- 相關(guān)推薦
學(xué)校存在的問(wèn)題和建議
學(xué)校存在的問(wèn)題和建議1
學(xué)校要加強(qiáng)資金投入，建設(shè)自己的實(shí)踐教學(xué)基地，培養(yǎng)社會(huì)和企業(yè)所需要的人才。此外，要制定科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，構(gòu)建完善的教學(xué)體系，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，發(fā)掘?qū)W生的動(dòng)手操作能力，真正提升教學(xué)質(zhì)量。 學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的合作，建立校企合作培養(yǎng)人才模式，由企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)踐場(chǎng)地，而學(xué)校負(fù)責(zé)為企業(yè)培養(yǎng)人才，使雙方共贏，同時(shí)還有利于促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展。
學(xué)校存在的問(wèn)題和建議
1、缺乏科學(xué)有效的教學(xué)管理機(jī)制。
作為職業(yè)學(xué)校，其肩負(fù)著培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需人才的重任，其教學(xué)管理工作的科學(xué)有效與否，將對(duì)職校學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)有著重大的影響。因此，需要職校管理層在教學(xué)工作上應(yīng)重大狠抓。然而，當(dāng)前的職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理存在思想觀念落后、管理機(jī)制不健全等現(xiàn)象。首先表現(xiàn)在管理方式比較單一粗暴，缺乏應(yīng)有的民主精神，各個(gè)層級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)往往是發(fā)號(hào)施令，而未能虛心聽(tīng)取教職員工對(duì)教學(xué)改進(jìn)的意見(jiàn);這種惡性循環(huán)久而導(dǎo)致他們也不再提出自己的看法，給學(xué)校的健康發(fā)展帶來(lái)不利影響。其次，教學(xué)研究和教材開(kāi)發(fā)嚴(yán)重缺乏，由于長(zhǎng)期對(duì)教師采取行政命令式的管理方式，以及缺少科學(xué)合理的科研獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，致使職校許多教師缺乏科研的積極性和熱情。可見(jiàn)，教學(xué)管理機(jī)制的不科學(xué)，既不利于教學(xué)工作的有效開(kāi)展，也不利于學(xué)校核心科研能力的增強(qiáng)。
2、缺少高素質(zhì)的教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)。
促進(jìn)職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升，不僅與一線教師有關(guān)，與從事教學(xué)管理的工作人員也密切相關(guān)。當(dāng)前，職校都非常重視人才引進(jìn)，將大量的資源投入到了師資隊(duì)伍的建設(shè)上，不斷增強(qiáng)學(xué)校的教學(xué)和科研能力。但許多學(xué)校在抓師資隊(duì)伍建設(shè)的同時(shí)，卻忽略了教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，造成教學(xué)管理人員管理思想落后，管理方式簡(jiǎn)單粗暴。教學(xué)管理者的素質(zhì)欠缺，對(duì)教學(xué)質(zhì)量提升是不利的，表現(xiàn)在不重視教材內(nèi)容的改革、教學(xué)方法的改進(jìn)等;對(duì)實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地缺少開(kāi)發(fā)，學(xué)生實(shí)踐課程較少，實(shí)踐能力較差。缺少高素質(zhì)的教學(xué)管理人才，對(duì)整個(gè)教學(xué)體系都有較大的不利影響。
3、缺乏健全的教學(xué)評(píng)估體系。
當(dāng)前，職業(yè)學(xué)校的教師主要分為兩部分：專(zhuān)任和兼職外聘，不論是對(duì)專(zhuān)任教師還是外聘教師都缺乏健全的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，也缺少有效的激勵(lì)措施。例如，目前職業(yè)學(xué)校采取的是聽(tīng)課制度，每個(gè)學(xué)期對(duì)教師的講課情況進(jìn)行抽查，往往是走形式，缺乏實(shí)質(zhì)效果。即使得到學(xué)生的意見(jiàn)，對(duì)教師的課堂教學(xué)情況也缺乏一個(gè)系統(tǒng)的了解，單憑一兩次的聽(tīng)課是難以發(fā)現(xiàn)根本性問(wèn)題的。時(shí)許多職業(yè)學(xué)校的管理模式是“人皮人”的模式，而非制度管理;對(duì)學(xué)生管理較為寬松，許多學(xué)校所謂的學(xué)分制管理只是一紙空文，“只有皮卻沒(méi)有肉”，對(duì)于學(xué)生只是個(gè)形式，因此職業(yè)學(xué)校許多學(xué)生都沒(méi)有什么學(xué)習(xí)壓力。所以說(shuō)我國(guó)的許多職業(yè)學(xué)校尚未建立成科學(xué)完善的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系.缺乏全面衡量教學(xué)質(zhì)量的硬性指標(biāo)，缺乏科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系;許多信息領(lǐng)導(dǎo)不能獲悉，也就不能及時(shí)采取措施來(lái)改正存在的問(wèn)題，提高教學(xué)的質(zhì)量。因此，建立健全教學(xué)評(píng)價(jià)體系是學(xué)校管理者亟需采取的措施。
