跑進家來的松鼠反思經典【15篇】
隨著社會一步步向前發(fā)展，我們的工作之一就是教學，反思過往之事，活在當下之時。怎樣寫反思才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的跑進家來的松鼠反思，歡迎閱讀與收藏。
跑進家來的松鼠反思1
因為要上一節(jié)校級展示課，我翻了一下課本，最后決定上《跑進家來的松鼠》。選擇這一課，一是因為很親切，從來就比較喜歡小動物，覺得可愛，我想孩子們也會和我有同感;二是如今有許多傷害、虐待小動物的事件經常發(fā)生，我想為孩子，為那些可愛的小動物做點什么。上好課，依然思潮起伏，下面是我對這一課教后的一點想法。
一上課，我就通過課件給學生們上演了一場視覺盛宴，各種各樣的或可愛或有趣的小動物輪番出演，讓學生紛紛進入繽紛的動物世界，課堂上不時響起孩子們的“嘖嘖”聲。這時，畫面停在了“松鼠”畫面上，我順時問學生：“同學們，上學期我們學過一篇有關松鼠的文章，你還有印象嗎?”孩子們稍作思考，馬上小手如林，紛紛交流對此課的印象，有的說：“這是一篇科普性說明文，寫得很有趣�！庇械恼f：“干脆就松鼠可愛與機警，溫順與聰明，我很喜歡�！薄诮涣髦形野l(fā)現(xiàn)孩子的記憶已全被喚醒，每個人都沉浸在對松鼠的討論中，言語之中已然流露出了對松鼠的喜愛。我抓住機會說：“同學們，假如這樣可愛的小松鼠一不小心跑進了你的家中，請你想象一下，你會怎么做呢?你會和松鼠發(fā)生什么有趣的事嗎?”哇!孩子們興奮了。
有的表示一定會善待這只可愛的小松鼠。有的表示要給松鼠安個家，有的說要給松鼠買吃的。有的說他肯定不會把松鼠捉住，一定和松鼠友好相處，等等，那份激動與喜悅已然不用說，單是那一段段真情的告白就感動了大家。教室里一派人與動物和諧相處的'氛圍。我順勢夸張地說：“同學們，就有這么一位幸運的孩子，有一天，一只小松鼠突然跑進了他的家，后來發(fā)生了許多離奇的事，快，孩子們，我們去看看，到底發(fā)生了什么事?”孩子們迅速的打開書，迫不及待的讀了起來，甚至等不及等我說讀書要求。我索性也隨他們讀了起來�？粗麄兘蚪蛴形兜刈x書，心中好生得意，吊吊胃口，設設懸念，讀書的效果果真不一般��！
跑進家來的松鼠反思2
“松鼠松鼠真可愛，大大尾巴當被蓋，上竄下跳忙不停，廣積冬糧改不了�！碑斖瑢W們快速讀完《跑進家來的松鼠》后都禁不住笑了，調皮可愛的小松鼠栩栩如生的形象出現(xiàn)在我們的面前，同學們也很快就進入文本中去。作為一篇閱讀課文，篇幅相對較長，而且只要一個課時來完成，對于六年級的學生來說，應該不是一個大問題，關鍵是如何讓學生在自讀自悟中突破重難點理解文本，體會文章作者所表達出的對松鼠的喜愛情感。我在教學過程中主要是從兩個方面引導：
1、找：
A、讓學生找出作者正面描寫松鼠的有關文段，主要體現(xiàn)在松鼠來我家后做的幾件事；
B、找作者側面描寫小松鼠的句子，主要體現(xiàn)于文中爸爸的話和作者的議論。
2、讀：孰能生巧，讀能理意。個人讀，小組讀，全班讀，欣賞讀，多種多樣的讀始終貫穿于這節(jié)課中，在反復讀的過程中學生能很快感受到作者一家人對松鼠的喜愛之情。同時拓展延伸如果在教學完一篇文章后能恰到好處的話，是能收到意想不到的教學效果的。如教完本文后，可以布置如下拓展作業(yè)：如果松鼠跑到你的.家，你會怎么做？編一個有關松鼠與人和睦相處的感人童話故事等。松鼠可愛，學生對話題感興趣，做起來就會感到輕松愉快。一節(jié)課下來，學生對于如何與動物和諧相處有了至深的理解，最終達到文本教學的目標要求。
跑進家來的松鼠反思3
這個故事真是有趣極了。一只松鼠跑進我家，千方百計地“貯存冬糧”，把糖、面包皮什么的叼到大柜頂上；一籃子鮮蘑菇，松鼠忙活了一個早晨把它們全晾上了；天冷了，松鼠把手套、頭巾等東西叼到煙囪里，給自己墊窩……讀著讀著，我不知不覺被這只可愛的松鼠帶回了童年……
同學們都喜歡寵物，也養(yǎng)過寵物，這篇略讀課文，還是讓他們自己去講吧！
我給學生一些自學提示：
1、初讀課文時，讀準字音讀通句子，了解課文的.大意。
2、小組合作，再讀課文，說說松鼠在“我”家做了哪些事。你最喜歡其中的哪件事，并結合相關的語句說說自己的體會。
3、選擇你最喜歡的一件事，帶領大家學習。
通過初讀，同學們已喜歡上了這只松鼠，喜歡上了這篇課文，一聽要自己講，都很新奇，一些同學開始躍躍欲試。
