[優選]鳥島教學設計

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，很有必要精心設計一份教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編為大家整理的鳥島教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

鳥島教學設計 篇1

　　教材分析：

　　本文寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥類活動的情形，課文在介紹鳥的有關知識的同時，還突出了人與鳥的朋友關系，意在讓孩子們從小增強環保意識，懂得愛鳥、護鳥。教學目標：

　　1．抓住關鍵詞語，體會鳥島的鳥之多，進一步體會寫鳥多的詞語含義及運用手法，從而激發起學生對大自然造物的贊嘆和熱愛，并通過朗讀把這種情趣表達出來。

　　2．通過課后第4題，因果關系的句子訓練，明白鳥島之所以鳥多，除了自然環境的因素，跟人類對鳥類的保護也是分不開的。感悟保護自然環境和野生動物的意義。

　　3．背誦課文。

　　教學重點：

　　1．背誦課文，了解鳥島鳥多的特征。

　　2．對學生初步進行保護野生動物的教育。

　　教學難點：

　　1.理解“聞名中外”、“人類”、“密密麻麻”、“陸續”的意思，掌握“因為____所以____”的用法。

　　2．認識“先總述后分寫”的構段方法。教學用具：電子白板課件

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1．今天，我們繼續學習18課，齊讀課題。

　　2．這些生字詞語還會讀嗎？

　　因為人類鳥島伸手西部筑巢養育拾到

　　陸續聞名中外密密麻麻

　　3．這節課，我們繼續登上鳥島。（播放鳥島視頻）

　　二、學習第一自然段

　　1．這么美的鳥島在什么地方呢？有哪位同學來做小導游給大家介紹一下？

　　2．你是從哪一自然段知道的？（課件出示第一自然段）

　　3．海西皮這個小島非常有名，不僅中國人知道，很多外國人也聽說了它的名字，文中那個詞告訴我們它的名氣大（聞名中外）你能給它換個詞嗎？

　　4．齊讀第一自然段。要讀出自豪的語氣。

　　三、學習第二自然段

　　過渡：每年春天，煙波浩渺的青海湖上，就不斷出現各種鳥兒飛翔的身影，它們飛呀，飛呀，一群飛來了，又有一群飛來了，多美的景色呀！課文第二自然段就給我們描寫了春天美麗的鳥島，想讀好嗎？

　　1．自由讀第二自然段，想一想：你讀懂了什么？

　　2．交流（課件出示句子）

　　（1）每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥兒陸續從遠方飛來。a指名說，你從哪個詞中，讀懂了什么?（評價：這位小朋友能把文字變成有聲有色的活的畫面，真了不起！）

　　b鳥兒是怎樣飛來的？點紅“一群一群”“陸續”。“一群一群”是什么意思？

　　c鳥兒陸續飛來是怎樣飛來？

　　一群鳥兒飛來了，接著又一群飛來了，過了幾天，從遠處又飛來了一群。像這樣先先后后、斷斷續續地飛來，就是——（陸續飛來）

　　d那你能讀讀這句話讓我們感受到這一群一群的鳥嗎？

　　指讀第一句（評價：我的眼前仿佛出現了一群一群的.鳥兒，數都數不清，真多啊。）

　　誰還想讀？指名讀（評價：我看到島上的花草樹木張開雙臂在迎接鳥兒們了。鳥兒成群結隊一群又一群飛到島上，那場面多壯觀！）齊讀。

　　(2)它們來到這里干什么呢？（出示：它們在這里筑巢安家，養育后代。）

　　a你看到鳥兒們是怎樣筑巢安家的？（有的叼來小樹枝；有的銜來羽毛；有的啄來軟泥。）

　　評價：呵，真是一群能干的建筑師，都在為自己的家園忙碌著。誰來讀讀這詞？齊讀。

　　b它們把家安在了這里，說明它們對鳥島怎么樣？（喜歡）c它們為什么喜歡鳥島？請你再去讀讀這個自然段。

　　交流（春天來了，湖水解凍，小魚小蝦都出來了，鳥兒們太喜歡了。）

　　3．你們喜歡春天的鳥島嗎？喜歡就讀好了。齊讀。

　　四、學習第三自然段

　　1．過渡：鳥兒們在氣候溫暖、水草豐美的鳥島上自由快樂地生活著。轉眼就到了六月，鳥島上又是一幅怎樣的景象呢？（出示第三自然段）教師范讀。

　　讀后提問：六月的鳥島怎么樣？用書上的一個詞語來說。（板書：熱鬧）你聽到了什么？（很多鳥在一起，它們都嘰嘰喳喳地叫著，聲音很響。）

　　2．自由讀，數一數這段有幾句話，想一想每句話講了什么？

　　3．用手指告訴老師有幾句話。指名3人分句朗讀，一句讀完立即交流講了什么？（板書：鳥兒多鳥窩多鳥蛋多）

　　4．你覺得哪句話最有意思？為什么？自己讀讀，體會體會。

　　5．交流：

　　（1）第一句：

　　a哪些詞語看出鳥多的呢？

　　（預設：最熱鬧、各種各樣、聚、鳥的世界）b學生交流，教師補充。

　　是呀，每年六月，島上會有100多種鳥聚在一起，種類很多，樣子也很多，就叫：各種各樣。讀好：各種各樣

　　猜猜，鳥兒們聚在一起，在干些什么呀？請仔細觀看大屏幕，你能用上“有的____有的____還有的____”來說說嗎？（出示填空）

　　學生自由練說。指名說。

　　鳥兒們有的在悠閑地散步，有的在靜靜地孵蛋，還有的在和孩子高興地玩耍____真是逗人喜愛！

　　島上的鳥兒千姿百態，有的低頭啄食，有的展翅飛翔，還有的.三三兩兩在休息，真是太逗人喜愛了！

　　放眼望去，看到的是鳥，聽到的都是鳥叫聲，難怪說是：“鳥的世界”。讀好：鳥的世界（贊嘆、驚訝的語氣）

　　c句中沒有一個“多”字，而這些詞語卻讓我們感受到很多的鳥兒，你還能用什么詞語來形容鳥多呢？（數不勝數、成千上萬）

　　d你能用自己的朗讀讓大家感受到這成千上萬的鳥嗎？

　　（生個別讀。推薦同學讀。生評價。你像他這樣再來讀讀。齊讀。）

　　（2）第二句：

　　a你從哪些詞語感受到鳥窩很多呢？（一個挨著一個、密密麻麻）b你看，老師的左手代表一個鳥窩，右手代表另一個鳥窩，這鳥窩——一個挨著一個。（學生們紛紛學老師的樣子將兩只手挨著），換個詞，還可以怎么說？（生：一個擠一個、一個連一個、一個靠一個、一個碰一個）

　　c讀著“密密麻麻”這個詞，你仿佛看到了什么？(窩很多，再放個進去也不行。)看圖，讀好詞：密密麻麻。

　　d誰再來讀讀這句話？相機評價。男生讀。

　　（3）第三句: a你從哪些詞語讀出鳥蛋多的？（“窩里窩外、到處”）

　　c這句話你還讀出了什么？（玉白色的、青綠色的鳥蛋，顏色很美。）那里的鳥蛋不光多，而且五彩繽紛，有橘紅色、灰褐色、白色等。大的比鵝蛋都大，小的比棗核還小。

　　d多可愛的鳥蛋，跟你同桌的小伙伴比一比，誰讀的鳥蛋多而美？（同桌互讀）你來讀這句話。（生讀）女生讀。

　　5.這么多的鳥、鳥窩和鳥蛋，深深地吸引了我們。老師相信你一定能把這美麗的畫面，用你美妙的聲音介紹給大家的！誰愿意把第3小節完整地讀給大家聽聽？（指名讀課文。）

　　6.這么美的畫面，我們應該牢牢地記在心中。（出示填空）同桌兩人互相背誦一下，指名背誦。

　　五、學習課文第四段。

　　1、過渡：成千上萬只鳥在這里繁殖生息，讓鳥島充滿了勃勃生機，更增添了詩情畫意。現在，你就在鳥島上，鳥兒們圍著你，地上布滿鳥蛋，你無處下足，你會怎么做呢?預設：

　　（1）我們要保護小鳥。為什么有些地方沒有鳥呢？那是因為那兒煙囪朝外放煙，小鳥都不肯來。

　　（2）鳥蛋就是鳥媽媽的孩子，如果你拿了鳥蛋就是搶了她的孩子。要是有人搶你媽媽的孩子那還有你嗎？

　　（3）你不能隨便動鳥蛋，鳥媽媽不知道，以為你要攻擊她。

　　（4）鳥是人類的朋友；抓走了小鳥，鳥媽媽會傷心的。

　　（5）我們人類不能傷害小鳥。人是強者，鳥是弱者，強者要保護弱者，強者沒有權利欺負弱者。

　　（6）鳥是我們的朋友，不能傷害它。讓我們一起來看看，游客們是怎么做的吧。

　　2、出示最后一小節，教師引讀。

　　3、比較句子老師這兒有個句子，你能把它填完整嗎？出示：因為大家都知道鳥是人類的朋友，所以（）。

　　學生交流后出示答案。

　　自己讀讀這兩個句子，意思一樣嗎？有什么不同？（交換了順序，第一句先說原因，再說結果；第二句交換了一下）

　　你還會說類似的句子嗎？男女生分讀

　　4．正因為人們把鳥當作自己的朋友，相互之間沒有侵犯，沒有傷害，和睦相處，所以鳥兒才能在島上無憂無慮地生活，鳥島才能成為——鳥的天堂。讓我們一起記住這個美麗的小島吧。（齊讀課題或全文）

　　六、作業

　　1、課堂作業：填上合適的詞

　　一（）鳥島（）的鳥島一（）鳥兒（）的鳥兒一（）鳥窩（）的鳥窩一（）鳥蛋（）的鳥蛋豎著看，你發現了什么？把橫著的兩題連起來說一句話。

　　2、課外作業：

　　（1）從鳥島上回來了，你還能記得哪些優美的詞句？請同學們把你積累到的好詞佳句，寫在你的采蜜集上吧。

　　（2）背誦課文

　　板書設計：

　　鳥多

　　鳥窩多

　　18.鳥島（熱鬧）鳥蛋多

　　游人多（愛鳥護鳥）

鳥島教學設計 篇2

　　教學目標：

　　知識目標：

　　學會本課生字詞，理解由生字組成的詞語。

　　技能目標：

　　（1）能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　（2）通過品讀課文，體會作者是怎樣描寫鳥島上鳥多這一特點的。情感目標：

　　知道我國青海湖西部有一個鳥島，初步懂得鳥是人類的朋友，從而愛鳥護鳥，初步進行保護野生動物的教育。

　　教學重點、難點：

　　1、識字、寫字，有感情地朗讀和背誦課文。

　　2、圖文對照，理解課文內容。

　　教學手段：

　　借助課件，讓學生身臨其境地感受到鳥島風光的迷人之處和六月鳥島熱鬧的景象，體會文中譴詞造句的準確、生動性。

　　教學過程：

　　一、提問激趣，引入課題

　　1、同學們你們還認得這兩個字嗎？（出示鳥、島）齊讀。他們倆長的可真象啊。但有個地方不像，看出來了嗎？（生說）

　　2、我們把兩個字連起來讀一讀。（生讀）其實啊，在我們祖國還真有個地方叫鳥島呢！

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、（出示課件：青海湖位置圖）師簡介青海湖鳥島（邊說邊點擊出示：青海湖西部、海西皮、聞名中外）

　　2、說一句話用上這三個詞組，把鳥島的位置講清楚。（可以有不同的說法）

　　3、剛才同學們說的就是課文第一自然段的內容，請同學們翻開書本105頁，我們齊讀課文的第一自然段。

　　4、想不想知道這么一個小島它為什么能聞名中外？只有一個辦法：讀書，把課文讀通順，課后的生字圈出來讀準確了。老師這有一份驚喜送給大家。

　　5、游戲：非常6+1砸金蛋

　　⑴生字

　　①四個同學組成小組，每人在小組內再把生字讀一遍，注意把音讀準。 ②檢查

　　第一輪：指名讀；第二輪讓學生找出生字中的`兩個同音字，并組詞；第三輪全班齊讀（三輪表現出色者上臺砸蛋）

　　⑵讀文

　　①指名讀課文的二、三、四段。（讀得過程中糾正讀音。）

　　三、以讀為本、理解品味

　　㈠學習第三自然段

　　過渡：聽了三位同學的朗讀，現在你知道鳥島為什么聞名中外了嗎？（師板書：鳥多）你是從課文的哪段看出鳥多？你看看，這一段除了寫鳥多，還寫了什么？（師板書：鳥窩多、鳥蛋多）那我們就一起來學習這一段吧。

　　（出示第三段文字）

　　1、讀一讀，從哪些詞語你體會出鳥多、鳥窩多、鳥蛋多？在這些詞語底下做上記號。

　　（補充：“各種各樣”說明鳥兒什么多？）（種類多）

　　2、生再讀這一自然段，想象一下，鳥島會是個什么樣子的？用自己的話來說說。

　　3、再讀課文，把最拿手的一句讀給大家聽。

　　根據學生選擇的句子，隨機教學。

　　六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的'世界。

　　①指名讀

　　②這么多鳥聚在一塊唧唧喳喳叫著，這場面肯定非常壯觀呀！誰能讀的更多一些？

　　③全班齊讀

　　④這么多的鳥兒都在干什么呀？誰會用上這些話向大伙介紹介紹的？（出示課件：鳥兒圖片。島上的鳥兒千姿百態，有的___________________，有的___________________，還有的_____真是逗人喜愛！）

　　一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個。

　　①（出示圖片：鳥窩）師簡單介紹。

　　②跟你同座的小伙伴比一比，誰讀的鳥窩多呀？

　　③同桌互讀。

　　窩里窩外，到處是玉白色的、青綠色的鳥蛋。

　　①（出示圖片）你們看，鸕鶿下的蛋就像玉一樣白。黑頸鶴的蛋就是青綠色的。漂亮嗎？

　　②讓我們一起來介紹島上這些數也數不清的鳥蛋，齊讀該句。

　　4、三句話都讀得這么好，連起來讀一讀。（男女生賽讀）

　　5、鳥島被描述得這樣神奇，你們想不想親眼去看一看呀？（播放鳥島影片片段）

　　6、看完影片，大家的體會一定更深了，此時此刻你最想說些什么？

　　7、齊讀。

　　8、背誦第三自然段。（看時間而定）

　　四、總結延伸，上網查詢

　　（課件出示資料）師：老師這里還有一段描寫鳥島的文字，給大家念念。如果你還想了解更多關于鳥島的資料，同學們可以到網上去查一查。

鳥島教學設計 篇3

　　【教學目標】

　　1.引導學生學會8個生字，理解由生字組成的詞語

　　2.引導學生正確、流利地朗讀課文。

　　3.了解課文大意，初步感受我國青海湖鳥島的特點，培養學生喜愛鳥類、喜愛鳥島的感情。

　　【學習目標】

　　1.學會8個生字，理解由生字組成的詞語

　　2.能正確、流利地朗讀課文。

　　3.了解課文大意，初步感受我國青海湖鳥島的特點，培養學生喜愛鳥類、喜愛鳥島的感情。

　　【課前準備】

　　課件PPT、收集鳥島的資料

　　【學習過程】

　　一、激情導課：

　　1.導入課題：

　　這節課有位快活的精靈將與大家一起學習，大家看，鳥兒喜歡落在樹枝上，再看我們書寫的“鳥”（隨機板書：鳥）下面這一橫就像鳥兒腳爪緊緊抓住的一根長樹枝，書空鳥字。它請小朋友們到它生活的小島上去玩（出示圖），誰來說說你對“島”的了解，海湖中間突出水面的陸地或小山，所以島像小山高高突起，島下有山（隨機板書：“島”），瞧瞧！（出示圖）正因為這座島上的鳥特別多，所以人們稱這座島為——“鳥島”。齊讀課題。

　　2.明確目標：

　　你們想不想到鳥島上玩玩呀？今天我們就到這座鳥島上好好游覽一番，認真讀課文，好好交流字詞。

　　3.效果預期：

　　老師相信，認真讀書，積極交流，用心傾聽的你們一定會喜歡上鳥島

　　二、民主導學：

　　任務一：

　　1.任務呈現：初讀課文，學習字詞

　　學習方法和步驟：

　　（1）先自己借助拼音大聲讀課文，注意：讀準字音，讀通句子，遇到生字、新詞、長句子多讀幾次；

　　（2）再小組合作：分段輪讀課文，互相正音，然后在組內交流自己課前預習時生字、生詞、好詞積累的學習情況

　　（小組長做好組內學習任務的分工，做好展示交流的準備）

　　2.自主學習：

　　按照任務中的步驟指引開始學習，先自讀，讀通讀準，再小組合作，互相正音，交流自己預習時學習字詞的情況（教師巡視指導）

　　3.展示交流：

　　（1）請1個小組匯報讀文，合作交流本段中字詞句的學習情況，其他小組注意傾聽及時補充和評價

　　A交流第一自然段的學習

　　（2）號生讀文；

　　（3）號交流本段中的.生字“部”的學習：分析字形，擴詞，說說記字方法。教師補充指導：巧辨偏旁會更加清晰地辨別形近字“部”“陪”“右耳是全部，左耳陪我，有土培新樹。”，再請同學們從地圖上找找鳥島的位置。

　　（4）號交流本段中生詞“聞名中外”的理解。（相機出示詞語：聞名中外）知道它的意思嗎？誰能換個詞說說？引導積累同類好詞：馳名中外、舉世聞名等。

　　（5）請其他小組補充，引導朗讀：知道了我們的祖國有這樣一個聞名中外的鳥島，作為中國人，你感到怎么樣？（自豪）讓我們用自豪的語氣向世界各地的人們介紹鳥島吧！全班齊讀第一自然段