4、缺乏有效的實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練，職業(yè)學(xué)校學(xué)生的一個(gè)特色是學(xué)生具有良好的技術(shù)技能
但是，目前一些職業(yè)學(xué)校許多專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)較少，沒(méi)有一個(gè)完整可行的實(shí)踐方案。造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的.，首先是職業(yè)學(xué)校在實(shí)踐教學(xué)方面投入不足，造成實(shí)踐場(chǎng)地少，因此實(shí)踐教學(xué)難以安排。其次，部分教師是從學(xué)校學(xué)生直接到職校擔(dān)任教師，沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)實(shí)際操作不熟悉，導(dǎo)致教學(xué)難以達(dá)到良好的效果。此外，職業(yè)學(xué)校與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)等社會(huì)資源未能進(jìn)行有效整合，沒(méi)有突出職業(yè)教育的實(shí)踐特色。
學(xué)校存在的問(wèn)題和建議
1、校舍短缺，硬件建設(shè)滯后
學(xué)校共有學(xué)生1160人，其中住校生420人，校內(nèi)勉強(qiáng)能解決300人住宿，且無(wú)法集中管理，100多學(xué)生租住在校外，存在很大安全隱患;因?yàn)闆](méi)有實(shí)驗(yàn)室和相關(guān)設(shè)備、器材、藥品，實(shí)驗(yàn)課未能開(kāi)設(shè)，嚴(yán)重制約了理綜成績(jī)的提高;現(xiàn)代教育設(shè)備短缺，不能滿足需求;音樂(lè)、美術(shù)教室偏小、簡(jiǎn)陋，操場(chǎng)不夠體育訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)、體育學(xué)生無(wú)換衣服地方，且輔導(dǎo)地點(diǎn)分散，不利于管理，制約了學(xué)校特色化建設(shè)。
2、師資結(jié)構(gòu)不合理，教師素質(zhì)參差不齊
幾年來(lái)，學(xué)校涌現(xiàn)出了一批敬崗愛(ài)業(yè)、教學(xué)成績(jī)突出的好教師，是他們撐起了高中部這一片藍(lán)天;但語(yǔ)文、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)科目教師有斷層，歷史、地理學(xué)科教師緊缺，整體結(jié)構(gòu)上文科教師人員緊張;部分教師責(zé)任性不強(qiáng)，教學(xué)、管理能力弱，無(wú)上進(jìn)心，學(xué)風(fēng)不濃，工作馬馬虎虎、得過(guò)且過(guò)，教學(xué)效果差;加之高中部辦公條件相對(duì)差，交通不便，部分教師吃苦精神不夠，這些都嚴(yán)重制約著學(xué)校的發(fā)展。
3、教育教學(xué)管理因循守舊，創(chuàng)新不夠
作為普通高中中的薄弱學(xué)校，生源較差，學(xué)校外部環(huán)境差，在發(fā)展上困難重重，生存的空間很小，要走出困境，步入順途，除了堅(jiān)持我校優(yōu)良傳統(tǒng)，吸收外校先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)，還必須推陳出新，創(chuàng)出自己的管理思路和方法，但我們?cè)谶@方面做得過(guò)少，所以學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的能力不強(qiáng)，管理上的漏洞很多，許多阻礙發(fā)展的因素尚未清除。
4、校園周邊環(huán)境差，校內(nèi)文化氛圍不濃
兩校整合后，學(xué)校住地本身名聲很差，加上學(xué)校周?chē)救藛T多、社會(huì)閑雜人員多，對(duì)我校招生負(fù)面作用極大，生源質(zhì)量明顯下降，對(duì)我們的正常教育教學(xué)工作干擾也很大;校內(nèi)文化氣氛營(yíng)造不夠，對(duì)師生良好修養(yǎng)的形成抓得也不力，所以還沒(méi)有形成獨(dú)具特色的校園文化，沒(méi)有一個(gè)能潛移默化、熏陶、自我教育的教育氛圍。
學(xué)校存在的問(wèn)題和建議
一、黨組織的政治導(dǎo)航與監(jiān)督，作用發(fā)揮不夠充分
多數(shù)學(xué)校黨政沒(méi)能很好的分開(kāi)，校長(zhǎng)、書(shū)記由一人擔(dān)任(俗稱(chēng)：“一肩挑”)，因此，學(xué)校黨組織其他成員在參與學(xué)校工作的決策面和對(duì)“一把手”的監(jiān)督面相對(duì)狹小，使得黨組織在政治導(dǎo)航作用與監(jiān)督作用等方面發(fā)揮不夠充分。有些學(xué)校黨政即使分開(kāi)了，書(shū)記是照顧退下來(lái)的老校長(zhǎng)、或其他老領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校工作、職工思想動(dòng)態(tài)、學(xué)校發(fā)展前景等，不聞不問(wèn)，只等退休走人，同樣是忽視了黨組織的政治導(dǎo)航作用與監(jiān)督作用的發(fā)揮。
二、教代會(huì)制度不健全，職能沒(méi)有充分發(fā)揮
1、有些學(xué)校教代會(huì)走程序，內(nèi)容不完善。比如學(xué)校財(cái)務(wù)工作報(bào)告，報(bào)告內(nèi)容表面化，大帳目多，明細(xì)帳目少，關(guān)鍵帳目采取回避或含糊的手段一帶而過(guò)。現(xiàn)在好多義務(wù)教育階段的學(xué)校都是暗虧，上得臺(tái)面的大帳，都有兩三位數(shù)余錢(qián)，據(jù)說(shuō)，上級(jí)主管部門(mén)不允許賬面有透支現(xiàn)象。而當(dāng)校長(zhǎng)調(diào)走或退下來(lái)，進(jìn)行財(cái)務(wù)審計(jì)后，赤字立顯，少則幾十萬(wàn)，多的有過(guò)百萬(wàn)。讓教職工霧里看花，看不明白。
