提高物理能力的五種復(fù)習步驟
一、優(yōu)化物理模型的建立培養(yǎng)抽象能力
高中物理學習中對思維的要求較高，特別是抽象思維。高中物理在研究復(fù)雜的物理現(xiàn)象時，為了使問題簡單化，經(jīng)常只考慮其主要因素，而忽略次要因素，建立物理現(xiàn)象的模型，使物理概念抽象化。學生能夠通過具體的物理現(xiàn)象來建立物理模型，掌握物理概念，對以后的復(fù)習乃至高考都會產(chǎn)生很重要的影響。
二、優(yōu)化物理過程培養(yǎng)推理能力
高中物理的核心是物理過程的分析，正確的了解物理的運動過程是打開物理思路的金鑰匙。在復(fù)習時，要注意對于一些復(fù)雜的物理過程可以適當?shù)貏澐譃槿舾蓚�階段，分析這幾個階段，是否遵循著某種相同的規(guī)律，或有著密不可分的內(nèi)在聯(lián)系，此時往往要對全過程進行統(tǒng)一的研究。
三、優(yōu)化對規(guī)律的理解提高思維能力
物理規(guī)律反映了物理現(xiàn)象、物理過程在一定條件下必然發(fā)生、發(fā)展和變化的規(guī)律，反映了物質(zhì)運動變化的各個因素之間的本質(zhì)聯(lián)系，揭示了物理事物本質(zhì)屬性之間的內(nèi)在聯(lián)系，是物理學科結(jié)構(gòu)的核心。認識研究對象、現(xiàn)象之間的本質(zhì)的、必然的聯(lián)系，對培養(yǎng)學生的思維能力起關(guān)鍵的作用。
四、優(yōu)化對概念的理解培養(yǎng)獲取信息的能力
當前高考的趨勢對信息題、材料題的考查力度加大，因此學生在復(fù)習物理的過程中又有了一個新的增長點。首先應(yīng)依據(jù)題中所提供的信息資料正確想象物理情景和過程，建立起正確的物理模型，分析已知信息跟要求解的問題之間的聯(lián)系，或理出資料所描述的物理量之間的關(guān)系，用數(shù)學語言加以表述;再利用已有的規(guī)律與新理出的規(guī)律聯(lián)系起來解決問題。
五、優(yōu)化求異思維逐步培養(yǎng)創(chuàng)新能力
求異，指對知識和技能探求的更新立異，使之有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所前進。故求異思維是一種培養(yǎng)學生開拓和創(chuàng)新的思維。在學習的過程中要力求擺脫習慣認識的束縛，開拓思路，從不同角度，不同思路去思考問題。盡可能提出與眾不同的新觀點、新思想、新辦法，對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著重要的作用。
輕松學習物理的秘訣——模仿創(chuàng)新法
眾所周知，中學物理學習的中心問題就是物理概念和物理規(guī)律的學習。物理概念就像蓋房子需要的鋼材、木料、水泥，是基礎(chǔ)，反映的是大量物理現(xiàn)象或物理過程中最本質(zhì)的東西。物理定律公式都是由概念出發(fā)，通過實驗經(jīng)過思考而建立的，它們反映了物理過程中概念之間的聯(lián)系。只有記住這些物理概念和規(guī)律，才能熟練運用它們。那么，怎樣才能輕松學習并掌握這些物理概念和規(guī)律呢?