　　過渡：冬去春來，鳥島會有什么樣的變化？一起學習下一自然段

　　B交流第二自然段的學習

　　請以小組匯報，其他小組及時評價補充。交流：

　　（1）讀文正音

　　（2）學習生字“筑”提醒讀音zhu是翹舌音，兒歌記憶法“平凡工人戴竹帽“育”提醒讀音yu是整體認讀節音

　　（3）理解詞語“陸續”“筑巢安家”，教師出示動態圖，請孩子們說句子理解。

　　（4）讀好本段的`長句子。

　　全班抽小組3號齊讀2段，互評。

　　過渡：時間飛快，轉眼間六月來臨，鳥島變得熱鬧起來，到底有多熱鬧一起趕快去看看。

　　C交流第三自然段的學習

　　請以小組匯報，其他小組及時評價補充。交流：

　　（1）讀文正音

　　（2）學習生字“密”，兒歌記憶法“山上必有寶”，出圖比較“密”“蜜”的用法。學習生字“玉”提醒讀音yu是整體認讀節音與“育”是同音異形字。出示引導“玉”的不同用法：

　　（A）石頭的一種，質細而堅硬，有光澤，略透明，可雕琢成工藝品：玉石、玉器、金玉良言、玉不琢，不成器。

　　（B）美，尊貴的，敬辭：玉泉、玉液（美酒）、玉言、玉照（敬稱別人的照片）、玉宇、亭亭玉立、金玉其外，敗絮其中。

　　（C）姓。漢字里絕大多數“王”旁的字都應該和玉石相關的，“王”旁的正確稱呼應該是“斜玉旁”。如：珍、珠、玻、璃……

　　（3）理解詞語“密密麻麻”是AABB的詞語，教師出示動態圖，請孩子們說句子理解，試著積累互補；“各種各樣”

　　“窩里窩外”是ABAC的詞語，積累互補

　　（4）讀好句子“窩里窩外到處是玉白色、青綠色的鳥蛋。”可以到學生看圖理解島上鳥蛋的色彩美。

　　齊讀第3自然段。

　　過渡：這樣熱鬧的鳥島，一定吸引了無數的游客去參觀，游客們會在島上有什么樣的表現呢？

　　C交流第四自然段的學習

　　請以小組匯報，其他小組及時評價補充。交流：

　　（1）讀文正音

　　（2）學習生字“拾”提醒讀音shi是翹舌整體認讀節音，有不同的用法A表動作，從地上撿起；B人民幣“十”的大寫。學習生字“朋”提醒讀音是后鼻音。

　　（3）這段的第二句是長句子指導學生注意讀好停頓。

　　（二）整體感知，請你們再把課文讀一讀，做到讀通順，想想：鳥島留給你印象最深的是什么？（隨機板書：春季筑巢安家養育后代；夏季：密密麻麻、各種各樣）

　　任務二：

　　1.任務呈現：仔細觀察規范書寫

　　2.自主學習：（學習方法和步驟）

　　（1）、先仔細觀察生字“部”“筑”“育”“類”“玉”在田字格中筆畫的占位，想想在書寫時哪些筆畫需要特別注意

　　（2）再自己試著按筆順書空，同桌互相提醒

　　（做好與大家交流的準備）

　　3.展示交流：

　　（1）最難寫的是哪個字？隨機出示

　　“密”，提醒同學們書寫時三部分寫緊湊，寶蓋大，山最小。

　　“部”左窄右寬，右耳旁的書寫注意布局。

　　“育”的點下一橫要寫長，月在下撇變豎。

　　“類”大米都有變化，米字最后一筆是點，大字一橫要放長。

　　其他的字讓學生自己試著書空

　　（2）教師范寫，學生描紅，教師巡視指導

　　（3）學生臨寫，互評

　　（4）展示1個小組的書寫，互評

　　三、檢測導結：

　　（1）目標檢測：

　　（A）出示辨字組詞：

　　部（）密（）玉（）

　　陪（）蜜（）王（）

　　（B）我們都來說：試著用上老師板書的內容說說通過這節課的學習，《鳥島》留給你印象最深的是什么？

　　（2）結果反饋：同桌互組詞，強調字與字的不同點；說說自己在這節課上的收獲。

　　（3）反思總結：（看板書）這節課我們在小鳥的指引下走進了聞名中外的鳥島，了解了春季的鳥島有鳥兒們在那里筑巢安家養育后代；到了6月，鳥島熱鬧非凡，成了鳥的世界，人們愛鳥成了鳥的朋友。都說鳥島有“三多”最有名，下節課我們再來好好品讀課文，感受鳥島的“三多”。

　　板書設計：

　　18.鳥島

　　春季：筑巢安家養育后代

　　夏季：密密麻麻（窩）

　　各種各樣（蛋）

　　鳥是人類的朋友

鳥島教學設計 篇4

　　教學目標：

　　1.有感情地朗讀課文，背誦課文;

　　2.能夠通過語言文字深切感受到鳥島上的鳥多，鳥窩多，鳥蛋多;

　　3.懂得鳥是人類的朋友，從而自覺地愛鳥，護鳥。

　　教學過程：

　　一、 談話導入

　　(學生戴頭飾)可愛的鳥兒們，我們鳥島可真是聞名中外啊，你看，今天來了好多游客到島上游玩呢。讓我們轉過身去，扇動你的翅膀，鼓鼓掌對他們的到來表示歡迎吧。(生鼓掌歡迎聽課老師)誰愿意向游客們介紹一下自己?(生介紹)

　　二、 學習第二小節

　　1、鳥兒們，你是什么時候飛到鳥島來的?(春天 板書)

　　2、我想單獨采訪一下：

　　你為什么選擇春天飛來?你到島上來干什么呀?

　　3、你們是一塊飛來的嗎?能用書中的語句回答嗎?(板書 一群一群 陸續)那會是什么樣子啊?

　　4、又到春暖花開的季節了，大家像約好了一樣，飛來一群又一群。(邊播放課件)鳥兒們，飛到這個環境優美、食物充足的地方開心嗎?和分別了半年的老朋友相見了開心嗎?那就讓我們張開翅膀，開開心心地讀一讀第二自然段吧。

　　三、 學習第三小節

　　1、現在正值六月，是我們島上最熱鬧的時候，游客們來得可真是時候啊!鳥兒們，作為小主人，向各位游客介紹一下我們的鳥島吧。請你自由讀一讀第三小節，畫出最有趣的地方，等一會兒介紹給游客們聽。

　　2、你最想介紹什么?(隨機學習)

　　3、 “六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界。”(學生自由發言)

　　(1)每年六月，島上有180多種10萬多只鳥兒聚在一起，這些鳥兒各有各的樣子，各有各的脾氣，這么多鳥兒聚在一起會是什么樣子啊?

　　(2)看幾張我們的照片吧，邊看邊和同桌交流感受。(展示圖片)

　　(3)分開半年了，現在又一次相聚在這個環境優美的地方，鳥兒們，平時你在島上最喜歡干什么呀?

　　(4)我這兒還有一段你們生活的錄像呢，找找看，有沒有你的身影?(放錄像資料)

　　有你的身影嗎?你在哪兒?在干什么?

　　(5)地上跑的，天上飛的，湖里游的，巢里臥的，到處都是鳥兒，這六月的鳥島可真是鳥兒的――――――(世界，天堂，樂園等，學生補充)

　　(6)不同種類的鳥兒們各自推選一位代表比賽讀一讀這句話吧。

　　4、“一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個。”

　　(1)用手勢告訴我什么叫“一個挨著一個”?還可以怎么說?把我們的小手當成鳥窩，讓它一個挨著一個吧。

　　(2)所以一眼望去――(密密麻麻)

　　(3)讀好這句話

　　5、“窩里窩外，到處是玉白色、青綠色的鳥蛋。”

　　(1)學生自由發言

　　(2)顏色很美，蛋也特別多

　　(3)讀這句話

　　6、除了課文中寫到的，你還有什么想要介紹給各位游客?

　　7、小主人們，誰來接受一下六月的鳥島，讓游客們留下深刻的印象。(讀第三小節)

　　四、學習第四小節

　　1、海西皮原本是一座默默無名的小島，正是因為有了你們的存在，它成變得如此聞名中外。來這兒游玩的客人特別多，他們――(引讀第四節)

　　2、鳥兒多，鳥蛋多，隨便抓幾個有什么關系啊?你們說呢?

　　3、你希望來島上的游客們怎么對你們?

　　4、除了鳥島以外，你還愿意在什么樣的環境下安心地生活?

　　5、是啊，在沒有傷害，沒有侵犯的環境優美的環境下，鳥兒們才能夠安心地筑巢安家，養育后代，鳥島也正因此才成為鳥的王國。但愿我們身邊多幾處鳥兒的天堂，但愿我們的身邊多幾處小動物的天堂。

　　五、學習生字

　　1、出示生字：拾、玉、類

　　2、小老師領讀、指名讀、齊讀

　　3、擴詞

　　4、你有什么好辦法快速記住這些生字

　　玉：王加一點

　　類：米加大

　　5、學生描紅，在生字書寫本上書寫。

　　《鳥島》主要寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥兒活動的情景，字里行間流露了對鳥島的喜愛，初步進行了保護野生動物的教育。全文敘述條理清楚，語句流暢，文字優美，很適合朗讀。上《鳥島》這課時，使用了幾中種教學方法覺得還甚有收獲：

　　一、給學生創設愿讀、樂讀、會讀的閱讀情境。

　　鳥兒對于小學生來說，是很熟悉，因為在生活中司空見慣，但對于有千千萬萬只鳥的鳥島來說，卻是很陌生的。因此教學中，我以“讀”為主軸，激發學生的情感，激發學生的內在動力，努力為學生創設一個愿讀的情境。

　　二、進行有效的想像說話訓練

　　課文多處進行了想像說話訓練。比如：在教學重點段3自然段學完后，我設計了句式練習：六月的鳥島成了鳥兒的世界。你看，鳥兒的姿態各不相同，有的------有的------有的--------真逗人喜愛。既讓學生學習在語言環境中正確使用這些重點詞語，又幫助他們進一步加深對課文內容的了解，體現課堂教學從整體到部分，再到整體的過程。

　　三、發揮整合的優勢，利用網絡課件突破重難點，促進新知識的內化

　　《鳥島》這篇課文用詞精妙。如“一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個，窩里窩外到處是玉白色、青綠色的鳥蛋”如果一味就課文理解，比較抽象，學生不易體會。所以我在教學這一重點段時，充分利用網絡的優勢，提供各種圖片，讓他們通過看鳥島來體會文中的詞語和意境，收效很好。以多媒體課件為載體，通過情境的創設為學生提供了一個活生生的課堂。豐富的活動把靜止的、封閉的.、模式化的教學轉變為現實的、開放的、有個性化的教學，讓學生真正學得有趣、學得輕松。

　　四、突出語文教學的人文性。

　　本課的設計，我以學生自由健康的發展為出發點，重視學生情感趨向、情感需要和個性的鑄造。教學課文第三小節，讓學生自由選擇自己喜歡的內容細細地讀，同時鼓勵他們和同桌、老師一起讀，、互相交流自己的感情趨向，根據學生情感的需要，隨機教學相關句子。

　　教后我所想到的：對重點段第三自然段的教學，在實際操作中，可引導學生在自讀的基礎上，圈圈畫畫找出重點詞，再通過交流討論，學生印象會更深。縱觀整堂課的設計，我努力為學生提供了一個活生生的學習環境，把靜止的、封閉的、模式化的教學內容轉變為“現實的”、“開放的”、“有個性化的”教學內容，讓學生學得有趣，學得輕松，真正優化了語文課堂教學。

鳥島教學設計 篇5

　　教學目標：

　　1.能夠了解鳥島是一個美麗地方，是鳥的樂園，感受大自然的神奇。

　　2.有感情的朗讀課文。背誦第2自然段。

　　3.能復述“鳥島保衛戰”這部分內容。

　　教學重難點：

　　1.教學重點：了解鳥島是美麗的地方，是鳥的樂園，感受鳥島的神奇。

　　2.教學難點：理解課文第2自然段，體會這一段是怎樣寫具體的。

　　教學準備：

　　文字課件、圖片、視頻資料。

　　教學過程：

　　（一）導入：

　　今天，我們繼續學習《神奇的鳥島》一課。讓我們一起回顧作者是如何登上鳥島的。（出示課件）

　　沿著翻過 穿過來到 駕船

　　車一―一青藏公路―――日月山―――倒淌河―――青海湖一一一鳥島

　　師：沿著青藏公路，翻過了日月山，穿過了倒淌河，來到了碧波萬傾的青海湖。在湖邊，我們又駕起一葉葉輕舟，終于來到了美麗的鳥島。聽到這，你有什么感受？（非常難找）

　　是啊，鳥島的地理位置很神秘。除此以外，鳥島還有什么神奇之處呢？請同學們默讀2――5自然段，劃出相關的詞句，一會兒來交流自己的感受。

　　（二）學習第二自然段：

　　1．學生談感受：（鳥多）可以從天空中、地上、湖水里三方面來談自己的感受結合重點詞、句來談感受

　　隨著學生的交流，進行朗讀指導。

　　抬頭望，天空中是一群群的飛鳥，紅的、蘭的、白的、花的，組成一幅幅色彩奪目的錦繡畫卷；低頭看，滿島都是各種各樣的鳥、鳥巢和鳥蛋，幾乎沒有我們插足的空地。

　　湖水里，那披著彩色花衫的是斑頭大雁，小巧玲瓏的是燕鷗，張著長長的嘴東張西望的是環嘴鷸，還有潔白的天鵝，美麗的鳳頭潛鴨，邁著長腿踱步覓食的黑頸鶴我們大概數了一下，就有一百多種鳥呢！

　　2．學生介紹各種各樣的水鳥時，可以出示一組課件（書中幾種水鳥的圖片）：

　　文中提到有100多種鳥，除了書中提到的，你能展開想象的翅膀，借和搜集到的資料想象一下，那里還可能有什么樣的水鳥？

　　進行語言文字拓展、積累。

　　（）的是（），（）的是（），還有（）的（）

　　3．天上、地上、湖里，我們目之所及，都是鳥，所以作者看的――眼花繚亂。這樣優美的.文字想不想積累下來。

　　4．分部分背誦第二自然段。

　　（三）如此眾多的水鳥相聚一處，他們會不會爭吵呢、發生矛盾呢？

　　出示文字課件：這島上生息著十萬多只水鳥，平時相處得十分融洽。結合具體詞句、生活實際談體會。（神奇的體會）

　　師：這一現象的確可以稱奇。但是后面還有更令人不可思議的事呢？誰找到了？

　　（他們還能共同抗敵）

　　（四） 學習四―五自然段：

　　1.快讓我們一起去親眼目睹這場激烈的鳥島保衛戰。（視頻資料）

　　2.把你看到的感受到的讀一讀。自由讀四、五自然段。

　　3.看你們讀得津津有味，我也想加入你們的朗讀行列，分角色師生導讀。老師讀描寫黑鷹動作的句子，你們讀描寫群鳥動作的句子。

　　4.復述“鳥島保衛戰”提供提綱：黑鷹來犯――大雁報警――群鳥迎敵――黑鷹俯沖――眾鳥回擊――黑鷹逃竄

　　（五）總結：

　　今天的鳥島之行即將結束，雖然時間短暫，卻令我們師生終生難忘。

　　你能結合板書，用因為..所以這兩個關聯詞來說清楚鳥島神奇在哪嗎？

　　換成“之所以是因為”你會說嗎？

　　板書設計：

　　位置神秘

　　因為所以

　　神奇的鳥島多且融洽

　　之所以 是因為

　　共同對敵

鳥島教學設計 篇6

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、領悟因果關系句子表達意思的兩種方式。

　　3、知道我國青海湖鳥島的特點，培養學生喜愛鳥類、喜愛鳥島的感情，進而自覺地愛鳥、護鳥。

　　教學過程：

　　一、扣題導讀

　　1、板書課題。先寫“島”字，請同學們讀一讀，再寫“鳥”字。再來讀一讀。

　　2、讀了課題，你就會知道這里的鳥多還是少？

　　3、那鳥島到底在哪里呢？請小朋友們讀第一自然段。

　　二、提取信息

　　1、讀第一自然段，你知道了什么？學生自由說。

　　2、按課文內容來回答問題，同時出示地圖。鳥島在我國的什么位置？鳥島又叫什么島？鳥島怎么樣？

　　3、你能通過朗讀把三個答案告訴我嗎？

　　4、小朋友們，你們想去鳥島旅游嗎？那把第一自然段做導游詞，來做個介紹，讓大家聽了都想去。

　　二、細讀品味

　　（一）、感受鳥島的鳥多

　　1、聽了導游的介紹，我真想出發了，小朋友們想去嗎？好的，老師提醒大家帶上相機，準備隨時把自己喜愛的景色拍下來。

　　2、請小朋友們讀一讀2-3自然段，你能拍到什么照片？

　　3、誰拍到了鳥多的照片？你能用文中的話來說說照片的意思嗎？（理解：一群一群、陸續、熱鬧、各種各樣、鳥的世界，并根據情況來出示圖片。）

　　4、你能通過朗讀來體會到鳥多嗎？

　　5、看到這么多的鳥你心情如何？能通過朗讀體現出來嗎？

　　6、你就是其中的一只小鳥，在鳥島里生活怎么樣？能讀出來嗎？

　　7、你是寫《鳥島》這一課的作者，你想帶著什么樣的心情來向孩子們做介紹？請讀出來。

　　8、這么好的句子你能背誦下來嗎？

　　（二）感受鳥島的鳥窩多

　　1、請拍到鳥窩多的小朋友說一說，鳥窩多到什么程度？（理解：密密麻麻、一個挨著一個）根據情況，可使用圖片、簡筆畫的方法來理解。

　　2、讀出鳥窩的多。

　　3、你是一個游人，正站在遠方欣賞這么多的'鳥窩，心里會想什么？能讀出來嗎？

　　4、你是出去為孩子覓食的鳥媽媽，從遠處看這些鳥窩，會找到自己的那一個嗎？怎么讀出來。

　　（三）感受鳥島的鳥蛋多

　　1、誰拍到鳥蛋多的句子了？

　　2、你拍到的是什么顏色的？喜歡嗎？請讀一讀。（通過課件演示來突出這兩種顏色的鳥蛋的可愛。）

　　（四）背誦二、三段

　　1、課文的第二、三自然段描寫的鳥島太美了，讓我們把這么美的語言背誦下來。

　　2、播放圖片，看圖片幫助背誦。

　　3、看板書幫助背誦。

　　4、自已試著背下來。

　　5、分行背誦。

　　6、指名比賽背誦。

　　三、內化語言

　　1、默讀第四自然段。

　　2、大屏幕出示課后第四題的兩句話。

　　（1）讀一讀，然后想一想，這兩句話表達的意思一樣嗎？

　　（2）兩個句子有什么不同呢？

　　3、小朋友們，老師作一回記者，想采訪一下你們這些小游客，多么有趣的小鳥，多么可愛的鳥蛋，我們回去的時候，捉幾只小鳥，拿幾個鳥蛋留個紀念，好嗎？

　　四、布置作業

　　1、熟練地背誦這篇課文。

　　2、抄寫課后2題，每詞兩遍。

鳥島教學設計 篇7

　　教學目標：

　　1、通過對課文的誦讀品味，能有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。

　　2、圖文結合，讓學生充分感受青海湖鳥島鳥多、鳥窩多、鳥蛋多的特點，懂得鳥是人類的朋友，從而自覺地愛鳥、護鳥。

　　3、領悟因果關系句子表達意思的兩種方式。指導書寫生字“類、育”。

　　教學重難點：

　　1、從朗讀中體會鳥島的熱鬧，鳥島是鳥的世界。

　　2、領悟因果關系句子表達意思的兩種方式。

　　教學過程:

　　一、復習導入

　　小朋友，上節課我們一起認識了聞名中外的鳥島，還記得它在哪里嗎？它還有好聽的名字叫什么？

　　（齊答）一個小小的青海湖鳥島為什么能聞名中外呢？今天，讓我們一起去鳥島上游覽一番吧！揭題，齊讀讀題。

　　現在正是春光明媚的季節，就讓我們先走近春天的鳥島吧！

　　二、走近鳥島，品讀課文

　　（一）走近春天的鳥島

　　1、自由讀第二節，邊讀邊想，你的眼前仿佛看到了什么景象？充分讓學生說。

　　師：小朋友們看到的景象真美，誰來讀？

　　2、因為天氣變暖，藍湛湛的湖水解凍之后，湖里到處是又肥又嫩的水草，魚蝦

　　成群，這樣的氣候和環境非常適合鳥兒的生活，所以引讀――

　　出示：每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥兒就陸續從遠方飛來。

　　（1）出示：一群一群你從這個詞體會到了什么？把你的感受讀出來吧。

　　(當學生說到鳥多時)老師告訴大家，每年春天一到，就有很多很多的鳥兒成群結隊地飛來鳥島，有十萬多只呢！再讀好詞。

　　（2）這么多群鳥，是同一時間一起飛來的嗎？

　　（動畫演示）你們看，今天飛來了幾群鳥兒，明天又飛來幾群，后天又有許多鳥兒飛來，像這樣有先有后，有多有少，時斷時續，就叫------陸續（出示紅字）。

　　春天天氣暖洋洋，一群群的鳥兒陸續向鳥島飛來了，誰來讀好這句話？

　　3、引：鳥兒們在這里------筑巢安家，養育后代。（師簡單講述“筑巢安家，養育后代。”）

　　4、美麗的鳥島吸引了成千上萬的飛鳥，它們在這里筑巢安家養育后代，多么生機盎然，溫馨幸福的畫面呀！一起讀這一節。

　　（二）走近夏天的鳥島

　　小鳥們在島上快樂地忙碌著，轉眼間，夏天來臨了，我們趕快去瞧瞧吧。

　　1、自由讀第三節，你覺得六月的鳥島怎么樣？

　　交流后板書：鳥兒多，鳥窩多，鳥蛋多

　　2、哇，這么多的鳥兒、鳥窩、鳥蛋，真讓我們目不暇接，先來看看描寫鳥多的部分吧。

　　a.出示：六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界。誰來讀？

　　你們從哪兒讀出了鳥很多很多？(學生可能抓住熱鬧、各種各樣、聚、鳥的世界來說)

　　b.說得差不多后老師抓住“各種各樣”補充說明。小朋友快看（出示圖片）有渾身雪白的天鵝，有細脖子長腿的黑頸鶴，有披著漂亮羽毛的綠頭鴨，還有好多鳥要跑出來和大家見面呢！自動播放，來，快喊喊它們的名字。

　　（圖片看完了），告訴你們，鳥島上還不止這幾種鳥，一共有一百六十幾種鳥呢！這鳥島上的鳥真是-------各種各樣，指。

　　c.這各種各樣的鳥兒聚在一起，是多么開心熱鬧呀，它們會干些什么呢？

　　（出示圖片）小朋友可看圖說說，也可展開想象的翅膀說說。

　　剛才小朋友說得真不錯，誰能連起來說一說？

　　出示：六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，它們有的（），有的（），還有的（），它們生活得（）。

　　d.天上飛的是鳥，地上跑的是鳥，水里游的還是鳥，真是-------鳥的世界！讀好這個詞。

　　鳥可真多呀，鳥真快樂呀，這還可以說是鳥的（）（天堂、樂園、王國）

　　說得真好，誰來讀好這句話。

　　3、因為島上鳥多，所以鳥窩也特別多。

　　a.出示句子，指名讀：一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個。

　　b.老師這里有一些鳥窩，我請兩個小朋友來貼一下。（為什么這么貼？）

　　你們看，這些鳥窩多密呀，沒有一點點的縫隙,真是密密麻麻讀好詞語；這鳥窩貼得

　　多緊呀，連只腳都插不進去了！真是一個挨著一個讀好詞，一個挨著一個也就是一個？（一個靠著一個，連，碰，接）

　　好多的鳥窩呀，來，讀好句子。

　　4、來，小朋友，再讓我們走近鳥窩看一看，出示：

　　窩里窩外，到處是玉白色的、青綠色的鳥蛋。

　　a指名讀

　　哪些詞可以看出蛋多？

　　評析：（點紅）“窩

　　里窩外，到處”，我好像看到滿地都是大大小小的鳥蛋啊！

　　再指名讀。

　　瞧，這是玉白色的鳥蛋，這是青綠色的

　　鳥蛋，又多又美的鳥蛋哪！再讀。

　　小朋友，鳥島上遍地是五光十色的鳥蛋，你走起路來可要小心啊，千萬別踩到了鳥蛋。

　　再讀，小心翼翼的。

　　5、海西皮小島上有這么多的.鳥，這么多的窩，這么多的蛋，怪不得被稱為（點題）鳥島讓我們通過美美地朗讀來感受6月鳥島熱鬧歡樂的場面吧。齊讀這一段。

　　6、課文描寫六月的鳥島（手指板書）從鳥兒多寫到鳥窩多，再寫到鳥蛋多，讓我們把這段語言文字牢牢地記在腦海里。

　　出示：六月是鳥島（）的時候，（）的鳥兒（）在一起，小島成了（）。一眼望去，（）的鳥窩（）。（），到處是（）的鳥蛋。

　　先練再背。

　　剛才小朋友背得真好，下面老師要增加難度把文字去掉了，看哪些聰明的小朋友能背出來。（去掉提示）指名背。

　　一起背誦這一節。

　　三、朗讀感悟，激發愛鳥護鳥情感

　　1、過渡：鳥島上鳥多，鳥窩多，鳥蛋多，景色奇麗，所以來島上游玩的人-------（引讀第四節）

　　2、島上的游人多（板書），為什么沒有人去碰幼鳥和鳥蛋？指名答。

　　出示句子齊讀：沒有人去碰幼鳥和鳥蛋，因都知道鳥是人類的朋友。

　　是啊，（板書）因為鳥是人類的朋友，所以游人們都懂得愛鳥、護鳥。愛護鳥類、保護鳥類是我們每一個人的責任呀，鳥兒有了我們的呵護才生活得更加自由，更加快樂！讀句子

　　老師告訴你們,這句話還可以換個方式說說.呢。

　　出示：因都知道鳥是人類的朋友，所以沒有人去碰幼鳥和鳥蛋。齊讀。

　　這兩句話意思相同，只不過表達的方式不同一句先說結果，再說原因；還有一句先說原因，再說結果。男生讀上句，女生下句。

　　小朋友學得可真認真，那現在你會用這樣的句式說一句話嗎？

　　出示：，因為。

　　因為，所以。

　　3、青島湖鳥島之所以鳥多、鳥窩多、鳥蛋多，聞名中外，這跟青島湖春夏兩季適宜鳥兒生存的氣候特點有著密切的關系，也跟游人們愛鳥、護鳥的行動是分不開的。讓我們一起加入到愛鳥護鳥的行列中來吧！

　　四、指導寫字

　　1、出示生字：類、育，請小朋友讀準音，說說你是怎么記住這兩個字的？

　　2、拿出習字冊描紅，觀察這兩個字有什么共同點？（都是上下結構）不同點？（“類”是上窄下寬，“育”上寬下窄）。

　　3、老師范寫，學生臨寫。

　　五、作業

　　1、把這課文背給爸爸媽媽聽。

　　2、有興趣的同學可上查查青海湖鳥島的資料。

　　板書設計：

　　鳥兒多

　　18鳥島鳥窩多鳥是人類的朋友

　　鳥蛋多

　　教學反思：

　　這課文主要寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥兒活動的情景，字里行間流露出對鳥島的喜愛之情。全文條例敘述清楚，語句流暢文字優美，很適合朗讀，根據課文的特點，我已朗誦作為貫穿課堂教學的主線，讓學生領略語言文字的精妙。選擇多媒體教學的方式引領學生走進鳥島，感悟鳥島美麗的景色，感受鳥島的熱鬧。領悟人和自然的關系。讓學生學的有趣，學得輕松。激發了學生情感和內在動力。

鳥島教學設計 篇8

　　教材分析：

　　本文寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥類活動的情形，課文在介紹鳥的有關知識的同時，還突出了人與鳥的朋友關系，意在讓孩子們從小增強環保意識，懂得愛鳥護鳥。

　　全文分四個自然段，第一自然段介紹鳥島的地理位置和名稱，第二、三自然段介紹鳥島的鳥，春季成群結隊返回故鄉，夏季成了鳥的世界，第四自然段寫鳥島的游人都很愛護鳥。全文條理清楚，語句流暢，很適合朗讀、背誦。

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、知道我國青海湖鳥島的特點，培養學生喜愛鳥類、喜愛鳥島的感情，進而自覺地愛鳥、護鳥。

　　教學重點：

　　通過朗讀課文感悟鳥島景象。

　　教學難點：

　　激發學生愛鳥的思想感情。

　　教學準備：

　　插圖、生字卡片、小黑板。

　　教學過程：

　　1、小朋友，你們喜歡鳥嗎？你們知道哪些鳥？（學生交流）

　　2、老師來考考你：鳥類歌唱家是（）森林醫生是（）莊稼保護神是（）

　　3、今天我們來學習一篇跟鳥有關的課文。

　　一、導入新課。

　　1、小朋友，你們知道嗎？在我國青海省的青海湖西部，有一個叫“海西皮”的小島，它還有一個美麗的名字，叫“鳥島”。（板書課題、讀題）

　　2、今天這堂課，我們就一起到鳥島上走一走，看一看，好嗎？

　　二、初讀課文。

　　1、學生輕讀課文，要求：把字音讀準，句子讀通，難讀的地方多讀幾遍。

　　2、檢查自讀效果。

　　（1）讀生字詞。（個別讀、集體讀、去拼音讀）

　　西部 筑巢 養育 密密麻麻 玉白色 拾到 人類朋友

　　聞名中外 筑巢安家 養育后代 各種各樣 密密麻麻

　　（2）讀課文。集體讀，隨機正音。

　　（3）你覺得鳥島是個怎樣的地方呢？

　　三、學習課文第一自然段。

　　1、鳥島在什么地方呢？有哪位小朋友來做小導游介紹一下？

　　2、你是從哪一自然段知道的？（指名讀）（出示地圖）

　　是的，看（出示地圖），這是我國的地圖，這里是青海湖，在它的西北部有一座長近500米，寬約150米的小島，這就是鳥島。這里水草豐美，有大量魚鮮，（每年5、6月份有來自不同地區的斑頭雁、棕頭鷗、赤麻鴨、魚鷗等100多種候鳥，就會成群結隊地來到這里，數量達10萬余只，）這是鳥兒安家生活的好地方，它還有一個有趣的名字叫――海西皮。

　　3、海西皮這個小島非常有名，不僅中國人知道，有很多外國人也聽說了它的名字。文中哪個詞告訴我們它名氣很大？（板：聞名中外）（你知道它的意思嗎？國內外都很有名氣。）

　　你能給它換一個意思相近的詞嗎？（學生交流后板：舉世聞名、馳名中外）

　　4、小結：正因為鳥島有名，所以來這里游玩的客人特別多，來我們一起用自豪的語氣讀好這一自然段。

　　過渡：春天的鳥島是什么樣子的.呢?（有什么特點？）

　　四、學習第二自然段。

　　1、齊讀第二自然段

　　2、（出示圖1）看，每年春天，煙波浩淼的青海湖上，就不斷地出現了各種鳥兒飛翔的身影，它們飛呀，飛呀，一群飛來了，又是一群飛來了，多美的景色呀！

　　3、鳥兒多嗎？你從第二自然段的哪個詞看出來？（出示“一群一群”，讀出鳥兒之多）

　　那么多鳥兒是一起同時飛過來的嗎？從哪個詞看出來的？（出示：陸續“陸續”是什么意思？）

　　4、齊讀第一句。讀出鳥的多。（出示）

　　5、現在，這一座小島成了小鳥們的家，小鳥們來到這樣氣候溫暖，水草豐美的地方多開心呀！小鳥們把家建在這兒，小鳥的家就叫“巢”，還可以叫“窩”。（看書第二句）小鳥們在忙什么嗎？（出示讀詞：筑巢安家，養育后代）

　　6、指導朗讀：春天，鳥兒飛到小島上安家了，多高興啊！讓我們讀好這一段，把它深深印入腦海中吧。（齊讀）

　　五、教學生字。

　　1、出示生字認讀“部筑育”

　　2、分析字形要點。

　　3、說說怎樣記住這些生字？

　　4、教師范寫。

　　5、學生描紅。

鳥島教學設計 篇9

　　教學目標

　　1、能正確﹑流利﹑有感情地朗讀課文，體會停頓帶來的美感。并背誦課文第三自然段。

　　2、學習生字“密”“玉”，理解重點詞語：陸續、筑巢安家、養育后代、密密麻麻等。

　　3、借助圖片、視頻，讓學生身臨其境地感受到六月鳥島熱鬧的景象，體會文中譴詞造句的準確，生動性。懂得鳥是人類的朋友，從而自覺地愛鳥﹑護鳥。

　　教學重點：

　　有感情地朗讀課文感悟鳥島景象。

　　教學難點：

　　激發學生愛鳥、護鳥的思想感情。

　　教學方法：

　　以讀為主，讀一讀，說一說

　　學法指導：

　　抓住重點詞語邊讀邊想象

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一﹑媒體渲染，復習導入

　　（播放課件）

　　1、同學們你們看，在偉大祖國的西北方，在碧藍的青海湖西部，有一個鳥兒的.樂園，鳥兒的天堂，它就是我們昨天學過的課文，題目是——（師生齊板書）

　　2、過渡：通過上節課的學習，鳥島給你流下了什么印象？（出示：“青海湖鳥島聞名中外。”）指名讀，評價。

　　二﹑品讀課文2、3自然段，感悟美景

　　（一）鳥島的景色吸引著中外游客，課文也寫得很美，請大家大聲讀課文，讀完后把最吸引你的句子拿筆畫下來，讀讀，想想。

　　（二）交流，朗讀，感悟，欣賞。

　　以學生匯報為序，抓住“一群一群”“陸續”“最熱鬧”“各種各樣”“鳥的`世界”“密密麻麻”“一個挨著一個”等詞語反復練讀，感悟美景，遷移運用。

　　三、精讀課文第4自然段，體會人們愛鳥、護鳥的意識

　　1、師讀，生閉眼聽。

　　2、交流感受，有感情地朗讀。

　　四、媒體渲染，升華情感

　　1、想親眼看看鳥島嗎？（鳥島視頻）想說什么？指名讀全文。

　　2、這是多么美好的畫面呀！在生活中，如果你看到有人在傷害鳥類，你會怎么做？怎么說？

　　3、現在就讓我們二（8）班的同學組成一個小小護鳥隊，號召所有的人愛鳥、護鳥吧，（板書：愛鳥、護鳥）愛鳥、護鳥的人就是———（我、我們）

　　五、教學生字

　　1、學習生字：密、玉，教師范寫。

　　2、學生練寫。

　　六、關于鳥島，你還有問題嗎？

　　七、作業超市：

　　1、摘抄自己喜歡的句子。

　　2、去網上、課外書上搜集了有關鳥島的資料，交流。

　　板書設計：

　　鳥島

　　聞名中外

　　鳥多窩多蛋多

　　愛鳥護鳥

鳥島教學設計 篇10

　　教學目標：

　　1．有感情地朗讀課文，背誦課文；

　　2．能夠通過語言文字深切感受到鳥島上的鳥多，鳥窩多，鳥蛋多；

　　3．懂得鳥是人類的朋友，從而自覺地愛鳥，護鳥。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　板書：鳥島

