（精）白鵝教學(xué)實(shí)錄
白鵝教學(xué)實(shí)錄 篇1
一、看圖誦詩(shī)，喚醒詩(shī)中白鵝形象。
1.看圖想到什么古詩(shī)？學(xué)生齊誦。
2.駱賓王眼中的白鵝給你什么樣的感受？
生：高潔、向上。
生：無拘無束的白鵝。
二、通讀課文，初讀文中白鵝形象。
1.用一個(gè)字來形容白鵝
生：高傲
2.自讀課文，找出表現(xiàn)白鵝高傲的句子。
生：鵝的高傲，表現(xiàn)在吃相、步態(tài)、叫聲當(dāng)中。
生：好一個(gè)高傲的動(dòng)物。
師：第四自然段哪個(gè)句子最能表現(xiàn)鵝的高傲的`句子。
生：
師總結(jié)：讀懂長(zhǎng)文章可以抓住關(guān)鍵句，并板書。再引導(dǎo)學(xué)生找出這樣的句子。
學(xué)生交流每個(gè)自然段的關(guān)鍵句。師總結(jié)找出這些句子出現(xiàn)的位置。
師：前文還有一個(gè)句子表現(xiàn)鵝的高傲在哪里？
生：鵝的姿態(tài)高傲。
師：你能用上一個(gè)關(guān)聯(lián)詞來概括課文嗎？
生：用上不僅…還…
教師板書：姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相
師：這七個(gè)關(guān)鍵句分別位于每個(gè)自然段的前面或后面。其中有個(gè)句子最特殊，哪個(gè)？
生指出后引導(dǎo)學(xué)生讀長(zhǎng)文章的第二個(gè)方法：找過渡段。
三、細(xì)讀文本，品讀白鵝高傲。
1.指名讀出高傲。
2.如果把“高傲”這個(gè)詞用在你身上愿意嗎？那作者討厭白鵝嗎？
3.找出作者寫白鵝十分有趣的句子。（生默讀課文，批注）
生交流。生：第六自然段。“等到鵝再來吃飯時(shí)，空空如也。”
生：這樣的吃飯，必須有一個(gè)人侍候……像堂官一樣。
生：……鵝老爺
生：…凈覺出場(chǎng)。
師：指名多次最后一句。知道凈覺嗎？
生：根據(jù)資料來說后，教師結(jié)合《梅蘭芳》來講角色。
師播放京劇視頻讓學(xué)生談感受。
生：從動(dòng)作和感覺來說。不緊不慢。
生：學(xué)生模仿來談感受。
生：結(jié)合自己走路的姿態(tài)來談感受。
師總結(jié)：每個(gè)人觀察角度不一樣，感覺也不一樣。你們能讀好這句話嗎？
生練讀后展示讀。
師：鴨子呢？你能讀出它與鵝的不同嗎？引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比讀。
師：鵝吃飯更有趣。鵝吃的是什么呢？指名讀。
師：這樣的吃法，作者在文中有一個(gè)詞來表示。
生：三眼一板。
師：你能打出這樣的節(jié)奏嗎？師生一起打。課文中指的是什么？
生：冷飯、水、泥和草
師：你覺得有趣嗎？
生：我們平時(shí)吃飯都不是這樣，但它很有規(guī)律，十分有趣。
齊讀。
出示自然段生細(xì)讀品悟
師：這里的稱呼發(fā)生了什么變化？（鵝老爺）為什么？
生聯(lián)系生活實(shí)際以及剛才的視頻談感受。再指名讀出感受。學(xué)生讀時(shí)教師抓關(guān)鍵詞指導(dǎo)，如“都”“跑”“揚(yáng)長(zhǎng)而去”……
師：你能加上動(dòng)作來讀嗎？（一女生讀。趣味性十足）
師：作者對(duì)這只高傲的鵝到底什么情感呢？
生：看著寫它高傲，其實(shí)寫喜歡
師總結(jié)明貶實(shí)褒的方法，寫出喜愛之情。板書。
教師補(bǔ)充原文進(jìn)行對(duì)比讀。
四、板書設(shè)計(jì)
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
總評(píng)：
用關(guān)鍵句和過渡段掌握課文內(nèi)容。細(xì)讀時(shí)用多種引領(lǐng)感悟作者是如何來表達(dá)感情的。例如在理解白鵝步態(tài)時(shí)用京劇視頻來建立形象，在看、讀、說來理解體會(huì)。
課時(shí)劃分不是很明晰。教學(xué)目標(biāo)模糊。語文要素的落實(shí)沒有進(jìn)階和聚焦，找關(guān)鍵句是三年級(jí)的重點(diǎn)，應(yīng)該不是這節(jié)課的重點(diǎn)，落腳點(diǎn)應(yīng)該是體會(huì)作者如何表達(dá)感情的。
白鵝教學(xué)實(shí)錄 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
1.朗讀課文，掌握生字詞，體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛之情。