物理科學與我們的實踐聯(lián)系最為緊密。物理現(xiàn)象大量地存在于同學們的周圍，如上課的鈴聲，浮在水中的乒乓球，天空的彩虹，電燈和電話等，并且，人人時時刻刻都在自覺不自覺地應(yīng)用著物理學的規(guī)律。撬石頭時用杠桿，騎自行車轉(zhuǎn)彎時身體向“里”傾斜……這一切都給我們學習物理帶來方便。規(guī)律具有普遍性，因此可以直接模仿運用。抽象出來的東西是具有本質(zhì)的.普遍意義的東西，它能反復(fù)出現(xiàn)在許多物理現(xiàn)象中。例如，浸在液體中的物體受到向上的托力叫做浮力，這個定義對所有液體都適用。而且，我們還可以推廣到氣體中使用。
比如說，在高一物理機械能一章，“功率”這個概念的引入，是用功變化的快慢程度來定義的，在學習時，可以與前面學習的知識聯(lián)系起來模仿創(chuàng)新。我們在前面學過：“單位時間內(nèi)通過的路程→速度;單位時間內(nèi)速度變化量→加速度”，由此可以引出：“單位時間內(nèi)所完成的功→功率”。這種建立概念的程序，對中學生來說是比較容易接受的，同學們也可以自己試一試。
正因為同學們經(jīng)常和物理現(xiàn)象打交道，在學習掌握其規(guī)律(定理、定律)之前，已經(jīng)有了許多感性認識，對這些感性認識如果能夠正確理解，那對學習物理將是十分有利的因素。物理學習要重視觀察，重視理論聯(lián)系實際。我們從下面三個角度展開討論：
1、從生活中的自然現(xiàn)象上升到理論知識
〖例一 鞋底磨損現(xiàn)象
提問：Ⅰ為什么磨損?Ⅱ怎么磨損的?Ⅲ磨損的特征與原因。
方法：觀察與分析
鞋底的磨損是極為常見的現(xiàn)象，但很少有人去注意它。磨損的原因與物理知識“摩擦”緊密聯(lián)系，有一定知識基礎(chǔ)。人走路，著地的那只腳要向后蹬，很多人都以為鞋底使這是磨損的。通過細心的觀察，考察眾多的人，綜合分析。
其實，腳雖向后蹬，有向后滑的趨勢，但并不向后滑，這時不磨損鞋底，恰恰相反，磨損的過程是在向前邁步擦過地面時發(fā)生的。不同的人鞋底磨損的情況是不相同的，有的磨損較均勻，有的偏于腳跟，或偏于某側(cè)，這與人的走路習慣有關(guān)。從觀察到得出結(jié)論的過程就運用了模仿創(chuàng)新。
學習概念時首先要異中求同。例如，我們比較人推車、拉鋸、提水體、壓木板等現(xiàn)象，相互接觸的物體之間有腿、拉、提、壓等現(xiàn)象，以及不直接接觸的物體，如磁鐵與鐵釘、摩擦后的塑料棒與紙屑之間的吸引現(xiàn)象。這些現(xiàn)象表面看起來不同。但是通過比較我們可以找出它們的共同點，即都是兩個物體之間的相互作用，我們就把它稱為力，從而建立了力的概念。以后，遇到類似的現(xiàn)象可以用力的概念和規(guī)律去理解。這樣就簡化了人們對客觀事物的認識。如果我們善于運用這個方法去研究和學習物理，那么，厚厚的一本書，我們就覺得越學越薄了。
對稱是物理美的一個重要體現(xiàn)。正電荷與負電荷、電場與磁場與重力場、時間和能量、動量與能量、右手定則與左手定則、汽化與液化、溶解與凝固，等等，體現(xiàn)了自然界的對稱和諧美。我們在學習一方面的概念和規(guī)律時，可以很自然地聯(lián)想到相反的另一方面。對照起來學習，比較方便和快捷。
學習概念時還要注意同中求異。我們認識事物除了認識他們的共同點外，更重要的是認識他們的不同點。如把一些意義相近的概念放在一起比較，防止發(fā)生混淆。
2、注意運用典型的例子學習概念和規(guī)律
我們在說明一種思想或闡明某種觀點時，常用舉例論證的方法。這種方法在學習物理時有著廣泛的應(yīng)用，特別是在理解概念和規(guī)律方面。
初中物理教材的各章節(jié)的知識性內(nèi)容幾乎都采取了例證的方法。例子是具體、形象化的，規(guī)律正是由生活現(xiàn)象中來的，所以，用它們說明問題讓人感到實在，感到事實確實是這樣的。有人只是死記課本中的概念和規(guī)律，這樣即使記得很熟，碰到具體問題時不會分析也沒有用，等于什么也沒有記住。或者回答問題時不做判斷，盲目代入結(jié)論。另一種人只是埋頭做題目，基礎(chǔ)知識都不了解，錯了做，做了再錯，越做越糊涂，頭腦里亂七八糟。
你在平時學習時，是否注意運用典型例子來幫助理解概念和規(guī)律呢?