2、行政領(lǐng)導(dǎo)往往把讓他們感到頭疼棘手的問(wèn)題推到教代會(huì)上，讓代表審議決定，這也無(wú)可非議;但是，有些應(yīng)該放到教代會(huì)上讓代表審議通過(guò)的重大事項(xiàng)，比如較大的硬件投資項(xiàng)目或涉及到教職工切身利益的事項(xiàng)并未讓教職工參與，忽略了民主決策和監(jiān)督。
3、有的學(xué)校對(duì)代表的提案和批評(píng)意見(jiàn)要么敷衍了事，要么石沉大海，沒(méi)有回音。
4、有些學(xué)校教代會(huì)上搞的有關(guān)民主測(cè)評(píng)活動(dòng)，當(dāng)時(shí)不公布測(cè)評(píng)結(jié)果，說(shuō)是作為領(lǐng)導(dǎo)以后對(duì)有關(guān)人員和工作的考核依據(jù)。這種做法缺乏公開(kāi)性和公平性，也不尊重代表的民主權(quán)利，暗箱操作在所難免，群眾意見(jiàn)很大。
三、校務(wù)公開(kāi)不健全，流于形式
1、有些學(xué)校未建立完善的校務(wù)公開(kāi)機(jī)制，校務(wù)公開(kāi)形式單一，把校務(wù)公開(kāi)狹隘地理解為公示，以為有了公示就是校務(wù)公開(kāi)了。
其實(shí)公示僅是校務(wù)公開(kāi)的一種形式，它還包括多種形式，比如教代會(huì)、全體教職工大會(huì)、離退休教工座談會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校和家長(zhǎng)會(huì)、學(xué)生座談會(huì)、校長(zhǎng)信箱以及熱線電話等等，這些都是校務(wù)公開(kāi)的有效途徑。而事實(shí)上，有些學(xué)校并未建立這些機(jī)制，或者并未充分發(fā)揮這些機(jī)制向教師和學(xué)生公布學(xué)校的重要事情和應(yīng)知的事項(xiàng)。
2、有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)獨(dú)斷專(zhuān)橫，僅憑個(gè)人的喜好或親善關(guān)系，未經(jīng)正常程序，確定評(píng)優(yōu)、晉級(jí)人員，未經(jīng)公示就上報(bào);有的雖經(jīng)公示，但流于形式，無(wú)視群眾的意見(jiàn)，找出種種理由給予否決;有的僅在局部范圍內(nèi)加以通報(bào)，就算公開(kāi)了。
3、不少學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)忽略教職工的民主參與和平等協(xié)商的權(quán)利，擅自作出一些違背教師意愿或利益的決定。
4、有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)未發(fā)揮所建立的民主監(jiān)督機(jī)制的作用，忽略這些機(jī)制的存在，常常越過(guò)它們(如：工會(huì)、學(xué)校財(cái)務(wù)監(jiān)督小組等)，直接作出決定。
5、有些學(xué)校挑一些估計(jì)群眾不會(huì)有太大爭(zhēng)議的事項(xiàng)給予公開(kāi)，對(duì)于容易引起群眾爭(zhēng)議或反對(duì)的問(wèn)題采取不公開(kāi)或回避的辦法，這樣的做法往往會(huì)造成不良的后果。
6、有些學(xué)校對(duì)于一般性的、規(guī)模不太大的硬件投資或維修工程，往往不采取公開(kāi)招投標(biāo)方式，而是個(gè)別領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)了算，缺少民主監(jiān)督。
四、工會(huì)得不到重視，難以發(fā)揮作用
工會(huì)作為一個(gè)具有獨(dú)立社會(huì)法人資格的群眾團(tuán)體組織，肩負(fù)著參與、監(jiān)督和維護(hù)三項(xiàng)重要職責(zé)，應(yīng)該在民主參與和民主管理中發(fā)揮重要的作用。但是，在現(xiàn)實(shí)工作中，工會(huì)是在黨政領(lǐng)導(dǎo)下統(tǒng)一開(kāi)展工作的，工會(huì)往往受制于行政領(lǐng)導(dǎo)，難于真正發(fā)揮參與和監(jiān)督作用。
1、有些農(nóng)村中小學(xué)校屬于分會(huì)性質(zhì)，工會(huì)本身沒(méi)有經(jīng)費(fèi)，想開(kāi)展一項(xiàng)活動(dòng)，內(nèi)容、規(guī)模、所需經(jīng)費(fèi)都要請(qǐng)示校長(zhǎng)，使工會(huì)主席失去獨(dú)立開(kāi)展工作的權(quán)利，受制于行政領(lǐng)導(dǎo)，難以發(fā)揮工會(huì)應(yīng)有的作用。
2、工會(huì)主席的選用普遍都體現(xiàn)了學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)的意愿，不是會(huì)員自己推選出來(lái)的、能真正代表職工利益的主席，這樣的主席難以真正發(fā)揮參與和監(jiān)督作用，往往屈服于行政領(lǐng)導(dǎo)的壓力。
3、有些工會(huì)主席不是黨委(黨支部)書(shū)記或委員，不能參加黨委或支部委員會(huì)議，也不能參加黨政聯(lián)席會(huì)議，從而就談不上從源頭上參與決策，這是從源頭上參與和監(jiān)督的缺憾。
4、工會(huì)主席本身不過(guò)硬。社會(huì)上對(duì)工會(huì)工作有兩種評(píng)價(jià)，一種是“工會(huì)是我家，主席是我媽”;另一種是“墊底領(lǐng)導(dǎo)湊個(gè)數(shù)，有他沒(méi)他一樣過(guò)”。后一種情況的出現(xiàn)，既有工會(huì)主席所處的生存環(huán)境方面的問(wèn)題，更有工會(huì)主席自身主觀能動(dòng)作用發(fā)揮方面的問(wèn)題，即未能站在積極維護(hù)教職工合法權(quán)益的位置上，理直氣壯地參與學(xué)校各項(xiàng)工作的民主管理和監(jiān)督。
五、社區(qū)、家長(zhǎng)參與學(xué)校管理的機(jī)制不完善