　　1、師：小朋友們，今天我們繼續學習課文《鳥島》。不過，你發現今天的課題有什么不一樣嗎？

　　（課題前面多了一條橫線）

　　2、師：通過上節課的學習，你覺得哪些詞語寶寶可以到上面來報到？

　　過渡：這節課，我們就當一次小游客，到那里去看一看，走一走，欣賞欣賞，好不好？請大家翻開課文，大聲地讀一讀。讀完以后想一想：你喜歡什么時候去鳥島？為什么？

　　二、學習課文第一段

　　1、帶著問題自己讀讀課文，找找答案。

　　2、鳥島在哪兒？請哪位小導游來告訴我們？你在哪個自然段找到答案的，請你來讀。

　　3、各位游客，聽了小導游的介紹，你知道了什么？

　　4、“海西皮”這個小島就是聞名中外的青海湖鳥島，聞名中外是什么意思？（不僅人知道，連外國人也知道）說的真好！指名讀，換個詞說說它的意思（馳名中外、中外聞名）

　　齊讀，放在句子中讀，說出你讀的感受。指：自豪的語氣

　　過渡：“海西皮”這個小島為什么會成為聞名中外的鳥島呢？讓我們一看鳥島的景象吧。播放鳥島錄像。

　　三、學習課文第二段。

　　1、輕聲讀第二段，思考：鳥兒們從什么時候到鳥島來的呢？

　　2、春天來了，天氣變暖，湖水解凍，鳥兒都飛來了，這么多的鳥兒是一起飛來的嗎？

　　3、你從哪個詞兒看出它們不是一起飛來的？（畫出：陸續）“陸續”是什么意思呢？（有先有后，一個連著一個）誰來讀讀這句話？

　　4、鳥兒們一群接著一群飛來了，這么多的鳥兒來干什么呢？

　　5、出示詞語：筑巢安家養育后代指名讀，齊讀。什么是筑巢安家、養育后代？

　　6、指導朗讀：春天，鳥兒飛到小島上安家了，多高興啊！

　　7、齊讀第二自然段。

　　過渡：美麗的春天很快就過去了，轉眼間到了六月，這時的鳥島又會是怎么樣的景象呢？你們這些小小的游客一定等到急了吧！走，我們快來和這些美麗的鳥盡情地歡樂吧，和它們共享這六月的好時光。

　　四、學習第三自然段

　　1交流：六月的鳥島有三多，知道是哪三多嗎？自由讀一讀，選擇你最感興趣的讀一讀。

　　（1）鳥兒多（板書）

　　A學生讀有關語句，哪些詞語能說明鳥兒多呀？（各種各樣鳥的世界）你們見過鳥的'世界嗎？你們猜一猜會是怎樣的情景呢？

　　B出示：六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥聚在一起，有的____有的____有的____，小島成了鳥的世界。

　　C指導朗讀：多開心、多快樂的小鳥啊，誰能再讀讀這句。

　　（2）鳥窩多

　　A學生讀有關語句

　　B哪些詞說明鳥窩多？

　　C學生再讀體會。

　　（3）鳥蛋多

　　A學生讀有關語句

　　B哪些詞說明鳥蛋多？

　　第三小節向我們介紹了鳥島的鳥兒多、鳥窩多、鳥蛋多，難怪有人稱這里是鳥的世鳥的天堂了！

　　2、喜歡各部分的學生合作讀。

　　3、指導背誦：這么有意思的一段課文，你們愿意背一背嗎？

　　五、學習課文第四段。

　　這么富有魅力而聞名中外的鳥島，誰不想親眼瞧一瞧呢？所以來島上游玩的人――很多。

　　1、游人對鳥兒怎樣呢？默讀第四自然段。（板書：愛鳥）

　　2、你從那些地方看出游人愛鳥？為什么游人會這么愛鳥？

　　3、你能用“因為所以”來說一說嗎？（你真棒）

　　游客們的周圍有這么多的鳥蛋和幼鳥，可是卻沒有人去碰一下，人們是多么愛護這些可愛的小鳥呀！

　　4、有感情地讀描寫人們愛鳥的句子。

　　5、看圖：如果我們也在鳥島上游玩，這時看到有人去捉鳥，或去拿鳥蛋，你該怎么做？（板書：護鳥）

　　只有每個人都用自己的行為愛護鳥兒，愛護大自然，人們才能真正擁有美麗的大自然，我們才能看到如此美麗的鳥島。

　　現在讓我們拿好書，來讀讀這課文，再仔細領略一下鳥島美麗的風景吧。

　　六、練習

　　1、照樣字寫詞語。

　　一群一群的鳥兒

　　一（）一（）的鮮花 一（）一（）的禾苗

　　一（）一（）的（） 一（）一（）的（）

　　2、比一比，再組詞。

　　密（ ）育（ ）玉（ ）

　　蜜（ ）盲（ ）主（ ）

　　3、選擇合適的詞填空。

　　陸續繼續連續

　　上課了，同學們（ ）走進教室。

　　吃完晚飯，我（ ）業。

　　姐姐（ ）三年被評為“三好學生”。

　　4、同學們一定希望人們都愛護鳥吧，我們也來照樣子創作一條愛護鳥類的廣告語吧！

　　例：讓鳥兒和我們一樣，有一個幸福的家園吧！

　　板書設計：

　　鳥多

　　鳥窩多

　　19、鳥島（熱鬧） 鳥蛋多

　　游人多 （愛鳥護鳥）

鳥島教學設計 篇11

　　教學目標

　　1、知識能力目標：

　　(1)學會本課8個生字,理解由生字組成的詞語。

　　(2)能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　(3)通過品讀文，體會作者是怎樣描寫鳥島上鳥多這一特點的。

　　(4)初步培養學生的動手能力、比較評價能力和質疑問難的能力。

　　２、情感目標：

　　讓學生懂得鳥是人類的朋友，從而自覺地愛鳥護鳥。培養學生保護野生動物、熱愛大自然的意識和環境保護的意識。

　　教學內容及重難

　　1、教學重點是理解六月是鳥島最熱鬧的時候，鳥島成了鳥的世界；有感情地朗讀、背誦課文。

　　2、教學難點是從朗讀中體會的熱鬧，鳥島是鳥的世界。

　　教學過程

　　一、激趣導入

　　我們“三一”旅行團，由神奇的西雙版納，到迷人的蝴蝶谷，一路奔波，現在我們又來到了一個新的地方，那就是鳥島。

　　1、這時，你最希望導游向你介紹有關鳥島的哪些知識？（出示題目，學生讀課題，并質疑。）

　　2、梳理學生問題，有下幾點：

　　鳥島在什么地方？

　　鳥島的景象如何？

　　為什么叫鳥島？

　　3、讓我們帶著這些渴望，急切的走進鳥島，用耳去聽，用眼去看，用心去發現，去感受。（帶著問題自由讀課文，找找答案。）

　　二、學習課文

　　1、讀過課文后，你會回答哪個問題？你通過課文的哪些文字知道的這些問題？（根據學生的回答，重點指導以下問題。）

　　2、鳥島在什么地方？

　　指名說說，你在哪個自然段找到的答案，并請你讀讀第一自然段。

　　（1）出示填空：鳥島在（）。

　　（2）點出“聞名中外”，換個詞說說它的意思（馳名中外、舉世聞名）

　　（3）指導朗讀：這么有名的鳥島就在我們中國，誰來自豪地讀一讀？指名讀——齊讀。

　　3、鳥島的景象如何？

　　指名說說，你在哪個自然段找到的答案，并請你有關的自然段。

　　（1）重點指導：每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥兒就陸續從遠方飛來。

　　a、在這句話中，哪些詞語寫出了鳥多？

　　b、“陸續”是什么意思。（鳥兒們先飛來一群，再飛來一群，又飛來一群，就叫做“陸續”。）

　　c、誰能用“陸續”說一句話？

　　d、誰能通過讀就能讓人感受到鳥多呢？指名讀——齊讀

　　（過渡：是啊，每年春天，青海湖西部的天氣變暖，湖水解凍，湖里豐盈的水草，成群的'魚蝦，就會吸引成千上萬的鳥兒陸續飛來。到了夏天，島上就更熱鬧了）

　　（1）除了知道鳥多還知道了什么？（窩多和蛋多。）

　　a、從哪些詞語感受到鳥窩、鳥蛋很多呀？學生自由說出找到的詞語。

　　b、點出“窩里窩外”，換個aabb詞說說“窩里窩外到處是玉白色的、青綠色的鳥蛋。”（窩的里里外外）

　　c、課文中介紹很美，小游客能不能把這種多的氣勢讀出來。（指導朗讀）

　　d、鳥島上有數不清的鳥窩、鳥蛋，那是因為島上有——（引說：數不清的鳥兒）。

　　鳥島上這么熱鬧，鳥兒們都在干什么呀？讓我們用上“有的……有的……還有的……”來說一說鳥兒們的活動。

　　學生自由說出句子，如：

　　鳥兒們有的在海邊捕魚，有的大鳥帶著幼鳥在練飛，還有的正在梳理羽毛。

　　e、請小游客們畫出自己心目中鳥島圖，并且給它取個美麗的名字。

　　交流并評價：

　　如：“鳥兒俱樂部”“鳥的`世界”“鳥的天堂”“鳥的海洋”

　　“鳥的樂園”等

　　（過渡：美麗的鳥島之行就要結束了，作為紀念，我們每人帶幾個鳥蛋回去，作為禮物，送給我們親戚朋友，好不好？）

　　1、進行愛鳥護鳥教育，指出保護鳥類就是保護我們人類自己。

　　2、讓我們再一次徜徉在這美麗的鳥島之中吧！齊讀課文

　　三、積累擴展

　　1、背誦《水鄉歌》。

　　水鄉有幾多？（水多、船多、歌多）

　　2、鳥島有幾多？

　　（鳥多、窩多、蛋多）

　　3、請你做個小作家，根據《水鄉歌》寫寫《鳥島歌》。

　　4、交流學生作品，并評價。

　　四、作業：

　　課下讀一讀巴金爺爺的《鳥的天堂。》

　　教學反思：

　　《鳥島》主要寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥兒活動的情景，字里行間流露了對鳥島的喜愛，對學生初步進行保護野生動物的教育。全文敘述條理清楚，語句流暢，文字優美，很適合朗讀。根據課文的特點又根據兒童愛玩的特點，我創設了小導游帶團去鳥島旅游的情境來貫穿整堂課的始終，體現了學生是學習活動的主人。因此學生們的學習興趣非常高漲，連學困生邱雷、黃坤、李國強也都舉起了小手。

　　我在教學中，根據學生的特點，讓他們找一找、說一說、畫一畫、讀一讀，主要是讓他們入境、吸引注意力、發揮想象力、培養動手能力與創造能力。豐富的活動把靜止的、封閉的、模式化的教學轉變為現實的、開放的、有個性化的教學，讓學生真正學得有趣、學得輕松。

　　在結合個性閱讀的感受上，引導學生為課題改名字，激發了學生的興趣，出現了我想象不到的效果。如：王強說的《鳥的天堂》，為我引出巴金爺爺的《鳥的天堂》作了鋪墊，布置了閱讀任務。

　　在最后的模仿寫詩歌上，王蕊的習作寫得令人耳目一新。這一環節，即內化了學生語言，又提高了寫話水平。要在今后的教學中繼續加強語文的擴展練習的教學設計。

鳥島教學設計 篇12

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解“聞名中外”“陸續”“密密麻麻”等詞語的意思。

　　3、知道我國青海湖西部有一個鳥島，懂得鳥是人類的朋友，從而自覺地愛鳥護鳥。

　　教學重難點:

　　1、理解“聞名中外”“密密麻麻”“陸續”等詞語的意思。

　　2、圖文結合，體會鳥島鳥多的特征。

　　教學方法：

　　以學生喜歡的形式引導學生反復品讀，讀中感悟“鳥是人類的朋友”，從而能自覺地愛鳥護鳥。

　　教具準備：

　　鳥島的相關圖片

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　1、板書課題，指導書寫。

　　2、引導質疑課題：鳥島在什么地方？為什叫鳥島？

　　二、初讀感知

　　1、自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

　　2、出示詞語：指名讀、齊讀。

　　3、指名讀課文：相機正音。

　　4、引導學生解決上述問題，相機理解“聞名中外”。

　　三、精讀感悟

　　1、游覽“春天的鳥島”，抓住“一群一群、陸續”體會鳥多。

　　2、游覽“夏天的鳥島”，引導學生自主讀書，匯報交流寫鳥多的句子，同時抓住關鍵詞，體會鳥多。

　　3、在引導朗讀中，利用文本插圖和圖片幫助學生理解 “各種各樣”“鳥的世界”“密密麻麻”“到處”“一個挨著一個”……，并通過感情朗讀體會和感受“鳥多”。

　　四、拓展升華

　　1、用談話的形式啟發學生感悟“愛鳥護鳥”。

　　2、以采訪的形式再次讓學生感悟“愛鳥護鳥”。

　　附：板書設計

　　18鳥島 一群一群

　　鳥多 各種各樣 愛鳥護鳥

　　密密麻麻

　　教后反思

　　《鳥島》主要寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥兒活動的情景，字里行間流露了對鳥島的喜愛，初步進行了保護野生動物的教育。

　　在課堂上，我努力做到以下幾點：

　　一、激趣導入，培養語文學習的興趣

　　怎樣在上課一開始就讓學生較快地進入文本，進入樂讀樂學的情境呢？于是我給學生創設 這樣一個情境：同學們，告訴你們一個秘密老師喜歡旅游，你們喜歡嗎？今天我們就當一回小游客一起去旅游好嗎？知道去哪嗎？（鳥島）同學們觀察的真仔細，學習語文就是要處處留心、細細觀察。讓我們一起踏上開往鳥島的列車吧。要想列車跑得快，首先要把課文讀熟，這一情境激起了學生的學習熱情。自由讀課文后，購票入島（出示生字詞）---游覽---結束。

　　二、充分利用課本插圖和圖片，幫助學生體會鳥島鳥多的特點

　　鳥兒對于學生來說，是很熟悉的，但對于鳥兒的生活、密密麻麻的鳥窩、許許多多的鳥蛋，卻是很陌生的。于是，在設計教案時，我充分考慮到了這一點，上網搜集了與課文內容相吻合的圖片，讓學生親眼看到了成千上萬的鳥兒聚在一起的情景，看到了密密麻麻的鳥窩，看到了玉白色的`、青綠色的鳥蛋，學生的'體會就更深了，對鳥島的印象就更深刻，更加熱愛這美麗的大自然。

　　三、教學設計上的創新

　　打破傳統從始至終的教學模式，讓學生把握全文重點段“找出鳥多的句子”，抓住關鍵詞體會鳥島鳥多的特點。目的在于培養學生的讀書習慣和學習方法。讓學生掌握一種有效的學習方法比千萬次的講解更重要。

　　上完課后，我也發現了教學時的一些不足：如，過于拘泥于自己的教學設計。在學習鳥蛋這句話時，我是想讓學生體會鳥島的鳥多與鳥島的美。課堂上，多數學生只看到鳥蛋顏色不同好看漂亮，沒有體會到蛋多是因為鳥多鳥的種類多。學生的想法與我預設的很不一樣，他們并不是從鳥蛋的顏色上體會美，而是覺得很奇怪、很有趣，其實學生的想法是很好的，而我沒有跳出自己的思維，應結合“各種各樣”相機指導。這也告訴我教學是要尊重學生的想法，隨機應變。在今后的教學中，我會努力改進。

鳥島教學設計 篇13

　　教學目標

　　知識目標：

　　（1）學會本課生字，理解生字詞；

　　（2）理解課文內容，知道我國青海湖西部有一個鳥島，初步認識鳥是人類的朋友。

　　能力目標：

　　（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　（2）借助多媒體指導學生觀察圖畫，培養學生觀察能力和說話能力。