既然概念和規(guī)律源于例子又回到例子上，我們就應(yīng)該抓住這一特點，通過實際例子驗證概念和規(guī)律，積累典型例子加深理解，提高全面認識的能力。
但是要注意，我們在學習物理概念時，要在老師的指導(dǎo)下，了解哪些日常觀念是不科學的，通過多個例子去證明它是錯誤的。從而排除干擾，為記住正確的概念掃清道路。例如下面的例子：
〖例二 甲、乙兩人手拉手玩拔河游戲，結(jié)果甲勝乙敗，那么甲乙兩人誰受拉力大?
因為甲勝乙，所以甲對乙的拉力比乙對甲的拉力大。產(chǎn)生上述錯解原因是學生憑主觀想像，而不是按物理規(guī)律分析問題。按照物理規(guī)律我們知道物體的運動狀態(tài)不是由哪一個力決定的，而是由合外力決定的。甲勝乙是因為甲受合外力對甲作用的結(jié)果。甲、乙兩人之間的拉力是相互作用力，根據(jù)牛頓第三定律，大小相等，方向相反，作用在甲、乙兩人身上，因此，他們的拉力一樣大。
所以，生活中有一些感覺不總是正確的，不能把生活中的經(jīng)驗，感覺當成規(guī)律來用，要運用物理規(guī)律來解決問題。特別是曾經(jīng)犯過錯誤的典型例子，往往可以警示自己，碰到類似問題時，模仿創(chuàng)新，不再或少犯同樣的錯誤。
3、注意結(jié)合實踐和應(yīng)用學習科學知識
物理學是一門實驗科學，它深深地植根于浩瀚的實踐之中。所以，要真正學好概念，理解掌握概念，只有通過實踐和應(yīng)用才能實現(xiàn)。同學們在學習物理的過程中，一方面要善于應(yīng)用學到的理論去解釋日常生活中所看到的現(xiàn)象，另一方面要善于“動手”，通過實踐去檢驗真理，雙向聯(lián)系，看一看哪些感性認識的結(jié)論是對的，哪些不對，在實踐和應(yīng)用中學習概念。。這是學好物理的金鑰匙。
學習概念時，有意識地聯(lián)系實際問題，這是很好的學習方法。通過具體的考察和計算，結(jié)合物理小制作和課外實驗，你不僅可以把所學的只是用到實際中去，加深對許多物理概念的理解，同時也會提高你學習物理的興趣，如果你能幫助爸媽解決一些具體問題，他們一定也會高興的。
課外小制作應(yīng)該是一個模仿創(chuàng)新的過程。主要培養(yǎng)動腦動手能力。制作的取材和內(nèi)容十分廣泛，可以是藝術(shù)欣賞的，可以是生活學習實用的，也可以是有趣好玩的。
物理小制作應(yīng)該考慮物理原理，如自制彈簧秤等。把小制作與學習物理知識結(jié)合。不但要去分析它的動作結(jié)構(gòu)原理，還要考慮刻度原理，并積極展開創(chuàng)造性思維，運用模仿創(chuàng)新的方法，如遷移、發(fā)散、機制等思維活動，可能觸發(fā)靈感，從而進行一些革新或創(chuàng)新。
〖例三 有位中學生利用這些現(xiàn)象：
⑴用水銀可以做托里拆利實驗測量大氣壓
⑵水銀裝在U形管中可以制作壓強計
⑶體溫計的準確程度比普通常用溫度計高
他看到體溫計玻璃管中水銀柱很細，從而發(fā)明了“高精度水銀氣壓計”，獲
得了青少年創(chuàng)造發(fā)明獎。
課外實驗與課外制作有許多相同之處。但課外實驗強調(diào)實驗的特點，需要自己找材料，自己探索。因此，課外實驗比課堂實驗更能夠鍛煉人的能力。例如，課本上講過潛水艇，但課本上只有照片和原理圖。在課外我們完全可以用簡單的器材，如膠皮管、玻璃管、空墨水瓶、水槽等，制作潛水艇的模型。
高中物理必修之萬有引力
除了課堂上的學習外，平時的積累與練習也是學生提高成績的重要途徑，本文為大家提供了高中物理必修之萬有引力，祝大家閱讀愉快。
