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課文畫家和牧童教學實錄
一、學生分析
班里的大多數學生到二年級下學期已初步養成課前預習的學習習慣。通過初讀課文，他們對課文的內容大意有了一個初步的了解，同時也產生了許多疑問。這時學生心里迫切希望能有個機會和伙伴交流，把自己所知道的告訴給他人。他們活潑好動、愛憎分明、積極思考，對問題敢于表達自己不同的看法。課上，教師為他們創設展示的機會，學生會毫不掩飾地流露出內心真實的情感，主動、大膽地參與朗讀、討論、交流。
二、設計理念
《語文課程標準》明確指出：閱讀教學要珍視學生獨特的感受、體驗和理解，發揮學生在閱讀中的自主性、積極性。語文閱讀教學的過程是教師引導學生不斷進行“理解、積累、轉化、運用”語言的實踐過程，教師應該為學生的語言實踐與發展提供盡可能多的空間和機會。讓學生在主動、積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，感悟和思考。因此，教學中我決定不給學生講述空泛的道理，而是從學生的需要和興趣出發，采用以讀代講的方法，引導學生將自己當作課文中的人物去學習課文，朗讀語句，加深體會。在處理教材時，我抓住課文中人物的不同語言為重點訓練點，指導朗讀，通過對比不同人物的表情、動作、語言的表現，使學生深刻理解課文，感悟人物品質。采取激勵讀、評價讀、創造表演等形式多樣的閱讀實踐，使學生自悟自得。利用課本教材、插圖及多媒體教具調動學生眼、耳、口、腦等多種感官，使其發揮想像和創造，真正成為主動的學習者，參與思考、交流和討論的整個過程，朗讀感悟獲得各自獨特的感受。學生在體會主人公優秀品質的同時，受到思想教育和啟迪，懂得如何做人的深刻道理。學生在閱讀中感受到學習的樂趣，喜歡閱讀，這樣不僅能喚起學生全部的熱情，提高他們的語文素養，而且能使學生身心得到最大程度的發展，情感得到最大程度的釋放，個性得到充分的張揚。
三、教學目標
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的語言，體會不同的語氣。
2．理解課文的內容，從人物對話中體會畫家和牧童的優秀品質。
3．懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎，獲得生活的啟示和教育。
四、教學流程
1、出示板書，設疑引入
(教師板書寫課題，請學生仔細看。“畫家”二字寫大一些，“牧童”二字寫小一些。學生看后會很好奇，教師這時順勢提問。)
師：誰知道老師為什么這樣寫課題呢?(學生自由發表看法。)
【這樣的設計既喚起學生的好奇心，激發他們的求知欲，又使學生接下來學習課文時興趣盎然。】
2、通讀課文，交流體會
師：同桌讀讀聽聽，練習把課文讀正確、讀通順。(指名分自然段讀，檢查是否讀通。)說一說課文寫了一件什么事。
【提出明確的要求，學生通過傾聽互相檢查，提高讀書效率，養成良好的閱讀習慣。】
師：自己默讀課文，邊讀邊想你體會到了什么。在小組里和伙伴說一說。
【培養默讀的能力，有目的地讀，讓學生養成在讀中思考的習慣。】
師：誰能把自己的想法說給大家聽?(學生交流。)
【創設交流機會，使學生獲得成就感，激勵學習的積極性。】
3、合作探究，指導朗讀
師：從哪里可以看出戴嵩是一位著名的畫家?
(生讀第一、二自然段。)
(出示句子：他一會兒濃墨涂抹，一會兒細筆輕描，很快就完成了。)
師：誰來讀一讀?說說你讀懂了什么。
生：戴嵩畫畫很熟練。
生：戴嵩畫起畫來得心應手。
師：請你也學著用“一會兒……一會兒……”說句話。
【抓住重點語句深入理解課文內容，訓練說話，讓學生在讀中感知，成為學習的主體。】
師：大家看了戴嵩畫的畫又是如何評價的呢?讓我們小組合作學習，一起找找答案。(出示學習提綱。)
1．在小組里自讀課文后半部分，解決疑問。
2．匯報展示，討論交流。(不同的人是如何說的?他們的態度如何?)