　　情感目標：

　　懂得鳥是人類的朋友，教育學生愛鳥護鳥。

　　教學重點：

　　（1）指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　（2）指導學生在田字格中正確書寫生字。

　　教學難點：

　　（1） 指導學生把話說完整、說具體；

　　（2） 激發學生愛鳥、護鳥的情感。

　　教學過程：

　　一、揭示課題

　　1、同學們都喜歡鳥兒，是吧？今天，老師帶大家去一個到處是鳥的小島。

　　2、板書課題：鳥島共6頁，當前第1頁123456

　　3、讓學生齊讀課題。

　　二、學習課文

　　（一）學習第一節

　　1、讀了課文，你們知道鳥島在哪兒？（海西皮的小島上）。

　　出示課本插圖

　　大家別看這島小，它的名氣可大呢？它不但在中國，就是在外國，也很有名氣呢？請大家讀讀第一小節，找一找，哪個詞說了它的名氣大？（聞名中外）

　　2、指導朗讀：既然這么有名氣，那我們應該用什么語氣讀呢？

　　3、齊讀第一小節，思考：讀了第一節，你知道了什么？

　　4、指名回答。

　　（二）學習第二小節

　　過渡：看了鳥島的情況，你有什么感想？（鳥島的鳥真多啊！鳥島上的鳥蛋真多啊！鳥島真熱鬧！）

　　讓我們一起來看看書上是怎么介紹的吧。

　　出示第二小節文字及鳥島的圖片

　　1、指名讀。

　　2、這么多鳥，他們來干什么？（筑巢安家、養育后代）理解意思。

　　3、這成千上萬只鳥，是不是同一時間飛來的呢？理解“陸續”。

　　4、讓我們也來當一回快樂的鳥，飛一飛好嗎？（生做鳥飛動作）共6頁，當前第2頁123456

　　采訪：你為什么選擇在春天飛回鳥島？

　　5、指導朗讀。

　　（三）學習第三節

　　1、哪一自然段具體寫出了鳥多？（第三自然段）

　　快速默看第三自然段，看這段有幾句話？指名回答

　　2、請大家齊讀第三自然段，思考：這小節三句話各寫了什么？

　　出現板書：鳥兒 鳥窩 鳥蛋

　　3、默讀第三小節，用橫線畫出寫鳥兒、鳥窩、鳥蛋多的詞語。

　　學生匯報

　　出現板書：各種各樣 密密麻麻 到處是

　　4、指導朗讀

　　①（指圖）如果你們現在就在鳥島上，看到這么多、這么可愛的鳥聽著它們歡快的叫聲，你們的心情怎樣？（很高興，很興奮）

　　想想看，第三小節應怎樣讀才能表達出自己的興奮和對鳥島的.喜愛呢？大家練練這小節，看誰讀得最好？

　　②學生自由讀

　　③指名讀

　　④齊讀

　　⑤指導表情朗讀

　　剛才從同學們的朗讀中，老師已經聽出同學們很喜愛鳥島，下面老師再請同學們讀一遍課文，這次不但要能聽出你們很喜歡鳥島，還要從你們的臉上看出你們很喜歡鳥島，聽明白老師的要求了嗎？請大家捧好書讀一讀。

　　5、指導背誦

　　①這么生動、形象的語言，想不想現在就背下來？

　　要想背得快，老師建議你們看著板書抓住關鍵詞先一句一句地背，邊背邊想象，再把3句話連起來背。好，開始！看誰背得快！

　　②檢查背誦

　　a、指名3名學生分句背

　　b、指名將3句話連起來背（及時評價）

　　c、齊背（不會背的可以看書）

　　6、指導看圖說話

　　（師指板書小結）這小節通過寫鳥兒、鳥窩、鳥蛋多形象地寫出了夏天鳥島的熱鬧，我們能不能學著課文的寫法，通過自己的觀察，用自己的語言也來描繪鳥島的熱鬧呢？

　　a、說鳥多。我們來觀察圖，按照從上到下的順序來觀察圖（師指圖引導學生說）天上 ，地上 ，湖里 。好，誰來完成這道填空題。

　　b、說鳥的姿態。

　　再看這么多的鳥，姿態相同嗎？可以用一個詞形容一下，是什么詞？（千姿百態）

　　②請大家用“有的' ，有的 ，有的 ，還有的 ”來說說鳥的姿態。要想說得好，首先得仔細觀察，下面請同學們跟著老師一起來觀察

　　③指名說鳥的姿態，開始要求低一些，能說幾種就說幾種，說一、兩種也行，并適時指導學生說具體，如：（ ）地散步，展翅飛翔在（ ）的天空等。

　　④出示填空題，問：誰能把剛才同學們說的連起來說一說？鳥的姿態各不相同，有的 ，有的 ，有的 ，還有的 ，真逗人喜愛。共6頁，當前第4頁123456

　　c、說鳥的叫聲

　　這么多的鳥，叫聲一樣嗎？還記得剛才聽的那些鳥兒是怎么叫的嗎？

　　7、把上面三段填空題連起來說

　　①自由練說，遇到困難，互相討論。

　　②指名試說（師及時評價）

　　（四） 學習第四小節

　　1、創設情境：假如你真的來到鳥島上，可能會遇到哪些有趣或糟糕的事情呢？

　　2、多可愛的小鳥啊，我們抓幾只帶回去養吧！多漂亮的鳥蛋啊，摸幾個回去留個紀念吧！（不行）為什么不行？

　　3、對，鳥是人類的朋友，讓我們一起來愛鳥、護鳥吧！島上的游客和你們有一樣的想法，所以鳥島上的鳥不怕人，才會有那么多。

　　4、齊讀第四小節。

　　5、看，藍天碧水間，鳥兒飛的多么自由、多么快樂啊！讓我們從身邊做起，從自己做起，做一個愛鳥。護鳥的好公民，更要讓全社會的人來愛鳥、護鳥，因為這是我們每個人的責任。

　　三、 小結課文，情感升華

　　只有每個人都用自己的行為愛護鳥兒、愛護大自然，人們才能真正擁有美麗的大自然，我們才能看到如此神奇的鳥島。

　　四、指導寫字

　　1、出示生字：密 拾，指名讀、齊讀（各1遍）

　　2、你們打算用什么方法來記住這3個字？“密”的書寫筆順共6頁，當前第5頁123456

　　3、伸出右手跟老師書空“密”的筆順

　　4、學生描紅、臨寫

　　教師行間巡視，進行輔導，提示寫字姿勢。

　　板書

　　鳥 島

　　各種各樣 鳥兒

　　密密麻麻 鳥窩

　　到 處 是 鳥蛋

鳥島教學設計 篇14

　　教學目標：

　　1、能正確、流利地朗讀課文，掃清認讀障礙。

　　2、學會并書寫“部”、 “密”。并理解由生字構成的詞語，如“聞名中外”、“各種各樣” 、“密密麻麻”。

　　3、通過圖文結合，體會夏季的鳥島的特點和熱鬧景象，激發學生喜愛鳥的情感。

　　教學重點：

　　1、識字、寫字，有感情地朗讀課文第三自然段。

　　2、圖文對照，理解課文第三自然段。

　　教學難點：

　　激發學生愛鳥的思想感情。

　　教學準備：

　　生字卡片、課件

　　教學過程：

　　(一)激趣導入

　　1、在我國青海湖的西部，有一座著名的小島，(示島圖)大家看，島上的什么特別多啊?正因為這座島上的鳥特別多，所以人們稱這座島為——“鳥島”。板書：鳥島看老師寫課題，“鳥”字和“島”字非常像，同學們寫的時候要注意了，“鳥”字最后一筆是橫，鳥兒站在樹枝上，“島”字的最后一個部分是“山”，茫茫海湖中的“山”常常成為“鳥”的棲息地，就是島，千萬莫混淆。一塊讀讀課題。

　　3、同學們，你們想不想到鳥島上玩玩呀?好，今天，我們就到這座鳥島上好好游覽一番

　　(二)、初讀課文

　　1、上島之前，讓我們先來讀一篇有關鳥島的資料。打開書本，翻到第18課，把課文讀讀，讀的時候要求讀準字音，盡量做到不添字、不漏字，不錯字，如果遇到難讀的字可以借助拼音多讀幾遍。

　　2、檢查自讀效果。

　　①大家跟隨課文到鳥島上走了一遭，你們看到了什么?②課文中有一些生字詞，你們都會讀了嗎?

　　讀生字詞。(自讀、指名讀、齊讀、去拼音讀)

　　西部養育拾到玉白色人類因為

　　筑巢安家聞名中外密密麻麻

　　3、同學們生字詞讀準了，相信放到課文中，大家也能讀準，請你們再把課文讀一讀，盡量做到讀通順，讀流利。邊讀邊找找哪個自然段告訴我們鳥島在什么地方。

　　(三)學習第一自然段，了解鳥島的相關知識

　　1、課文中哪個自然段告訴我們鳥島在什么地方?

　　2、學習“部”字，①你怎樣記“部”字?(師小結：右耳旁的字一般跟地方有關系，西部就是青海湖的西面。)②師范寫、生描紅、寫一個。

　　3、理解詞語“聞名中外”。相機出示詞語：聞名中外，知道它的意思嗎?誰能換個詞說說?

　　4、知道了我們的祖國有這樣一個聞名中外的鳥島，作為中國人，你感到怎么樣?(自豪)讓我們用自豪的語氣向世界各地的人們介紹鳥島吧!(全班齊讀第一自然段)

　　(四)導學重點，學習第三自然段

　　1、同學們如果要去鳥島旅游，你最想什么時候去?(六月，夏季)為什么呢?(出示句子：六月是鳥島最熱鬧的時候)

　　2、那就快讓我們讀讀第三自然段，走進鳥島來感受一下這熱鬧的場面吧!

　　3、看看同學們個個讀得這么認真，仿佛被鳥島上的.熱鬧情景吸引住了，為什么說六月是鳥島最熱鬧的時候呢?

　　①根據學生回答，出示句子：六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界。

　　②從這一句，你讀懂了什么?(鳥多)

　　③你又是從那個詞看出鳥多的?(顯紅：各種各樣(種類多)，課件出示各種鳥的圖片。鸕鶿：最優秀的潛水明星。斑頭雁：飛得最高地鳥類，是飛行的一級運動員。還有頭戴黑帽子的魚鷗，系著綠頭巾的綠頭鴨。姿態優美的黑頸鶴。小小的鳥島匯聚了162種鳥類，顯紅：聚(數量多)要是一兩只鳥就沒法說聚，很多鳥才能叫聚。)

　　4、小島上的鳥兒真多，小鳥們，①你們都在島上干些什么呢?②你能用這樣的句式來說一說!【課件出示：鳥島上的鳥兒有的( )，有的( )，還有的( )……】

　　5、鳥島上真是太熱鬧了，你能用朗讀讓大家感受到熱鬧嗎?

　　6、鳥島上除了鳥多，還有什么多?

　　(1)你是從哪兒知道鳥窩多的?(出示句子：點出密密麻麻，一個挨著一個)

　　(2)角色體驗理解：一個挨著一個、密密麻麻：①老師舉起兩個拳頭說：“這兒有兩個鳥窩，鳥兒們，你們的鳥窩在哪呢?”②誰的鳥窩愿意和老師這兒的鳥窩挨在一起?③原來這就叫‘一個挨著一個’，它還可以怎么說呢?(“一個連著一個”“一個貼著一個”“一個擠著一個”)④像這樣，許許多多的鳥窩緊緊地貼在一起就叫“密密麻麻”。

　　(3)你能讀出“一個挨著一個，密密麻麻”感覺來嗎?

　　(4)教學“密”字：①出示生字卡片認讀，②你怎樣記“米”字。③寫這個字的時候，你想提醒同學們注意什么?(與“蜜”區別，師一邊范寫一邊讓學生書空。④生描紅、書寫。

　　7、你又是從哪兒知道鳥蛋多的.?(出示相應的句子，點出重點詞語)

　　(1)從哪個詞可以看出鳥蛋多?顯紅：“窩里窩外”“到處”。理解：咦，哪個鳥媽媽這么粗心啊，怎么把蛋下到外面了呢?

　　(2)鳥蛋除了多外還有什么特點?(美，抓住“青綠色”“玉白色”體會。)

　　(3)誰能讀出鳥蛋的多和美?

　　8、鳥島上鳥兒多、鳥窩多、鳥蛋多，真是一個————鳥的世界!

　　(1)來到鳥島，看到這么熱鬧的景象，你的心情怎樣?(愉快、高興、興奮……)

　　(2)你想做些什么?(跟鳥兒合影留念，跟鳥兒一起玩耍，放聲歌唱……)(如果學生說想捉鳥或掏鳥蛋，對學生進行人文教育)

　　(3)讓我們一起用朗讀的方法來表達我們快樂的心情吧!

　　(4)同學們，在你們讀這一段的時候，我發現了一個秘密，作者寫這一段的時候，沒有寫一個“多”字，卻讓我們感到了鳥的數量非常多，他是通過這些詞語來告訴我們的(指著黑板上的詞語)，要想把句子的意思寫具體，我們可以學習這種方法。

　　9、小結：同學們，我們共同欣賞了炎炎夏日的鳥島上熱鬧非凡的景象，那么春季的鳥島又會是怎樣一番景象呢?春夏兩季的鳥島又有什么不同的特點呢?下節課我們繼續來欣賞!

　　板書：

　　春季：

　　18、鳥島

　　聞名中外鳥兒多各種各樣聚

　　夏季：熱鬧鳥窩多密密麻麻一個挨著一個鳥的世界

　　鳥蛋多窩里窩外到處

鳥島教學設計 篇15

　　教學目標

　　1.知道我國青海湖西部有一個鳥島，初步懂得鳥是人類的朋友，從而愛鳥護鳥，初步進行保護野生動物的教育。

　　2.學會本課生字詞，綠線內的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

　　3.正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　教學重點、難點

　　1、識字、寫字，有感情地朗讀和背誦課文。

　　2、圖文對照，理解課文內容。

　　教學手段

　　借助錄像，讓學生身臨其境地感受到鳥島風光的迷人之處和六月鳥島熱鬧的景象，體會文中譴詞造句的準確、生動性。

　　教學過程：

　　一、導入

　　同學們，在這姹紫嫣紅，鳥語花香的春季里，你們最想去干什么?(旅游)是的，今天老師就要帶你們去“旅游”，那么我們的目的地是哪里呢?請一位小導游給我們介紹一下。

　　二、學習課文第一小節，初步了解鳥島的位置。

　　1、指讀第一段。(出示第一段)

　　2、各位游客，聽了小導游的介紹，你知道了什么?

　　3、“海西皮”這個小島就是聞名中外的青海湖鳥島，聞名中外是什么意思?(不僅中國人知道，連外國人也知道)你能用別的詞替換它嗎?(馳名中外、舉世聞名)

　　過渡：“海西皮”這個小島為什么會成為聞名中外的鳥島呢?它到底有什么地方吸引人呢?讓我們用眼、用耳、用心，做一次心靈旅行。準備好了嗎?我們出發了。

　　4、播放鳥島錄像。

　　三、抓住重點詞句，品讀課文，體會鳥島鳥多的特點

　　1、剛才到鳥島游玩了一趟，鳥島給你留下的最深刻的印象是什么?(板書：鳥多)你能用一些詞語來說說你所看到的鳥景象嗎?(數不勝數、密密麻麻、一群又一群、成千上萬、熱鬧)

　　2、師：你們用詞非常豐富，這跟平時看書積累是分不開的。剛才是你們心中描述的鳥島，課文中是怎樣寫鳥多的呢?自由的讀一讀課文的2-4小節，邊讀邊用筆劃出你認為寫出鳥多的句子或者詞語。

　　3、生自由讀，找，畫。師巡視。

　　4、學生匯報(隨機學習課文重點句段，感受鳥島上的鳥多，鳥窩多，鳥蛋多。)

　　A“每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥兒就陸續從遠方飛來。”

　　一群一群是什么樣的畫面?它們是一起來的嗎?(陸續)請一部分同學做鳥兒陸續飛到講臺前。鳥兒飛來這里，看到鳥島春天的景象，它們一邊飛一邊會說些什么?你們為什么要來?(看來鳥和人類一樣，喜歡氣候溫暖，環境優美的地方生存，這是很重要的一點)板書：自然環境

　　指導朗讀(春天來到了鳥島，島上一片鳥語花香。小草探出碧綠的腦袋，鮮紅的花朵張開笑臉，它們正伸開臂膀歡迎八方小鳥，春天的鳥島一片生機勃勃。)讀出自己的感受。

　　B“六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界。”

　　你從哪些句子和詞語看出鳥多?(熱鬧、各種各樣、聚)平時什么時候會熱鬧?(過節時人多熱鬧，這里是鳥多。)你知道六月的鳥島上都有哪些種類的'鳥嗎?借助圖片老師介紹幾種。據新聞報道，去年種類多達80余種，數量最多時多達十四萬只。這么多鳥聚在這么一個小島上，小島就成了鳥的世界。出示圖片，這么多的鳥聚在這里，發揮你的想象，他們在干什么?用有的有的還有的練習說話。

　　C“一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個。窩里窩外，到處是玉白色的、青綠色的鳥蛋。”

　　這句話難道也是寫鳥多的嗎?(板書：鳥窩多)你從哪些詞看出鳥多?你在哪兒看到過“密密麻麻、一個挨著一個”的東西?鳥窩多鳥蛋也就多。“窩里窩外、到處”窩里有蛋，窩外面怎么也有蛋呢?簡單介紹一下不同的鳥生的蛋外殼顏色有所不同。(圖片投影)這就是玉白色的鳥蛋，這是青綠色的鳥蛋。你能讀出鳥多嗎?

　　六月的鳥島真熱鬧啊!讓我們的朗讀也隨著鳥島而熱鬧吧!齊讀第3小節。

　　看著眼前的景象，你覺得鳥島是個什么樣的地方?鳥兒在島上生活的怎樣?

　　D“來島上游玩的人很多。他們伸手就能捉到幼鳥，隨處都能拾到鳥蛋，可是卻沒有人去碰一下，因為大家都知道鳥是人類的朋友。”

　　“伸手就能捉到”、“隨處都能拾到”也是說明鳥多。伸手就能捉，隨處都能拾，那為什么不去拾呢?因為大家都知道，鳥是人類的朋友。是朋友就應該怎樣?(板書：人類保護)大自然給了鳥兒安樂的家，鳥兒給大自然增添了無限生機，人類把鳥兒當成了朋友，鳥兒給人類帶來了許多快樂。大自然、鳥兒、人類和諧相處，這是多么美好的境界啊!

