【精選】西門豹教學設計6篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時常需要準備好教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的西門豹教學設計，希望能夠幫助到大家。
西門豹教學設計 篇1
教學要求：
1.學習本課13個生字及新詞，認讀3個字.
2.理清課文的寫作順序，使學生理解西門豹注重調查研究，將計就計的懲罰首惡，教育群眾及興修水利事業(yè)的事跡，知道西門豹是我國歷史上一位敢于破除迷信，為民除害的人物。
3.正確熟練地讀課文。
教學過程：
第一課時：去華麗的導入，落實基礎知識
一、板書課題激趣：板書“西門豹”，誰知道這三個字怎樣讀？知道是什么意思嗎？請學生自由說。（簡介西門豹）
西門豹：復姓西門，名豹。戰(zhàn)國時鄴令。著名的政治家、軍事家，曾立下赫赫戰(zhàn)功。同時又是一位無神論者。他到鄴這個地方后，經過細致調查，發(fā)現了此地人煙稀少田地荒蕪的根本原因，于是他興利除弊，很快使此地民富兵強，深受百姓愛戴。后人修祠建廟，以為祭祀。
二、抓好文字訓練：
初讀課文，讀準字音記憶字形，提問：課文的生字中哪些最容易記？哪些容易出錯？讓學生互相交流預習效果。
看拼音寫詞語
比一比，再組詞
紳（）漂（ ）騙（）扔（ ）
伸（）飄（ ）翩（）仍（ ）
根據學生在練習中容易出現的錯誤進行指導強調：“荒”的中間是“亡”不要多點。鑿（業(yè)）部魏（鬼）部
三、初讀課文。
1.自讀課文，標出自然段的序號（14）想一想課文講了一件什么事。
（記述了西門豹在治理鄴時，破除了河伯娶婦的迷信，懲治了首惡的巫婆及官員，以及興修水利的`為民做好事）
2.默讀思考：課文是按照怎樣的順序記敘的？西門豹先做了什么，接著做了什么，最后又做了什么？（按事情發(fā)展的順序記敘的，西門豹先進行調查研究，接著將計就計懲治巫婆官紳，最后興修水利。）
3.試根據上面的提示給課文分成三部分。
第一部分：1-9自然段；
第二部分：10-13自然段；
第三部分：14自然段
4.集中交流，梳理問題
一、（1-9）調查情況，了解原因
二、（10-13）懲治首惡，教育百姓
三、（14）開渠引水，興修水利
理解部分詞語的意思。
灌溉——把水輸送到田地里。
面如土色——臉色跟土的顏色一樣，沒有血色。
荒蕪：田地因無人管理而長滿野草。
提心吊膽：心和膽都好像懸著沒有著落。
通過學生問，學生答激發(fā)學習興趣，體現學生的主體作用
關鍵教師要對有關知識進行指導
四、作業(yè)：
聽寫詞語。
第二課時：去掉華麗的表演，落實品味語言。
一、門豹初到鄴這個地方，看到田地荒蕪，人煙稀少，面對這樣的景象，他立即展開調查，究竟是什么原因呢？
出示：
西門豹向老大爺問了哪幾個問題？從老大爺的回答中，西門豹了解了哪幾個問題呢？
1、培養(yǎng)學生認真審題的習慣。
2、邊讀邊思考，邊用筆畫一畫，培養(yǎng)學生汲取語文信息的能力。
3、交流匯報。讓學生體會回答問題要全面。
了解了“田地荒蕪，人煙稀少”的原因與真相。
⑴都是給河伯娶媳婦鬧的。
⑵首惡分子是巫婆和地方官紳
⑶給河伯送的媳婦都是窮人家的孩子。
⑷漳河沒發(fā)過大水，倒是年年鬧旱災。
指名讀1—9段，記住內容的先后順序。
思考：這部分的主要內容是什么？
朗讀課文——討論：這部分主要寫西門豹到鄴后看到“田地荒蕪，人煙稀少”，通過調查，摸清了原因，了解了官紳與巫婆勾結坑害百姓的真相。
誰能用自己的話把這些內容說出來。
學生復述
二、西門豹是怎樣一步一步地揭露巫婆和官紳騙錢害人的呢？