第一位小老師劉石，長相就頗具喜感，自己本身也愛笑，從頭到尾，笑聲不斷，同學們也被逗得哈哈大笑。我不知道這算不算“笑場”。“趣”體會到了，但我覺得更多是從“老師”的表現(xiàn)中體會到的。注重了情節(jié)，而忽視了文本。也難怪，畢竟是孩子，他們哪里懂什么文本不文本，就是覺得好玩！
接下來的兩件事，我對兩位“老師”進行指導，“說說你從哪些詞句中體會到的，有感情地讀一讀”。循著這個宗旨，學生慢慢悟到，要走進課文中去體會。
跑進家來的松鼠反思4
本篇略讀課文文字淺顯，采用預習、自學的方式調動學生的學習積極性，加強生生互助的學習交流。此環(huán)節(jié)重在通過思維交流、朗讀交流，啟發(fā)學生之間的思維碰撞，體會松鼠的可愛以及家人對松鼠的喜愛。學習作者通過具體事例和動作詞語及恰當?shù)男揶o方法描述得真實具體，這是高段學習的`一個重點，并注意引導學生旨在意會，能在以后的習作中加以運用。教學設計真正讓學生成為了學習的主人，通過預習自學、小組交流掃清了字詞障礙，課堂上學生自己擬訂自學提綱，然后自學、交流，完完全全把學習的權利還給了學生。教師作為教學的傾聽者，教學思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊，教學重難點突出，在學習中能作些許指導，通過學生預習自學、小組交流的方法形成互動，并注意知識的積累，完完全全把學習的權利還給了學生。
在充分利用教材資源的基礎上，學生又補充了松鼠的課外資料，這樣進行知識的前后比較與銜接，讓學生通過自己的想象進行補白，跳出文本，放開視野，進行適當?shù)膶W法與寫作的指導，進行仿寫練習，從而提高學生的寫作能力。
跑進家來的松鼠反思5
本篇略讀課文內容簡單，通俗易懂，又是學生喜聞樂見的動物類故事，十分有利于學生興趣的激發(fā)�；诖耍M閱讀方法的指導，既避免了過于簡單、沒有挑戰(zhàn)性的課堂教學，深化了課程的內容，又使學生得到了閱讀的一種方法，架起了課內外閱讀的橋梁。松鼠與我們一家建立的深厚情感震撼了我的心。
教學當中，科學地運用了把說話訓練與課外閱讀結合起來，課堂遷移、課后延伸的方法，學生學得容易，掌握得也好。而且，這樣的教學使學生在精讀課文上習得的閱讀方法在略讀課文上練習，又在課外閱讀文章中鞏固加深，層層遞進的學習，有利于學生形成閱讀能力，有效地提高閱讀能力。坐下來細細分析教案，回憶課堂的細節(jié)，我認識到，要想使語文課程從封閉的課堂，走向了課外，走向了學生的生活，成為學生生命中的重要組成部分，為孩子的終身學習奠基。必須把課內外閱讀進行有效的銜接與整合。我從以下兩方面來進行教學：
一、以培養(yǎng)學生課外閱讀能力為契機，促進語文課堂教學改革，提高課堂效率。
教學的重點環(huán)節(jié)應一步一步，層次分明，幫助學生來到“最近發(fā)展區(qū)”，幫助學生“跳一跳，摘到桃”。例如閱讀概括能力的訓練，我是采用了概括小標題的形式，但是一開始的錯誤估計學生起點，忽視了學生的困難，和同組老師商量時認為可以略處理，以節(jié)約更多的課堂時間指導朗讀，讓課堂上書聲瑯瑯，給聽課者美感。不過，思來想去，我并沒有放棄這個訓練點，因為，作為六年級的學生，應該具備一定的閱讀概括能力，這是本年齡段學生應該具備的一種思維能力。學生的困難就是課堂學習的.資源，學習，不就是為了學生語文素養(yǎng)和能力的提高嗎？學生的能力就是在這樣踏踏實實的訓練中培養(yǎng)起來的。另外在說話訓練中讓學生結合人物的身份和自己閱讀過的動物故事通過一定量的課外閱讀，不斷提高學生的語文綜合素養(yǎng)、人文素養(yǎng)。在廣泛而深入的閱讀實踐中培植學生熱愛母語、尊重母語的情感，讓孩子與知識為友，與大師為友，與真理為友，用閱讀來填充比天空更廣闊的心靈，讓孩子充滿書香，充滿氣質，充滿智慧。
二、課內教學與課外閱讀相結合，讓學生在廣泛的課外閱讀中，拓展生活空間，“以課外促課內”使之相得益彰。把說話訓練與課外閱讀結合起來。
導入新課時，我采用了猜謎語的方式，讓學生說說松鼠的生活習性。學生的積極性很高，興趣極濃。學生了解了課文內容，采用了“自主、合作、探究”的學習方式，在學生自主學習的時候，我做到了細致指導，學生基本掌握了這些要求“朗讀課文，批批畫畫，默讀課文，找出重點句段，細讀，將自己的理解寫到書上”。在小組合作交流的時候，我不斷巡視，參與一些小組的討論，指導有困難的小組進行有效的研討。此環(huán)節(jié)的教學采用了先整體感知再深入感悟，最后寫的訓練，做到了讀寫結合，此設計很符合學生的思維特點，我又讓學生抓住“喜愛”松鼠的情感劃出有關語句，深入交流理解重點語句。在這一過程教學中，對學生通過朗讀體會情感的訓練較多。