峨眉山月歌教案（范例5篇）
作為一名教師，通常需要準備好一份教案，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。那么你有了解過教案嗎？以下是小編精心整理的峨眉山月歌教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
峨眉山月歌教案 篇1
教學目標
1、知識與技能：認識生字，能夠正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。學習借助圖畫和注釋理解古詩大意。
2、過程與方法：通過三個層次(第一步讀準、讀通，第二步讀懂字詞句，第三步思考讀、體會讀)的朗讀，達到理解詩文大意然后背誦的目的。
3、情感與態度：感悟詩的情境，體會作者思念故鄉、親友的情感。
重點難點
重點：背誦詩文。
難點：理解詩句，整體感悟詩歌情境。
教學時間
一課時
教具準備
課件
教學過程
一、溫習舊知，導入新課
通過復習學過的詩歌，引出本詩。
師：古詩是我們中華民族的傳統文化，而許多古詩中都會有景色的描寫，詩人寄情于景，借景抒情。老師這里有一幅畫，我們一起來看一看。(出示幻燈片)在這幅畫中你都看到了什么?
師：看到這些景物，可以讓我們想到哪一首學習過的唐詩呢?(《靜夜思》)
師：這首詩的作者是?(李白)大家一起來背一背吧!(集體背誦)
師：在這首詩里你認為哪個字寫得最好?(思)為什么呢?(“思”字點明了詩人想要表達的感情，思念故鄉)他是借什么來表達的這種感情呢?(月亮)
師：今天，我們再一起學習一首李白的與月亮有關的詩。
二、層層深入，學習新課
1、自讀詩文，讀準，讀通。
師：大家齊讀詩的題目。想一想，在這首詩中，詩人會描寫什么景色呢?(重點抓住“月”)請大家大聲地朗讀這首詩，要看準字音，字型，讀通詩句。如果遇到不認識的字或不理解的詞該怎么辦呢?(看課下的注釋，問老師，問同桌······)，讀三遍到五遍。
老師巡視，糾正要求認識的字詞。
檢查朗讀，點人讀。(注意糾正，評價)【多讀】
認識生字，字音，寫法
師：大家讀得都非常好，老師也想讀一讀。(范讀)
師：男同學和女同學分開讀一讀，比一比，看誰讀的聲音最響亮，字音最準確。(男生女生比較讀)
師：我們分小組再讀一讀，看哪一組的聲音最整齊。
2、再讀課文，讀懂詩句。
①整體感悟古詩。
師：詩人小時候隨著他的父親搬家到了四川，直到他二十五歲的時候才離開那里。這首《峨眉山月歌》就是年輕時的李白剛離開四川時的作品。
師：大家剛才背誦了《靜夜思》，也多次朗讀了《峨眉山月歌》，這兩首詩有一些相似之處，大家看大屏幕，找一找在哪里?
師：這兩首詩雖然有相似的地方，但是也有不同的地方。例如，在《靜夜思》里，詩人借月亮抒發感情，他是在哪里看的月亮?(床前)是在一個地方靜靜地看月亮。那么這首《峨眉山月歌》里，詩人還是在一個地方靜靜地看月亮嗎?(不是)這首詩中，詩人的位置是變化的，并不是只在一個地方。請大家再讀這首古詩，找出表示位置變化的字詞。
入 流 發 向 下 (結合詩句，解釋這些詞的意思)
師：詩人的位置是變化的，那么詩中提到了哪些地點呢?自讀詩文，結合課文下的注釋，用筆圈出你找到的地方。找完的同學舉手示意。
找出地點的詞：峨眉 平羌 清溪 三峽 渝州
②逐句理解古詩，解決難理解的字詞。
師：詩人經過了這么多的地方，那他看到了什么景色呢?我們來繼續欣賞。
師：齊讀第一行詩，想一想詩人在這一句中寫的是什么?(月，峨眉山月)它是什么樣的呢?(半輪)在這里“秋”是在什么意思呢?(秋季)誰能試著解釋一下這一句嗎?
