月光曲教學實錄5篇(集合)
月光曲教學實錄 篇1
一、導入新課
師：同學們，在音樂的世界里，有許多美妙的旋律能觸動我們的心靈。今天，我們將一起走進一個與音樂有關的動人故事——《月光曲》。
二、初讀課文，整體感知
師：請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，思考這篇課文主要講了一件什么事。
（學生自由朗讀）
師：讀完課文，誰來說說這篇課文的主要內容？
生1：課文講了貝多芬為盲姑娘彈鋼琴，有感于盲姑娘對音樂的熱愛，即興創作了《月光曲》的故事。
師：概括得很準確！
三、精讀課文，感受情感
師：請同學們默讀課文，找出描寫貝多芬彈奏《月光曲》時的情景的段落。
（學生默讀并找出相關段落）
師：我們一起來讀一讀這些段落，邊讀邊想象畫面。
（學生齊讀）
師：從這些描寫中，你感受到了什么？
生2：我感受到了月光曲的美妙和貝多芬高超的技藝。
生3：我感受到了音樂的力量，它能讓人陶醉其中。
四、深入探究，體會人物品質
師：貝多芬為什么會為盲姑娘彈奏鋼琴？
生4：因為盲姑娘熱愛音樂，又懂音樂，貝多芬被她感動了。
師：從哪里可以看出盲姑娘熱愛音樂、懂音樂？
生5：從盲姑娘聽貝多芬彈完一曲后的話可以看出，她說“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”
師：說得很好。貝多芬又為什么會即興創作《月光曲》呢？
生6：因為盲姑娘的話讓貝多芬感受到了她對音樂的深刻理解和熱愛，也激發了他的創作靈感。
師：通過這個故事，你覺得貝多芬是一個怎樣的.人？
生7：貝多芬是一個有愛心、善良、才華橫溢的人。
五、總結拓展
師：同學們，這節課我們感受了《月光曲》的美妙，也了解了貝多芬的高尚品質。課后，請大家有感情地朗讀課文，背誦第九自然段。
師：同時，大家可以再去欣賞一些貝多芬的其他作品，感受他的音樂魅力。
月光曲教學實錄 篇2
一、導入新課
師：同學們，在音樂的世界里，有許多動人的旋律能夠觸動我們的心靈。今天，我們將走進一個與音樂有關的故事——《月光曲》。（板書課題）
二、初讀課文，整體感知
師：請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，邊讀邊思考：這篇課文主要講了一件什么事？
（學生自由朗讀課文）
師：讀完課文，誰來說說這篇課文的主要內容？
生1：課文講了貝多芬為盲姑娘彈曲子，又在月光下即興創作了《月光曲》的事。
師：概括得很準確。
三、精讀課文，感受情感
師：請同學們默讀課文，找出描寫貝多芬為盲姑娘彈琴的段落，想一想貝多芬為什么會為盲姑娘彈琴？
（學生默讀，思考）
生2：我覺得是因為貝多芬被盲姑娘對音樂的'熱愛所感動。
師：從哪里能看出來盲姑娘對音樂的熱愛？
生3：“姑娘說：‘哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。’”這句話能看出盲姑娘很懂事，也很熱愛音樂，雖然她很想聽貝多芬彈琴，但怕哥哥為難。
師：分析得很到位。那貝多芬為盲姑娘彈完一曲后，為什么又彈了一曲？
生4：因為盲姑娘懂音樂，她能聽出貝多芬彈的曲子，而且她的話讓貝多芬感到遇到了知音。
師：說得好。那我們來讀一讀盲姑娘和貝多芬的對話，感受他們之間的情感交流。
（學生分角色朗讀對話）
師：接下來，請同學們找出描寫《月光曲》內容的段落，讀一讀，想象畫面。
（學生朗讀）
師：誰能說一說你從這段描寫中想象到了怎樣的畫面？
生5：我仿佛看到了月亮升起，海面上波光粼粼的景象。
生6：我看到了月亮越升越高，穿過輕紗似的微云。
師：同學們的想象力真豐富。那作者是怎樣通過文字來表現音樂的呢？
生7：作者用了很多形象的詞語，比如“微波粼粼”“波濤洶涌”。
師：對，作者運用了聯想和想象的手法，將無形的音樂轉化為有形的畫面，讓我們感受到了《月光曲》的美妙。
四、總結升華