有些學(xué)校已成為不融于環(huán)境的“孤島”，學(xué)校既不與社區(qū)接觸，社區(qū)也不與其來(lái)往，更談不上社區(qū)與學(xué)校共謀發(fā)展大計(jì)了。有些學(xué)校的家長(zhǎng)委員會(huì)，已成為虛設(shè)的機(jī)構(gòu)，將其用來(lái)應(yīng)付上級(jí)的檢查，往往只召開(kāi)一次家委會(huì)的成立大會(huì)后，又要進(jìn)行下一次的換屆，更談不上家委會(huì)為學(xué)校獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策等民主“橋梁”作用。
全國(guó)特級(jí)教師魏書(shū)生認(rèn)為充分發(fā)揚(yáng)民主，有助于發(fā)揮群眾的聰明才智，有助于提高師生員工的主人翁責(zé)任感。魏書(shū)生對(duì)學(xué)校的民主管理做了類(lèi)似規(guī)定：黨支部應(yīng)加強(qiáng)學(xué)校的民主化建設(shè),在全校建立融洽和諧的人際關(guān)系，教育教職員工都要尊重人、理解人、關(guān)懷人、幫助人、體諒人。校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制必須與民主管理相結(jié)合，家長(zhǎng)委員會(huì)應(yīng)由學(xué)生家長(zhǎng)代表組成，參與學(xué)校民主管理，建立學(xué)校評(píng)議教師制度。
可見(jiàn)推進(jìn)學(xué)校民主管理，保障教職工的知情權(quán)和參與權(quán), 制度完善是基礎(chǔ)，職權(quán)落實(shí)是關(guān)鍵。不僅要求基層堅(jiān)持求真務(wù)實(shí)，更需要從以下幾個(gè)方面形成共識(shí)。
一是要進(jìn)一步健全和完善學(xué)校教代會(huì)制度，切實(shí)保障教職工的參與權(quán)和評(píng)議權(quán)。教代會(huì)制度是學(xué)校管理的重要組成部分，要進(jìn)一步統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，優(yōu)化代表結(jié)構(gòu)，提高代表素質(zhì)，全面落實(shí)教代會(huì)的基本職權(quán)，把廣大教職工的積極性和創(chuàng)造性調(diào)動(dòng)好、保護(hù)好、發(fā)揮好。
二是要進(jìn)一步堅(jiān)持和推進(jìn)校務(wù)公開(kāi)，切實(shí)保障教職工的知情權(quán)和監(jiān)督權(quán)。推進(jìn)校務(wù)公開(kāi)，關(guān)鍵在基層學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)。要把校務(wù)公開(kāi)納入學(xué)校工作的重要議程，堅(jiān)持把教代會(huì)作為校務(wù)公開(kāi)的主要載體，進(jìn)一步健全制度，規(guī)范運(yùn)作，充分集中群眾的智慧和力量，保障廣大教職工的知情權(quán)和監(jiān)督權(quán)，確保校務(wù)公開(kāi)的真實(shí)性、時(shí)效性和實(shí)效性。
三是要進(jìn)一步規(guī)范學(xué)校民主決策機(jī)制，不斷強(qiáng)化監(jiān)督機(jī)制。要按照民主集中制原則，在法律法規(guī)范圍內(nèi)，建立黨政工協(xié)調(diào)一致、分工合作又各有側(cè)重的工作格局，形成集體議事、民主決策科學(xué)管理的運(yùn)行機(jī)制，進(jìn)一步強(qiáng)化工會(huì)監(jiān)督職能。
四是上級(jí)教育主管部門(mén)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行有關(guān)民主管理的教育，強(qiáng)化學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)民主管理的意識(shí)，促使學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)積極建立本單位民主管理機(jī)制，通過(guò)各種不同渠道和層面把民主管理工作落實(shí)到位。上級(jí)教育主管部門(mén)每年應(yīng)定期到基層學(xué)校召開(kāi)民主管理測(cè)評(píng)會(huì)，準(zhǔn)確了解學(xué)校民主管理情況，并把民主管理實(shí)施情況作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)工作業(yè)績(jī)的一項(xiàng)重要考核指標(biāo)。
五是學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)擺正行政與工會(huì)的關(guān)系，應(yīng)充分發(fā)揮工會(huì)在民主管理中的積極作用，積極邀請(qǐng)工會(huì)參與管理和監(jiān)督。工會(huì)的參與和監(jiān)督是對(duì)學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，是對(duì)行政領(lǐng)導(dǎo)工作的支持，是為行政領(lǐng)導(dǎo)分憂解難，也是融洽干群關(guān)系的重要環(huán)節(jié)，決不是與行政領(lǐng)導(dǎo)對(duì)抗，更不是爭(zhēng)權(quán)奪利。
六是工會(huì)應(yīng)積極主動(dòng)參與學(xué)校各項(xiàng)管理工作。工會(huì)主席自己應(yīng)該明確，工會(huì)主席職權(quán)中涉及到兩個(gè)法律關(guān)系，即勞動(dòng)法律關(guān)系和工會(huì)法律關(guān)系。作為教工，工會(huì)主席與學(xué)校是隸屬關(guān)系;而作為工會(huì)主席，他與學(xué)校行政是平等關(guān)系。有了這樣特殊身份的工會(huì)主席，如果再不充分發(fā)揮積極作用，那就難怪被職工視為“墊底人”了。
學(xué)校存在的問(wèn)題和建議2