師：第一行詩，詩人寫出了一副青山吐月的美景，第二行寫的什么什么呢?齊讀第二行詩，看一看詩人在這一句里寫的是什么。(影--指月影。流--流動，詩中有月影隨江水流動之意，這里的月亮是有感情的，月影倒映在江水中，像一個好朋友一樣，陪伴著詩人。如果站住不動觀察水中的月影，任憑江水怎樣流，月影卻是巋然不動的.。只有觀者順流而下，才會看到“影入江水流”的妙景。)(不理解“影”的再讀一整句詩)這一句詩人寫的是水中的月亮，誰能用自己的話說一說這句詩的意思呢?
師：前兩句都在寫景，一行寫山月，一行寫水中的倒影，第三行要告訴我們什么呢?齊讀第三行詩，讀完之后找同學試著翻譯一下。
師：詩人晚上出發，看到了這些景色會有什么心情呢?再讀第四行詩，想一想詩人是在思念什么呢?(“君”)君有哪些意思呢?(先生，朋友······)在這里，君是指什么呢?(月亮)(不理解“君”的再讀第一句)對，但是這里的君如果只是指月亮，那這一句為什么不用“思月不見”呢?(這里的月亮是一種寄托，詩人借月亮寄托了對故鄉，對親人和朋友的思念之情。月亮時而被兩岸的高山擋著，使詩人更增添了對親友的思念)試著說一說詩句的意思。 (在順流而下到渝州的時候，月亮總被兩岸的高山擋著，看不到了，使我更加地思念故鄉親友。)
⒊再整體感悟古詩
師：請大家通讀全詩，同桌之間相互說一說每句詩的意思，看能不能把它串起來。(點人說)
師：大家說得都非常好，老師根據大家的理解，整理出了這首詩的意思，我們一起來看一看。(看幻燈片)請大家齊聲讀一讀。
師：我們從這首詩中體會到了詩人的'思念之情，那么，你能不能讀出詩人的這種心情呢?(多點人讀，自己讀，再找人讀，齊讀)
師：現在，借助課本中的插圖，假設我們自己是詩人，在這樣的一個秋高氣爽，月色明朗的夜晚，巍峨雄偉的峨眉山遮住了一些月亮，只露出了半輪明月。月影倒映在平羌江的江水之中，像一位好朋友那樣，陪著我隨著江水流動。我乘著小船，從清溪出發，往三峽的方向駛去。但是在順流而下到渝州的時候，月亮總被兩岸的高山擋著，讓我看不到了，使我更加地思念故鄉和親友。看到了這樣的景色，體會這樣的心情，詩人是用什么語調吟出這樣的一首詩的呢?
師：找幾位同學分別來讀一下，看一看哪一位更有感情，讀的更好。(角色讀)
師：大家一起試著讀一下!(齊讀)
三、鞏固加深，理解背誦
師：大家讀的都非常好，對作者的心情也都有自己的體會。現在，有沒有哪位同學，可以看圖片背誦一下這首詩呢?(出示插圖，引導學生背誦。)全班一起看圖背誦一下。
師：大家背的不錯，再讀一遍，然后我們一起看著這些地點，再背一背。
師：找幾位同學有感情的讀一讀，我們再試著看著這些表示位置變化的詞背一下。
師：請同學們閉上眼睛，在自己的心里默背一下。
師：再齊讀詩文，剛才哪里背得不熟的地方，重點記憶一下，看一看哪一位同學能最先熟練的記憶。
峨眉山月歌教案 篇2
教學目標
1.知識與技能：學生能夠正確、流利、有感情地朗讀并背誦《峨眉山月歌》。
2.過程與方法：通過自學、討論和教師引導，學生能夠理解詩句中的關鍵詞和整首詩的意思，并感悟詩的意境。
3.情感態度與價值觀：通過學習，學生能夠體會詩人李白對故鄉的眷戀之情和離鄉江行時的思友之情，從中受到美的熏陶。
教學重難點
重點：背誦古詩，有感情地誦讀來想象這首詩描繪的優美景象。
難點：感悟詩的意境，體會詩人漫長江行途中江月作伴中的思念之情。
教學準備
教具：插圖、投影片
課前準備：學生預習課文，了解作者李白及其作品背景
教學過程
一、導入新課
1.談話導入：
