東方之珠反思

　　在發展不斷提速的社會中，我們要有一流的課堂教學能力，反思過去，是為了以后。那么優秀的反思是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的東方之珠反思，歡迎閱讀與收藏。

　　東方之珠反思 篇1

　　為了上好本堂課，我認真地鉆研了教材，并反復地修改教案，最終確定了這樣的教學設想：

　　一、創設情境，走進“東方之珠”

　　課堂一開始用視頻《東方之珠》導入，讓學生對香港有個基本印象。教學時，我就引導學生結合課件展開想象，盡情領略課文展現的意境。

　　在講解海洋公園時，結合課件讓學生體會海洋公園的好玩、有趣。再采用“自助游”的形式，讓學生自己讀喜歡的部分。淺水灣讓學生理解為什么“舒服”？銅鑼灣部分的重點則是理解“摩天大廈、鱗次櫛比、琳瑯滿目、人流如潮”的意思，我逐幅出示圖片，讓學生給圖片配上合適的成語。這樣，學生在欣賞精美畫面、理解意思的同時也學會了運用這些詞語。

　　二、讀中感悟，熱愛“東方之珠”

　　這篇課文，無論從圖畫上，還是從語言文字中，都能讓學生感受“東方之珠”的輝煌、亮麗。因此，教學本課，我把較多的.精力放在帶領學生借助媒體和相應的語言文字，通過讀去感受“東方之珠”的迷人和繁華，通過讀去與作者產生共鳴，從而受到熱愛“東方之珠”——香港及熱愛祖國的教育。最后，再用歌曲《東方之珠》總結，升華主題，激發學生情感。

　　一節課下來，感覺沒有達到預期的教學效果，還存在著以下不足：

　　一、檢查初讀時詞語指導有意義，但是詞語過多，學生朗讀時體現不出層次性，將不同難點的詞語一股腦塞給學生，體現不出詞語中的難點。

　　二、課堂中的一些問題問得較瑣碎，對學生的情感激發的不夠。

　　三、對學生的評價語言還要不斷改進，既能激勵性，又有利于下面學生在此基礎上有所進步。

　　東方之珠反思 篇2

　　《果園機器人》一文是一篇閱讀課文，內容十人簡單，只介紹了果園機器人的特點、作用。因此學生對課文內容很容易理解。

　　教學時，我超越文本，只用了二十分鐘讓他們自瀆課文，理解課文的主要內容。其余時間則放在拓展上，首先是讓他們說說看見這個果園機器人，你是不是覺得他還有什么缺點或需要改進的地方。現在，請你們說說自己的`想法。此時課堂氣氛比較活躍，學生馬上紛紛發表觀點：有人說機器人靠吃蘋果充電太浪費了。如果是我設計，我就讓他們吃綠葉。還有人說要設計一個會開車的機器人，讓它把蘋果運回家……總之，學生的想法讓機器人有了更大的改進。第二個拓展則是與口語交際相結合，讓學生大膽想象，說說自己想發明什么樣的機器人。

　　本節課，雖然對本文理解花的時間不多，但我覺得通過這兩個有效的拓展，學生更加懂得了科技的發達，懂得了這是個科技社會。我們只有從小努力學習，掌握知識、本領、將來才能適應這個社會的需要，才能成為有用的人。

　　東方之珠反思 篇3

　　《東方之珠》這篇課文文質兼美，課文內容同畫面相聯系，描寫了香港“迷人的沙灘”、“著名的公園”和“繁華的街市”，贊美了這顆無比璀璨的“東方之珠”。這是一篇讓學生積累語言，培養美感的好教材，能激發學生熱愛香港，熱愛祖國的思想情感。教師在教學過程中，恰當運用現代化的教學手段創設情景，通過視聽教材和語言文字的有機結合，把學生帶入文字所描繪的意境中，使學生體驗到了文字的美，突破了課文難點，提高了學習效率。

　　在第二節的教學中，教師先引導學生選擇自己喜歡的句子讀讀，然后說說喜歡的理由。接著，教師播放輕柔的背景音樂，展示浪平沙細的、陽光和煦的淺水灣圖片，配上教師柔和的感情誦讀，學生自然地融進在那迷人的海灣景致中，深深被陶醉了：他們仿佛身臨其境地來到海灘，腳踩細紗，手捧海水，耳聽海浪拍打的聲音，如同在傾聽一首輕快的`曲子；他們又仿佛沐浴在和煦的陽光里，漫步沙灘，盡情嬉耍……真是在這樣的意境中，學生自然而然產生“真是舒服極了”的體驗。

　　在教學第三自然段時，教師讓學生找找描寫“精彩表演”的詞語，讀讀感悟這些詞語的意思。有的學生找出“開懷大笑”一詞，認為這個詞語雖然是寫觀眾的神態，但從中可以感受到由于海豚的精彩表演，才會使觀眾看得哈哈大笑。還有的學生找出“舉世聞名”一詞，通過這個詞語，深切地感受到海豚、海獅的精彩表演吸引了世界各地的人們，使香港的海洋公園名聞遐邇。接著，教師演示這一部分的錄像，抓住“頂球”“鉆圈”“舉重”“嬉水跳躍”等詞引導學生在看圖的基礎上展開想象，具體理解“精彩”一詞的意思，感受人們在海洋劇場觀賞海豚、海獅表演的熱烈場面。學生通過自主探究詞語的意思理解了課文的內容。在理解詞句的過程中，培養了學生的想象和創新思維。