要求學生直接從句子感悟較多。做到讀體現(xiàn)悟，悟促進讀，使感悟和朗讀有機地結合。最后相個環(huán)節(jié)在播放人與動物和諧相處的畫面時，學生一個個嘖嘖贊嘆，很受感觸。于是我就相機給學生推薦一本優(yōu)秀的課外讀物《我的野生動物朋友》，這時學生都表現(xiàn)出了濃厚的興趣。開展課內外閱讀的銜接與整合的研究能更好引導學生既從課外閱讀中學語文，又把課內所學的基礎知識與基本技能運用到課外閱讀中去，“得法于課內，得益于課外”，從而提高閱讀能力和語文素養(yǎng)。所以本環(huán)節(jié)的設計從理論上說有利于語文課程資源的開發(fā)和“大閱讀”教學體系的構建。最后讓學生進行寫作練筆，寫寫身邊喜愛的小動物并表達喜愛的情感。做到了讀與寫的結合，為以后寫作服務。然后啟發(fā)學生總結本文的表達特點，使學生領悟作者通過具體事例來表達喜愛之情的方法。最后總結全文，揭示人與動物和諧相處，保護動物，保護生態(tài)平衡這一主題。
跑進家來的松鼠反思6
這是一篇閱讀課文，主要通過松鼠在我家的幾件趣事，體現(xiàn)了松鼠的可愛和全家人對松鼠的喜愛之情。本篇略讀課文文字淺顯，生動有趣，因此我以學生自讀自悟為主，在讀懂課文，領悟寫法后進行拓展訓練，教學效果較好�；仡櫛菊n的成功之處有以下幾點：
一、充分發(fā)揮學生的主動性，體現(xiàn)閱讀教學的特點。
本課為閱讀課文，內容淺顯有趣，因此應充分發(fā)揮學生的主觀能動性，引導他們充分閱讀，自主學習。課上首先讓學生初讀課文，說說松鼠在我家做了哪幾件事，學生很快就概括出主要事件，把握了的主要內容，并初步感受到家人對它的喜愛之情，然后讓學生細細品讀，抓住重點詞句體會松鼠的可愛以及家人對松鼠的喜愛之情，同時感悟作者的表達方法。課堂上學生的主動性體現(xiàn)較明顯，通過充分讀文，圍繞重點問題獨立思考，集體討論交流，感受家人對松鼠的喜愛以及作者的表達方法。這樣的設計符合閱讀教學的特點，培養(yǎng)了學生自主讀書的能力。
二、拓展訓練深化了主題
因為課文內容相對簡單，所以用時不多，我安排了一些拓展延伸的內容，幫助學生加深感悟，首先讓學生想象，如果這只松鼠跑到你家，你會怎么做？學生興致盎然的展開想象，進一步激發(fā)了孩子們熱愛動物的情感。接著我讓學生閱讀《軍犬黑子》這一課外閱讀材料，談談自己的感受，這篇材料與課文中的事例形成了一正一反的鮮明對比，讓學生深刻體會到動物也有豐富的情感世界，有生命的尊嚴，只有善待動物，才會贏得他們的信賴。如果欺騙戲弄動物，會永遠失去它們的友誼。最后我請學生暢談自己和小動物相處的故事，從中有哪些感悟，體會人和動物之間應相互信任，和諧共處的真諦。這一系列環(huán)節(jié)的安排，拓展了學生的思維，升華了學生的情感，深化了本單元主題。
當然，本節(jié)課也存在著一些不足之處，經過學校領導教師的評課以及個人反思，認為以下幾處教學過程欠妥：
一、拓展閱讀材料應給出閱讀提示
《軍犬黑子》一文是以反面例子說明人欺騙戲弄動物的后果，我讓學生自由閱讀并談感受，匯報時舉手者寥寥無幾，發(fā)言也是片言只語。學生雖有感悟，但深淺不一，發(fā)言自信心不足。有的學生基礎較差，覺得理解有一定的困難，不知從何說起。如果我能給出閱讀提示，讓學生圍繞“課文主要寫了什么事？黑子為什么會變得萎靡不振？訓導員錯在哪里？”進行思考討論，學生會更有方向性，更快的抓住重點，把握的主旨。
二、應合理分配時間，將小練筆放在課內完成。
本課內容淺顯，時間比較充足，剩余五分鐘時，我讓學生講講自己和小動物相處的.故事。學生十分踴躍、動情，有的孩子回憶起自己以前養(yǎng)過的小狗數(shù)次哽咽，學生的情感被極大程度的激發(fā)出來，此時應是小練筆的最佳時機，而我卻把小練筆當作作業(yè)安排在了課后完成，這樣，良好的寫作契機就擦肩而過了！如果教師駕馭課堂的能力再強些，完全可以把討論課文內容的時間壓縮一下，將小練筆安排在課內進行。我想，學生真情萌動時寫出的文字一定會充滿動人的魅力。
跑進家來的松鼠反思7
《跑進家來的松鼠》是一篇略讀課文，寫的是一只松鼠跑進我們家后，在我們家接二連三發(fā)生的一些趣事：松鼠千方百計地“貯存冬糧”，把糖、面包皮什么的叼到大柜頂上；我們采來的一籃子鮮蘑菇，松鼠忙活了一個早晨把它們全晾上了；天冷了，松鼠把手套、頭巾等東西叼到煙囪里，給自己墊窩。作者以兒童的視角觀察這只跑進家來的松鼠，用充滿童趣的筆觸描寫松鼠的習性。學習這篇課文在讀懂課文內容的同時，感悟松鼠的可愛，體會作者對松鼠的喜愛之情，領悟作者通過具體事例來表達喜愛之情的方法。