師：通過這篇課文的學習，我們不僅感受到了貝多芬高超的音樂才華，還體會到了他善良、同情窮苦人民的美好品質。讓我們再一次有感情地朗讀課文，感受《月光曲》的魅力。
（學生有感情地朗讀課文）
五、布置作業
師：課后，請同學們搜集貝多芬的其他作品，欣賞并寫下自己的感受。
月光曲教學實錄 篇3
一、緊扣“目錄”，揭示“學習任務”
師：這節課我們要開啟第七單元的學習。誰來讀？（出示，生讀）一首歌，一幅畫，一件小工藝品……一段美好的藝術之旅。
師：對，這個單元，我們要開啟藝術之旅。請看單元目錄。（出示“單元目錄”）我們要欣賞哪些藝術形式呢？
生：文言文；京劇；書法。
師：文言文能具體說說嗎？
生：《伯牙鼓琴》就是音樂；《書戴嵩畫牛》就是繪畫。
師：本單元還有一篇課文，與音樂有關？
生：《月光曲》。
師：（出示，引讀）讀故事、聽音樂、賞繪畫、談喜劇、聊書法、寫好戲。
師：我們怎樣欣賞藝術呢？（出示；生讀）借助語言文字展開想象，體會藝術之美。
二、初讀課文，提煉“故事內容”
師：這節課，我先欣賞一首世界著名鋼琴曲，一起讀課題（出示，齊讀）：月光曲。
師：打開課本，看看課文寫了些什么？（學生自讀）
師：喜歡你們的朗朗讀書聲。（出示）這些詞，你們誰會朗讀？
萊茵河 幽靜的小路 茅屋 微弱的燭光 琴鍵 清幽的月光 譜寫 前所未有的景象
師：字正腔圓，讀得非常正確！（出示）這就是萊茵河（簡介），貝多芬就出生在萊茵河畔。這天夜里，貝多芬來到萊茵河畔的一座小鎮上，伴著清幽的月光，走在一條幽徑的小路上，他看到了一座茅屋，里面閃爍著微弱的燭光。這些詞如同音符一樣，在我們眼前跳動著，引發我們的想象。我們一起再讀。（再讀）
師：這些詞語，在給我們描繪這樣一幅畫面（出示），打開《作業本》，我們填一填。（學生作業）
在一個（）的小山村，月光照耀著（）。屋內（）閃爍，音樂家一遍按著（），一遍（）樂曲，他的眼前仿佛出現了從未有過的（）。
師：（出示）看看這位同學，有哪些地方想提示一下？
生1：琴鍵的琴，下面多了一點。（琴與今的讀音比較）
生2：幽靜的幽，可以寫得長一點，不能太匾。
師：已經在欣賞書法了。我們一起讀一讀這個畫面。
生：在一個幽靜的小山村，月光照耀著茅屋。屋內燭光閃爍，音樂家一遍按著琴鍵，一遍譜寫樂曲，他的眼前仿佛出現了從未有過的景象。
師：這位音樂家是誰？他在茅屋中譜寫了什么曲子？
生：貝多芬。《月光曲》。
師：打開課本，借助注釋，了解一下《月光曲》。（出示）《月光曲》作于1801年，距今已有兩百多年了，課文就是有關《月光曲》創作的一個傳說。（出示）默讀課文，借助自然段的提示梳理傳說。拿出練習紙，開始。
師：我們來看看這兩位同學，有什么不同？（出示學生練習紙）。兩位同學寫的分別是“兄妹談話”“聽到談話”，你覺得哪個更合適？為什么？
生1：“聽到談話”更恰當，因為是貝多芬出來散步，所以在茅屋外邊聽到了兄妹倆談話。
生2：第二自然段寫作視角是貝多芬，寫貝多芬聽到什么。
師：很好，大家不僅關注本段，還關注全文。整篇課文，都是從貝多芬的角度寫了的。（貼板書）：聽到琴聲——聽到談話——彈奏一曲——又彈一曲——記錄樂曲。這首即興創作的樂曲記錄下來，就是《月光曲》。
師：這個傳說，還可以這樣整理。（出示）自己先練練，發出聲音。
生1：貝多芬散步時聽到鋼琴聲。他走進茅屋，聽到兄妹倆的對話，被兄妹倆的對話所感動。他彈琴給盲姑娘聽，他彈完一曲，又彈一曲，最后飛奔回客店，記錄下《月光曲》。
三、直擊“畫面”，感受“旋律變化”
師：你這樣一講，我們對貝多芬那晚的經歷就更加清楚了。了解了這個傳說，你最想干什么？
生：想聽一聽《月光曲》。
師：好，讓我們閉上眼睛，欣賞這首名曲。（播放《月光曲》的幾個片段）真是意猶未盡！課文中那一段文字，具體描繪了《月光曲》的.內容？
生：第九自然段。
師：讓我們邊讀邊體會這首樂曲。請看“學習提示”（出示）：自由朗讀第九自然段，完成第五題。（學生自由朗讀，教師巡視）