　　你現在也是一名來島上游玩的小游客，你會怎么玩?真的要走了，雖然是那么的舍不得，在離開鳥島前，你最想對小鳥朋友說些什么?

　　四、總結全文，布置作業。

　　今天的心靈之旅就快結束了，你們有什么收獲?鳥兒的生存，需要適宜的自然環境，也需要人類的保護，讓我們加入到愛鳥護鳥，保護環境的行列中去吧!課文雖然結束了，但愛鳥護鳥的行到將伴隨我們一生。

　　師：為了我們能把鳥島介紹為他人，讓我們來做導游吧。要想做好導游，對鳥島可要非常熟悉，現在讓我們來背誦課文。

　　請同學們挑選作業：

　　1、把你了解的鳥島介紹給你的家人、朋友。

　　2、請你為保護小鳥設計一個簡短的宣傳標語。

　　3、你還想了解鳥島的哪些知識，請你帶著自己的問題上網，看課外書去查閱更多的資料。

鳥島教學設計 篇16

　　教學要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2、學會本課12個生字和1個二類字。

　　3、知道我國青海湖西部有一個鳥島，初步認識鳥是人類的朋友，從而愛鳥護鳥。

　　教學重點：

　　背誦課文，了解鳥島鳥多的特征。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、今天，讓我們一起去觀賞鳥島。

　　（設計意圖：一開始就讓同學把自身當作一個游客，積極的參與活動，大大激發了他們的好奇心，在好心情和好奇心的驅動下去學習課文。）

　　2、齊讀課題，你有什么問題？

　　（（1）鳥島在什么地方？（2）為什么叫“鳥島”？）

　　二、學習課文

　　1、帶著問題自身讀讀課文，找找答案。

　　2、逐個討論。

　　（設計意圖：讓同學提問，再去文中找答案，在質疑中困惑，在解疑中體會勝利的喜悅，這個過程猶如放風箏，線在老師手中，但風箏仍能感到在空中放風的樂趣，這樣的設計能培養同學的自主學習能力。）

　　3、問題

　　（1）鳥島在什么地方？

　　學習第一自然段

　　（1）、指名說說，你在哪個自然段找到答案的，請你來讀

　　（2）、你們知道第一自然段講了什么？

　　a. 出示：聞名中外

　　指名讀，換個詞說說它的意思（著名中外、中外聞名）

　　齊讀，放在句子中讀，說出你讀的感受。

　　b. 指導讀：自豪的語氣

　　c. 齊讀

　　（3）、填空：鳥島在（ ）。

　　（換詞的目的是為了積累詞語；而填空則可以訓練同學的語言表達能力，可以協助理解第一自然段，讓同學靈活所學的知識，加深記憶，也有利于背誦，可謂一舉多得。）

　　4、問題（2）為什么叫“鳥島”？

　　出示第二自然段

　　（1）、自由讀，找找關鍵詞，想想從中你知道了什么？

　　（2）、交流：

　　a. 鳥兒在春天來這里。

　　b. “一群一群、陸續”說明“鳥多”板書：鳥多

　　讀好“一群一群”（速度放慢些）

　　理解“陸續”師演示：手里拿畫好的群鳥圖貼一次，再貼一次，再來一次（邊說邊貼）

　　c. 自由練讀，再配樂指名讀，齊讀

　　（3）、因為（），所以叫鳥島。

　　（4）、過渡：這么多的鳥來這里干什么？同學接讀―它們在這里筑巢安家，養育后代。

　　（5）、這么多的鳥都來鳥島，你覺得那里會是怎樣的`情景？

　　（設計意圖營造一種氣氛，讓人感受春天的暖意，讓同學醞釀讀的節奏，為有感情的讀課文打好基礎。用貼畫的方式理解“陸續”更是符合兒童的認知特點形象而直觀。）

　　學習第三自然段

　　（1）、誰愿意來讀就和老師一起讀。

　　（2）、用一個詞來說說島上的情景。（熱鬧）板書

　　（3）、具體說說哪幾個詞中可以看出來？（各種各樣、聚、鳥的世界）

　　a.你從哪里看出這是鳥的世界？（出示幻燈片，練習說話）

　　b.鳥兒來這里會干些什么？看圖說說六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，它們有的（），有的（），還有的（），小島成了鳥的世界。

　　c.同學自由練說

　　d. 指名說第一句話

　　（4）、指導朗讀

　　島上的鳥多，這么熱鬧，就該讀出好的心情。

　　自身讀、指名讀、齊讀

　　（5）、島上除了鳥多，還有什么多？

　　指名講（鳥窩多、鳥蛋多），你從哪里知道的？

　　a. 板書：鳥窩多

　　出示：一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個。

　　指名讀，請一個同學上臺畫鳥窩，其他同學評價（突出“密密麻麻、挨”），缺乏之出再請人補充。

　　b.“挨”可以換哪個詞？（靠）

　　（6）、板書：鳥蛋多

　　請多人上臺畫鳥蛋，還要涂上顏色，（突出“窩里窩外、到處“）

　　齊讀第三句話

　　（7）、小結：其實“窩多、蛋多”也反映了島上的“鳥多”，讓我們一起來讀讀第三自然段，進一步感受鳥多吧！

　　（8）、齊讀

　　（9）、練習背誦：鳥多（），鳥窩多（），鳥蛋多（）。指名背誦

　　學習第四自然段

　　（1）、引讀

　　師：鳥島上真熱鬧啊！鳥多，鳥窩多，鳥蛋多，來島上游玩的人（），他們（），隨手（），可是（），因為（ ）。

　　（2）、讀了以后，你知道了什么？板書；愛鳥護鳥

　　（設計意圖：緊緊抓住“熱鬧”一詞做文章，找文中的鳥多、鳥窩多、鳥蛋多、游人多突出小島的與眾不同。用畫鳥窩，畫鳥蛋的方法使臺上臺下的交流更為活躍，互動性，和時性，準確性，形象性的優點一一展現，讓同學真正做學習的主人，在學習中起到主體的作用。）

　　三、朗讀、總結課文

　　1、總結：一個叫“海西皮”的小島鳥多，鳥窩多，鳥蛋多，游人也多，真是熱鬧非凡，讓我們也加入到愛鳥護鳥的行列中去吧！

　　2、帶著喜悅的心情齊讀全文。

　　板書設計：

　　鳥多

　　鳥窩多

　　19、鳥島（熱鬧） 鳥蛋多

　　游人多 （愛鳥護鳥）

　　（設計意圖：緊扣主題，簡潔明了，協助同學理清文章的思路，協助同學加深記憶，背誦課文）

鳥島教學設計 篇17

　　【教學目標】

　　1． 正確、流利地、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2． 學會本課10個生字，其中田字格上面的1個生字，其中田字格上面的1個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3． 知道我國青海湖西部有一個島，初步認識鳥是人類的朋友，從而愛鳥護鳥。

　　【教學重難點、關鍵】

　　1． 有感情地朗讀和背誦課文。

　　2． 圖文對照，理解課文內容。

　　【教學時間】

　　三課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　【教學要求】

　　1． 正確、流利地朗讀課文。

　　2． 學會本課的生字。

　　3． 初步理解課文內容。

　　【教學過程 】

　　一、 導入 。

　　1． 小朋友，你們很喜歡了鳥兒吧！今天，老師帶領大家去一個到處是鳥的小島。

　　2． 板書課題。復習“島”，生齊書空。

　　3． 齊讀課題。

　　二、初讀。

　　1． 看圖聽課文錄音，初步感受鳥島的景象。

　　2． 自瀆課文，讀準字音，讀通句子。

　　3． 再讀課文，并畫出生字詞和小節號。

　　Pi jie zhu chao yu

　　海西皮 解凍 筑 巢 安家 養育

　　mi yu shen shi lei

　　密密麻麻 玉白色 伸手 拾到 人類

　　（1） 自瀆詞語。

　　（2） 正音。

　　“筑、巢、伸、拾”：都是翹舌音。

　　“育、玉”：都是整體認讀音節，韻母是U。

　　“類”是邊音。

　　（3） 帶讀，開火車讀，齊讀。

　　4． 生字帶入課文中讀一讀，把課文讀正確、流利。

　　5． 指名分段朗讀課文，師生共同糾正。

　　三、初步理解課文內容。

　　1． 通過讀課文，你讀懂了什么？還有什么不懂？

　　2． 課文主要講了什么？

　　3． 齊讀課文。

　　四、 教學生字。

　　1． 分析字形。

　　“密”與“蜜”：自學課后筆順表，自己描紅。

　　2． 指導寫字。

　　“育”：上寬下窄。

　　“類”：上窄下寬。

　　“挨、伸、玩、拾”：左窄右寬。

　　3． 生描紅，師巡視指導。

　　第一課時作業 設計

　　一． 看拼音寫詞。

　　Shen shou lu xu ren lei yang yu

　　niao dao jie dong zhu chao an jia

　　二． 選字填空。

　　密 蜜

　　（ ）蜂 （ ） 林（ ）碼 甜 （ ） 秘（ ） （ ）（ ）麻麻

　　三． 正確、流利地朗讀課文。

　　第二課時

　　【教學目的】

　　1． 有感情地朗讀課文。

　　2． 會用“最”造句。

　　3． 積累詞匯，幫助學生擴大詞匯量。

　　4． 圖文對照，進一步理解課文內容，教育學生愛鳥、護鳥。

　　【教具準備】

　　教學掛圖、生字卡片。

　　【教學過程 】

　　一、復習。

　　1． 抽讀生字卡片。

　　2． 聽寫：密密麻麻、建筑、人類、伸手、養育。

　　二、新授。

　　1． 教學第1自然段。

　　（1） 指讀第1自然段。

　　（2） 你讀動了什么？

　　（3） “聞名中外”可以換什么詞？（中外聞名、世界有名――）

　　（4） 用贊嘆的語氣讀第1自然段。

　　2． 教學第2自然段。

　　（1） 自己輕讀第2自然段。

　　（2） 這個自然段告訴我們？

　　a. 為什么春天一來，鳥兒就飛來呢？

　　b.鳥兒就從遠方飛來。一群一群的鳥兒就陸續從遠方飛來。

　　（3） 看圖，圖上畫了一個什么樣的景象？

　　（4） 有感情地郎讀第2自然段。

　　3． 教學第3自然段。

　　春天過去了，夏天來臨了，鳥島又是一翻怎樣的景象呢？

　　（1） 看圖聽師讀第3自然段。

　　（2） 這一自然段主要些了什么？（六月的鳥島最熱鬧）

　　（3） 從哪里可以看出六月的鳥島最熱鬧？四人一組討論。

　　（4） 生相互交流。（鳥多、鳥窩多、鳥蛋多）

　　（5） 有感情地讀第3自然段。

　　4． 教學第4自然段。

　　（1）師引讀第4自然段。

　　（2）（填空）因為大家都知道（ ），所以那么多的游玩的人中卻沒有人碰一下（ ）的.幼鳥和（ ）的鳥蛋。

　　（3） 填 一填，讀一讀。

　　（4） 從中你受到了什么教育？

　　（5） 有感情地朗讀第4自然段。

　　三、 感情地齊讀全文。

　　第二課時作業 設計

　　一、 擴詞。

　　續（ ）（ ）（ ） 筑（ ）（ ）（ ）

　　育（ ）（ ）（ ） 游（ ）（ ）（ ）

　　二、寫反義詞。

　　朋友― （ ） 熱鬧―（ ） 真― （ ）

　　暖和― （ ） 捉― （ ） 黑― （ ）

　　三、 情地朗讀課文。

　　四、 讀第3自然段，填空。

　　第3自然段共有（ ）句話。第一句寫了（ ）第二句寫了（），第三句寫了（ ）。全文圍繞（ ）來寫的。

　　第三課時

　　【教學目的】

　　1． 背誦課文。

　　2． 會用“最”造句。

　　【教具準備】

　　教學掛圖、錄音機和磁帶。

　　【教學過程 】

　　一、 復習。

　　1． 課文向我們價紹了什么？

　　2． 齊讀全文。

　　二、 指導背誦。

　　1． 想一想每個自然段的意思，自己背。

　　2． （出示掛圖）看看圖，想想內容再背一背。

　　3． 自背，同座位互背。

　　4． 指名背，全班齊背。

　　5． 配樂背誦。

　　三、 指導造句。

　　1． 讀一讀課后練習4的句子。

　　2． 請你仿照例句造句。

　　3． 指名說。

　　四、 做課堂練習。

　　第三課時作業 設計

　　一、 按課文填空。

　　1．每年春天，（ ），（ ），一群一群的鳥兒就（ ）從遠方飛來，它們再這里（ ），（ ）。

　　2．一眼望去，（ ）的鳥窩 （ ），窩里窩外，到處是（ ）、（ ）的鳥蛋。

　　二、 造句。

　　最：――――――――――――――――――――――――――――――

　　三、 把這里的盛景價紹給你的朋友們。

　　【板書設計 】

　　鳥多

　　19．鳥 鳥窩多 鳥的天堂

　　鳥蛋多

鳥島教學設計 篇18

　　教材分析：

　　《鳥島》是蘇教版小學語文第四冊第七單元中的一篇課文。課文描述了聞名世界的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥類活動的情形。課文共四個自然段，文中條理清晰地介紹了鳥島的位置，鳥兒們的生活及游人與鳥兒們的友好關系。課文語句流暢，文字優美，尤其適合低年級學生朗讀背誦。文中的插圖和照片形象地展示了鳥島上的情景，有助于學生理解課文內容。“鳥是人類的朋友”，游客們的現身說法又是對學生進行愛鳥、護鳥教育的生動教材。

　　教學對象分析：

　　1.二年級的學生通過近兩年的學習，其思維能力和語言能力都有一定的發展，具有了初步的語感和收集整合信息的能力，為學生能動地了解鳥島，感受鳥島，想像鳥島都提供了語言情感基礎。

　　2.二年級的學生已經具備了初步的快速閱讀獲取信息的能力，所以讓學生在借助課件里的資源加深對字詞的掌握和文章的理解;通過拓讀資料，收集整合信息，以達到積累語言的目的。

　　教學目標：

　　1、認知目標：通過對課文的誦讀品味，了解我國青海湖西部有一個鳥島，初步懂得鳥是人類的朋友，從而愛鳥護鳥。

　　2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、情感目標：讓學生在喜愛鳥島的感情基礎上產生進一步探索大自然奧秘的濃厚興趣。

　　教學重點、難點：

　　圖文對照，理解課文內容。

　　教學準備：

　　海島風景音樂、海島背景圖、發給學生的圖片。

　　教學過程：

　　一、導入

　　上節課我們已經讀過課文了，現在請小朋友聽一段音樂，聽完后告訴老師你好像看到了什么?聽到了什么?

　　(聽鳥叫的音樂，說說你仿佛聽到了什么?看到了什么?學生通過想象，腦海中描繪了一幅鳥兒散步，鳥兒歌唱，鳥兒飛翔，鳥兒棲息的畫面，拓展了學生的思維，發展學生的語言。這與用多媒體動畫相比，留給學生更多發揮自己想象的空間。)

　　二、學習課文

　　(一)鳥島正是因為鳥多而出名的。那么鳥島在什么地方?指名讀課文的第一小節。

　　1、你知道了什么?

　　2、齊讀第一小節。

　　(二)青海湖鳥島為什么能聞名中外呢?自由讀第二節，邊讀邊把表示鳥多的詞語找出來，在下面加點。

　　1、交流：一群群陸續

　　2、出示：“每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥兒就陸續從遠方飛來。”

　　(1)(圖片展示)理解“一群一群”，表示鳥多

　　(2)這個“陸續”是什么意思?怎么也表示鳥多?請你再讀讀句子想一想。(圖片展示)：一群鳥飛來，又一群鳥飛來。

　　(3)指導讀。

　　3、引讀：這么多的鳥，飛到這里干什么呀?----生讀

　　(1)“巢”指的是什么?(鳥的窩)

　　(2)齊讀第二句。

　　4、指導背誦。師提問題，生用書上的語句回答

　　(三)關于夏天的鳥島，老師這兒有一份旅游資料，小朋友課前都讀過了，從資料介紹中，你了解了什么?

　　學生回答

　　1、我們書上第三小節也有一段優美的文字，非常適合朗讀，你用心去讀一讀，想想這一小節中你覺得那些詞用得好。

　　多遍自讀后交流：鳥的`世界、各種各樣、一個挨著一個、密密麻麻、到處。再讀。

　　(這一段的描述為學生學習語言提供了很好的憑借。無論是透露著熱鬧氣息的語言描述，還是作者滲透其中的愛鳥之情，都是那么的形象可感。況且學生的心是與作者相通的，他們也愛鳥。所以，在進入學習語言狀態前，放手讓學生自讀，而且是多遍的自讀。在這個基礎上進行初步的課文語言的學習，結合課文重點詞語談出初步感受。接著，再次回歸課文，結合獲得的初步感受，利用課文語言將感受具體化。)

　　2、雖然我們不能親眼去看看鳥島，可是我們能用小手親自來布置一下我們心目中的鳥島。(出示藍天、湖泊、小島背景圖)

　　(1)學生拿出剪好的“鳥兒圖”“鳥窩圖”“鳥蛋圖”陸續上黑板布置。

　　(再次讓學生理解“陸續”一詞。潛移默化不留痕跡)

　　(2)鳥島被小朋友布置的五彩繽紛，可真漂亮。現在，你想說些什么呀?