2.理解作者筆下白鵝的“高傲”，體會(huì)作者運(yùn)用對(duì)比、反語等表達(dá)方法之妙。
3.學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)描寫的方法，養(yǎng)成仔細(xì)觀察，勤練筆的好習(xí)慣。
【教學(xué)過程】
板塊一：觀看視頻，激發(fā)興趣
師：請(qǐng)大家觀看一段視頻，說說你認(rèn)識(shí)了一只怎樣的鵝？
生：一只會(huì)咬人的鵝。
生：一只能看家護(hù)院的鵝。
生：一只敢于同人“戰(zhàn)斗”的鵝。
師：大家讀第一自然段，看看豐子愷筆下的鵝具有怎樣的特點(diǎn)？找出關(guān)鍵詞。
生：高傲！
生：高傲！
師：同意“高傲”這個(gè)詞的舉手？
（生全部舉手）
師：請(qǐng)放手，作家豐子愷寫這篇文章距今100多年了，但是因?yàn)閷懙煤茫耘f被選入教材，讓我們學(xué)習(xí)。今天我們就好好的學(xué)習(xí)一下，作者是如何寫“白鵝的高傲”的呢？
板塊二：朗讀課文，掌握字詞
師：現(xiàn)在請(qǐng)大家打開課本大聲的朗讀課文，讀準(zhǔn)課文當(dāng)中帶拼音的詞，讀通句子，并把生字新詞圈畫出來！
（生大聲朗讀課文）
師：這篇課文的生字新詞特別多，我想看看誰讀懂了？
屏顯：
師：來，我們男生女生來一次比賽，看看誰讀的聲音洪亮、準(zhǔn)確無誤！
（男生先讀，女生再讀）
師：好像女生更勝一籌，男生聲音洪亮，但是有一點(diǎn)點(diǎn)小小的遺憾，
“厲聲呵斥”的“呵”應(yīng)該讀一聲。
師：接下來，再看這組 四字成語，大家根據(jù)自己的理解，填一下括號(hào)，填完舉手。
生：從第一個(gè)空依次填為“引吭大叫、厲聲呵斥、厲聲叫囂、昂首大叫”。
師：和這位同學(xué)填寫的一樣的舉手！
（生全部舉手）
師：好，放下手。大家再思考一下，黑板上的四字成語有個(gè)共同特點(diǎn)，你發(fā)現(xiàn)了嗎？
生：聲音
師：對(duì)，你們的理解力很強(qiáng)。讀完了詞語，大家再看這個(gè)多音字，“看”，誰來說說它的讀音。
生：讀一聲，也讀四聲。
師：誰來分別組詞？
生：讀kān時(shí)，可以組詞看守、看護(hù)、看門。
生：讀kàn時(shí)，可以組詞看書、看見、看齊。
師：真棒!這兩個(gè)同學(xué)都各組了三個(gè)詞，請(qǐng)記下來。誰能用所學(xué)造個(gè)句子？學(xué)以致用。
生：養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，它也能看守門戶。
生：鵝看到有生客進(jìn)來，必然厲聲叫囂。
師：好，大家看兩個(gè)難寫難讀的字，“脾”“譬”，誰來給這兩個(gè)字組詞，并說一說各多少筆畫。
生：脾氣的“脾”共12筆。
生：譬如的“譬”共19筆。
師：好，大家打開小學(xué)生寫字，根據(jù)筆順練寫這兩個(gè)字。
板塊三：抓關(guān)鍵語句，品用詞之趣
師：大家默讀第一自然段， 想想豐子愷筆下的鵝是一只怎樣的鵝來？
生：高傲！
師：好，這是全文的中心詞，那你們知道“高傲”是什么意思嗎？
生：驕傲。
生：傲慢
生：自大
生：傲然
師：大家很聰明，通過找近義詞來解釋詞語的意思是個(gè)很好的方法！給你們點(diǎn)贊！
師：豐子愷說鵝是一個(gè)高傲的動(dòng)物，接下來大家讀第二自然段。看看這一段在全文中起什么作用呢？
生：這是個(gè)過渡句，起承上啟下的作用。
師：說的很對(duì)，大家看看從哪里看出是承接上文內(nèi)容上呢？
生：“鵝的高傲”是承接上文內(nèi)容。
師：從哪里看出是啟示下文要寫的內(nèi)容呢？
生：“更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”。
師：好，看來大家對(duì)“承上啟下”這過渡語的作用理解的很到位。大家默讀第三自然段，看看作者是如何寫鵝的叫聲的？
生：用了“厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫”這三個(gè)詞寫鵝的叫聲的。
師：如果讓大家讀一讀鵝的叫聲，大家能用溫柔的語氣嗎？為什么？
生：不能，因?yàn)轾Z的音調(diào)嚴(yán)肅鄭重！
師：真會(huì)動(dòng)腦，今天表現(xiàn)一級(jí)棒！大家掌聲鼓勵(lì)。誰大聲的讀一讀！
（點(diǎn)名讓一學(xué)生朗讀）
師：你讀的真好！把豐子愷筆下的鵝讀活了。作者在寫鵝的叫聲時(shí)，還特地寫上了狗的狂吠，這樣寫有什么好處呢?