師：來看這位同學，先齊讀填空的三個詞。
生：水天相接雪亮波濤洶涌
師：再來讀好畫線的句子，
生：他好像面對著大海……涌過來……
師：課文是怎樣描繪音樂的？
生：是通過兄妹倆的聯想，描繪出音樂的畫面。
師：（板書：畫面）兄妹倆都想到了哪些畫面？
生1：月亮正從水天相接的地方升起來。
生2：我看到了“月光照耀下的波濤洶涌的大海”。
生3：被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……
生4：月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。
師：（出示）你們剛才，有沒有看到這樣一幅畫面？哪些句子描寫了這幅畫面，誰來朗讀？
生：月亮越升越高……微云。
師：哪些句子描繪了這幅畫面？（出示）
生：他好像面對著大海……升起來。微波粼粼的海面上……
師：這幅畫面，哪些句子描繪了呢？一起讀。
生：忽然，海面上……涌過來。
師：對呀，畫面不是靜止的，而是在不斷地變化。（簡筆畫）誰能把這個變化順序擺一擺？（生）
四、學習“概括”，想象“音樂畫面”
師：我們讀出了這樣三個畫面。這些畫面該怎樣概括呢？《作業本》給我們這樣的提示（出示）：“月亮初升，灑向海面”。它是怎樣概括的？
生：提取課文句子中的關鍵詞來概括。
師：對，我們就用這樣這樣方法概括另外兩個畫面的意思。（出示）看清“學習提示”，先自己概括，然后小組交流。
生1：月亮升高，穿過微云。
生2：刮起大風，浪花涌來。
生3：刮起大風，卷起巨浪。
生4：風卷巨浪，波濤洶涌。
師：（引讀畫面）月亮初升，灑向海面——月亮升高，穿過微云——風卷巨浪，波濤洶涌。
師：用畫面寫音樂，畫面在變化，也就是音樂在變化。它有時候是——（出示）輕柔舒緩。它有時候——逐漸增強。它有時候——高昂激越。誰能根據畫面特征，選一選音樂的旋律？（生貼紙，說理由）
師：能讀出音樂的旋律變化，不簡單。自己先練一練。（生練習，再指讀）
師：第一部分輕柔舒緩，怎么讀。誰讀？
生：月亮正從水天相接的地方升起來……（第二生；齊讀）
師：第二部分逐漸增強，怎么讀。誰讀？
生：……
師：高昂激越，怎么表現？
生：……（齊讀）
師：三個畫面連起來讀？
生：……
五、溝通“文樂”，積累“背誦段落”
師：這段音樂真的是這樣變化嗎？我們再來聽一遍音樂。（播放《月光曲》片段）讓我們用心感受音樂的變化。
師：把我們捕捉到的變化讀出來——（生）朗讀第九自然段。
師：多么美妙的文字，值得我們積累下來，讓我們試著背誦。（學生練習）
生：（配樂）齊背。
師：偉大的音樂，都是心靈與情感的流露。（出示）列夫·托爾斯泰：藝術不僅僅是技藝，它是藝術家體驗了情感的傳達。（齊讀）這首美妙的樂曲背后，又傳達了怎樣的情感變化（板書：情感），下節課繼續學習。
月光曲教學實錄 篇4
一、音樂入課
師：預習了嗎？我會檢查，看文字，你覺得和哪段音樂像，心理有答案就坐下。
聽音樂
讀文字
師：好，接下來放第二段，聽到這段音樂之后，你知道該讀哪段文字你就起立。
聽音樂
起立，讀文字
師：我們聽到了兩段音樂，現在聽到的創作于20xx年，接下來的這段音樂，已經有了200多年，這段音樂只有旋律，沒有相應的文字。你聽音樂，你知道它應該配哪段相應的文字。打開書。我們試一下。
二、聚焦重點段落
（一）背誦課文
1、讀課文
皮鞋匠靜靜地聽著，起……
生齊讀
師：同學們讀得不錯，接下來，在音樂的伴奏下讀給自己聽。
生自讀
師：讀好了，接下來同桌兩個人一人一句，讀給對方聽。
生生互讀
師：把書放下，回想一下我們剛才做了哪兩件事兒。先己后人。接下里干這件事兒，熟悉的事兒，誰是臥底。在這個自然段中，每句話都會重點寫到一個人或者事物，這個提到的人和事物就是臥底。比如，第一句，皮鞋匠聽到，這句話的臥底是誰？皮鞋匠。他好像面對大海，月亮正從水天相接的地方升起來。臥底是月亮，大海，明白了嗎？
2、圈畫關鍵詞
生勾畫關鍵詞