教學這課很輕松，也有收獲。
一、導學案的設計真正起到了路線圖的作用。
在學生獨學時，我給學生設計了溫馨提示：閱讀時既要理解文章的內容又要揣摩作者的表達方法。在學生群學交流時又設計了交流提示
1、抓住重點詞句，體會作者對松鼠的.喜愛之情。
2、揣摩作者的表達方法。
第一個提示告訴學生如何閱讀，
第二個提示解決從哪些方面進行交流展示的問題。學生一目了然，很好操作。
二、把理解內容與揣摩寫法相結合。
教學中，我充分引導學生抓住對課文重點詞句的品味，體會作者對松鼠的喜愛之情，并揣摩作者是如何把這種喜愛之情表達出來的。通過認真品讀學生從“跳”“蹭”“咬”這幾個動詞體會出了松鼠的可愛靈活，作者和小松鼠的關系像親密的朋友。感受到了作者對它的喜愛。從爸爸的話里我知道他們已經把松鼠看成家里的一員，和他們融為一體，由此可見他們對松鼠的喜愛不同一般。從“空落落”可以看出作者一家因喜愛松鼠而舍不得它走！
通過品讀學生明白了作者是通過松鼠在“我”家的幾件有趣的事來反映松鼠的可愛，表達作者對松鼠的喜愛之情的，這種喜愛之情是隱藏在松鼠的一舉一動，家人的一言一行之中的。
跑進家來的松鼠反思8
【教學設想】
讓略讀課成為課、課外閱讀的橋梁。力求實現(xiàn)得法于課內，得益于課外的目標。
【三維目標】
�。�、知識：
在學習課文的過程中識記生字新詞，理解課文內容。
�。病⒛芰Γ�
學會明大意，悟感情的閱讀方法。
３、情感：
有感情地朗讀課文，體會作者的喜愛之情，油然而生對小動物關愛之意。
【教學重點】
理解課文內空，體會作者的喜愛之情。
【教學難點】
學會明大意，悟感情的閱讀方法。
【教學準備】
小黑板、磁帶。
【教學過程】
一、激趣引入
１、師：上課前，老師先帶大家去認識一位朋友。（板畫松鼠）
�。�、你了解松鼠的哪些特點呢？
３、過渡：如果這么一個可愛的小家伙來到你的家，會發(fā)生什么事呢？
板畫不僅激起了學生的興趣，而且讓學生對松鼠有了更直觀的.印象。
二、初讀感知
�。�、大聲讀，遇到不懂的字請教旁邊的同學，邊讀邊想：松鼠做了什么事？
�。病R報。（引導學生用小標題進行概括，并引導學生參與板書。）
用小標題概括課文內空，鍛煉提高了學生的概括能力。引導學生參與板書，擴大學生參與課堂的面，讓學生更加積極地參與課堂。
三、細讀體會
�。薄⑦^渡：做了這么多壞事，我們一家人肯定很討厭這只松鼠吧？
�。病⑿〗M比賽：哪兒體現(xiàn)家里人對松鼠的喜愛？
�。ㄔ趯W生的回答中，引導學生對課文進行美讀。）
將比賽引放課堂，提高學生參與課堂的積極性。在學生的回答中，引導學生讀中感性，以讀促悟，能較好地體現(xiàn)新課程的要求。
四、總結寫法
１、選擇自己喜歡的段落讀。
２、師：整篇課文無處不體現(xiàn)了作者一家對這只松鼠的喜愛，那作者是通過什么告訴我們的呢？（總結寫法并板書）
讀是寫的基石。在讀的基礎上，適時總結寫法，使學生有了很好的借鑒，能有效地促進學生的作文能力。
五、總結學法
�。�、過渡：有一個作者，把他和小鳥相處的事也記了下來，我們一起來聽聽（放錄音《珍珠鳥》，圍繞小黑板聽、思考。）
�。病R報，總結學法并板書。
�。场⒆詫W選讀課文《軍犬黑子》，匯報。
教無定法，貴在得法。授之以魚，不如授之以漁。教給學生一個學習方法，能讓其以后都能更有效地更有目的地進行閱讀。
六、布置作業(yè)
�。薄⒂妹鞔笠狻⑽蚋星榈姆椒▽W習其它課外書籍。
２、用一件具體的事寫出自己與動物的感情。
課雖止，知識無止。讓學生帶著課上學到的知識走向廣闊的知識海洋，不僅能鞏固課堂上學的知道，而且能在廣闊的知識海洋里，學到更多的知識，形成更多的能力。
【板書設計】
具體事例感情
儲備冬糧
（板畫松鼠）跑進家來的松鼠晾曬蘑菇喜愛
墊窩過冬
明大意悟感情
【教后反思】
本篇課文內容簡單，通俗易懂，又是學生喜聞樂見的動物類故事，十分有利于學生興趣的激發(fā)。在此基礎上，引進閱讀方法的指導，避免了過于簡單、沒有挑戰(zhàn)性的課堂教學，深化了課程的內容，又使學生得到了閱讀的一種方法，架起了課內外閱讀的橋梁。
跑進家來的松鼠反思9
【設計理念】
閱讀是個性化的行為。指導學生通過自學，重點體會人物與動物之間的情感，強化感悟，采用情景引領，以讀為本，相機點撥，帶領學生去讀去思考去吸取，力圖讓學生體驗到學習的樂趣。
【教學目標】
�。�、知識技能目標：
�、抛x讀記記“儲備、干脆、不甘落后、千方百計、哭笑不得”等詞語。
�、评斫庹n文內容，體會松鼠與我們一家建立的深厚情感。