頂崗實(shí)習(xí)是職業(yè)學(xué)校不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)之一，也是一種產(chǎn)學(xué)合作教育模式。這種模式將學(xué)生最后學(xué)年頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)有機(jī)銜接起來(lái)，使學(xué)生能長(zhǎng)期為企業(yè)所用，是培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的技能人才的行之有效的途徑，受到企業(yè)和學(xué)校普遍歡迎。但由于頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)、管理難度大，學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)會(huì)遇到諸如離職、報(bào)酬、工傷責(zé)任認(rèn)定等問(wèn)題。本文對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的典型問(wèn)題進(jìn)行了分析和總結(jié)，并簡(jiǎn)要探討了提高頂崗實(shí)習(xí)實(shí)效之對(duì)策。
一、頂崗實(shí)習(xí)的依據(jù)與意義
頂崗實(shí)習(xí)是《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中提出的一種教育模式，即“2+1”教育模式，學(xué)生在校學(xué)習(xí)2年，第3年到專(zhuān)業(yè)相應(yīng)對(duì)口的指定企業(yè)，帶薪實(shí)習(xí)3-6個(gè)月，然后由學(xué)校統(tǒng)一安排就業(yè)。《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見(jiàn)》中指出：要不斷“改革人才培養(yǎng)模式，大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”。20xx年6月，教育部、財(cái)政部聯(lián)合發(fā)布了《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理辦法》，對(duì)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的實(shí)習(xí)問(wèn)題做出了明確規(guī)定。工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)，是具有中國(guó)特色的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式和職業(yè)學(xué)校基本的教學(xué)制度。
這種以學(xué)校為主體，企業(yè)和學(xué)校共同教育、管理和訓(xùn)練學(xué)生的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方都提出了相關(guān)要求，不僅需要學(xué)校的精心管理，學(xué)生的積極參與，還要求企業(yè)的積極配合。頂崗實(shí)習(xí)作為學(xué)校安排在校學(xué)生實(shí)習(xí)的一種方式，在畢業(yè)前就把學(xué)生帶入社會(huì)，推向企業(yè)生產(chǎn)、管理的第一線，安排在實(shí)習(xí)崗位上一邊學(xué)習(xí)，一邊工作，實(shí)現(xiàn)“過(guò)渡”，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的重要載體。其與集中實(shí)習(xí)、分散實(shí)習(xí)最大不同在于學(xué)生離開(kāi)課堂、離開(kāi)學(xué)校，以職業(yè)人的身份參加企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)，履行其實(shí)習(xí)崗位的所有職責(zé)，旨在使學(xué)生在實(shí)際工作中逐步培養(yǎng)具備適應(yīng)企業(yè)工作崗位的實(shí)踐能力、專(zhuān)業(yè)技能、敬業(yè)精神和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)作風(fēng)以及綜合職業(yè)素質(zhì)，為以后就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生可以把課堂上學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作中去，實(shí)際工作中遇到的問(wèn)題也可以從書(shū)本上尋找理論依據(jù)，從做中學(xué)、做學(xué)合一，真正做到理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。
二、頂崗實(shí)習(xí)中容易出現(xiàn)的問(wèn)題及處理方法
由于頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)、管理任務(wù)重，涉及的關(guān)系復(fù)雜，學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)一般會(huì)遇到諸多方面的問(wèn)題，如管理、權(quán)益、合同等方面的問(wèn)題。為此，筆者就頂崗實(shí)習(xí)期間學(xué)生容易出現(xiàn)的相關(guān)問(wèn)題，試談幾點(diǎn)不成熟的看法，以期對(duì)更好地貫徹落實(shí)頂崗實(shí)習(xí)制度起到一定的借鑒作用。
（一）頂崗實(shí)習(xí)期間學(xué)生的離職問(wèn)題及處理方法
在頂崗實(shí)習(xí)中，學(xué)生離職是常見(jiàn)的問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生離職的原因是多方面的。既有個(gè)人的原因，如缺乏耐心和吃苦耐勞的精神、身體健康問(wèn)題、怠工曠工、違反廠規(guī)廠紀(jì)、就業(yè)期望值與實(shí)際工作差距較大、適應(yīng)力差等等；也有實(shí)習(xí)單位的原因，如拖欠工資、隨意組織加班加點(diǎn)、勞動(dòng)強(qiáng)度大、隨意變動(dòng)實(shí)習(xí)崗位等等。作為學(xué)生管理者的學(xué)校應(yīng)做好以下幾方面的工作.