生：對(duì)比，強(qiáng)調(diào)鵝看家護(hù)院的盡職。
師：分析的真好，作者將鵝的叫聲與狗的狂吠進(jìn)行了對(duì)比，對(duì)比的好處就是為了突出鵝的叫聲非常兇悍嚴(yán)厲。剛才那位同學(xué)用了個(gè)“盡職”，說明鵝看守門戶非常“盡職”，真會(huì)用詞。
師：寫鵝的叫聲作者讓鵝和狗作了比較，那么請(qǐng)大家讀第四自然段，作者寫鵝的步態(tài)作者用了鴨子做了比較。誰見過鴨子走路？會(huì)學(xué)嗎？鵝走路呢？
（三個(gè)學(xué)生自主上臺(tái)表演）
師：好，這三個(gè)同學(xué)表演的基本到位。理解了鵝的高傲。那么鵝的高傲不僅表現(xiàn)在它的叫聲和步態(tài)中，還表現(xiàn)在它的吃相中，現(xiàn)在請(qǐng)大家大聲朗讀課文5——7自然段請(qǐng)你找出最能體現(xiàn)鵝吃相的詞語。
生：三眼一板、一絲不茍。
生：還有“從容不迫”。
師：大家真棒，一下子就找到了這三個(gè)關(guān)鍵詞語。你發(fā)現(xiàn)了嗎？鵝吃飯是有順序的，快讀瀏覽課文第五自然段，找出鵝吃飯的順序。
生：先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草。
生：早晨，鵝吃飯的順序是：先 再 然后
生：中午，鵝吃飯的順序還是：先 再 然后
生：晚上，鵝吃飯的順序還是：先 再 然后
師：像機(jī)器人做特定的事情一樣，這樣的吃飯就叫——三眼一板，一絲不茍。知道什么是三眼一板嗎？一板一眼應(yīng)該知道什么意思，就是很正式，我們常常用它形容不靈活，不變通的事物。鵝就是這樣從容不迫的吃飯，他可不光這樣從容不迫的吃飯。
屏顯：（這樣從容不迫的吃飯，必須有一個(gè)人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。）
師：侍候應(yīng)該知道什么意思，堂倌知道什么意思嗎？聯(lián)系上下文你可以猜測(cè)一下堂倌像現(xiàn)在的什么？
生：服務(wù)員。
師：對(duì)，類似于服務(wù)員，鵝吃飯為什么要讓人侍候呢？
生：因?yàn)轾Z吃飯?zhí)叭垡话濉保斆鞯墓窌?huì)趁機(jī)搶它的食。如果人不在一旁侍候，鵝就吃不上飯，甚至?xí)I死。
師：分析的太全面了。真棒！點(diǎn)贊！但是老師有個(gè)疑問，養(yǎng)鵝這么費(fèi)勁，還要侍候，讓它餓死不行嗎？
生：不行，因?yàn)轾Z可以給它家下蛋。
師：你怎么知道他家養(yǎng)的鵝下蛋了呢？作者寫了嗎？
生：沒寫。
師：回答問題要有依據(jù)。
生：因?yàn)樽髡呦矚g鵝。所以侍候它。
師：這個(gè)理由對(duì)，但不夠全面。
生：因?yàn)檫@只鵝是即將遠(yuǎn)行的朋友送給他的禮物，所以他特別珍愛，既珍惜友情，也表達(dá)了對(duì)鵝的喜愛之情。
師：回答的真好，掌聲送上！
板塊四：總結(jié)寫作方法，學(xué)會(huì)反語之用
師：剛才我們學(xué)了什么是過渡句（過渡段），也學(xué)了對(duì)比寫作方法。誰還能想起來，告訴我哪句話是過渡句啊？誰能分析一下作者在哪里運(yùn)用了對(duì)比的寫作方法來？
生：第二自然段是過渡段。
生：鵝的叫聲與狗的.叫聲相對(duì)比；鵝的步態(tài)與鴨的步態(tài)相對(duì)比。
師：說的非常好，說明大家不但聽課認(rèn)真而且掌握了寫作方法，很棒。接下來老師還有個(gè)疑問，誰能幫我解決一下，（出示板書 ）開篇作者就說：好一只高傲的鵝，說鵝高傲。而且作者也從它的叫聲、步態(tài)和吃飯中寫出了鵝的高傲。我一直覺得“高傲”是貶義詞的，如果說一個(gè)人很高傲，就是說這個(gè)人不好，但是作者為什么還喜歡“高傲”的白鵝呢？高傲在本文到底是褒義詞還是貶義詞呢？
生：明貶實(shí)褒！
師：好一個(gè)“明貶實(shí)褒”！對(duì)，是貶義褒用，這種寫法叫“反語”。大家在以后的寫作中也可以用的。接下來咱們一起分析一下，作者在寫叫聲、步態(tài)和吃相的高傲?xí)r，是為了贊揚(yáng)鵝的什么呢？
生：寫鵝叫聲是為了贊美鵝看守門戶盡職盡責(zé)。
師：好！寫鵝的步態(tài)呢？
生：與鴨子作對(duì)比，為了贊美鵝的步調(diào)從容，自信!