師：接下來，我要出示我找的臥底，如果我找的和你不一樣怎么辦？
生：改正
師：我的一定是對的嗎？
生：不是。討論。
師：討論沒有結果呢？
生：沉默
3、想象畫面
師：語文的世界中沒有參考答案，不一定要統一。看，我的臥底找到了，接下來要做第三件事，這件事有點難。拍照取證？什么意思？就是把這些臥底在這件事中做的事情，拍成照片，這段話一共幾句？
生：7句
師：要拍幾張照片？
生：7張
師：還要把這個照片形成視頻，知道了嗎？
師：你覺得拍照需要的是什么？
生：想象
生開始借助文字想象當時的場景。
師：7幅畫面想象完了嗎？時間到。坐好。放下書，抬頭。7張照片，每個人一定都拍得
生：不一樣
師：但一定會有
生：相同的。
師：比如
生：皮鞋匠靜靜地聽著這句話，肯定每個人都有皮鞋匠想象的情景
師：接下來會有哪些情景？一定會有
生：這段是寫月亮的，所以有月亮和月亮照的物體。
師：你們鬧鐘的月亮是怎樣的？運動軌跡是？
生：一直向上的
師：那叫越升
生：越高
師：大海呢？
生：波濤洶涌的
4、去文字背誦
師：玩個游戲——七嘴八舌，怎么玩兒不知道對不對？
生：咋整？
師：你哪兒人？咋整？
生：杭州的
師：杭州的，你咋整，好吧，就你了。玩法是
（消掉了課文中的文字）
師：如果他說不上來了，怎么辦？
生：幫忙
師：如果他說的和課文不一樣，不需要一模一樣。求求他們幫你七嘴八舌
生：一定要幫我
師：善于尋求幫助是我們學習的一個非常重要的能力。
生：他好像面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來
師：腦子里要想著畫面，
生：波光粼粼的海面上
生補充：霎時間灑滿了銀光
生：忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪，一個個朝岸邊涌來
生補充：皮鞋匠
師：來吧。鼓勵鼓勵吧。你覺得你們班誰會說得不如你。選一個
生選了一個。
師：你恨他嗎？
生：有點。
師：如果是我就恨死他了。你能說下來吧。
生：可能吧。
師：怎么說。
生：想象，記憶力。
師：一個好漢三個幫啊。同學們的七嘴八舌
生：皮鞋匠靜靜地聽著他，好像面對著大海月亮這種水天相接的地方，升起來微波粼粼的海面上，霎時間灑滿了熒光，月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云，忽然海面上刮起了大風，卷起了巨浪，被月光照的雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……皮鞋匠，看看妹妹月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛，她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，月光照耀下的波濤洶涌的大海。
（結結巴巴的說，生補充）
師：現在還恨他嗎？
生：還恨
師：此恨綿綿無絕期。其實他是幫你，讓你在這么多人面前展示了自己。還想玩兒嗎？（想）沒有機會了。接下來我們做最后一件事，剛才我們回憶課文的內容，除了七嘴八舌，除了這么多人幫忙，還有什么原因能記住？想象力對不對？想象是感覺的交通工具。如果你要記住一種感覺，就要保護你的想象力。對大人來說，想象力是對自己的關懷。接下來，會背的就背，不會背的就偷偷看書，我們來抓住想象力的翅膀放飛自我。
生齊讀
5、總結背誦的方法
師：不錯，背課文難嗎?回想，我們剛才做了幾件事。先己后人，然后是誰是臥底，找出句中的'主旨，第三是拍照取證，運用我們的想象力，第四件事是七嘴八舌，最后我們放飛了自我。如果沒有同學的幫助，可以吧其他的幾部去掉。接下來，我們做這幾件事。快問快答。課文都讀熟了，我問問題，不用想，就能馬上答出來。
（二）疏通文意
1、針對第一首曲子提問
師：貝多芬給盲姑娘彈了幾首曲子？
生：2首