默讀、邊讀邊思考，體會西門豹辦法巧妙
①西門豹先以姑娘不漂亮，麻煩巫婆去說一聲為由，把巫婆投進了漳河。
②又以巫婆怎么不回來，讓官紳去催一催為由，把官紳頭子投進了漳河。
③當西門豹又要讓其他官紳們去催時，那些官紳們知道根本沒有河伯，把他們投進漳河是死路一條，跪下來求饒。周圍的百姓看得清清楚楚，也明白了官紳和巫婆都是騙錢害人的。從此，誰也不敢載體河伯娶媳婦，這一大害就鏟除了。
展開想象體會西門豹的機智
西門豹是鄴這個地方的大官，別人都得聽他的。他下一道命令不許再給河伯娶媳婦，把巫婆和官紳頭子抓來砍頭，這有多簡單，為什么還費那么大勁去裝著送新娘？
課文中說“西門豹面對著漳河站了很久”。他已經把巫婆和官紳都投進了河里，壞人已經懲辦完了，他為什么還那么長時間站在河岸上？
設想一下，岸上的人們，有官紳、老百姓、老人、小孩等，他們看了事情的經過會說些什么呢？說一說，再寫下來
練習復述這部分內容
組內練習、評議
指名復述、評議
小結：這部分記敘了西門豹在給河伯娶媳婦那天，將計就計，巧妙的揭露了巫婆官紳的鬼把戲，懲治了首惡分子，教育了百姓。
三、西門豹發(fā)動老百姓開渠、引水、灌溉澆田地，鄴這個地方變得怎么樣呢？
學生自學學習第14自然段
默讀思考——討論——匯報
由于西門豹發(fā)動老百姓開渠引水、灌溉田地，鄴這個地方每年的收成都很好。
學生朗讀——練習復述
朗讀全文，練習看板書復述。
四、小結：
西門豹正是經過調查研究，采用將計就計的辦法懲治了首惡，教育了百姓，然后興修水利，時鄴這個地方逐漸富裕起來，百姓們才能安居樂業(yè)，人們感謝他。
五、作業(yè)：
熟讀課文，把故事講給家人聽。
西門豹教學設計 篇2
【教學目標】
1、聯系上下文理解“麻煩、提心吊膽、面如土色、鬧”等詞義。
2、初步學會抓住重點段給課文分段的方法。
3、借助文本，多角度地理解西門豹懲治巫婆、官紳的巧妙所在。
4、通過學習，初步培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習意識和能力。
【教學時間】
2課時。
【教學過程】
第一課時：
一、圍繞人物，理清思路
1、讀題質疑：圍繞課題，你想知道什么？
2、自讀課文：課文圍繞人物，重點寫了什么？（自讀課文要到位，要求能把課文讀正確。）
3、理清思路：課文哪一部分寫懲治惡人？哪一部分是起因？哪一部分是結果？
二、創(chuàng)設情景，自讀研究
1、創(chuàng)情景：老師扮西門豹，你們就是我的謀士，咱們就要分頭調查。
2、定組名：討論調查小組的名稱。
3、明要求：
⑴你們想調查什么？交流，提示。
⑵閱讀課文第2～9自然段，討論并填表。
⑶小組調查。
三、匯報交流，點撥展開
1、幫助釋疑：你們在調查和寫報告過程中碰到了什么困難？
重點理解：
鬧：都是河伯娶媳婦給鬧的。
他們每鬧一次都要收幾百萬。
倒是夏天雨水少，年年鬧旱災。
2、交流報告：（重點交流調查結果）
四、小結提升，設懸延伸
1、通過調查，你們有什么想法？
2、大家說，“我”下一步該怎么辦？
第二課時：
一、復習引入，確定專題
1、引入：同學們，在你的印象中，西門豹是個怎樣的人？（用一個詞語概括、板書）你能給上面的詞語分成兩類嗎？（巧妙為民除害）
2、確定專題：今天，我們就來研究“西門豹是怎樣巧妙（或機智）地為民除害的”。
二、梳理內容，指導方法
1、默讀課文第10～13自然段，劃出能體現西門豹巧妙（或機智）地為民除害的詞句。（寫上“巧妙1、巧妙2……”）
2、四人小組研究：
你們覺得哪一處最能體現西門豹懲治的巧妙？
想一想，這句話是什么意思。
議一議，這句話巧妙在哪里。