師：好一個(gè)“從容自信”，那么寫它那三眼一板的吃相呢？
生：為了贊美鵝的從容不迫和一絲不茍。
生：說明鵝遵守規(guī)則。
師：大家理解的真好，會(huì)抓住關(guān)鍵詞體會(huì)作者情感，這是做閱讀理解題經(jīng)常要用到的方法。
板塊五：學(xué)以致用，小試牛刀
師：作者喜歡的是白鵝，大家喜歡什么小動(dòng)物呢？我采訪一下。
生：小白兔。
生：小狗。
生：小倉(cāng)鼠
生：母狗
生：山羊
生：小雞
生：鴨子
師：大家四人一組，說一說自己喜歡的動(dòng)物，準(zhǔn)備寫的動(dòng)物朋友是什么？準(zhǔn)備怎樣來寫，都可以討論討論。
（眾生討論的熱火朝天）
師：建議大家仿寫本文，先介紹自己所喜歡動(dòng)物的來歷，再抓住自己喜歡動(dòng)物的一個(gè)或幾個(gè)特點(diǎn)，從至少兩個(gè)方面來寫動(dòng)物的特點(diǎn)，還可以寫寫自己與自己喜歡的這個(gè)動(dòng)物之間發(fā)生的有趣或難忘的故事。
師：大家課下讀一讀閱讀鏈接：《白公鵝》，下節(jié)課我們?cè)僖黄鹦蕾p。
下課。
白鵝教學(xué)實(shí)錄 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn),體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、比喻、擬人、反語等手法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛之情。
2.感悟豐子愷用詞的準(zhǔn)確、語言風(fēng)趣，在寫話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。
教學(xué)過程
一、圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣 導(dǎo)語：圖片中你看到了什么？引導(dǎo)句子說生動(dòng)。（例：這是一只如天鵝般美麗的白鵝。）
小結(jié)：這就是豐子愷先生的漫畫《白鵝》，豐子愷不僅是一位漫畫家，他還是一位作家。今天我們就來走進(jìn)他的文章《白鵝》。
二、自勵(lì)覓新，初探白鵝
師導(dǎo)：豐子愷初識(shí)白鵝時(shí)是什么感覺？請(qǐng)快速?gòu)奈闹姓业竭@句話。
生1：初識(shí)白鵝感受到它的高傲。
生2：從文中的這句話可以感受到它的高傲。“它伸長(zhǎng)了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想到：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”
三、交流知新，整體感知
師導(dǎo)1：接下來的相處中，豐子愷被白鵝的高傲所折服。于是他分別從三個(gè)方面展開敘述，是哪三個(gè)方面？走進(jìn)文中找到這句話。
生1：從文章第2自然段“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步調(diào)和吃相中。”看出作者從三個(gè)方面展開的。
生2：從步態(tài) 、叫聲、吃相三個(gè)方面敘述的。
師導(dǎo)2：讀第二段內(nèi)容，你發(fā)現(xiàn)它在整篇文章中有什么作用？
生1：這樣的段落稱為過渡段。
小結(jié)：承接了上文的高傲，又引出下文要敘述的內(nèi)容，這樣的段落叫過渡段。
四、互勵(lì)議新，品讀文本
（一）鵝的叫聲
師導(dǎo)1：走進(jìn)鵝的叫聲，對(duì)讀比拼，誰能讀出鵝的高傲！
生1：一人展示朗讀
生2：挑戰(zhàn)朗讀
師導(dǎo)2：嚴(yán)肅鄭重地厲聲呵斥應(yīng)該怎么讀？----指名讀
師導(dǎo)3：遇見生人，它的叫聲有什么變化？
更響亮--指名讀
師導(dǎo)4：籬笆外有人路過，距離遠(yuǎn)了，為了讓遠(yuǎn)處的人不要靠近，鵝會(huì)怎么叫？
生1：鵝需要伸長(zhǎng)脖子，扯著嗓子喊，要不外面人聽不見。
生2：展示朗讀
小結(jié)：說到鵝的叫聲時(shí)，作者提到了誰。與狗的`叫聲對(duì)比，為了突出什么？（ 鵝的叫聲大和嚴(yán)厲 ）
（二）鵝的步態(tài)。
師導(dǎo)1：演鵝的步態(tài)高傲需要哪些角色？
生1：需要高傲的鵝、鴨子、還有人