師：接下來，我問的問題，都只針對貝多芬彈的第一首曲子。20秒，快速瀏覽，我就開問。
生瀏覽
師：第一個問題，盲姑娘為什么不會彈？
生：她是盲人
生：沒錢買票
生：她不知道貝多芬要表達什么
生：這首曲子很難
師：有理有據，簡單問題背后可能有復雜答案。第二個問題，貝多芬為什么會彈？
生：他佩服這個姑娘
生：他覺得這個盲姑娘，看不見，但是心靈有感受音樂的能力
師：多好啊，人人平等
生：他很佩服這個姑娘
生：貝多芬覺得自己遇到了知音
師：多好的詞啊，知音，一會我們解決這個。第四個問題，你們一定會答錯
出示
師：怎么了？
生：課文中沒說
師：你們知道嗎？
生：不知道
生：這首曲子應該就是貝多芬的曲子
師：沒有人知道，誰知道？
生：貝多芬
生：盲姑娘
生：皮鞋匠
2、針對第二首曲子提問
師：接下來我問的問題都很難，不能快問快答，想想再答。所有的問題，都針對第二這首曲子。十秒鐘，快速瀏覽課文
第一個問題：盲姑娘為什么不會彈？
生：這首曲子，第一次聽到
生：她并沒有專注外面的景色，也沒有聯系景色充實自己的情感
生：貝多芬還沒有吧譜子寫出來，她只聽了一遍
師：對于盲姑娘來說
生：這是第一次聽
師：貝多芬為什么要彈？
生：我覺得也是他看到盲姑娘，佩服她。你看他說，她一聽她的曲子。
師：這是第一頁的，我們說的第二頁
生：我還是覺得貝多芬是佩服盲姑娘的，所以要彈
師：有的時候，答案就在眼前，貝多芬要彈的原因是什么啊？
生：盲姑娘特別愛聽
師：貝多芬就再彈了一首。還有其他原因嗎？
生：我覺得貝多芬想把這首曲子送給盲姑娘。
師：我們來看第八自然段，一陣風把蠟燭吹滅了
生：她看到窗外的景色，即興創作了一首
師：沒有準備，就是馬上創生的就是即興創作是吧。看過鋼鐵俠嗎？羅伯特唐尼在接受記者采訪的時候說了一句：I‘M Iron Man.其實劇本上的臺詞是，鋼鐵俠是我的保鏢，可他說的時候，他忽然覺得這句話更刺激。就因為這句話，這部電影大火，這就是即興創作。這句話在我的教案上也沒有，這也是我的即興創作。音樂、表演，繪畫都有即興裝作，靠的是什么？
生：想象力
生：平時對事物的認知
生：靈感
師：記住，靈感是對刻苦鉆研者最好的獎賞。第三個問題。曲子是彈給誰聽的？
生：皮鞋匠和盲阿娘
師：很好，還能是彈給誰聽的？
生：自己
師：很好，為什么不舉手。可能是皮鞋匠和盲姑娘聽的，還可能是彈給自己聽的。可能是彈給自己的什么聽的？
生：自己的心聽的
生：自己眼中的景象
師：您，就是貝多芬先生的知音吧？第四個問題，這首曲子是？
生：月光曲
師：你知道，還有誰不知道？
生：盲姑娘，皮鞋匠
師：還有誰不知道？還有別人不知道嗎？
生：除了貝多芬之外的所有人
師：你的意思是貝多芬知道，其他人都不知道是這個意思嗎？
生：因為他是即興創作的，別的人都不知道他在哪個時候回彈出有名的月光曲
師：有別的意見嗎？
生：沒錢買票的人
師：貝多芬知不知道？
生：不知道，他是即興創作的，不知道這首曲子叫什么啊？我覺得月光曲是后來的名字。
師：盲姑娘，皮鞋匠，貝多芬
生：不知道
師：貝多芬什么時候知道的？
生：回酒店之后，
師：確定嗎？
生：不確定
師：對萬事保有懷疑才是真正的科學精神。我們也不確定貝多芬知不知道，吧這個問題放這兒。剛才我們通過十個問題梳理出了課文中的重要內容。剛才梳理的所有內容都是這個故事的——事件，同意嗎？
生：同意
師：一個故事除了事件還有什么啊？
生：事件，地點
師：看我寫，事件、地點、人物、我們一個個來看，時間，發生在什么時候？
生：200多年前
師：具體點
生：秋天
師：還能具體點嗎？
生：一天夜晚
師：300多年前，一個夜晚，是哪一天？
生：不知道
師：這個故事的時間是模糊的。地點在
生：萊茵河邊，一個小鎮上，一所茅屋里
師：萊茵河全長1000多公里，經過6個國家，我們發生在哪個國家都不知道，地點詳細嗎？
生：不詳細
師：人物呢？
生：普通的
師：最后，貝多芬到你家這事兒你相信嗎？經常發生嗎？
生：不經常
師：我說這件事是極其偶然的，你相信嗎？