賽一賽，誰能讀出這句話巧妙。
三、小組研究，教師指導
四、匯報交流，展示點撥
“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩巫婆去跟河泊說一聲，說我要另外選個漂亮的，過幾天就送去。”
1、四人小組起立，小組長主持匯報：說說這句話的意思。（其他組的同學同意他的說法嗎？有補充嗎？）（板書：救姑娘、投巫婆）
2、你們從哪里體會到的？
⑴“不漂亮”：姑娘真的不漂亮嗎？為什么要說新娘不漂亮？
⑵“麻煩”：“麻煩”是什么意思？這里的“麻煩”與平常的意思一樣嗎？
⑶“河伯不會滿意的.”西門豹真的相信有河伯嗎？
⑷“撲騰了幾下就沉下去了”，說明巫婆已經淹死了。
3、你覺得西門豹這樣說高明在哪里？
⑴救出新娘。
⑵懲治巫婆。
⑶破除迷信。
⑷教育百姓。
4、當時，西門豹會怎樣說這幾句話？誰來學西門豹？你覺得他的朗讀怎樣？為什么？（朗讀引導：三個“不”讀得堅決，“麻煩”、“漂亮”等詞語得稍客氣又含有命令口氣。）
5、教師評價：你們抓住了西門豹的語言讀出了話外之音，讀懂了西門豹懲治辦法的巧妙，真不錯!
6、遷移：像這樣，西門豹巧妙的話還有很多。你們讀懂了嗎？學生交流隨機出示另兩次語言：
“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。”（官紳頭子）
“怎么還不回來，請你們去催催吧!”（官紳）
⑴逐句朗讀，體會心情，為什么這樣讀？（隨機理解人物的動作和神態(tài)）
⑵比較西門豹的兩次語言，你發(fā)現了什么？從哪里看出來？
①“麻煩”到“請”，從有商量的口吻到命令的口氣，重話輕說，輕話重說，巧妙之一。
②從“催一催”到“催催”和“到”。“!”看出西門豹說話的語氣越來越急，急話緩說，緩話急說，巧妙之二。）
⑵有感情地朗讀。
五、深化專題，體驗情感
1、小結提升：西門豹用什么計策來懲治他們的？在三十六計中叫什么計？（將計就計）還可以叫：以其人之道還治其人之身。你能結合課文內容說說這句話的意思嗎？
⑴以迷信治迷信破迷信。
⑵以巫婆、官紳的河伯娶媳婦辦法來懲治他們。
2、片斷欣賞：讓我們一起來欣賞西門豹的精彩片段。（觀看錄像）
3、交流激情：這一天，漳河上站滿了許多人，有小孩、老人、婦女、衛(wèi)士，他們看到這個令人難忘的場面，想說什么呢？
4、補充題目：（ ）的西門豹
【板書設計】
救新娘 假話真說 巧妙
投巫婆 直話曲說 將計就計
懲官紳頭子 重話輕說 為民除害
嚇官紳 緩話急說
西門豹教學設計 篇3
教學目標：
1、學會本課13個生字及新詞，認讀3個字。
2、了解課文是按事情的發(fā)展順序記敘的。
3、朗讀課文，了解課文的主要內容。
教學重點：
了解課文的主要內容。
教學難點：
了解課文是按事情的發(fā)展順序記敘的。
教學過程：
第一課時：
（一）導入新課。
同學們，你們知道什么是迷信嗎？迷信只會害人，所以我們要遠離迷信，要相信科學，尊重科學，學習科學。今天我們要學習《西門豹》一課，看西門豹是怎樣破除迷信的。
板書課題：西門豹。
（二）初讀課文，自學生字、新詞。
學生小聲自由讀課文，借助漢語拼音讀準字音，并且劃出本課生字詞。
（三）檢查自學情況。
1、指名按自然段讀課文。（注意學生生字詞的讀音）
2、指導學生讀準字音。
3、解釋詞語的意思。
人煙稀少 荒蕪 灌溉 提心吊膽 面如土色
（四）再讀課文，思考。
1、課文講的是件什么事？
2、事情的起因是什么？經過如何？結果怎樣？
3、課文是按什么順序寫的？
（五）討論回答上述問題。
本課寫的是戰(zhàn)國時候，魏王派西門豹到鄴這個地方，西門豹和老百姓一起破除河伯娶媳婦迷信，興修水利的事。