1.開普勒第三定律：T2/R3=K(=4π2/GM){R:軌道半徑，T:周期，K:常量(與行星質(zhì)量無關(guān)，取決于中心天體的質(zhì)量)｝
2.萬有引力定律：F=Gm1m2/r2 (G=6.67×10-11Nm2/kg2，方向在它們的連線上)
3.天體上的重力和重力加速度：GMm/R2=mg;g=GM/R2 {R:天體半徑(m)，M：天體質(zhì)量(kg)｝
4.衛(wèi)星繞行速度、角速度、周期：V=(GM/r)1/2;ω=(GM/r3)1/2;T=2π(r3/GM)1/2{M：中心天體質(zhì)量｝
5.第一(二、三)宇宙速度V1=(g地r地)1/2=(GM/r地)1/2=7.9km/s;V2=11.2km/s;V3
=16.7km/s
6.地球同步衛(wèi)星GMm/(r地+h)2=m4π2(r地+h)/T2{h≈36000km，h:距地球表面的高度，r地:地球的半徑｝
注:
(1)天體運動所需的向心力由萬有引力提供,F向=F萬;
(2)應(yīng)用萬有引力定律可估算天體的質(zhì)量密度等;
(3)地球同步衛(wèi)星只能運行于赤道上空，運行周期和地球自轉(zhuǎn)周期相同;
(4)衛(wèi)星軌道半徑變小時,勢能變小、動能變大、速度變大、周期變小(一同三反);
(5)地球衛(wèi)星的最大環(huán)繞速度和最小發(fā)射速度均為7.9km/s。
以上就是為大家整理的高中物理必修之萬有引力，希望同學們閱讀后會對自己有所幫助，祝大家閱讀愉快。
三步審題法
第一步：全面題目給定的過程
每一道物理題目都給我們展示了一幅物理圖景，解題就是去探索這個物理過程的規(guī)律和結(jié)果。可是，不論在現(xiàn)實中，還是在題中給出的物理過程往往不是一目了然的，因而解題首先要根據(jù)題意，通過想象，弄清全部的物理過程，勾畫出一幅完整的物理圖景。
例：汽車以 15 米 / 秒的速度運動，關(guān)閉油門后獲得 3 米 / 秒的加速度，問 8 秒內(nèi)汽車的位移是多少？
例：小球以 5 厘米 / 秒 2 得出速度滾上一斜面 , 獲得 3 厘米 / 秒的加速度 , 問 8 秒鐘內(nèi)小球的位移 是多少 ?
對此二例 , 如能仔細分析 , 想象汽車是作勻減速運動 , 然后停下來 ; 而小球沿斜面勻 減速上滾到最高點后，又沿斜面下滾，這樣兩個不同的過程，一般在解題中的錯誤就會大大減少，對那些涉及較多的綜合題，不想象出其全部物理過程，解題時就會感到無從下手，或者出現(xiàn)掛東漏西的現(xiàn)象。有的題目對某些物理過程含而不露，這就更需要我們?nèi)ハ胂螅拍苋媾宄?/p>
例：有一長２０ｃｍ橫截面積為 0.8cm 2 的均勻玻璃管，一端開口，一端封閉，將其水平放置，由一段水銀柱封閉著一段 10cm 長空氣柱，讓玻璃管繞通過封閉端的豎直軸從靜止開始轉(zhuǎn)動 , 速度逐漸增大，當轉(zhuǎn)速增大到多大時，玻璃口只剩下２ cm 的水銀柱？
它所描述的全部物理過程是：氣柱的壓強與大氣壓相同，所以水銀柱受力平衡。隨著玻璃管的轉(zhuǎn)動，水銀柱發(fā)生離心運動，而逐漸遠離軸，以至使部分水銀從管中拋出，與此同時，被封閉的氣柱隨之變長。對后一過程，在題目的文字中沒有提及，但化卻與我們解題有著極大的關(guān)系。所以在想象過程中，我們千萬不要遺漏了類似的過程。