師導(dǎo)2：怎么才可以演好，大家來說說自己的想法。
教師引導(dǎo)提示：
（1）鴨子和鵝速度對(duì)比（步調(diào)急速---步調(diào)從容）
（2）它們氣勢(shì)對(duì)比（局促不安----大模大樣）
（3）與人相見時(shí)，鵝又是怎樣的表現(xiàn)？（傲然、見人毫不相讓，咬你一口）學(xué)生上臺(tái)展示。
（三）鵝吃飯有趣
師導(dǎo)1：鵝吃飯有趣體現(xiàn)在哪里？要求：找句子讀，再說有趣的原因。3分鐘合作學(xué)習(xí)開始！
（1）學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)
（2）展開學(xué)習(xí)
有趣：
（1）三眼一板（說話做事守規(guī)矩）
（2）一日三餐(次數(shù)不少）
（3）除了冷飯，還需要三樣?xùn)|西下飯。（東西不少）
（4）先……再……然后（順序不變）
（5）從容不迫——大踏步——再大踏步（位置遠(yuǎn)近不調(diào)整）
教師小結(jié)：通過這些細(xì)節(jié)的描寫，讓我們看到鵝吃飯非常守規(guī)矩，一點(diǎn)也不馬虎。用文中的詞語怎么說？（三眼一板、一絲不茍）
反思：一日三餐，三樣?xùn)|西不少，不厭其煩地陪伴中感受到什么？（愛）
吃飯?zhí)攸c(diǎn)：像鵝老爺還需要人侍候。
教師引導(dǎo)學(xué)生思考：
（1）為什么伺候？狗搶食——讀句子
（2）為什么稱老爺，作者喜歡嗎？
生1：家庭地位，家里人對(duì)你的愛。比如我媽在我家就是母老虎，雖然稱母老虎，但是我們都很愛她。更何況這是一只動(dòng)物，作者愿意像“老爺”一樣捧著這只鵝，足以看到作者對(duì)于它的疼愛。
生2：架子十足，作者這樣的說法看似是說鵝的不好，批評(píng)鵝，實(shí)則是作者心甘情愿地付出，那是作者對(duì)鵝的喜愛！
教師小結(jié)：這種寫法叫明貶實(shí)褒，也可以說反語！
五、以文代文，讀中學(xué)寫
師導(dǎo)：與課后同類文章對(duì)比朗讀，說說它們的異同？
方法提示：找相似——展示發(fā)現(xiàn)——步態(tài)慢——姿態(tài)高傲
白鵝教學(xué)實(shí)錄 篇4
教學(xué)過程：
一、漫畫導(dǎo)入，圖說作家
1.出示一些豐子愷的畫，以及畫的名字【比如“阿寶兩只腳凳子四只腳”】
2.簡(jiǎn)單交流這些漫畫給你的印象：有趣、好玩，名字很有意思
3.出示豐子愷的作家簡(jiǎn)介
4.板書課題
二、初讀課文，漫畫取名
1.出示豐子愷的書中課題旁的插圖，同學(xué)們，剛剛的交流，我們發(fā)現(xiàn)豐子愷給畫起名很有講究，快速默讀課文，你覺得給這幅畫取什么名字好？可以選擇書中的關(guān)鍵詞。
生1：雪白的“大鳥”
師：能把相關(guān)的句子讀一讀嗎？
生：我抱著這雪白的“大鳥”回家，放在院子里。
師：你是根據(jù)它的外形來起名的。還有嗎？
生2:高傲的白鵝
是從“它伸長(zhǎng)了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想道：……”
師：你是從什么角度來取名的？
生2:作者對(duì)白鵝的評(píng)價(jià)
生3:鵝老爺
“因?yàn)楦浇墓罚贾牢覀冞@位鵝老爺?shù)钠猓Q伺。”
相機(jī)理解“窺伺”，書空生字“脾”。
師：你又是從什么角度？
生：這應(yīng)該算是作者對(duì)白鵝的稱呼吧
2.同學(xué)們剛剛找到了書中的一些關(guān)鍵詞，以及關(guān)鍵句，給這幅畫取了這些名字，（并列出時(shí)句子和名字），你們覺得哪個(gè)名字更符合豐子愷先生的風(fēng)格呢？
生1:我覺得雪白的”大鳥“，因?yàn)闆]有直說白鵝，讓人覺得很有意思。
生2:高傲的白鵝，因?yàn)楹竺婧八Z老爺其實(shí)給人感覺就是高高在上的，所以用這個(gè)名字讓人想去了解這只白鵝。
生3:鵝老爺，平時(shí)我們只有稱有地位的人才叫老爺，這樣取名激發(fā)人興趣。
師：同學(xué)們都能初步體會(huì)到了詞語背后，那獨(dú)特的表達(dá)效果，真了不起。那究竟哪個(gè)最合適呢？讓我們細(xì)細(xì)品讀豐子愷先生的文字，相信你會(huì)有更深的體悟。
【取名并且初談原因就是了解學(xué)生已有的真實(shí)的閱讀經(jīng)驗(yàn)，對(duì)文章有初感知】
三、抓關(guān)鍵句，梳理“高傲”
