增加平時考試這個問題，我說一下物理組現狀，初三物理組現在是三個教師，教八個班級物理課，每人每天都是最少三節課，還得寫教案，學案，準備實驗器材，還得聽課，批改作業，各個班級的物理課代表，可能是很愿意和老師溝通，每天早晨都收一堆作業，然后屁顛屁顛的送辦公室，老師不批吧還不好，批吧哪有時間，最后只好犧牲中午午休簡單批改一下，說實在的，物理組老師的心理壓力和工作壓力真的很大。在此希望校領導考慮下，能不能解決下實際困難，進一個新的教師。

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