在分析、想象物理過程中，要緊扣題意對關(guān)鍵字眼要仔細推敲。如：“恰好平衡”、“恰好為零”的“恰好”二字；又如“最大輸出功率”、“最小距離”中的“ 最大”、“最小”二字；再如：“緩慢變化”、“迅速壓縮”的“緩慢”、“迅速”二字等等。這些字眼往往都示意著一個復(fù)雜的、變化著的物理過程，如果輕易放過這些字眼，那么你所想象的物理過程往往是不全面的，或者是完全錯誤的。
繪制草圖對我們正確分析、想象物理過程有很大的幫助，尤其對那些復(fù)雜的物理過程，如能抓住其關(guān)鍵形象，并草圖表達（如物體運動軌跡草圖、實驗裝置示意圖、電路圖等等），這對于進一步分析將有很大的幫助。
第二步：準確地抓住研究對象
在完成了鑰匙的第一步，刑弄清了題目給定的全部物理過程后，就要準確確定研究對象，研究對象可以是一個物體，也可以是一個物理過程。
怎樣才能準確地確定研究對象呢？一般要緊扣題目提出的問題。如：“這些剩余氣體的壓強是多大？”我們就可直接把“剩余氣體”作為研究對象，但也有不少題目的研究對象比較隱蔽，那么我們間接地選定那些已知條件較多的、而且與題目所提的問題又有密切關(guān)系的物體或教程作為研究對象。例如：“Ａ內(nèi)氣體的體積是多大？”若直接選留在Ａ內(nèi)氣體的體積不太方便，如果選Ｂ內(nèi)的氣體為研究對象，不但知道其溫度、壓強，而且還知道其體積為已知數(shù)，同時原來氧氣體除去Ｂ內(nèi)的氣體就是留在Ａ內(nèi)氣體了，象這樣間接地選擇研究對象的在角電題中經(jīng)常用到。
以上所談的是解答一般物理習題的關(guān)鍵的頭兩步，應(yīng)當引起學生重視。
第三步：挖掘隱蔽條件。
具有一定難度的物理題目，往往含有隱蔽條件，這些隱蔽條件可隱蔽在題目的已知條件中、要求中、物理過程中、物理圖象中和定律應(yīng)用范圍中及答案中，如果能及時挖掘這些隱蔽條件，應(yīng)能夠越過“陷井”，突破解題障礙，提高解題速度。
（１）由物理概念的內(nèi)涵中找出隱蔽條件
物理概念是解題的依據(jù)之一，不少題目的部分條件隱含在相關(guān)的概念之中，于是可以從分析概念中去挖掘隱含條件，尋求解題方法。
（２）由物理現(xiàn)象的分析找出隱含條件。
物理問題中，有些隱含條件存在于問題敘述的過程之中，只要認真分析題中的物理現(xiàn)象和臨界條件，應(yīng)能找出隱含條件。
＋３）由物理過程的分析找出隱含條件。
物理過程的分析是解題中的重要一環(huán)，通過物理過程的分析，可找出問題中物理量之間的內(nèi)在聯(lián)系和必備條件。
（４）由物體運動物理規(guī)律的約束找出隱含條件。
確定物理的運動狀態(tài)是解題的依據(jù)，而物體的運動狀態(tài)往往受一些物理規(guī)律的約束。因此，我們可以運用物理在運動過程中所要遵循的物理規(guī)律來確定物體的運動狀態(tài)這一隱含條件。例：一作斜拋運動的物體，在最高點炸裂為質(zhì)量相等的兩塊，最高點距地面 19,6 米，爆炸后１ 秒鐘，第一塊落到爆炸點的正下方的地面，此處距拋出點 100 米，問條二塊落在距拋出點多遠的地面上。（空氣阻力不計。）要求出第二塊落地點距拋出點的水平距離，就必須知道爆炸后兩塊的運動狀態(tài)。本題中這是一個隱含條件，我們可以通過物體在爆炸前后所遵循的物理規(guī)律來找出這一隱含條件。爆炸后，如果第一塊做自由落體運動，則它落地的時間為ｔ＝ ＝ =2 秒，而題中的下落時間是１秒，可以判定第一塊作豎直下拋運動。考慮爆炸前后，水平方向和豎直方向的動量守恒，可以確定第二塊作斜上拋運動。確定物體爆炸前后的運動狀態(tài)后，就可以由運動規(guī)律和動量定律求解。