�。�、過程性目標：
⑴學習作者如何將動物與人之間的感情寫得真實具體的。
�、朴懈星榈乩首x課文。
【教學重點】
理解課文內容，體會松鼠與我們一家建立的深厚情感。
【教學難點】
學習作者如何將動物與人之間的感情寫得真實具體的。
【教學流程】
一、謎語導入，激趣釋題
�。�、尾短像熊，顏面似貓，它容姿美麗，毛色奇特，頭和身軀有乳白色，但四肢和肩膀是黑的，頭上又有一對整齊的黑耳朵，特別是兩個黑眼圈兒，活像戴上了一副“黑眼鏡”。那豎起的圓圓的黑耳朵，像戴一頂“風雪帽”；四肢穿著黑絨的大“皮靴”，肩上披著勻稱聯(lián)結的黑“披肩”，真是神氣十足，令人矚目。（出示圖：憨態(tài)可愛的熊貓。）
�。病⒃诼飞献氖常l頻地點著頭，咕咕咕呼喚著，文靜地挪動著腳步，它們不怕人，只是人們走近的時候，好像給人讓路一樣，哄的一聲飛起，打一個旋，又唰的一聲在遠遠的前面落下。（鴿子）
３、形狀像耗子，生活像猴子，爬在樹枝上，忙著摘果子。（松鼠）
�。�、我們認識一只跑進家來的松鼠。（板題）
�。�、課件：
一只松鼠跑進我們家來，很快就跟我們相熟了。它整天滿屋亂跑，在櫥柜和架子上跳來跳去，動作靈活得驚人，從來沒有碰掉一樣東西。
�。ㄕ務勛约旱母惺�？）
６、讀了課題，你很想知道什么？
二、快速瀏覽，梳理課文
�。�、快速瀏覽課文，看看松鼠來到我家都發(fā)生了什么事？并用簡練的詞語進行概括。（偷備方糖、晾曬蘑菇、冬眠墊窩。）
�。�、談談自己的感受。
�。�、再仔細讀讀課文，你覺得哪件事有意思，還可以化出感興趣的句子。
�。础⒔涣鳎�
⑴有時，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了。（抓住一連串動詞體會）
�、瓢职止笮�，說：“我怎么沒想到這一點呢！咱們家的松鼠是在儲備冬糧呢。森林里的松鼠到了秋天，就要開始儲備冬糧。這是松鼠的天性，咱們的松鼠自然也不甘落后！”（從中又體會到什么？）
引導：為了這件事，孩子們一個星期不允許吃糖，家人責怪松鼠嗎？
�、窍胂笏墒竺α艘粋�早晨，把蘑菇晾得家里都是，家里人會說些什么呢？
⑷化身于奶奶會怎樣說？
�。怠⒃谖覀兛磥硭墒笞龅�'都是荒唐事，它畢竟給我們家制造了不少麻煩，家里人會責怪它嗎？以后，還會發(fā)生什么事？
三、對比閱讀，感受寫法
１、通過閱讀，你是通過什么感受到我們全家人對松鼠的喜愛？
２、出示布封《松鼠》，比較與本文的不同？
四、延伸課外，推薦閱讀
閱讀《斑羚飛渡》。
【教學反思】
這節(jié)課我在xx小學進行了教學，受到了教好的效果。
一、謎語導入，激發(fā)學生濃厚的學習興趣
針對六年級的特點，謎面設計為描寫動物特點的語句，提高謎語難度，調動學生積極性。
二、讀書有層次
初讀培養(yǎng)學生閱讀的速度，提高學生瀏覽課文的能力。深入讀有感受，邊讀邊畫認為有趣的句子，目標明確。
三、有新意
在處理第二件事時，采用想象的手法，讓學生化身于家里人，充分抒發(fā)情感。孩子們真實感受談得教好。
四、對比同題材的文章，感受寫法的不同
引入布封的《松鼠》，比較兩篇文章的不同。
不足：應把握略讀課文的特點，再放手些，給學生的發(fā)揮空間再大些。
今后，我還將繼續(xù)研究，繼續(xù)鉆研，對文本有自己的理解和感受，在學習興趣和學習方法上多下功夫，提高教育教學能力。
跑進家來的松鼠反思10
第二節(jié)課，與學生們一起學習了《跑進家來的松鼠》一課。課堂上學生思維活躍，回答問題的積極性高漲，對課文內容也非常感興趣，課堂上討論、交流的氛圍濃厚，不斷地迸發(fā)出智慧的火花，由于學生們發(fā)言積極，所以本課的教學
內容很輕松地就完成，而且課堂教學效果很好，現(xiàn)簡單做下總結：
1、課前給學生充分讀書的時間，舍得拿出時間讓學生讀書�！皶x百遍其義自現(xiàn)。”說得就是這個道理。
2、教師對課文的講授要抓住一條主線，問題的設計要能統(tǒng)領全篇。學生讀完課文，我問學生：“文中的小松鼠給大家留下了什么樣的印象？”
問題一拋，學生們紛紛舉手，有說調皮的，有說可愛的，也有說聰明的，還有的.說很懂事，很勤勞。
接著，我又讓學生交流從文中的哪些語句看出小松鼠的這些特點？在下面的交流中，學生們興趣十足，也許是本課的內容比較吸引學生，總之從學生們的表情、語氣，我可以感受到學生們想起來回答問題，而不像以往怎么啟發(fā)也不愿舉手。