第一，強(qiáng)化預(yù)防教育。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)實(shí)習(xí)前學(xué)生的思想品德和職業(yè)道德教育，教育學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)、吃苦耐勞、勤儉節(jié)約，以避免隨意離職。同時(shí)告知學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的重要性，如果不聽(tīng)勸阻，擅自離職，關(guān)于頂崗實(shí)習(xí)的一切后果自負(fù)，同時(shí)學(xué)校還要做出相應(yīng)的處理。
第二，強(qiáng)化學(xué)校和實(shí)習(xí)單位的溝通。了解學(xué)生離職的原因。因個(gè)人原因離職，要做好學(xué)生的思想工作；因單位原因離職，要做好學(xué)生的安撫工作，同時(shí)將有關(guān)意見(jiàn)和建議反饋給相關(guān)部門(mén)。
第三，強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)用正確離職方法的能力。對(duì)于有離職意向的學(xué)生，老師應(yīng)該及時(shí)告誡其按實(shí)習(xí)單位規(guī)定的程序辦理辭職，并辦理工作交接手續(xù)，在保護(hù)自身合法權(quán)益的同時(shí)維護(hù)好學(xué)校在實(shí)習(xí)單位的良好聲譽(yù)和形象。
在此期間，學(xué)校應(yīng)該注意做好以下兩點(diǎn)工作：
（1）當(dāng)學(xué)生個(gè)人離職原因出現(xiàn)時(shí)，實(shí)習(xí)帶隊(duì)老師應(yīng)與學(xué)生單獨(dú)談話，避免學(xué)生不辭而別，教育學(xué)生辦理辭職手續(xù)后返校；
（2）經(jīng)實(shí)習(xí)帶隊(duì)老師證實(shí)，并確定已辦好辭職手續(xù)后，先通知校方、班主任、學(xué)生家長(zhǎng)，告知返校的確定時(shí)間、搭乘的交通工具、到校的.具體時(shí)間等聯(lián)系工作。
第四，強(qiáng)化不正當(dāng)離職的懲戒措施。如果學(xué)生不聽(tīng)勸阻，擅自離職，給實(shí)習(xí)單位造成經(jīng)濟(jì)損失的，實(shí)習(xí)單位可以按照民事侵權(quán)要求賠償，或者按照頂崗實(shí)習(xí)合同規(guī)定追究離職學(xué)生相應(yīng)的責(zé)任，學(xué)校也應(yīng)該給予學(xué)生相應(yīng)的紀(jì)律處分。
（二）頂崗實(shí)習(xí)期間學(xué)生的報(bào)酬問(wèn)題及處理方法目前有些企業(yè)把實(shí)習(xí)學(xué)生當(dāng)作廉價(jià)勞動(dòng)力，少給或不給報(bào)酬，安排實(shí)習(xí)工作隨心所欲。有的企業(yè)甚至還認(rèn)為，能接受學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)已經(jīng)是對(duì)學(xué)校、對(duì)學(xué)生莫大的恩惠了，還談什么報(bào)酬？目前《勞動(dòng)法》確實(shí)沒(méi)有對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的報(bào)酬問(wèn)題做出明確規(guī)定，難道學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間，真成了免費(fèi)、廉價(jià)勞動(dòng)力？要回答這個(gè)問(wèn)題，我們必須明確下面幾點(diǎn)：
第一，頂崗實(shí)習(xí)階段付出的勞動(dòng)具有社會(huì)性。經(jīng)過(guò)推薦就業(yè)程序的具體運(yùn)作，學(xué)生來(lái)到用工單位進(jìn)行校外頂崗實(shí)習(xí)，這種頂崗實(shí)習(xí)的勞動(dòng)不同于校內(nèi)實(shí)習(xí)時(shí)期付出的勞動(dòng)。《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理辦法》第四條規(guī)定：“學(xué)校和實(shí)習(xí)單位在學(xué)生實(shí)習(xí)期間，要維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益”，說(shuō)明其“勞動(dòng)”與傳統(tǒng)意義上的“勞動(dòng)”概念相同，帶有明顯的社會(huì)性、創(chuàng)造性，也正是實(shí)習(xí)單位必須支付報(bào)酬的理論依據(jù)。
第二，頂崗實(shí)習(xí)階段獲取勞動(dòng)報(bào)酬具有合法性。《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理辦法》第八條規(guī)定：“實(shí)習(xí)單位應(yīng)向?qū)嵙?xí)學(xué)生支付合理的實(shí)習(xí)報(bào)酬。學(xué)校和實(shí)習(xí)單位不得扣發(fā)或拖欠學(xué)生的實(shí)習(xí)報(bào)酬。”《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中指出：“建立企業(yè)接收職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)的制度。實(shí)習(xí)期間，企業(yè)要與學(xué)校共同組織好學(xué)生的相關(guān)專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)和技能實(shí)訓(xùn)工作，做好學(xué)生實(shí)習(xí)中的勞動(dòng)保護(hù)、安全等工作，為頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生支付合理報(bào)酬。”由此可見(jiàn)，只要頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生與實(shí)習(xí)單位之間產(chǎn)生了事實(shí)上的勞動(dòng)關(guān)系，雙方的權(quán)益就都受到《勞動(dòng)法》的保護(hù)。
第三，頂崗實(shí)習(xí)階段勞動(dòng)崗位的形成具有職介性。頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生與工作單位之間勞動(dòng)關(guān)系的形成離不開(kāi)學(xué)校的主動(dòng)參與，職業(yè)院校在這一過(guò)程中扮演了一個(gè)中介橋梁的角色。綜合分析可知，頂崗實(shí)習(xí)階段學(xué)生付出的勞動(dòng)具有社會(huì)性、獲取勞動(dòng)報(bào)酬具有合法性、勞動(dòng)崗位的形成具有職介性，故實(shí)習(xí)單位應(yīng)該給付一定的勞動(dòng)報(bào)酬。此外，實(shí)習(xí)期間還涉及加班加點(diǎn)費(fèi)用的給付問(wèn)題。《勞動(dòng)法》中有關(guān)于在一般情況下與特殊情況下加班加點(diǎn)的規(guī)定，對(duì)加班加點(diǎn)的條件、時(shí)限與情形作了限制，除此以外，用人單位不得以任何理由通過(guò)任何方式強(qiáng)迫勞動(dòng)者加班加點(diǎn)。《勞動(dòng)合同法》中也規(guī)定：“用人單位應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格執(zhí)行勞動(dòng)定額標(biāo)準(zhǔn)，不得強(qiáng)迫或者變相強(qiáng)迫勞動(dòng)者加班。用人單位安排加班的，應(yīng)當(dāng)按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定向勞動(dòng)者支付加班費(fèi)。”