（ 5 ）由題中的關(guān)系找出隱含條件。
正確的示意圖不僅能幫助我們理解題意、啟發(fā)思路，而且還能通過數(shù)學關(guān)系找出題中的隱含條件。這種方法不僅在幾何光學中有較多的應(yīng)用，而且在其它物理問題中也經(jīng)常應(yīng)用。
（ 6 ）由物理中尋找隱含條件。
有些題目，所設(shè)的物理模型是不明確的，不易直接處理，只有恰當?shù)貙?fù)雜的模型向隱含的理想化模型轉(zhuǎn)化，才能使問題解決。
（ 7 ）從關(guān)鍵語句中尋找隱含條件
在物理題中，常見的關(guān)鍵用語有：表現(xiàn)為極值條件的用語，如“最大”、“最小”、“至少”、“剛好”等，它們均隱含著某些物理量可取特殊值；表現(xiàn)為理想化模型的用語，如“理想變壓器”、“輕質(zhì)杠桿”、“光滑水平面”等，扣住關(guān)鍵用語，挖掘隱含條件，能使解題頓生。
（ 8 ）從題設(shè)圖形中尋找隱含條件
有的物理題的部分條件隱含在題目的圖形中，結(jié)合題設(shè)條件分析圖形，從圖形中挖掘隱含條件，方可找出解題途徑。
高考物理 電磁振蕩和電磁波公式總結(jié)
整理了高考物理公式大全 高中政治，所有公式均按知識點分類整理，有助于幫助大家集中掌握高中物理公式考點。
高三物理公式：電磁振蕩和電磁波公式總結(jié)
1.LC振蕩電路T=2π(LC)1/2;f=1/T {f:頻率(Hz)，T:周期(s)，L:電感量(H)，C:電容量(F)｝
2.電磁波在真空中傳播的速度c=3.00×108m/s，λ=c/f {λ:電磁波的波長(m)，f:電磁波頻率｝
注:
(1)在LC振蕩過程中,電容器電量最大時，振蕩電流為零;電容器電量為零時，振蕩電流最大;
(2)麥克斯韋電磁場理論:變化的電(磁)場產(chǎn)生磁(電)場;
(3)其它相關(guān)內(nèi)容：電磁場〔見第二冊P215〕/電磁波〔見第二冊P216〕/無線電波的發(fā)射與接收〔見第二冊P219〕/電視雷達〔見第二冊P220〕。
高中物理磁場知識點：磁感線
學習沒有界限，只有努力了，拼搏了，奮斗了，人生才不會那么枯燥無味。為了幫助各位高中學生，整理了“高中物理磁場知識點：磁感線”一文：
高中物理磁場知識點：磁感線
1.磁感線的概念：在磁場中畫出一系列有方向的曲線，在這些曲線上，每一點切線方向都跟該點磁場方向一致。
2.磁感線的特點
(1)在磁體外部磁感線由N極到S極，在磁體內(nèi)部磁感線由S極到N極。
(2)磁感線是閉合曲線。
(3)磁感線不相交。
(4)磁感線的疏密程度反映磁場的強弱，磁感線越密的地方磁場越強。
3.幾種典型磁場的磁感線
(1)條形磁鐵
(2)通電直導(dǎo)線
a.安培定則：用右手握住導(dǎo)線，讓伸直的大拇指所指的方向跟電流方向一致，彎曲的四指所指的方向就是磁感線環(huán)繞的方向;
b.其磁感線是內(nèi)密外疏的同心圓。
(3)環(huán)形電流磁場
a.安培定則：讓右手彎曲的四指和環(huán)形電流的方向一致，伸直的大拇指的方向就是環(huán)形導(dǎo)線中心軸線的磁感線方向。
b.所有磁感線都通過內(nèi)部，內(nèi)密外疏。
(4)通電螺線管
a.安培定則： 讓右手彎曲的四指所指的方向跟電流的方向一致，伸直的大拇指的方向就是螺線管內(nèi)部磁場的磁感線方向;
b. 通電螺線管的磁場相當于條形磁鐵的磁場。
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