【依據學習提綱教會學生讀書的方法，引導小組合作學習解決疑問，培養學生合作的意識。】
師：對戴嵩的畫的評價眾說紛紜，讓我們讀一讀他們說的話，體會人物不同的想法。(出示句子。生讀句子，說說體會。)
師：評一評他讀得怎么樣。(讀出稱贊、夸獎的語氣。)
(生自己試試看，伙伴之間相互讀一讀。)
【通過評價，引導學生自讀自悟，體會周圍人是在討戴嵩的歡心。尊重學生獨特的感受，鼓勵學生讀出自己的理解和風格。】
師：贊揚別人就要這樣去表達，可是商人和教書先生對戴嵩的稱贊是真心的嗎？
生：不是。他們是在說恭維的話，向戴嵩獻殷勤。
師：人們都在贊美畫家畫的畫時，一個小牧童卻提出了自己不同的看法。他是怎樣說的呢?和小伙伴讀一讀，大家議一議應該怎樣讀他說的話。
(鼓勵學生以自己的理解練習讀出不同的風格。)
師：牧童的話很誠懇，也很自信。聽老師讀，誰愿意學?(生再讀，體會。)
【增強師生的親和力，結合自己的體會朗讀。通過評價讀、模仿讀，層層深入，在人物語言的對比中體會牧童的直率、勇敢。】
4、表演創造，深化感悟
師(出示圖畫)：觀察想像，人們聽了牧童的話會有什么樣的表現?
生：大家目瞪口呆，沒有想到會有人批評戴嵩。
生：我想圍觀的人們一定會議論：這個孩子怎么這么大膽，竟敢批評著名的畫家!
【充分利用課文插圖，發揮學生的想像，啟發學生的思維，豐富課文內容。將練習說話和理解課文內容聯系在一起，培養學生的說話能力。】
師：大家覺得牧童這樣做對嗎?(可以發表不同的見解。)
生：對。面對權威的畫家，小牧童絲毫不懼怕，他真誠地向戴嵩說出了自己的想法。
師：戴嵩會接受嗎?(出示句子。)讀一讀，說說你的感受。
【圍繞相關的語句，讀一讀，說一說，使學生始終保持主動參與的角色意識，獲得真切的體驗，讀好課文。】
(讓學生合作讀一讀畫家和牧童的對話，然后展示評議，體會人物的內在品質。)
【通過伙伴間的互學互評，加強情感的交流和知識的遷移。】
師：想不想把課文的情節演成一個故事劇?自由結合或在小組里找伙伴分角色表演。
(生可以加上動作和自己的語言，發揮創造，鼓勵創新。)
(師指名一組展示，肯定創新之處。)
【在活動中加深感悟，把人物的語言形象地再現出來。在讀中理解語言、運用語言、發展語言，提高學習的興趣。】
5、聯系生活，情感升華
師：從戴嵩和牧童真實坦誠的言語中，我們深深地體會到他們身上所具有的可貴品質，真令人敬佩!你想用自己的話來夸夸誰?
生：我想對牧童說，你敢給著名的畫家戴嵩指出錯誤，我覺得你很了不起!
生：戴嵩，你是一個真正的畫家!謙虛地接受別人的批評，你會畫得更棒!
【結合感悟，表達自己的看法，激發學生積極思考問題，流露真實情感。】
師：大家說得太好了!讓我們帶著對主人公由衷的敬佩之情，再來讀讀課文吧!
(師生合作讀全文，再次感悟人物的優秀品質。)
【在和諧、寬松的氛圍中進行朗讀訓練，發展語言，增強語感。通過感悟指導朗讀，加深理解。】
師：假如在生活中你遇到類似的事，比如爸爸、媽媽犯了錯誤，你怎樣做呢?
【結合生活事例，伙伴之間評價，升華學生的思想認識，使學生明理更深刻，行為取向具有生活意義。】
師：我相信同學們在生活中一定會做到誠實、謙虛。老師送給大家幾句精彩的話，讓我們共勉!
【拓展延伸，在朗讀學習中積累語言，讀寫結合，培養學生學語文、用語文的意識。】
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