事情的起因是當西門豹到了鄴之后，看到人煙稀少，土地荒蕪，就找老百姓問這是怎么回事。
事情的經過是西門豹了解到土地荒蕪是河伯娶媳婦給鬧的，于是他將計就計，借給河伯娶媳婦的機會懲治了巫婆和官紳。
事情的結果是西門豹帶領廣大群眾，興修水利，灌溉土地，使鄴這個地方年年獲得好收成。
文章是按事情的發(fā)展順序寫的'。
（六）作業(yè)。
1、熟讀課文。
2、抄寫字詞。
第二課時：
（一）導語。
通過上節(jié)課的學習，我們知道本課寫的是西門豹到了鄴這個地方，破除了河伯娶媳婦的迷信，并帶領老百姓，興修水利，使這里年年獲得好收成的事，那么西門豹是怎樣破除河伯娶媳婦迷信的呢？今天我們一起學習這課。
（二）講讀課文。
1、學習1至9自然段。
出示思考題：
①西門豹到了鄴這個地方，看到田地荒蕪，人煙稀少，向一位老大爺調查，他問了哪四個問題？
②老大爺每次是怎樣回答的？
③從老大爺的回答中，西門豹了解到了什么？
從以上西門豹三次問話，和三次老大爺的回答中，西門豹知道了鄴這地方之所以田地荒蕪，人煙稀少的原因。
學習第9自然段時，讓學生讀一讀西門豹說的話。出示句子，進行理解。
“這樣說來，河伯還真靈啊。下回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘。”在學生充分朗讀的前提下，引導學生聯系上下文談談自己的理解。這些句子是雙關語，從表面上看，是漳河沒有發(fā)大水，給河伯娶媳婦還真靈，下次他也要參加給河伯娶媳婦，親自來送新娘，而實際上，這是說的反話，是帶有諷刺的意味。
2、默讀課文10至13自然段。
1）劃出西門豹說的話。想一想，你是怎樣理解這些話的。
出示句子：不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要另外選個漂亮的，過幾天就送去。等了一會兒，西門豹對官紳的頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。”
2）是真的這個姑娘不漂亮嗎？是真的要另選一個嗎？（不是。而是西門豹的計策，是他將計就計，借河伯娶媳婦，來懲治巫婆，并且拯救了這位姑娘。）
3）“等了一會兒”，是西門豹真的再等她回來嗎？而是假戲真做，是西門豹的計策，“怎么還不回來”，和“等了一會兒”是照應的，說明時間已經過的不短了，才應當讓官紳頭子去催一催。
4）西門豹又是怎樣懲治官紳的？
“西門豹面對漳河站了很久。”利用這個時間，是懲治邪惡，教育群眾，讓百姓們真的相信，有什么河神？這是巫婆勾結官紳搞迷信，以此搜刮民財的手段。“提心吊膽”、“面如土色”都是形容官紳十分害怕，怕把自己也投入漳河送了命，所以連連磕頭求饒。
3、學習課文14自然段：
西門豹懲治了巫婆和官紳，破除了給河伯娶媳婦的惡俗，他是怎樣改變鄴這個地方貧窮的面貌的呢？
（三）學完這個故事，你受到了什么啟發(fā)呢？
（四）作業(yè)。
把這個故事講給家長聽。
西門豹教學設計 篇4
教學目標：
1.會認“娶、逼”等7個生字，會寫“淹、官”等14個字，正確讀寫“管理、田地”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。
3.了解課文主要內容，體會西門豹是怎樣勇于破除迷信、為民除害的，受到破除迷信、尊重科學的教育。
課前準備：
1.收集關于西門豹的資料。
2.投影片。
教學過程：
第一課時：
（一）嘗試讀，整體感知
1.板題激趣：板書“西門豹”，誰知道這三個字怎樣讀？知道是什么意思嗎？請學生自由說。沒聽說過“西門豹”的人肯定會認為這是一種動物──豹子的種類。那么，西門豹是一個怎樣的人呢？請同學們來讀課文。