可見(jiàn)，對(duì)于加班加點(diǎn)期間實(shí)習(xí)學(xué)生的勞動(dòng)同樣受到法律保護(hù)，實(shí)習(xí)單位應(yīng)該按照規(guī)定給予相應(yīng)的報(bào)酬。在處理實(shí)習(xí)學(xué)生有關(guān)實(shí)習(xí)條件和實(shí)習(xí)待遇問(wèn)題時(shí)，一般應(yīng)該依據(jù)國(guó)家或地方有關(guān)法律、法規(guī)、規(guī)定處理；若因報(bào)酬問(wèn)題引發(fā)爭(zhēng)議，學(xué)校、學(xué)生、單位三方應(yīng)該協(xié)商處理；處理不成，可以向當(dāng)?shù)貏趧?dòng)部門(mén)投訴。《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理辦法》對(duì)中職學(xué)校實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)待遇和實(shí)習(xí)條件以及部分高勞動(dòng)強(qiáng)度、危險(xiǎn)實(shí)習(xí)崗位作了規(guī)定和限制，對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的勞動(dòng)時(shí)間規(guī)定每天不能超過(guò)8小時(shí)。
（三）頂崗實(shí)習(xí)期間學(xué)生的工傷責(zé)任認(rèn)定問(wèn)題及處理方法
勞動(dòng)過(guò)程中的職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)是用人單位和勞動(dòng)者都無(wú)法避免的。在職勞動(dòng)者發(fā)生工傷事故時(shí)，可以依據(jù)勞動(dòng)法及勞動(dòng)保險(xiǎn)的相關(guān)法律規(guī)定進(jìn)行處理。但是頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生發(fā)生工傷事故時(shí)如何處理，目前我國(guó)現(xiàn)行法律法規(guī)并沒(méi)有十分明確的規(guī)定，常常引發(fā)爭(zhēng)議。在實(shí)際中處理此類(lèi)問(wèn)題，應(yīng)該注意把握以下幾點(diǎn)：
第一，在實(shí)習(xí)協(xié)議中對(duì)頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的學(xué)生工傷賠償做出明確約定。目前我國(guó)法律對(duì)實(shí)習(xí)生與實(shí)習(xí)單位之間的關(guān)系還沒(méi)有做出專(zhuān)門(mén)規(guī)定。根據(jù)勞動(dòng)關(guān)系的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，實(shí)習(xí)生與實(shí)習(xí)單位之間，嚴(yán)格意義上不存在勞動(dòng)關(guān)系，因此不能適用《勞動(dòng)法》，不能獲得工傷賠償。在司法實(shí)踐中，此類(lèi)案件往往按一般民事侵權(quán)糾紛來(lái)處理，由實(shí)習(xí)單位和學(xué)校共同對(duì)受害學(xué)生承擔(dān)損害賠償責(zé)任。頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)校教學(xué)工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的延伸。實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)期間的身份仍然是在校學(xué)生，因而學(xué)校應(yīng)對(duì)其承擔(dān)一定的管理和保護(hù)的義務(wù)。如果學(xué)校沒(méi)有盡到相應(yīng)的義務(wù)，則學(xué)校對(duì)學(xué)生的人身?yè)p害存在一定的過(guò)錯(cuò)，應(yīng)在其過(guò)錯(cuò)范圍內(nèi)承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。從法理角度分析，實(shí)習(xí)單位屬直接責(zé)任人，而學(xué)校僅應(yīng)在過(guò)錯(cuò)范圍內(nèi)承擔(dān)補(bǔ)充責(zé)任。考慮到頂崗實(shí)習(xí)的意義與實(shí)習(xí)各方的利益，為避免過(guò)多地發(fā)生此類(lèi)糾紛，應(yīng)當(dāng)事先在實(shí)習(xí)協(xié)議中做出明確的約定。
第二，在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中運(yùn)用工傷保險(xiǎn)機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)相關(guān)各方的利益維護(hù)。學(xué)生在實(shí)習(xí)期間發(fā)生的人身傷害事故，不僅涉及受傷學(xué)生、學(xué)校，還涉及提供實(shí)習(xí)場(chǎng)所的企業(yè)和單位。勞動(dòng)過(guò)程中的職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)是實(shí)習(xí)學(xué)生無(wú)法規(guī)避的，應(yīng)該把頂崗實(shí)習(xí)期間發(fā)生的事故納入工傷保險(xiǎn)體制，這樣既維護(hù)了學(xué)生的權(quán)益，也為學(xué)校和實(shí)習(xí)單位分擔(dān)了風(fēng)險(xiǎn)。從某種意義上講，也有利于消除企業(yè)的顧慮，調(diào)動(dòng)他們接受實(shí)習(xí)學(xué)生的積極性，為人才培養(yǎng)提供更好的法律保護(hù)。
第三，根據(jù)相關(guān)法律法規(guī)，妥善處理學(xué)生工傷問(wèn)題。長(zhǎng)期以來(lái)，由于缺少預(yù)防學(xué)生傷害事故和處理程序的具體規(guī)定，給此類(lèi)事故處理帶來(lái)很大難度。20xx年6月，教育部從明確學(xué)校責(zé)任，保護(hù)學(xué)生人身安全，預(yù)防學(xué)校傷害事故，妥善處理學(xué)生傷害事故的目的出發(fā)，制定出臺(tái)了《學(xué)生傷害事故處理辦法》，此辦法第二條規(guī)定：“在學(xué)校實(shí)施的教育教學(xué)活動(dòng)或者學(xué)校組織的校外活動(dòng)中，以及在學(xué)校負(fù)有管理責(zé)任的校舍、場(chǎng)地、其他教育教學(xué)設(shè)施、生活設(shè)施內(nèi)發(fā)生的，造成在校學(xué)生人身?yè)p害后果的事故的處理，適用本辦法”。第八條又規(guī)定：“學(xué)生傷害事故的責(zé)任，應(yīng)當(dāng)根據(jù)相關(guān)當(dāng)事人的行為與損害后果之間的因果關(guān)系依法確定”。因?qū)W校、學(xué)生或者其他相關(guān)當(dāng)事人的過(guò)錯(cuò)造成的學(xué)生傷害事故，相關(guān)當(dāng)事人應(yīng)當(dāng)根據(jù)其行為過(guò)錯(cuò)程度的比例及其與損害后果之間的因果關(guān)系承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。
三、完善頂崗實(shí)習(xí)制度的幾點(diǎn)建議
職業(yè)學(xué)校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題，既需要學(xué)校努力加強(qiáng)自身建設(shè)，也需要政府、社會(huì)、企業(yè)等多方面共同努力，不斷完善相關(guān)法律法規(guī)，強(qiáng)化相關(guān)制度措施，為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)提供一個(gè)良好和諧的環(huán)境。