通過前面兩篇課文的學(xué)習(xí)，我們都知道每個(gè)動(dòng)物都有獨(dú)一無二的特點(diǎn)，這只白鵝最突出的特點(diǎn)剛剛我們已經(jīng)交流到了，就是它的——（生齊聲）高傲。【教師順勢(shì)把剛剛交流的第一小節(jié)的相關(guān)句子再次出示】
師：那作者是從哪些方面來寫鵝的高傲的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文。
生交流：第二小節(jié)：鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。（請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生個(gè)別讀，再齊讀）
師：同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)這句話有什么獨(dú)特作用嗎？可以結(jié)合前兩篇我們學(xué)的課文。
生：它是過渡段，有承上啟下的作用。
師：可以說的更完整些嗎？
生：它說了“更表現(xiàn)在……”也就是承接了上文的鵝的高傲表現(xiàn)在鵝的姿態(tài)，還引起了下文，下面幾小節(jié)第一句話都總寫了叫聲、步態(tài)、吃相的高傲。
師：你真有雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，關(guān)聯(lián)前后，不僅讀明白了這句話的獨(dú)特作用，還讀懂了其他段落的寫作結(jié)構(gòu)。順勢(shì)把學(xué)生提到的幾句話并列出示。請(qǐng)幾位同學(xué)開火車讀。
師：說到這兒，你們知道“高傲”是什么意思嗎？
生1:驕傲
生2:高高早上
師：課文中其實(shí)有一些詞和高傲的意思相近，用你們的火眼金睛快速瀏覽。
生：傲慢、傲然、架子十足……
師：此刻你有什么想問的嗎？
生：這些平時(shí)都是形容不好的人，那作者為什么要用這些詞來形容鵝呢？
生：作者具體是怎么來寫高傲的？它架子十足在哪兒？
生：作者是要批評(píng)鵝嗎？
師：你們的問題都很有價(jià)值，圍繞著寫法、內(nèi)容都有著自己的小困惑，那接下來就讓我們來看看，作者具體又是怎么把它的“高傲”展現(xiàn)的淋漓盡致的呢？這樣一個(gè)貶義詞背后蘊(yùn)含著作者對(duì)鵝怎樣的感情呢？
四、圖文互照，體會(huì)“高傲”
師：還記得剛剛?cè)∶倪@幅圖嗎？如果要你給畫配一段簡(jiǎn)短的.解說詞，你們覺得這幅畫描繪的和哪段文字的內(nèi)容最匹配，快速讀一讀課文的1-4小節(jié)，說說你的理由。四人小組討論一下。
生1組：和第一小節(jié)放在院子里的相匹配。因?yàn)榈谝恍」?jié)說“它伸長(zhǎng)頭頸，左顧右盼”，而這幅圖白鵝的動(dòng)作就是伸長(zhǎng)頭頸，給人高傲的感覺。
師：你們組關(guān)注了兩個(gè)描寫動(dòng)作的四字詞語，這兒有個(gè)詞“左顧右盼”，你們能做做動(dòng)作嗎？（生做動(dòng)作）
師：做動(dòng)作的時(shí)候，不難發(fā)現(xiàn)，“顧”和“盼”意思是一樣的，都表示“看”，那類似這樣結(jié)構(gòu)的詞你還知道嗎？
生：南來北往、南征北戰(zhàn)、東奔西跑……
師：剛剛你們組抓住關(guān)鍵詞，從動(dòng)作角度找到了依據(jù)。讓我們一起用朗讀邊做動(dòng)作，邊朗讀鵝的高傲。（生齊讀）有其他小組有不同想法嗎？
生2組：我們有不同意見，認(rèn)為和第4小節(jié)較為匹配。因?yàn)樽屑?xì)看圖，鵝的一只掌站立，另一只腳掌抬起，就像在走路，所以應(yīng)該和步態(tài)更匹配。
師：這是普通的走路嗎？能結(jié)合具體文字來說嗎？
生：鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。鵝走路是從容平穩(wěn)，大搖大擺的，極度傲慢的，和圖中鵝昂首挺胸的樣子相符。
師：已經(jīng)能學(xué)會(huì)抓住重要的四字詞語來讀圖了不起。同學(xué)們你們見過凈角出場(chǎng)嗎？?jī)艚瞧鋵?shí)就是我們京劇里俗稱的花臉，師播放簡(jiǎn)短的凈角出場(chǎng)視頻。看完視頻，你能用自己的話說說眼前浮現(xiàn)的鵝走路怎樣的畫面呢？
生：仿佛看見了鵝，大搖大擺的目中無人的走著。