同學們，古詩是我國古代文化的瑰寶，大家已經會背很多首古詩了。誰能背誦一首給大家聽聽？（指名學生背誦）
今天，我們再學習一首唐代詩人李白的詩歌——《峨眉山月歌》。
2.板書課題：峨眉山月歌
二、作者簡介與背景介紹
1.作者簡介：
李白，唐代杰出的浪漫主義詩人，被譽為“詩仙”。他的詩想象豐富，語言自然流暢。
《峨眉山月歌》是李白青年時代初離四川時所作，詩中表達了他對故鄉山水的.深深依戀和對友人的思念之情。
2.創作背景：
這首詩是李白在離開四川時，途經峨眉山，看到美麗的月色和江水，觸景生情而作。
三、初讀課文
1.范讀課文：教師先范讀課文，注意節奏和韻律。
2.學生自讀：
學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通詩句。
找出本課生字，記記字形，如“眉”的半包圍不能寫成“尸”，提醒讀準生字“君”、“羌”。
3.檢查自學情況：
指名朗讀課文，糾正讀音。
齊讀課文，讀出詩的韻律和節奏。
四、精讀課文
1.理解詩意：
學生根據注釋自學，試著理解詩句意思。
2.引導想象詩的意境：
出示插圖，看懂圖意。
想象詩人坐在小船上抬頭看到了什么，低頭看到了什么？
看圖有感情地朗讀課文。
五、練習背誦
1.指導背誦：
教師領讀，學生跟讀，注意節奏和韻律。
學生自由背誦，同桌互相檢查。
指名背誦，全班齊背。
六、拓展延伸
1.拓展閱讀：
收集兩首沒學過的李白的詩，課后向同學推薦。
了解“峨眉山月”成為典故后，對后世詠誦峨眉的詩文產生的影響。
2.作業布置：
完成習字冊，默寫《峨眉山月歌》。
完成書后第四題的第1小題。
七、教學反思
本節課通過引導學生朗讀、理解、想象和背誦，使學生不僅掌握了《峨眉山月歌》的基本內容，還深刻體會到了詩人李白對故鄉的眷戀和對友人的思念之情。同時，通過拓展閱讀和作業布置，進一步拓寬了學生的知識面，提高了學生的語文素養。
峨眉山月歌教案 篇3
教學目的：
1.正確、流利地朗讀詩文，背誦詩文。
2.學習本課的生字新詞。
3.學習《峨眉山月歌》，能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思，感悟詩的意境，從中受到美的熏陶。
重點難點：
理解詩意，想象意境，體會作者的感情。
教學時間：
一課時
教具準備：
插圖、投影片
教學過程：
一、引入談話
同學們，古詩是我國古代文化的瑰寶，有的同學在學前就會背許多首古詩，上學后，我們又學習了一些，誰愿意把你記住的古詩給同學們背背?你知道是誰寫的嗎?(指名學生背古詩，說作者)
二、學習《峨眉山月歌》
(一)介紹作者
我們熟悉的《早發白帝城》、《贈汪倫》是誰寫的?李白是個怎樣的詩人?誰愿意介紹一下?(指名介紹李白)
過渡語：今天，我們再欣賞李白的另一首詩歌《峨眉山月歌》。
(二)學習《峨眉山月歌》
1、出示《峨眉山月歌》全文。
2、自己小聲讀讀詩歌，找出本課生字，記記。
3、反饋：
“眉”的半包圍不能寫成“尸”。
提醒讀準生字“君”、“羌”。
4、再讀詩歌，讀出詩的韻律、節奏。
峨眉/山月/半輪秋，
影入/平羌/江水流。
夜發/清溪/向三峽，
思君/不見/下渝洲。
5、簡介“峨眉山”。
6、學生根據注釋自學，試著理解詩句的意思。
7、交流自學情況。
學生談對詩句的理解，教師隨機指導。
8、指名連起來說說詩句的'意思。
9、引導想象詩的意境。
(1)出示插圖，看懂圖意。
(2)想象詩人坐在小船上抬頭看到了什么，低頭看到了什么?這時他會怎么想，心情怎樣，表情又會是什么樣的?