畢業(yè)以來，一直擔任語文教學工作，也一直在摸索著一套適合自己，學生又喜歡的行之有效的課堂教學模式，如何讓語文課堂充滿活力，如何讓我們的學生能愛上語文課，怎樣才能讓學生那緊閉的嘴巴張開，讓每一個學生都愿意站起來說點什么，真正做到語文課大家說、大家講。
努力！
跑進家來的松鼠反思11
今天執(zhí)教《跑進家來的松鼠》一課，感受很深，總覺得有以下幾個方面處理得不錯：
一、談話導入新課，很是吸引學生。
一上課，我就板書了 “松鼠”說：“同學們，上學期我們學過一篇有關松鼠的文章，你還有印象嗎?”孩子們稍作思考，馬上小手如林，紛紛交流對此課的印象，有的說：“這是一篇科普性說明文，寫得很有趣�！�
有的干脆就交流松鼠的可愛與機警。溫順與聰明。在交流中我發(fā)現(xiàn)孩子的記憶已全被喚醒，每個人都沉浸在對松鼠的討論中，言語之中已然流露出了對松鼠的喜愛。我抓住機會說：“同學們，假如這樣可愛的小松鼠一不小心跑進了你的家中，請你想象一下，你會怎么做呢?你會和松鼠發(fā)生什么有趣的事嗎?”哇!孩子們興奮了。有的表示一定會善待這只可愛的小松鼠。有的表示要給松鼠安個家，有的說要給松鼠買吃的。有的說他肯定不會把松鼠捉住，一定和松鼠友好相處，等等，那份激動與喜悅已然不用說，單是那一段真情的告白就感動了大家。教室里一派人與動物和諧相處的氛圍。我順勢夸張地說：“同學們，就有這么一位幸運的孩子，有一天，一只小松鼠突然跑進了他的家，后來發(fā)生了許多離奇的事，快，孩子們，我們去看看，到底發(fā)生了什么事?”孩子們迅速的打開書，迫不及待的讀了起來，甚至等不及等我說讀書要求。我索性也隨他們讀了起來。
看著他們津津有味地讀書，心中好生得意，吊吊胃口，設設懸念，讀書的效果果真不一般啊!
二、抓住重點詞句，體會作者情感。
我閱讀教學中，抓住重點詞句理解文本是重要一種方法，這一課也不例外。教學時我抓住了重點詞句來理解作者及家人對小松鼠的喜愛之情。比如“他整天滿屋亂跑，在櫥柜和架子上跳來跳去，動作靈敏的驚人，從來沒有碰掉過一件東西。”引導學生體會作者對小松鼠的欣賞，對松鼠的搗亂作者沒有埋怨，沒有討厭，有的只是稱贊和賞識，喜愛之情躍然紙上。再如“有時，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕的咬我的耳朵�！蔽艺垖W生體會松鼠和作者關系的親密無間，緊緊地抓住“蹭、咬耳朵”來感受。學生甚至想到了松鼠在和作者說悄悄話。我順勢引導他們會說什么悄悄話。五彩紛呈的答案呈現(xiàn)了。松鼠說：“小主人對不起，都是我若的禍，給你添麻煩了，對不起。等我存夠了過冬的糧食，我會請你和我一起分享的。”奇妙的想象，精彩的回答，也就是在這種氛圍中才會閃現(xiàn)。像緊扣后邊的“父親的哈哈大笑。我心中空落落的”等經典詞句進行理解，準確地把握了文本，走進了作者，與作者進行心靈的對話，這對升華情感起到了關鍵的激勵作用。尤其需要指出，這些詞句為文章中心的表達立下了汗馬功勞。
三、朗讀指導到位，訓練扎實有效。
朗讀是閱讀教學的重要手段，新課標指出在閱讀教學中要以讀文本，以讀促講，以讀導思，因此本節(jié)課的教學我在最大限度上引導了學生朗讀。朗讀幾乎貫穿始終。個別讀我極強梯度指導，展示讀我請大家欣賞，集體讀我請想象畫面讀，小組賽讀，男女輪讀，挑戰(zhàn)讀，形式多樣的朗讀極大地激發(fā)了孩子的閱讀興趣，使真正體現(xiàn)課堂上書聲瑯瑯。
四、拓展延伸環(huán)節(jié)設計不錯。
在充分利用教材資源的基礎上，學生又補充了松鼠的'課外資料，這樣進行知識的前后比較與銜接，讓學生通過自己的想象進行補白，跳出文本，放開視野，進行適當?shù)膶W法與寫作的指導，進行仿寫練習，從而提高學生的寫作能力。
當然也有不足，感到遺憾的地方有如下地方：
第一，這是一篇略讀課文，應讓學生把平時學過的方法自覺地加以鞏固運用，應體現(xiàn)以自學為主，老師講的還是過多，過細，過詳，課堂上不敢放手，不相信學生，以至于閱讀課文和略讀課文沒有太大的區(qū)別。
第二、注重了對文本的理解，情感的領悟，可忽視了對寫作方法的傳授，雖然課中也照顧到了，但只是隨機的提了一下，并沒有當做重點來講，這一點一直是我的語文課堂所欠缺的，總是感覺正在理解文本時進行寫作方法的傳授影響情感的表達，使課堂教學效果稍顯遜色。
第三、這節(jié)課中，沒有刻意地請學生積累任何語段，僅僅只是在感悟，在體會，缺乏積累，缺乏運用，使課堂容量顯得太小了，學生的收獲也不會太大。
總想追求完美的課堂教學，總想不給自己的課堂留下一絲的遺憾，無奈，事與愿違，今后教學中還有待提高。
跑進家來的松鼠反思12