第一，健全相關(guān)法律法規(guī)，為實(shí)習(xí)提供重要的制度保障。職業(yè)教育長(zhǎng)足有效的發(fā)展對(duì)于國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)的穩(wěn)定產(chǎn)生巨大的作用，發(fā)揮政府在職業(yè)教育過(guò)程的主導(dǎo)作用，通過(guò)建立健全有利于職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合的相關(guān)法律法規(guī)和優(yōu)惠政策的引導(dǎo)，將有助于調(diào)動(dòng)企業(yè)的參與積極性，使此項(xiàng)工作在更高層面上展開(kāi)，取得更好的效果。為此，針對(duì)頂崗實(shí)習(xí)制度實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，國(guó)家及教育行政管理部門(mén)應(yīng)完善相關(guān)的法律與政策，做到有法可依、有章可循，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)制定相關(guān)制度，以減少學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)的后顧之憂。如構(gòu)建完善的法律法規(guī)體系、明確界定頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生身份屬性、廣泛建立實(shí)習(xí)責(zé)任保險(xiǎn)機(jī)制，有效破解頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生人身傷害賠償困境，徹底鏟除阻礙校企合作順利開(kāi)展的瓶頸問(wèn)題。
第二，加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)的管理，為實(shí)習(xí)提供重要的組織保障。一是要注重頂崗實(shí)習(xí)前的教育和學(xué)習(xí)。為使頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生盡快適應(yīng)企業(yè)工作崗位，學(xué)校要根據(jù)不同崗位的特點(diǎn)開(kāi)展針對(duì)性的培訓(xùn)與教育，主要包括目的與意義教育、權(quán)利與義務(wù)教育、身份教育、愛(ài)崗敬業(yè)教育等。二是要強(qiáng)化頂崗實(shí)習(xí)的組織管理。頂崗實(shí)習(xí)具有管理主體多元化、實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散化、實(shí)習(xí)內(nèi)容多元化等特點(diǎn)，加強(qiáng)組織與管理是頂崗實(shí)習(xí)順利有序進(jìn)行的重要保障。為此，學(xué)校要成立學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組，建立專(zhuān)門(mén)的頂崗實(shí)習(xí)管理機(jī)構(gòu)，統(tǒng)籌管理全校的頂崗實(shí)習(xí)工作。校企要共同制定頂崗實(shí)習(xí)管理制度，實(shí)行頂崗實(shí)習(xí)“雙導(dǎo)師制”，明確企業(yè)兼職教師和學(xué)校指導(dǎo)教師各自的責(zé)任。三是要嚴(yán)格頂崗實(shí)習(xí)的考核評(píng)價(jià)。要將頂崗實(shí)習(xí)考核作為學(xué)生獲取相應(yīng)學(xué)分和畢業(yè)證書(shū)的必要條件。頂崗實(shí)習(xí)的評(píng)價(jià)主體應(yīng)是校企雙方，校企要共同制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同參與評(píng)價(jià)過(guò)程的實(shí)施，共同考核成績(jī)。要完善頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)，從學(xué)生的工作表現(xiàn)、技能水平、實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)習(xí)答辯等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，使學(xué)生更加重視頂崗實(shí)習(xí)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷提高專(zhuān)業(yè)技能和綜合素質(zhì)。
第三，加大校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，為實(shí)習(xí)營(yíng)造良好工作環(huán)境。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地是培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能和實(shí)踐能力的重要場(chǎng)所。一是要加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的生產(chǎn)性。職業(yè)學(xué)校都有一系列的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，但不少實(shí)訓(xùn)基地都是純教學(xué)型、純消耗型的，一方面學(xué)生很難真刀實(shí)槍地做“項(xiàng)目”，另一方面也不能產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益，增加了學(xué)校的成本和負(fù)擔(dān)。因此，學(xué)校要整合、深度開(kāi)發(fā)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，要對(duì)外開(kāi)放，承擔(dān)實(shí)際生產(chǎn)任務(wù)，以建成生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供真實(shí)的工作環(huán)境。二是校企合作建立穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地。穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建立有賴于互惠互利驅(qū)動(dòng)機(jī)制的形成。要讓企業(yè)積極參與校企合作，學(xué)校就應(yīng)該讓企業(yè)獲利，即學(xué)校要為企業(yè)“量身”打造符合企業(yè)需要的高技能人才和培訓(xùn)員工，為企業(yè)提供技術(shù)或產(chǎn)品開(kāi)發(fā)服務(wù)，為企業(yè)解決技術(shù)、管理等方面的難題，積極宣傳企業(yè)，提高企業(yè)知名度。
【學(xué)校存在的問(wèn)題和建議】相關(guān)文章：
品牌會(huì)計(jì)核算存在的問(wèn)題和建議07-31
優(yōu)化營(yíng)商環(huán)境方面存在的問(wèn)題及建議12-09
電子商務(wù)存在問(wèn)題及建議_調(diào)研報(bào)告12-18
高職院校英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題和對(duì)策10-03
關(guān)于線下體驗(yàn)店監(jiān)管存在的問(wèn)題及對(duì)策建議09-19
納稅申報(bào)管理工作存在的問(wèn)題及建議范文05-29
對(duì)學(xué)校的意見(jiàn)和建議03-10
學(xué)校的意見(jiàn)和建議08-19
安全生產(chǎn)存在的問(wèn)題11-19