(3)看圖有感情地朗讀。
10、練習背誦。
三、作業
1、完成習字冊。
2、默寫《峨眉山月歌》。
3、完成書后第四題的第1小題。
4、收集兩首沒學過的李白的詩，課后向同學推薦。
峨眉山月歌教案 篇4
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文；
2、學會本課3——5個生字，認識3個生字，掌握多音字“磨”；
3、理解兩首古詩的意思，通過自我診斷與矯治，感受詩的意境，受到美的熏陶。
教學時間：
一課時
教學過程：
一、基礎性診斷與矯治。
1、復習背誦學過的李白的詩歌。
2、范讀，讓學生初步感受兩首古詩。
3、簡單介紹《峨眉山月歌》的創作背景。
二、發展性診斷與矯治。
1、讀前啟發：兩首詩皆有山有水，景色優美，你能體會出詩的意境嗎？
2、自瀆，讀后同桌檢查是否準確通順，再交流各自對詩句的理解。
3、圖文對照，理解詞義：
（1）半輪；
（2）影入；
（3）下渝州。
4、展開想象，理解詩意，體會“青幽的峨眉山上掛著彎彎的月亮，影子倒映在平羌江中”這一優美意境。
5、讀邊悟，體會全詩意境。
三、理解性診斷與矯治。
1、反復誦讀，進一步體會詩的`意境。
2、領會作者寫該詩的思想感情。
3、討論交流。
4、熟讀成誦，在誦讀中進一步體會。
四、發展性練習。
1、寫字指導，注意“君”第二筆“橫”要寫長一些。
2、出示一首描寫山水景色的詩，生自瀆自悟。
3、讀后交流詩歌意境及作者思想感情。
4、熟讀成誦。
峨眉山月歌教案 篇5
教學目標：
1、學會本課的8個生字及組成的詞語。兩首古詩的意思。
2、背誦兩首古詩。能寫出《望洞庭》一詩所描繪的景色。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟詩的意境，從中受到美的熏陶。
教學重、難點：
理解本課的8個生字及組成的詞語。兩首古詩的`意思。感悟詩的意境，從中受到美的熏陶。
教學準備：
投影片、收集有關李白、劉禹錫的生平資料或名篇佳句等。
教學過程：
一、激發學習興趣
1、導入新課1、誰能談談李白和他的詩？
師述：李白，唐代詩人，字太白，居士，幼時隨父遷居四川清蓮鄉，25歲離蜀，長期在各地漫游，詩風雄奇豪放，想象豐富，富有浪漫主義色彩。人稱“詩仙”有‘斗酒詩百篇“之稱。
2、說說你學過李白得哪些詩。指名交流收集的名言佳句。
3、今天，我們來學習一首他青年時期寫的一首《峨眉山月歌》。
二、初讀詩文整體感知
1、自由讀詩，讀準字音。
2、指名讀，糾正字音。
三、出示：峨眉君羌渝洲
1、認讀生字。
2、理解字詞的意思：半輪（看圖理解，指上弦月或下弦月）
3、影：月影。
夜發：連夜出發。
四、讀文釋義
理解一、二兩句：秋天的夜晚，峨眉山月色特別明朗，月影映照平羌江，又伴隨我順流而下。
1、指名讀。
2、小組學習，理解意思，或提出疑問。
3、交流
理解三、四句：連夜從清溪出發，向三峽方向駛去，思念友人卻沒有見著，只好懷著依依惜別之情向渝洲駛去了。
1、由讀。
2、小組學習。
3、交流。
4、有感情地朗讀這兩句詩。
連起來讀，指名串講詩意。
1、示幻燈片課文插圖。
2、引導觀察想象。
五、引導想象詩的意境。
1、看懂圖意。
2、想象詩人坐在小船上，抬頭看見了什么，低頭又看見了什么。這時，他會怎么想，臉上會么表情。
3、結合想象連起來說一段話。
有感情地朗讀，讀出詩人因思念而惆悵的預語氣。，語調要低緩些。
六、指導背誦指名背
齊背。
總結作者借峨眉山的月夜美景，抒發了自己思念友人的心情，意境清新，語言淺近，音韻流暢。
七、作業：
理解帶點的詞語，再說說詩句的意思。夜發清溪向三峽，思君不見下渝洲。
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