生：相信
師：你們看
板書：
22月光曲
時間模糊 地點不詳
人物普通 事件偶然
師：你發了什么？
生：這個故事簡直了
師：簡直怎么了
生：很奇怪
師：多奇怪？課文中明確說了這是個傳說。什么是傳說？
生：既可能是真的，也可能是假的。
師：但是貝多芬真的創作了月光曲
師：我這里有一些證據，我們來看，這個故事究竟是真的還是假的
師：換句話說，這個故事是個
生：假的
師：換個詞
生：傳說
三、總結升華
師：學了一節課，結果這件事是個假的，什么感覺？
生：被騙了。
師：有點委屈是嗎？我們干了一節課，結果，這件事是假的。可是假的就不值得學嗎？那你告訴我這件事是真還是假啊？
師：月光曲這個故事是假的，什么是真的？
生：貝多芬是創作了月光曲
師：曲子的存在是真的
生：貝多芬重視音樂的精神是真的
生：盲姑娘熱愛音樂是真的
師：如果有這個人一定是熱愛音樂的。課文學到這里，我們應該看看這個單元的這句話
生讀
師：藝術的感受力帶給每個人都是不同的。剛上課的時候，有沒有人聽到這個曲子覺得不像的。但是你覺得別人都說像，我說不像不好意思，所以不吱聲，有的話舉手。你們的音樂感受力好差，和專家說的不一樣。不丟人嗎？
生：不丟人。因為每個人的感受都是不一樣的。
師：如果你聽這個曲子就是不像月光，怎么辦呢？有跟你一樣的人。看看——
師：你呢，你覺得它是什么，就是什么。因為沒有標準答案的，因為，一首歌，一幅畫，一段美好的故事！
月光曲教學實錄 篇5
一、導入
師：同學們，在上課之前，老師想請大家欣賞一段音樂。（播放《月光曲》片段）
師：大家聽完這段音樂，有什么感受？
生1：感覺很優美，很舒緩。
生2：好像讓人看到了夜晚寧靜的景象。
師：同學們說得都很好，這段音樂就是著名的《月光曲》。今天，我們就一起來學習這篇與它有關的課文。
二、初讀課文
師：請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事？
（學生自由朗讀）
師：誰來說說課文的主要內容？
生3：課文講了貝多芬為盲姑娘彈曲子，又在月光下即興創作了《月光曲》的事。
師：概括得很準確。那我們來檢查一下生字詞的掌握情況。（出示生字詞，指名讀、齊讀）
三、精讀課文
師：請同學們默讀課文，找出描寫貝多芬彈奏《月光曲》的內容，想一想：你從這些描寫中感受到了什么？
（學生默讀、思考）
生4：我從“他好像面對著大海，月亮正從水天相接的'地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑滿了銀光”感受到了音樂的舒緩。
師：你能結合文字想象出畫面，很棒！那還有呢？
生5：“月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……”這里讓我感受到音樂變得激烈了。
師：說得真好！那貝多芬為什么會為盲姑娘彈奏呢？
生6：因為貝多芬被盲姑娘對音樂的熱愛所感動。
師：從哪里可以看出來？
生7：盲姑娘雖然看不見，但她一聽就知道是貝多芬彈的曲子，還說“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”
師：對，盲姑娘對音樂的理解和熱愛打動了貝多芬。那貝多芬彈完一曲又彈一曲，又是為什么呢？
生8：因為盲姑娘懂音樂，是他的知音，而且盲姑娘還想聽。
師：同學們理解得很深刻。那我們再來讀一讀這些描寫《月光曲》的句子，感受音樂的魅力。
（學生有感情地朗讀）
四、總結升華
師：通過這篇課文的學習，我們不僅感受到了《月光曲》的美妙，還看到了貝多芬這位偉大音樂家的善良和對窮苦人民的同情。希望同學們也能像貝多芬一樣，擁有一顆善良的心，去關愛他人。
五、布置作業
師：課后，請同學們把《月光曲》的故事講給家人聽，并且背誦自己喜歡的段落。
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