2.自由讀文，把字音讀準確，句子讀通順。這一課生字比較多，請同學們反復讀一讀。
3.我相信同學們一定能讀得正確、流利，愿意試一試嗎？誰想讀哪段就讀哪段。
4.默讀，想一想這件事的起因、經過、結果是什么。試著連起來說幾句話，概括出課文的主要內容。
（二）思考讀，體會感悟
1.邊讀書邊思考邊批注。
a.批注讀書感受、讀書心得。教師引導學生想到什么就寫什么，提示學生不動筆墨不讀書。
b.批注本課應重點研究的問題和不懂的問題。
2.小組交流。
“鄴在什么地方？西門豹姓什么？西門豹如何開鑿十二條渠道？”等問題，由學生借助資料解決。
（三）集中交流，梳理問題
1.提出本課應重點研究的問題及不明白的問題，全班討論。學生可能提出的問題有：
a.“面如土色、提心吊膽”等詞語。（可由學生聯系上下文，借助圖理解，并隨機引導學生有感情朗讀相關句子）
b.鄴這個地方田地荒蕪、人煙稀少的原因是什么？
c.西門豹是怎樣懲治巫婆和官紳的`？他的辦法妙在哪里？
d.西門豹為什么“等了一會兒”“站了很久”“再等一會兒”？
e.西門豹為什么不把官員也扔進漳河？
2.對于學生提出的問題進行梳理，確定a、b為重點研究問題。
第二課時：
（一）探究讀，品味賞析
1.西門豹初到鄴這個地方，看到田地荒蕪，人煙稀少，面對這樣的景象，他立即展開調查，究竟是什么原因呢？深入讀文，概括歸納。
2.鋪墊問題，加深理解：假如當初魏王派往鄴的不是西門豹，而是其他官員，如果他們也知道了事情的真相，他們會怎么說，怎么做？大膽想象。
3.西門豹是怎么說的，怎么做的？細細揣摩其語句，體會西門豹的巧妙用意。
引導學生說一說，再引導學生練習有感情地朗讀有關語句，學生再自評、互評。
例如“扔巫婆”一節(jié)，抓住“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。”“麻煩你去催一催吧。”“架起、投進”等詞句揣摩、體會，練習有感情地朗讀。
（二）感情讀，入情入境
1.自由選擇朗讀方式，自己讀也行，找小伙伴分角色讀也可以；讀全文也行，選擇自己喜歡的段落讀也可以。
2.朗讀展示。同學們讀得非常認真，誰愿意選擇部分段落讀給大家聽？
（三）說說寫寫，拓展延伸
文中說，“這一天，漳河邊上站滿了老百姓。”設想一下，岸上的人們，有官紳、老百姓、老人、小孩等，他們看了事情的經過會說些什么呢？說一說，再寫下來。
（四）識字寫字
1.自學生字，交流識字方法。
2.觀察生字，交流寫字經驗。
怎樣能既整齊又漂亮地寫好這些生字，你有什么話要提醒大家或給大家介紹經驗？
3.書寫生字詞，注意寫字姿勢的指導。
（五）拓展活動
1.西門豹破除迷信、懲治壞人的方法很巧妙，你還能想出其他辦法嗎？
2.編演課本劇。
西門豹教學設計 篇5
教學目標：
1、會認“娶、綢”等7個生字，會給“逼、淌”組詞。
2、研讀課文10-15自然段，抓住西門豹說的話讀、評、議，體會西門豹懲治惡人的巧妙之處。
教學重難點：
抓住西門豹說的話讀、評、議，體會西門豹懲治惡人的巧妙之處。
教學用具：
多媒體課件
教學過程：
一、課前談話：了解姓氏，導入課題。
1、自我介紹：我姓“姚”，“姚明”的“姚”，誰也能介紹自己的姓。
2、我們的姓都是一個字的，有的.人的姓是兩個字的，你聽說過嗎？
（司馬光、歐陽修、公孫策、諸葛亮等）
3、出示課題：西門豹。他姓什么？（“西門”是復姓，“豹”是名字。）這三個字怎么讀？（西門/豹）
4、再讀課題，引導質疑：西門豹，西門豹，讀著讀著，你的腦子里會蹦出什么問題呢？
預設：西門豹是誰？是個怎樣的人？他是干什么的？課文寫了他哪些事？