生：仿佛看見鵝擺出一副架勢(shì)，極度自信的走過來。
師：正如你們所描述的，一個(gè)比喻，讓我們眼前浮現(xiàn)了動(dòng)態(tài)的畫面，極度傲慢的高傲的鵝的形象就更豐滿了。但這句句子你們還沒讀完整，作者為了寫清楚鵝的形象，還有什么寫作密碼嗎？
生：把它和鴨子做比較，鴨子的局促不安讓我們有更深切的了解。
師：一個(gè)對(duì)比就更鮮明了。男生讀鴨子的描寫，女生讀鵝的描寫。
生：還有后面一句話我認(rèn)為和圖也很符合，因?yàn)閷憽八０寥坏卣局敛幌嘧尅！边@幅圖就是鵝傲然站立，仿佛對(duì)面有人，它不相讓。
師：文字讓定格的畫面動(dòng)了起來，你的推想很有道理。是呀，這樣與人相遇時(shí)的畫面作者還這樣寫到：引讀——（生）有時(shí)非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。
那為何作者要補(bǔ)充這一描寫呢？
生：和我們平時(shí)見過的鄉(xiāng)下的家鵝表現(xiàn)都不一樣，尤其是非但不讓，竟咬一口，讓人就覺得這鵝更加不可一世。
師：每一個(gè)描寫都有著豐子愷的獨(dú)具匠心之處。還有小組有別的想法嗎？
生3組：覺得和第3小節(jié)也有符合。因?yàn)榈?小節(jié)“凡有生客進(jìn)來，……不亞于狗的狂吠。”
圖片上的鵝雖然沒有張嘴，但是很像有人靠近家里，鵝昂著頭看情況。
師：你的見解很有意思，一下子就把這一幕情景讀活了。請(qǐng)一位同學(xué)來讀一讀。這里的鵝又給你留下了怎樣的印象，作者是如何寫清楚的？學(xué)著剛剛學(xué)到的方法。
生：覺得這只鵝很兇，很霸道。從“厲聲叫囂、引吭大叫、厲聲呵斥”覺得它叫聲很大。
師：抓住三個(gè)四字詞語一下子就對(duì)鵝的形象有了進(jìn)一步了解。為何它要叫這么大聲？
生：要提醒主人有生客進(jìn)來了，體現(xiàn)出它的主人地位。
師：這樣的鵝有主權(quán)意識(shí)，確實(shí)很傲慢。
生：這只鵝覺得它很盡職。因?yàn)椤胺灿小厝弧踔痢闭f明它像狗一樣很機(jī)警。
師：這樣的關(guān)聯(lián)詞讓我們進(jìn)一步豐富了鵝的形象。
師：讀著交流著，我們認(rèn)識(shí)了這只高傲的鵝，每組也都透過文字，給圖找到了幾段合適的解說詞，找到了有力的依據(jù)，而這些都是豐子愷先生寫作的密碼。現(xiàn)在讓你給這幅圖取名，你會(huì)選哪個(gè)呢？
學(xué)生說的有理的都可以默認(rèn)對(duì)。我們班學(xué)生更多傾向于“高傲的白鵝”。
這篇課文還有一幅插圖，下節(jié)課就讓我們用上今天的方法，去進(jìn)一步了解白鵝，高傲的白鵝還有著哪些有意思的事呢？
五、板書設(shè)計(jì)
白鵝（豐子愷）
姿態(tài)
高傲 叫聲 四字詞語
步態(tài) 比喻對(duì)比
吃相 關(guān)聯(lián)詞
白鵝教學(xué)實(shí)錄 篇5
人文主題：奔跑，飛舞；駐足，凝望。可愛的動(dòng)物，我們的好朋友。
語文要素：
1、體會(huì)作家是如何表達(dá)對(duì)動(dòng)物的感情的。
2、寫自己喜歡的動(dòng)物，試著寫出特點(diǎn)。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入（第一到第四段內(nèi)容梳理）
1、生字詞過關(guān)：
1）呵斥（chì）
2）看（kàn）守
3）步調(diào)（diào）
4）供（gōng）養(yǎng)→測(cè)試意圖：多音字、字音
2、成語使用：一絲不茍、局促不安、不厭其煩（利用語境理解成語意思）
3、內(nèi)容寫作手法理解：為什么要把鵝和鴨的步調(diào)進(jìn)行比較，這樣寫有什么好處?評(píng)：對(duì)比是寫作方法，表現(xiàn)手法，不是修辭。（代查）
任務(wù)式教學(xué)——品吃相。
抓關(guān)鍵詞，練習(xí)閱讀批注法，
1）默讀第5-7段，用“△”標(biāo)出白鵝吃相高傲的詞語，用橫線畫出有關(guān)語句。（設(shè)計(jì)意圖：注重閱讀策略訓(xùn)練，注重閱讀習(xí)慣培養(yǎng)。）