　　指名回答

　　(教師出示背景圖，播放輕緩的音樂，學生拿出剪好的“鳥兒圖”“鳥窩圖”“鳥蛋圖”上黑板布置。孩子們美滋滋的，臉上寫滿了興奮，一個個沉浸在無限美好的遐想與創造中。自主營造與兒童心靈想通的情境，有利于兒童的自主體驗，想象放飛、個性張揚，誘發和促成孩子夢的發生。)

　　3、課文的作者是怎樣寫“鳥兒多”的呢?你們去讀讀體會一下。

　　自讀、指名讀

　　(學生面對自己創造的鳥島，已經異常興奮，此時更能激發學生的閱讀熱情，真正做到了自讀自悟)

　　4、仔細瞧瞧，圖上這么多的鳥兒都在干什么呀?誰會用上這些話向大伙介紹介紹?

　　(出示投影：島上的鳥兒千姿百態，有的---------，有的----------，還有的---……真是逗人喜愛!)

　　(學生要學會遷移、運用。學生在貼一貼、讀一讀中融入了情境的基礎上，如何將學生的激情再次升華。“寫”對一年級的學生來說太難了，而在課堂上，我引導學生說一說鳥的姿態。“島上的鳥兒千姿百態，有的---------，有的----------，還有的---……真是逗人喜愛!”學生們展開了“夢”的翅膀，把許多有創意的東西說了出來，把畫面美融入了語言美中，每一幅畫就是一首奇妙無比的詩歌，每位學生都進行了美的創新。)

　　5、(指布置好的鳥島圖)你還看到了什么?

　　指名回答。理解：一個挨著一個、密密麻麻、到處。

　　指導朗讀。

　　6、(指板圖)你們布置的鳥窩、鳥蛋太擠了，不好看，老師來拿掉一些。(故意伸手欲拿掉一些)

　　學生回答。講得倒是有道理，不過除非你們能用精彩的朗讀來說服我。

　　生投入地讀后兩句話，力爭把一些證明自己觀點的詞語通過朗讀表現出來。

　　看來，確實不能拿掉。就像你們說的，島上正是有了那么多鳥兒，才有了這么多的鳥窩和鳥蛋。

　　齊讀第三節。我們一起來感受一下鳥島上鳥多、窩多、蛋多吧。

　　(過渡：拿小鳥和鳥蛋“獎勵”表現好的小朋友)

　　(《語文課程標準》提出了“應該重視語文的熏陶感染作用，注重教學內容的價值取向，同時出應尊重學生在學習過程中的獨特體驗”的要求。提倡學生對語文材料的多元化體驗。在第三自然段結束后，提出“獎勵”兩個表現好的小朋友，禮物是小鳥和鳥蛋。并提出讓學生帶回家煮了吃。學生頓了頓，沒有接受老師的“獎賞”，并說出了自己的意見：小鳥是人類的朋友，不能殺害。正是教師所希望聽到的。 “鳥是人類的朋友”是課文的核心，但是直接講解，太教條，太生硬了。教師利用如此巧妙的過渡，給人以“柳暗花明又一村”的感覺，如沐春風。)

　　(四)其實，不光是我們懂得愛鳥、護鳥，來島上游玩的人知道。游客們是怎么做的呢?齊讀第四小節。

　　三、總結

　　我們知道，鳥是人類的好朋友，鳥類的生存需要適宜的自然環境，同時也需要人類的保護，讓我們帶著喜愛鳥類、喜愛鳥島的感情朗讀全文

　　學生齊讀。

　　教學反思

　　蘇教版小學語文第四冊《鳥島》主要寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥兒活動的情景，字里行間流露了對鳥島的喜愛，初步進行了保護野生動物的教育。全文敘述條理清楚，語句流暢，文字優美，很適合朗讀。根據課文的特點。我借助圖片以朗誦作為貫穿課堂教學全過程的主線，充分發揮以讀代講的功能，創造性地把讀、說、演、問、思等方式聚合交叉。使整個教學過程成為學生自讀自得、以讀代答、以讀帶練的主體建構活動。

　　一、利用背景音樂，給學生創設愿說、樂說、會說的情境。

　　鳥兒對于小學生來說，是很熟悉，因為在生活中司空見慣，但對于有千千萬萬只鳥的鳥島來說，卻是很陌生的。新授開始，我就播放與課文相吻合的音樂樂曲，讓學生的耳朵、大腦等多種器官參與到教學活動中來，把鳥島和悅耳動聽的鳥叫聲有機結合起來，使學生對鳥島有身臨其境之感，引發直接興趣，達到“課伊始，情亦生”的境界，為學生創設一個說話的情境。

　　二、利用圖片，促進新知識內化

　　對于學生來說，生活經驗不豐富，生活體驗更不全面。在教學中，往往遇到的重、難點不易解決。圖片使學生在初步閱讀課文的基礎上對課文進行探究、體驗，而后創設了學生心目中的鳥島情境，從而內化學生自己的知識儲備，讓學生在讀讀、議議中進一步體會夏天鳥島熱鬧的特點。從而把這些來鳥島的信息轉化為自己內在知識儲備的部分。

　　三、借助圖片，讓學生領略語言文字的精妙。

　　我們祖國的語言，是世界上最豐富、表達最完整、最準確、最活潑的語言之一。學習語文，就是要讓學生體味祖國語言文字的精妙，獲取無窮的樂趣。

　　《鳥島》這篇課文，用詞精妙。如：“一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個。窩里窩外，到處是玉白色的、青綠的鳥蛋。”如一味地就句子來理解句子，就顯得比較抽象，學生不易理解。借助圖片教學，將畫面定格在“各種各樣的鳥兒聚在一起。小島成了鳥的世界”上，學生看看想想，讀讀議議，都沉浸在美的享受之中。真正感受到了語言的鮮明性、生動性、形象性、體會到隱含在文章字里行間的思想感情。

　　縱觀整堂課的設計，我以學生貼圖為載體，為學生提供了一個活生生的學習環境，把靜止的、封閉的、模式化的教學內容轉變為“現實的”、“開放的”、“有個性化的”教學內容，讓學生學得有趣，學得輕松，真正優化了語文課堂教學。

　　每個人心靈的天空，都飛翔著夢想和精靈，讓我們在語文課堂放飛孩子們的五彩夢，充實睿智的感情，激發豪邁的胸襟，提升超凡的精神層面。

鳥島教學設計 篇19

　　教學目標：

　　1、能在課文語言環境中自主認識10個生字，正確書寫4個生字。

　　2、正確朗讀課文，重點朗讀第三節。

　　3、能根據提示初步歸納課文內容。

　　4、知道“海西皮”被稱為鳥島的原因。鳥島是一個鳥的世界，鳥是人類的朋友。

　　教學重點：

　　了解課文內容，知道“海西皮”被稱為鳥島的原因。

　　教學難點：

　　感情朗讀課文的第3節。

　　教學過程：

　　一、揭示課題：

　　1、師：你們看在海洋里或湖泊里，被水環繞的像山一樣的陸地，我們通常把它叫做什么呢?

　　出示：遠景的小島畫面。(生回答：“島”)

　　2、師：對。看老師怎么來寫這個“島”字。(師板書“島”，強調“山”像山一樣的。)

　　3、師：讓我們把鏡頭推近一些看看。(出示鳥島的近景)你發現這座島有什么與眾不同之處?(學生自由回答)

　　4、師：正因為島上有成群的的鳥，因此得名“鳥島”。

　　(師完成課題板書)

　　5、齊讀課題。

　　6、過渡：這么與眾不同的一座島，到底在哪里呢?就讓我們一起來讀讀課文的第一節。

　　二、學習課文第一節：

　　1、出示課文第一節，學生自讀這一節

　　2、師：讀后你知道了什么?(出示：鳥島。)

　　(1)師對學生的`回答及時點評

　　(2)重點抓住“聞名中外”，可以當場讓學生舉例。

　　(3)齊讀第一節課文。

　　三、聽二~~四節課文錄音

　　1、過渡：像“海西皮”這樣一個面積不大的小島，又怎會有“鳥島”的美譽呢?讓我們一起來聽聽課文二、三、四小節，找找答案。

　　2、聽課文錄音。

　　3、師：聽了課文后，你對鳥島有了怎樣的印象呢?

　　4、學生交流。

　　四、深入學習課文二~~四節。

　　1、學生自讀課文。

　　2、師：讀了課文后，相信你對鳥島的認識就更深一層了。動動小腦筋，完成填空。

　　出示：“海西皮”島上多，多，多。

　　3、師：你們知道鳥島什么時候最熱鬧嗎?(生答：六月)對了，那讓我們也一起去湊個熱鬧吧!

　　4、出示課文第3節。指導朗讀。

　　(1)師：你喜歡哪一句，來讀給大家聽聽。

　　重點抓住：各種各樣，鳥的世界，密密麻麻，一個挨著一個，到處。

　　(2)齊讀這一小結。

　　5、學習課文第2節。

　　(1)過渡：小小的“海西皮”島之所以能吸引那么多的鳥來安家，那是因為每年春天，那里天氣變暖，水草豐美，環境非常適合鳥類的生活。讓我們一起來看看課文中是怎么寫的?

　　(2)出示課文第二節。

　　(3)學習生字。“凍，陸續，養育，代”

　　(4)請個別學生讀這一小節，講評。

　　(5)復習鞏固生字新詞。

　　6、學習課文第4小節。

　　(1)過渡：“海西皮”優美的環境引來了無數的鳥兒，在這里筑巢安家，養育后代，并為它贏得了“鳥島”的美譽，同時也吸引了許多慕名而來的游客，讓我們也加入他們的隊伍，一起到島上去看看。

　　(2)出示課文第4節。

　　(3)師：老師和你們一起來讀讀這一節。

　　(4)師引讀這一節。

　　(5)學習生字。

　　(6)說話練習。

　　出示：如果有一天，你來到了鳥島，看到那么多的鳥和鳥蛋，你會怎么說、怎么做呢?

　　五、鞏固全文。

　　1、師：通過剛才的學習，我們對鳥島的認識就更進一步了，讓我們一起來讀讀課文的二~~四小節。

　　2、出示填空：

　　六、指導書寫。

　　板書設計：

　　14、鳥島

　　鳥多

　　鳥的世界鳥窩多

　　鳥蛋多

　　教學反思：

　　優點：

　　1、教師的教學語言精煉，能直接引入重點內容。

　　2、在課堂教學中能充分運用多媒體，來幫助學生理解課文內容。

　　3、能緊抓住一個“多”字，突出重點詞、重點節的教學，幫助學生感悟，指導朗讀。

　　4、說話環節設計巧妙，讓學生有話可說，并且是發自內心的。

　　建議：

　　1、還可以采取多種形式的朗讀，讓學生讀得更充分些。

　　2、第一個說話練習時，應把要求先給學生，這樣學生就能更明確地去朗讀課文。

　　3、分析課文重點小節時，要把小的問題歸納起來，用一個大一些的問題來含蓋，把思考的余地留給學生。

　　4、在課堂教學時要體現積累，如在重點教學第3節后就可以讓學生當堂背誦。

　　5、識字教學還是二年級的一個重點，還要再強調些，可以用多種方法。

鳥島教學設計 篇20

　　教學要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2、知道我國青海湖西部有一鳥島，初步認識鳥是人類的朋友，從而保護鳥類。

　　教學準備：

　　1、多媒體課件或投影。

　　2、關于鳥島的小知識資料每人一份。

　　3、錄音（配樂磁帶、課文磁帶）

　　教學過程：

　　一、揭題導入：

　　上節課我們認識了一個神奇的地方－－齊讀課文：19鳥島。這神奇的鳥島在什么地方呢？

　　二、以讀代講，學習第一自然段。

　　1、自由讀課文第1自然段，告訴老師你知道了什么？

　　2、匯報交流。

　　鳥島在青海湖西部。

　　這個島還有一個名字叫做“海西皮”，現在人們知道更多的則是“鳥島”這個名字。

　　這個島聞名中外。

　　3、指導朗讀。

　　這么有名的鳥島，你能把它讀出來嗎？

　　指名讀－－評－－再讀－－齊讀。

　　過渡：

　　這個富有魅力而聞名中外的鳥島，誰不想去瞧一瞧呢？我知道小朋友一定都和老師的心情一樣，急切地想去島上看一看，可老師要提醒大家，今天你們不僅僅是一名游客，我還想請大家當一回小小的考察家，就象英國科學家達爾文一樣。到島上邊游邊考察，好嗎？在去鳥島考察以前，你對什么問題感興趣呢？

　　要解決這些問題，你有什么方法？（查資料、讀書、查字典）

　　三、自由探究，學習第二、三自然段。

　　學習第二自然段，解決部分同學們所提出的問題。

　　1、分小組學習，讀書，查小資料再討論解決問題。

　　2、匯報交流

　　下面就請同學們來匯報一下你的考察成果吧。

　　（1）鳥兒為什么喜歡到青海鳥島來。

　　通過讀書查資料，知道春天天氣變暖，湖水解凍，湖里水草豐美，魚蝦成群，因此，這兒是候鳥非常理想的棲息地。

　　（2）鳥兒是怎樣來到鳥島的？

　　出示：每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥兒就陸續從遠方飛來。

　　①“陸續”是什么意思？（先先后后。時斷時續）

　　你是怎么知道的？（查字典）

　　②（出示投影）你們看，在蔚藍色的湖面上一群一群的'鳥兒展翅飛來的樣子，多么——（指名表達感受）

　　③那你能把這美麗的景象讀出來嗎？

　　④指名讀（評）

　　⑤齊讀

　　（3）鳥兒到島上來干什么？（筑巢安家，養育后代）

　　（4）小結：

　　是呀，這兒的水草豐美。魚蝦成群，有吃有住，怪不得候鳥們喜歡這里了，小朋友喜歡這里嗎？那就請你用朗讀來表達你的喜愛之情吧！

　　（5）齊讀第二自然段。

　　過渡：美麗的春天很快就過去了，轉眼間到了六月，這時的鳥島又會是怎么樣的景象呢？你們這些小小的游客一定等到急了吧！走，我們快來和這些美麗的鳥盡情地歡樂吧，和它們共享這六月的好時光。

　　學習第三自然段

　　1、聽第三自然段的課文錄音。

　　2、我看小朋友都被這鳥島迷人的風光陶醉了，可你們別忘了自己還是一名小考察隊員呀，請小朋友邊讀第三自然段邊在島上考察一下，這次你們又發現了什么？用你喜歡的方式讀給同桌聽一聽。

　　3、交流匯報。

　　這兒的鳥窩多，鳥蛋多（板書：鳥窩多，鳥蛋多。）

　　出示：一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個，窩里窩外到處都是玉白色的，青綠色的鳥蛋。

　　①你能把鳥窩多、鳥蛋多讀出來嗎？

　　②指名讀。（評議）

　　（圈出“密密麻麻，一個挨一個，到處”）

　　③齊讀

　　有這么多的鳥窩和鳥蛋，這說明了什么？（鳥多）

　　發散思維：這么多的鳥聚在一起會做些什么呢？

　　出示圖：你看到了什么？仔細聽一聽，你又聽到了什么？這里真成了（鳥的天堂，歡樂的海洋、鳥的世界）

　　怪不得課文中說－－－－引讀：

　　六月是鳥島熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界。

　　①你能用朗讀并加上你的表情來表現這歡樂的世界嗎？

　　②自由表情，朗讀。

　　③集體表情朗讀。

　　4、小結：我看小朋友們都仿佛成了這島上的一只小鳥了，這兒的鳥確實太多了，島上多達10萬多只鳥類，有這么多可愛的小精靈在活動，發出的多種聲音匯成一首雄壯的交響曲，回蕩在小島的上空，怎么不熱鬧呢？讓我們用集體的聲音來表現一下這熱鬧歡樂的場面吧。

　　5、齊讀第三自然段

　　過渡：青海湖的“誨西皮”小島真不愧為世界的鳥島啊！所以它吸引了許多的中外游客。

　　四、明理，引讀第四自然段。

　　1、引讀第四自然段。

　　2、是呀，鳥島之所以聞名中外，不僅因為氣候適宜，食物資源豐富，還因為來這兒的人們都是十分愛護鳥兒，告訴大家，1977年，我們國家特設鳥島為自然保護區。

　　3、總結談話

　　今天我們觀光考察鳥島，你想說些什么或做些什么呢？

鳥島教學設計 篇21

　　教學目標：

　　學習本課11個生字，一個認讀字“雛”及新詞。

　　用融洽、眼花繚亂造句。

　　了解鳥島是一個美麗的地方，是鳥的樂園，感受大自然的神奇奧妙。

　　教學重點：

　　了解鳥島的神奇、美麗，激發熱愛自然的情感。

　　教學難點：

　　感悟寫法，體會不同的表達方式，理解鳥島的神奇

　　查閱資料：

　　青海湖及鳥島相關資料。

　　教學具準備：

　　投影

　　教學課時數：

　　2

　　教學過程

　　第 1 課時

　　教學目標：學習生字新詞，熟讀課文； 理解有關詞語；欣賞圖片《鳥類》；默讀課文，把課文分成三部分。

　　一、激發情趣，引入課文：（看鳥類的圖片）

　　二、初讀課文，掃清閱讀障礙

　　1、自由讀全文，解決字音的問題。

　　2、互相讀書，正音，讀通順。

　　3、自己獨立讀，畫不懂的詞語，查字典解疑

　　4、檢查預習情況：字、音、意、詞、質疑問題。

　　5、交流重點詞：碧波萬頃、錦繡畫卷、踱步、融洽、小巧玲瓏 、幼稚、時而疏

　　三、默讀課文，把課文分成三部分。

　　１、自己讀課文，想一想每一自然段什么意思？

　　第一自然段：我們來到了美麗的鳥島。

　　第二自然段：鳥島上鳥非常多，景色令人眼花繚亂。

　　第三自然段：鳥島上的鳥很團結，遇到敵害會共同抗敵。

　　第四自然段：黑鷹來犯，島上所有的鳥紛紛起來迎敵。

　　第五自然段：群鳥打敗兩只黑鷹。

　　2、哪幾自然段講了同一件事？（３―５自然段）

　　3、如果把課文分成三部分的話，你認為應該怎樣分？

　　4、請三個同學分部分讀課文。

　　四、作業；朗讀課文；練寫生字詞語。

　　第 2 課時

　　教學目標：了解鳥島是一個美麗的地方，是鳥的樂園，感受大自然的神奇奧妙，有感情的朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、導入