《跑進家來的松鼠》是一篇略讀課文，寫的是一只松鼠跑進我們家后，在我們家接二連三發(fā)生的一些趣事：松鼠千方百計地“貯存冬糧”，把糖、面包皮什么的叼到大柜頂上；我們采來的一籃子鮮蘑菇，松鼠忙活了一個早晨把它們全晾上了；天冷了，松鼠把手套、頭巾等東西叼到煙囪里，給自己墊窩。作者以兒童的視角觀察這只跑進家來的松鼠，用充滿童趣的筆觸描寫松鼠的習性。學習這篇課文在讀懂課文內容的同時，感悟松鼠的可愛，體會作者對松鼠的喜愛之情，領悟作者通過具體事例來表達喜愛之情的方法。
本篇課文文字淺顯，課前我讓學生充分預習：
1、流利地朗讀課文。
2、給課文表自然段。
3、自學本課生字。
4、查找有關資料。
5、寫出自己的收獲或疑問。
使學生對課文有了一定程度的了解。
教學時，針對本課的教學目標，我設計了2個問題來完成本課的目標：
1、說說松鼠在我家做了哪些趣事？你從中體會到了什么？
2、文章字里行間流露出作者一家人對松鼠的之情，我能找出這些句子，畫出重點詞句，讀一讀，品一品，寫一寫自己的感悟。
讓學生通過自學和群學來完成。在大展示環(huán)節(jié)，通過生生互助的學習交流，使學生之間進行思維碰撞，體會松鼠的.可愛以及家人對松鼠的喜愛。學習作者通過具體事例和動作詞語及恰當?shù)男揶o方法描述得真實具體，這是高段學習的一個重點，并注意引導學生旨在意會，能在以后的習作中加以運用。
本節(jié)課通過學生的自學、群學及展示時互相補充、質疑，完成了本課的學習目標，但也存在一些不足：
1、由于本課內容淺顯，對于問題，學生通過小組合作，能準確的得出答案，別的組就沒有補充的，因此顯得課堂氣氛不夠活躍。
2、在時間上控制不夠滿意，本來我還設計了讓學生學習作者的寫作方法，有一個小練筆，結果時間不夠，只好叫了幾個學生說了說。
跑進家來的松鼠反思13
本課是一篇略讀課文，文字淺顯，我首先以猜謎語激發(fā)學生的學習興趣，通過預習、自學的方式調動學生的學習積極性，加強生生互助的學習交流。體會感情這一部分是本文的重點，我主要采取“以讀為本、以讀促悟、讀悟結合”的方法，通過思維交流、朗讀交流，啟發(fā)學生之間的思維碰撞，體會松鼠的.可愛以及家人對松鼠的喜愛。學習作者通過具體事例和動作詞語及恰當?shù)男揶o方法把這種感情寫得真實具體的表達方法，這是高段學習的一個重點，并注意引導學生旨在意會，并能在以后的習作中加以運用。教學設計真正讓學生成為了學習的主人，通過課前預習掃清了字詞障礙，課堂上學生自己概括內容，然后自學、交流，完完全全把學習的權利還給了學生。教師作為教學的傾聽者，教學思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊，教學重難點突出，在學習中能作些許指導。不足之處也是有的，在我往后
的教學中多加磨練，爭取進步，不斷完善教學藝術，提高教學水平。
跑進家來的松鼠反思14
4月27日上午第三節(jié)課，我在行知小學參加了縣優(yōu)質課教學大賽賽課一結束，我就有點沮喪因為，我感覺與學生互動很不成功，整堂課只是按26日晚設計的教學流程例行公事般走了一遭雖然，課堂上生成過幾點火光，如：有一位同學在回答“松鼠在‘我’家做了哪幾件事”時，就概括出“偷”糖吃，他特別強調了給偷加引號；另一位同學讀“我”向爸爸告狀的句子——松鼠才是我們家那個不誠實的孩子，由“我們家、孩子”感受到作者對松鼠的喜愛；還有同學由課文最后一段感受到了作者對松鼠的尊重！我只要抓住其中任何一個生成的問題引導學生展開閱讀、討論，就能讓課“出彩”，就能讓學生更加深切地體會到作者一家對松鼠的喜愛然而，我卻沒能讓星星之火發(fā)展成燎原之勢！這的確是我的失職
到底是哪些原因致使我犯了這個錯誤呢？我不禁思索起來……
不久前，我上了兩堂公開課，一堂是校級賽課，我執(zhí)教的課文是六年級下冊第18課《跨越百年的美麗》學生是自己本班的孩子；另一堂是校遠教日公開課，我執(zhí)教的課文是五年級下冊《自己的花是讓別人看的》學生是大阜小學五年級學生聽過這兩堂課的一位老師說《跨越百年的美麗》上得好些，感覺老師與學生很合拍我亦同感細細想來，對文本的解讀水平、對理念的感悟程度絕不是短時間能夠上升的這兩堂課最大的不同是師生關系：前一次是彼此熟悉的，后面一次是完全陌生的面對熟悉的.學生，我比較從容、鎮(zhèn)定，能夠做到“問題從學生中來，到學生中去”，較好地引導學生讀書、思考、提升當面對陌生的學生時，我有些膽怯，不知道梯子架多高才是學生需要的在面對教學中的一些實際問題時，我常常不能果斷地取舍，在心底把希望寄托于下一個學生我似乎忘記了自己是平等交流中的首席，忘記了自己更是課堂學習的組織者，我應該想方設法地調動學生的學習興趣，調整學生的學習狀態(tài)，共享、放大學生的思維成果，以達到最大限度的共贏