生1：三眼一板。請(qǐng)找出有關(guān)語句：生：先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草。 三眼一板是什么意思（多種方法學(xué)詞語，可以查數(shù)據(jù)、可以看視頻）。呈現(xiàn)京劇視頻：三眼一板又叫作一板三眼，原指京劇里的一種板式，就像我們音樂課上的四四拍：強(qiáng)、弱、次強(qiáng)、弱。 現(xiàn)場(chǎng)打拍子
Q：用到這個(gè)詞語，你感受到什么？ 喜愛。 作者為什么要這樣寫？ 避免死板、單調(diào)。請(qǐng)找出另一個(gè)類似的詞語：一絲不茍。
師生配合朗讀有關(guān)語句：我們的鵝是吃冷飯的，吃過泥和草再回來吃飯。Ppt呈現(xiàn)中心句“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”
生2：架子十足，找出有關(guān)語句：這樣從容不迫地吃飯，必須有一個(gè)人在旁邊侍候，像飯館里的堂倌一樣。
Q：堂倌是什么？
生：食堂打飯的阿姨！
師：古代飯館、茶館跑腿的。
評(píng)：這鵝還要有人服務(wù)呢。
生3：因?yàn)楦浇墓罚贾牢覀冞@位鵝老爺?shù)钠猓糠晁燥埖?時(shí)候，狗就躲在籬邊窺伺，Q：什么樣的人可以稱為老爺？
生：地位高，有權(quán)勢(shì)，有脾氣。
Q：本段中鵝老爺出現(xiàn)了幾次（2次），引導(dǎo)學(xué)生品味，鵝架子十足
品悟?qū)懛?/p>
Q：這種稱呼好聽嗎，你從這稱呼中體會(huì)到了什么？
生：對(duì)白鵝的喜愛之情 師：明確表達(dá)方法 明貶暗褒，反語修辭。即表而不喜，實(shí)則喜歡。你能找出類似的詞語嗎？第八段：不勝其煩；第七段：我們便替它添飯，并且站著侍候著。 寫法引申，感受老舍《貓》文章的風(fēng)趣幽默。
Q：大筆墨寫狗偷吃鵝的冷飯，有什么作用？——側(cè)面描寫，對(duì)比
生：引出下文，體會(huì)人供養(yǎng)不周。
Q：真的是為了引出下文嗎？
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生感受寫法明貶實(shí)褒，通過逐層逐句講解，對(duì)比語句感受作者對(duì)白鵝的喜愛之情。教學(xué)定位是明確寫法，重視讀寫遷移。）
2）對(duì)比分析語句，感受語言的親切
3）因?yàn)楦浇墓罚贾牢覀冞@位鵝老爺?shù)钠猓糠晁燥埖臅r(shí)候，狗就躲在籬邊窺伺。
4）因?yàn)楦浇墓罚贾肋@位鵝老爺?shù)钠猓糠晁燥埖臅r(shí)候，狗就躲在籬邊窺伺。
生運(yùn)用擬人修辭，我們語言親昵，拉進(jìn)舉例。師：就像生活中爸爸媽媽向別人介紹你 我們家的小饞貓、我們家的搗蛋鬼、我們家的女漢子
原文，課文對(duì)比，感受作者喜愛之情
師生合讀
抗戰(zhàn)勝利后八個(gè)月零十天，我賣脫了三年前在重慶沙坪壩廟灣地方自建的小屋，遷居城中去等候歸舟。
鵝，不拘它如何高傲，我們始終要養(yǎng)它，直到房子賣脫為止，因?yàn)樗鼘?duì)我們，物質(zhì)上和精神上都有貢獻(xiàn)。使主母和主人都?xì)g喜它。物質(zhì)上的貢獻(xiàn)，是生蛋。它每天或隔天生一個(gè)蛋，籬邊特設(shè)一堆稻草，鵝蹲伏在稻草中，便是要生蛋了。
但我覺得，比吃鵝蛋更好的，還是它的精神的貢獻(xiàn)。因?yàn)槲覀冞@屋前實(shí)在太簡(jiǎn)陋，環(huán)境實(shí)在太荒涼，生活實(shí)在太岑寂了。有這一只白鵝，點(diǎn)綴庭院，增加生氣，慰我寂寥。
類文閱讀《白公鵝》
1、說鵝的共同點(diǎn)，（反語、語言風(fēng)趣）
2、說表達(dá)相似之處。（可從情感、語言、行文結(jié)構(gòu)）
3、作業(yè)：寫動(dòng)物片段
評(píng)：抓關(guān)鍵語句感受語言特點(diǎn)
任務(wù)驅(qū)動(dòng)，感受寫法；原文比較，感受白鵝特點(diǎn)
由詞到句，符合思維邏輯。
專家評(píng)課 常態(tài)課要怎么上，《白鵝》巧設(shè)問題，品悟?qū)Ρ仁址ǎ懻摻涣鳌?教學(xué)時(shí)候提問建議要有完整的答案提示，即為什么要分步作答，教授分步作答支架，四步法：方法、效果、特點(diǎn)、心情/感情（方法指修辭手法，表達(dá)手法。）訓(xùn)練學(xué)生成果導(dǎo)向、高階思維導(dǎo)向，由省質(zhì)量測(cè)評(píng)結(jié)果，結(jié)合初一聽課感受說明。
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