課文為什么以他的名字為題目？
二、初讀課文，感知內容。
1、課件介紹：請同學們自由朗讀課文，標出自然段序號，借助拼音讀準字音，讀通課文，同時思考：課文寫了他哪些事？
2、檢查。出示詞語
a、這些詞語你能讀嗎？指名小老師帶讀。
b、給“逼、淌”組詞。
c、觀察“灌”字并書寫。
3、理清脈絡課文寫了西門豹哪些事？
用“課文寫了西門豹________。”句式說說，選擇一兩個詞語說一說，每人說一件。
教師隨機板書：（調查情況、巧治惡人、興修水利）
4、這三件事就像3幅畫，我們一起畫下來。
老師先來畫1幅，我要畫第三幅，請同學們閉上眼睛。范讀16段。
三、深入學習，研讀課文（第二部分）。
1、引入第二部分。
師：讀課文要一邊讀一邊想象，在腦海中形成畫面。有一幅是人物最多、場面最熱鬧的是哪一幅？是幾到幾自然段？
2、同桌一起讀10-15自然段，讀完了跟同桌說一說你仿佛看到了什么。
3、交流。
預設一：
（1）出示：他回過頭來對巫婆說：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去。”
（2）那么，西門豹會怎么說這句話的呢？（皺著眉頭說、生氣地說、一本正經地說……）
他回過頭來，（）地對巫婆說：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去。”
指名用不同的語氣讀。
（3）從西門豹的話里，你知道了什么？女孩子真的不漂亮嗎？
預設二：
（1）出示：等了一會兒，西門豹對官紳的頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。”說完，又叫衛(wèi)士把官紳的頭子投進了漳河。
（2）西門豹會怎么說這句話的呢？（著急地說、不耐煩地說……）
（3）從西門豹的話里，你讀懂了什么？
預設三：
（1）師：就這樣，西門豹又叫衛(wèi)士把官紳得頭子投進了漳河，他面對著漳河站了很久。那些官紳——引讀。
生：那些官紳都提心吊膽，連氣也不敢出。
師：當西門豹說：“怎么還不回來，請你們去催一催吧!”
生：那些官紳一個個嚇得面如土色，跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。
（2）師：怕嗎？怕什么？
（3）有問題嗎？老師有個問題，西門已經懲治了巫婆和官紳頭子，為什么還要站了很久呢？他在等巫婆和官紳頭子回來？在等什么？
（他在等，等漳河邊的官紳認罪求饒，等漳河邊的百姓明辨真相。）
（4）百姓們明白了嗎？出示讀第15自然段。
四、課堂小結，巧設懸念。
1、西門豹就這樣憑著智慧和膽識巧妙地懲治了巫婆和官紳，教育百姓不要相信迷信。你還有什么問題嗎？
（西門豹明知巫婆、官紳是騙錢害人的，為什么不派兵把他們抓起來？為什么要用這樣的辦法？西門豹是怎樣想起這個辦法的？）
2、我們下節(jié)課繼續(xù)研讀課文。
五、布置作業(yè)，寫寫練練。
1、西門豹不僅巧妙地懲治了巫婆、官紳頭子，而且還教育了老百姓，老百姓都明白了巫婆和官紳是騙錢害人的。
這一天，漳河邊上站滿了老百姓。如果你也在場，看了事情的經過會說寫什么？說一說，再寫下來。（可以是一位官紳、一位鄉(xiāng)里的書生、也可以是一個老百姓、一個小孩，你可以可以寫一句，也可以寫幾句）
2、交流評議
板書設計：
細調查
說一聲
30、西門豹
巧懲惡
催一催
興水利
西門豹教學設計 篇6
【教學目標】
１、學會本課生字，理解重點詞句。
２、正確，流利地朗讀課文。
３、使學生了解西門豹是怎樣破除迷信的，并受到尊重科學的教育。
【教學重點】