這一次賽課讓我更加清楚地看到自己在課堂教學方面的問題1、描述問題的語言不夠形象，以致陌生的學生對“問題”的關注度不夠，甚至產生懼怕心理2、不能很好地讓“討論之球”在學生中傳遞我清楚地記得，《跑進家來的松鼠》一課上到“通過朗讀來展示你對作者感情的理解”一環(huán)節(jié)時，一位女生站起來讀了作者說的話“松鼠才是我們家那個不誠實的孩子”后，我急于指出這是語言描寫，而不是側面描寫，大大打擊了這個孩子的積極性我這樣做，面對自己班的學生時可能副作用不大，然而，借班上課影響可大了，因為我接下來又收獲了一片“沉寂”現(xiàn)在想來，我完全可以待學生充分感受完這句話，再引導學生找“另一處語言描寫”，細細品味爸爸對松鼠的寵愛！自然地把課推向一個高潮！3、沒有注意到細節(jié)問題比如，如果自己印發(fā)教材，就完全可以避免學生在課堂上翻閱其他課文，也可以避免舊書上的筆記給學生學習帶來的干擾
這一次賽課已經結束了，然而，他對于我成長的意義也許才開始！
跑進家來的松鼠反思15
《跑進家來的松鼠》是一篇淺顯易懂的略讀課文。對于課文內容，不需要多講解，大部分學生讀過幾遍就能明白。之所以選擇這一課，主要是課文描寫的小松鼠非常的調皮可愛，對于學生來說，能讓他們直觀地從語言文字中體會到作者對這只小松鼠所寄予的喜愛之情。這篇課文所要達到的教學目標就是要讓學生在教師的引導下體會到作者是如何通過語言文字來表達對松鼠的喜愛之情的，并要適當?shù)貙W會運用。整堂課下來，我的教學目標基本上達成了，整個教學環(huán)節(jié)的設計也比較緊湊。在各位老師和教研員陳老師的指導下，也發(fā)現(xiàn)了其中存在的幾點問題：
1、現(xiàn)在，語文教學改革的大方向就是要和“內容分析式的教學”說再見。以這篇課文為例，文字比較淺顯，主要就是講了松鼠在作者家做的三件事。作為六年級的學生完全有能力在沒有老師講解的情況下理解課文的主要內容，所以關于課文內容的'理解我只是簡單地讓學生概括了一下。陳老師在點評時提到：教師上這篇課文并不是要為學生講解課文寫了哪三件事，而是要明白作者寫這三件事的本意是什么？很明顯就是為了突出對松鼠的喜愛。那么課堂的重點就應該放在讓學生理解作者是通過什么樣的方法來表達他對松鼠的喜愛的。這里主要就是對四句話進行理解。在分析四句話時，我們不能單純地只分析它們的含義，如果這么做，那么換篇課文，換個句子，學生還是不會理解。因此，在教學時，我們應該教會他們閱讀的方法。例如：在換詞這個環(huán)節(jié)的時候，對于“蹭”這個動作可以讓學生聯(lián)系生活實際想象一下動作，體會其中的親密之意。在講解到“哈哈大笑”這個詞時，可以通過聯(lián)系上下文來理解為何父親會“哈哈大笑”等等，這些方法的指導才是我們真正要教給學生的東西。
2、學生是課堂的主體，一定要讓學生積極開動腦筋。在講解句子時，直接可以讓學生從課文中找出哪些句子寫出了作者對松鼠的喜愛。這樣，學生的思維可以更加發(fā)散，不用跟著老師的腳步來走。先讓學生初步找到句子，然后把這些重點句子中的重點詞語拎出來深入品味，這樣學生對于自己挖掘出來的東西印象會更加深刻。當然，最后教師還要進行歸納，從板書上就能直接明了地發(fā)現(xiàn)文字是從松鼠的動作和我們一家人的神態(tài)、語言、動作來描寫對松鼠的喜愛之情的。
陳老師的點評讓我受益匪淺，在以后的課堂教學中，一定要多注意教授學生閱讀方法，努力把課越上越好。
跑進家來的松鼠反思：這個教案設計的時候，考慮到了單元教學目標要求，一個是對比學過的說明文，一個是體會作者表達的情感。于是，我設計了一個對比教學，但是由于考慮到原本學過的課文比較長，我出示了一段話，而且這段話在第二步驟的時候是一個引子，它將引出人物情感。然后，我再設計兩個板塊教學，分別從人的角度和松鼠的角度找句子體會情感并設計說話練習。自以為符合了略讀教學的一些教學要求。但后來聽其他老師的點評，我發(fā)現(xiàn)其實自己還是沒有掌握略讀課文閱讀的方法：應該復習學生已學過的閱讀方法，幫助學生掌握閱讀能力，熟練運用閱讀方法。有老師提議：如果以課文中所講述的三件事情為板塊，先學第一件事，后面兩件放手讓學生學，也許效果會更好。細細思量確實如此。
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