　　１、今天，讓我們一起去參觀鳥島。

　　（設計意圖：一開始就讓學生把自己當作一個游客，積極的參與活動，大大激發了他們的好奇心，在好心情和好奇心的驅動下去學習課文。）

　　2、齊讀課題，你有什么問題？

　　（1）鳥島在什么地方？ （2）為什么叫“神奇的鳥島”？

　　二、學習課文了解鳥島的神奇、美麗，激發熱愛自然的情感

　　1、帶著問題自己讀讀課文，找找答案。

　　2、 逐個討論。

　　（設計意圖：讓學生提問，再去文中找答案，在質疑中困惑，在解疑中體會成功的喜悅，這個過程猶如放風箏，線在老師手中，但風箏仍能感到在空中放風的`樂趣，這樣的設計能培養學生的自主學習能力。）

　　3、問題（1）鳥島在什么地方？

　　學習第一自然段

　　（1）、指名說說，你在哪個自然段找到答案的，請你來讀

　　（2）、你們知道第一自然段講了什么？

　　（3）、填空：鳥島在（ ）

　　4、為什么說鳥島是神奇的呢？

　　（1）自由讀課文，邊讀邊思考。找從哪兒感到鳥島的神奇？

　　（2）指名說說

　　師隨機板書：鳥多 鳥島保衛戰

　　（1）課文從那幾方面介紹了鳥多？

　　（2）你都能從哪些地方體會出鳥多？并把有關的句子讀一讀。

　　天空中 ：通過眼花繚亂寫鳥多。

　　（1）理解眼花繚亂：Ａ、一群群 一幅幅 多

　　Ｂ、紅的、藍的、白的、花的 色彩多而紛繁

　　（2）引導學生讀課文并談感受，注重學生自己的理解。

　　地面：抓詞體會 "滿島""插足""各種各樣"

　　加上各式各樣的鳥蛋，大的小的花的，出現在你的眼前你又會有怎樣的感受？

　　（再次體會眼花繚亂）讀

　　湖水里：體會鳥多。"大概"及湖水中鳥的種類多。

　　（3）、結合圖體會，并進行語言訓練。

　　還可能有什么樣的鳥呢？ （句式 ；樣子－鳥名 或鳥名－樣子）

　　（4）老師與學生對讀并不斷交換角色讀。

　　3、感悟介紹方法：

　　（1）如果把眼前這情景向朋友作簡單介紹，你覺得用哪句合適？

　　（2）如果作具體介紹呢？

　　小結：以讀理結構并小結。老師讀第一句，分組讀三部分。

　　鳥島保衛戰 ＃愛鳥的心齊，贊鳥的英勇

　　1、讀為主，讀中說，讀中悟

　　①"鳥島保衛戰"是如何進行的？

　　②從哪你感覺出鳥島是神奇的？

　　2、劃出群鳥的表現并體會。

　　3、分角色讀：兩個同學當黑鷹，部分同學分別當大

　　雁、斑頭雁、鸕鸛，再次領略這神奇的景象。

　　4學生自由選擇方式把精彩的景象呈現給大家

　　三、交流資料

　　鳥島多么神奇！你還知道哪些更神奇的景觀告訴大家。

鳥島教學設計 篇22

　　教學目標：

　　1. 從字里行間感受鳥島的鳥多，受到愛鳥護鳥的教育。

　　2. 學會生字“密、拾、類”。

　　教學過程：

　　第一板塊：復習導入

　　1．今天我們繼續學習跟鳥有關的課文——鳥島（齊讀課題）

　　2. 課文里的詞語你會讀嗎？誰來讀讀第一行，第二行，第三行，第四行。

　　我們一起來讀一讀。注意讀準前后鼻音。

　　3. 你能用上其中一個或幾個詞說說對鳥島的了解嗎？

　　4．看來你們對鳥島有了一定了解，今天我們再去鳥島走一走。

　　（出示圖片欣賞）適當解說：一碧如洗的天空，清澈湛藍的湖水，水草豐美的岸灘，成群結隊的魚兒，吸引了一群又一群的鳥兒來到這里，幸福地生活著。它們給鳥島帶來了生機與活力。

　　讓我們再來一起讀讀第二自然段。

　　第二板塊：細品“鳥多”

　　1．過渡：春天的鳥島是一幅美麗而充滿生趣的畫卷，那么夏天的鳥島又是怎樣的景象呢？（出示學程單：1.自己輕聲讀讀課文第三自然段。2.找找共有幾句話，分別寫了什么？）

　　2．（出示第三自然段）共有幾句話？（三句）

　　（分句出示第三自然段）誰來讀第一句。這句寫了什么？（板書：鳥多）

　　誰來讀第二句？這句寫了什么？（板書：鳥窩多）

　　第三句誰來讀？這句寫了什么？（板書：鳥蛋多）

　　3．（出示學程單2：1.默讀第三自然段，看看作者是怎么寫出鳥多、鳥窩多、鳥蛋多的，畫出關鍵詞語。2.在小組中交流找到的詞語，談談自己的體會。）

　　4．交流：

　　先來看第一句，寫鳥多 。 （哪個小組先來匯報：讀句子，我們小組找到寫鳥多的詞語有……其他小組補充：我們小組覺得……也寫出了鳥多）

　　A 出示：六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界。

　　（1）是呀，各種各樣的鳥兒聚在了一起,有班頭雁、魚鷗、鸕鶿，有大天鵝、赤麻鴨、棕頭鷗，還有綠頭鴨、黑頸鶴、云雀……足有100多種，9萬多只）

　　（在教室里隨機讓學生接說）它們顏色不同：有白的，也有（黑的）；它們大小不一，有大的，也有（小的）；它們的.體態各異，有瘦的，也有（胖的）；它們的聲音也是——各種各樣，有的嘰嘰，有的啾啾，有的（嘎嘎），有的（呱呱）……

　　（2）這么多的鳥兒聚在一起會干些什么呢？

　　（出示：島上的鳥兒聚在一起，有的 ，有的 ，還有的 ，小島成了 啊！）

　　我們來進行【小組合作】，每人說一個，選一個代表總結成一段來匯報。

　　（3）集體交流。哪個小組的代表先來交流。

　　“鳥的世界”可以換成什么別的說法？如鳥的.天地、鳥的天堂、鳥的樂園等。

　　（4）六月的鳥島可真熱鬧啊，誰能把這份熱鬧讀出來，我們一起來讀。

　　接著來看寫鳥窩多的句子。

　　B出示：一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個。

　　（1）哪些詞語寫出鳥窩多。“密密麻麻、一個挨著一個”。請你讀好這兩個詞。

　　（2）（出示圖：瞧，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個。）

　　如果你是剛覓食回來的鳥媽媽，看到這些鳥窩，你會說？

　　如果你是一只貪玩的鳥寶寶，玩到天快黑了，回到這里，一看，哎呀？

　　如果你是一只剛剛飛來準備在這筑巢安家的鳥兒，看到這個情景，你又會說什么？

　　（3）鳥窩可真多呀，（引讀：一眼望去，…… ）

　　最后來看寫鳥蛋多的句子。

　　C出示：窩里窩外，到處是玉白色的、青綠色的鳥蛋。

　　（1）哪里看到鳥蛋多？“窩里窩外、到處”。隨機追問：鳥媽媽，你怎么把蛋下到窩外去了？

　　（2）看，窩里窩外到處是鳥蛋，難怪鳥島還有一個好玩的名字叫“蛋島”呢！

　　（3）來，我們一起來讀好這句話。

　　5.小結：是啊，鳥島上鳥多，窩多，蛋也多，真不愧是名副其實的“鳥島”啊！

　　（1）我們一起用朗讀贊美一下這鳥的世界，鳥的天堂。（齊讀第三自然段）

　　（2）你能記住這段話嗎，試試看。（根據填空背誦）

　　（3）誰來試試。（分句子請學生背誦，全班齊背）

　　第三板塊：感悟“鳥情”

　　過渡：這樣的鳥島真是天下一奇，許多人都慕名而來，你們想去嗎？

　　1. 創設情境：(播放鳥叫聲)閉上眼睛，我們坐上小船出發了。看，現在我們已經來到鳥島了，我們的左面、右面、前面、后面都是鳥，伸出手，就能碰到一只鳥。走到岸灘上去，嘿，別只顧上面，小心腳下，一個鳥蛋！啊，和鳥兒們一起沐浴夕陽的余暉。

　　2. 引讀：來島上游玩的人很多。他們伸手就能——捉到幼鳥，隨處都能——拾到鳥蛋。可是卻沒有人去碰一下，這是為什么呢？

　　（出示：沒有人去碰幼鳥和鳥蛋，因為大家都知道鳥是人類的朋友。）

　　這句話先說了結果，再說原因。你能把它變一變，先說原因再說結果嗎？

　　3．小結：鳥島之所以能成為鳥島，不僅僅是因為有了適宜鳥兒生存的環境，還因為有了人類的保護。（板書：人類保護）

　　4．（出示圖片：人鳥共處）因為有了這些可愛的小生命，我們的生活才會變得如此和諧美好，（出示句子：鳥是人類的好朋友。）

　　5．最后，請大家和老師合作朗誦一首《鳥島歌》。齊讀。

　　第四板塊：學習生字

　　這節課我們要學寫三個生字，它們是：

　　1．出示：密 拾 類 齊讀

　　2．逐個字說怎么記？

　　生說注意點，師范寫。

　　3.生先描紅，再臨寫。

　　（提醒寫字姿勢：教師說“寫字三個一”，學生邊說邊做“一尺一拳一寸”。）

鳥島教學設計 篇23

　　教學要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2、學會本課12個生字和1個二類字。

　　3、知道我國青海湖西部有一個鳥島，初步認識鳥是人類的朋友，從而愛鳥護鳥。

　　教學重點：

　　背誦課文，了解鳥島鳥多、窩多、蛋多的特征。

　　教學過程：

　　一、導入。

　　小朋友，喜歡旅游嗎？都去過什么地方？今天老師要帶你們去一個美麗的地方。你看，在蔚藍色的大海上，有這么一塊陸地，因為它的四面都是海水，（簡筆畫）所以稱它為“島”（板書）,這個島上生活著很多的鳥兒（再板書：“鳥”），我們今天的目的地就是——齊讀課題“鳥島”，（點課件：看了這圖，是不是恨不得馬上就去啊？）別急，在出發之前，你想了解點什么？

　　二、初讀課文。

　　（學生發言交流，教師及時梳理主要問題。）看來大家真是好奇的小游客，我們呢，不乘火車，也不乘飛機去，而是通過讀書來一次想象旅行。讓我們到課本里去找答案吧。

　　1.讀課后生字表，讀準字音，看清字形。

　　2.把你剛認識的字讀寶寶放進課文，把課文讀正確，注意不要多字少字。

　　3.檢查生字讀音。

　　4.指名分節朗讀課文。教師及時請學生評議，要發現閃光點。

　　5.如果不是很熟，再請學生自由朗讀一遍。

　　三、精讀課文第三自然段。

　　1、課件示插圖，課文哪個自然段是寫這幅圖的內容？

　　2、自己輕輕地讀讀這段。

　　3、示：“六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界。”

　　讀讀這句話，你知道了什么？從哪看出來的？（各種各樣）讀詞。在你想象中，島上會有什么樣的鳥？（如果學生冷場，繼續）雖然你可能說不上它的名字，但你可以把想象中鳥兒的樣子告訴小朋友。或者你希望見到什么樣的鳥兒（學生展開想象說話。）小朋友說的多不多？讀好“各種各樣”這個詞。老師告訴你，島上的鳥兒有一百多種呢，我們來看看其中的幾種。（課件示各種鳥兒并做簡單介紹）

　　4、還從哪兒看出鳥的多？“聚”是什么意思？這些鳥聚在島上干什么呀？（示圖）并口頭填空：各種各樣的鳥兒聚在一起，它們有的（），有的（），還有的（），小島成了鳥的世界。

　　[如果學生說的比較單一，可以激發想象：如果你們現在也是這島上的鳥兒，想想看，會做些什么呢？]

　　聽！（放鳥鳴聲），你感覺這時的鳥島怎樣？（熱鬧）為什么會這么熱鬧？（鳥太多了）也難怪，有十萬多只鳥呢，如果我們現在真登上鳥島的話，可能連腳都不知道踩哪兒了，所以說，六月是鳥島最熱鬧的`時候，小島成了鳥兒的樂園，小島成了名副其實的小島。

　　5、這么多的鳥，你能用你的朗讀把這么多的鳥讀出來嗎？（不到位再讀）讀的真好，我想你的眼前一定出現了成千上萬的`鳥兒，看到這么多鳥兒，你的心情怎樣？帶著高興的心情來讀一讀，好嗎？

　　指名讀，齊讀。

　　過渡：因為島上的鳥多，所以什么也多？

　　1.示第二句話，讀讀這句，你知道了什么？哪里看出窩多？（密密麻麻，一個挨著一個）

　　2.再讀讀，老師這有好多鳥窩，等會請你貼在島上，看你讀懂了沒有？（請數名學生上臺貼鳥窩）。

　　3.你們布置的鳥窩太擠了，不好看，老師還是來拿掉點吧，同意嗎？（伸手欲取）學生不同意，請他們說說原因。（因為是密密麻麻，一個挨著一個的）

　　4.你們真會讀書，（相機獎小紅星）圖都能貼那么好，一定也能讀的不錯。

　　5.指導朗讀，指名讀，齊讀。

　　學習第三句。

　　過渡：（指黑板）鳥窩里面一定會有鳥蛋，老師幫它畫上去。畫這兩個行不行？你有什么理由來說服老師。（到處）

　　1.示第三句。你能讀一讀嗎？從你的朗讀中，我聽出了鳥蛋很多。（生邊讀師邊畫）

　　2.這些夠多嗎？（還不夠）誰再來讀？誰還想再讀？你們邊加上一些動作邊讀，鳥蛋可真多呀，老師都來不及畫了，誰來幫老師畫。

　　3.看，島上到處是五彩的鳥蛋，多美啊！其實，島上的蛋是什么顏色的？（玉白色，青綠色）示實物讓學生區分

　　4.過渡：看著眼前這么美的情景，你有什么話要說？（學生暢所欲言）千言萬語，匯成一句：鳥島真美啊！讓我們再美美地把第三自然段讀一讀。齊讀第三自然段。

　　5.指導背誦：

　　六月是（），各種各樣的（），小島成了（）。一眼望去（）。窩里窩外（）。

　　過渡：這么美的景色，別看呆了呀，趕快拿出照相機來，把它拍下來吧。照片拍好了，你準備怎么向人家介紹這張照片呢？

　　學到這，小朋友們一定在想：這些鳥是什么時候飛來的？游人看到這么多的鳥蛋，會不會帶回去做個留念？我們留在下堂課學。

鳥島教學設計 篇24

　　教材分析：

　　《鳥島》這篇課文寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥類活動的情形，課文在介紹鳥的有關知識的同時，還突出了人與鳥的朋友關系，意在讓孩子們從小增強環保意識，懂得愛鳥、護鳥。

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

　　2、學會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、借助錄像，讓學生身臨其境地感受到鳥島風光的迷人之處和六月鳥島熱鬧的'景象。

　　4、知道我國青海湖鳥島的特點，培養學生喜愛鳥類、喜愛鳥島的感情，進而自覺地愛鳥、護鳥。

　　教學重、難點：

　　1、使學生通過朗讀課文感悟鳥島的`景象。

　　2、激發學生愛鳥、護鳥的思想感情。

　　教學準備：

　　1、教師準備：多媒體課件、錄像、小黑板。

　　2、學生準備：生字卡片。

　　設計理念：

　　借助多媒體課件讓孩子了解并掌握本課的教學重點；通過自主、合作、探究的方式讓孩子成為課堂的主人；借助鳥島錄像讓孩子去感受鳥島的神奇與美麗，產生對鳥兒和鳥島的喜愛之情，進而增強愛鳥、護鳥的環保意識。

　　教學步驟：

　　1、 巧設提問引發探究分組合作

　　2、 巡視指導 ，邊讀邊畫

　　3、 抓住重點詞，感受3個多，讀出語氣

　　4、 激發愛鳥意識 ，欣賞共鳴

　　5、 結合板書總結，領悟道理

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、同學們，你們喜歡旅游嗎？我們五一假期剛過，你們都到過哪些地方？

　　2、那么你們有沒有到過一個叫鳥島的地方呢？（板書鳥島）

　　3、今天老師就和大家一起到鳥島上去看看，點擊課件⑴好不好？

　　4、齊讀課題 ，讀了課題，你想知道什么 ？板書（1、鳥島在什么地方？2、為什么叫鳥島？）

　　5、同學們想知道的可真不少，答案都在課文當中，等學完了課文，你們就會知道了。

　　6、下面請同學們打開課本，翻到第105頁。

　　二、 檢查預習情況

　　1、在預習中，你發現本課應該掌握哪些內容？指名說，出示課件。

　　2、以小組為單位檢查一下生字的認讀和課文的朗讀情況，看哪個小組檢查得最認真。

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