了解西門豹破除河伯娶媳婦迷信的經過。
【教學準備】
１、學生預習課文。
２、教師制作課件，布置多媒體教室。
【教學過程】
一、揭示課題
１、今天，由我和同學們一道來學習一篇課文。這篇課文講了一個歷史故事，故事中的主要人物名叫“西門豹”。（板書課題）
２、“西門豹”姓“西門”，（教師同時用彩筆在“西門”下畫橫線。）名“豹”，是距今兩千多年前戰(zhàn)國時期的一位官員。
二、聽錄音，看錄像，總體感悟課文內容
１、那么，課文中講了西門豹的什么事？下面請同學們邊聽錄音，邊看屏幕動畫。
（教師點擊鼠標，放錄音，顯示錄像。）
２、通過聽錄音，看錄像，你覺著這篇課文主要講了西門豹的什么是事？
（指二、三名學生回答，只要學生答對了大意教師都給以肯定。）
（戰(zhàn)國時候，魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹和群眾一道破除迷信，興修水利的事。）
三、小組討論，自主探究
這篇課文同學們已經回家預習了，通過預習你知道了那些問題？還有那些不明白的問題下面請你在小組里和同學們交流交流：把你知道的問題和小組的同學說一說，把你不明白的問題提出來，讓小組的同學幫你解決，若小組同學解決不了的請組長把它記下來，待回兒，咱全班同學解答好不好？（教師參入其中的一個小組。）
四、小組匯報交流，師生共同感悟
各小組首先產生一名發(fā)言人，然后由他（她）向全班同學匯報你小組同學知道的問題。（各小組發(fā)言人說的時候不能重復同一個問題，教師同時給以準確的肯定及適當的表揚。）
小組各發(fā)言人提出本組同學不明白的問題，首先讓其他小組的同學解答，若同學解答不了的問題教師做適當的.點撥或予以解答。
教師查缺補漏，提出問題讓學生解答。（可能漏落下列問題。）
你覺著西門豹懲治巫婆和管紳的辦法怎么樣？（非常巧妙。）你是從課文的哪些詞句中看出來的？
教師點擊鼠標，屏幕顯示下列問題。
請讀下面的句子，回答括號里的問題：
西門豹說：“這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去。”
（這個姑娘是不是真的不漂亮？西門豹真的要重新選更漂亮的姑娘嗎？西門豹為什么這樣說？）
等了一會兒，西門豹對官紳的頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。”（巫婆真的能回來嗎？那西門豹為什么這樣說？）
你覺得西門豹是一個怎樣的人？
（西門豹是個勇于破除迷信，敢于懲治壞人，重視調查研究，關心老百姓的疾苦，做事講究方法的人。）
五、教師小結
通過這節(jié)課的學習我們知道：西門豹來到鄴這個地方，首先看到“田地荒蕪，人煙稀少”（板書）可見，這個地方非常“貧窮落后”。（板書）他并沒有坐在高官厚位上指手畫腳，他卻深入實際了解民情，走訪了一位老大爺。了解到這里貧窮落后的原因是河伯娶媳婦給鬧得。然后，他將計就計破除了“河伯娶媳婦”的迷信，（板書“破除迷信”）取得了老百姓的信任和擁護。最后，他帶領老百姓“興修水利”（板書）灌溉了農田，使這里年年獲得大豐收。（板書“年年獲豐收”）
學了這篇課文后，你有何感想？（讓學生充分的發(fā)表自己的見解，教師予以適當的鼓勵。）
【西門豹教學設計】相關文章：
西門豹的教學設計04-03
西門豹教學設計教案12-11
《西門豹》教學設計最新10-09
《西門豹》教學設計范文02-26
《西門豹》優(yōu)秀教學設計與反思03-28
《西門豹》教學設計（北京版）03-04
《西門豹治鄴》教學設計（通用12篇）12-09
西門豹教案參考設計10-06
西門豹的教學反思04-22