　　香港的夜景更是瑰麗無比，教師再次出示夜香港圖，讓學生觀察想象美景，通過朗讀比較、理解“港灣里的燈光”和“馬路上的車燈”一是像五顏六色的焰火濺落人間，一是如同閃光的長河奔流不息，一靜一動，美麗極了，明亮極了。學生反復朗讀這兩句比喻句，想像此時此刻，自己尤如山頂，輕風徐來，美麗的香港夜景盡收眼底，眼望繁燈閃耀，心里也似乎跳躍著一盞盞閃爍的明燈。

　　東方之珠反思 篇4

　　《荷花》一課，全文一共五個自然段，在第二課時的的教學中，我主要以體會理解第二自然段的學習為主。在教學中，我先向學生提出這一自然段的幾個中心問題：文中描寫了幾種不同形態的荷花？整段文字采用怎樣的結構來寫？劃出這一節中你最喜歡的幾個好詞。接著，我讓學生帶著這些學習要求，用各自喜歡的方式自由朗讀第2節，在文中圈圈點點。

　　基本能概括出三種不同形式的荷花姿態，找出它們各自的特點。但在仿寫這一環節中，問題就凸顯出來了。有一部分學生缺乏優美的語言表述能力，語言文字讀來干巴枯燥，沒有好的形容詞來修飾，說明平時的.積累不夠；有一部分學生流于純課文的模仿，缺乏自己的想象力，形式結構太過雷同課文；而大部分學生的素材范圍狹小，僅限于幾種花卉，說明學生課外知識欠豐富，自然科學方面的知識所知較少。。凡此種。種，從課堂總體效果來看，這節課還是能達到預期目標，但從中也折射出了一些問題，今后在學生創新思維及好詞佳句的積累上，還需更加重視。

　　東方之珠反思 篇5

　　1、本文以"東方之珠"命名，充分顯示了作者對"東方之珠"的熱愛之情。不同的導入方法所帶來的效果是截然不同的。本節課可以直接導入，也可以用一段優美的文字導入。我選擇用一首大家比較熟悉的《東方之珠》歌曲來導入，伴隨著優美的旋律，優美的歌詞，美麗的畫面，其目的.是讓學生在視聽效果的渲染下融入本節課的學習中，學生在這種感受下聽到了美妙的歌詞"小河彎彎向南流……"，初步感受到了香港這顆"東方之珠"的魅力所在。從實際效果來看，這種導入方式激起了學生的共鳴。

　　2、結合畫面理解詞語。

　　（1）出示群樓圖，讓學生觀察后說說"鱗次櫛比是一種怎樣的景象？"學生觀察后自然而然說出"摩天大廈很多，一座挨著一座排列著，很密。"

　　（2）出示銅鑼灣整體圖，學生根據畫面可以說出從"琳瑯滿目"可以看出商品多，使人看了眼花繚亂。"人流如潮"說明人很多，銅鑼灣真熱鬧。

　　（3）欣賞香港美麗的夜景，感悟香港夜景的美，知道作者是怎樣用優美的詞句來描寫，激發了學生的學習興趣，使他們樂于其中，學得自主、有效。

　　東方之珠反思 篇6

　　剛從課堂上走下來的我仍然充滿了激情和自信。回想起我和學生一起走過的這難忘的四十分鐘，靜靜回味我們的真心交流，品味學習過程中感情的碰撞和思維的火花，我感到了快樂，同時也激動不已。現在，我將結合課堂教學環節，談談我的本課設計中想體現的教學思想：

　　一、把握生字學習的時機，分散識字

　　"蒙養之時，識字為先"。低年級的新課程改革也正以此思想推行。死記硬背的識字方式已悄悄退出教學舞臺。新課程改革提倡學生在學習的過程中發現并掌握識字的規律，從而提高自身學習生字的`能力。

　　我在識字教學中，第一做到隨文識字，因時制宜地把生字分散在在課題中，句子里，朗讀時、板書中，兒歌總結處、寫字時。第二做到依托，不組織學生識記單個生字，因地制宜地賦予生字具體的環境。這兩點做法，目的就是在前瞻后顧和潛移默化中達到識字教學目標的水到渠成。另外，把"迫不及待、大口大口"兩個詞語的訓練放在重點句子中、朗讀體會時，生活經驗里去學習、理解、運用。導入部分出示"葡萄"圖片讀準葡萄的讀音。酸字放在課題中識記。句子中指導"串"，"串"是象形字，我引導學生從串的樣子上去記，有些孩子想象成冰糖葫蘆，羊肉串等等，學生在學習中感受到了象形字的特點，初步學會象形字的識記方法。有的是用熟字記憶法，中在加個口字，呂加豎，學生就在輕松的環境下記住了這個字。在識記"猴"、"狐"、"貍"三個生字時，從認識小動物，到隨文認識小動物，再到讀兒歌，生字反復的復現，在到最后我讓學生觀察這三個生字有什么共同點，并出示"犭"的寫法。這樣對于這三個字的記憶會更明顯，更輕松。

　　二、創設情境，感悟語言

　　《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為。可通過創設情境，激發閱讀興趣，引導學生自讀自悟，尊重獨特感受。整個讀書過程為弘揚學生個性，激發學生靈性服務。我努力將以上思想運用教學實踐中。

　　在教學第一自然段時，我讓學生體驗小狐貍的角色，問問小狐貍在葡萄架下干什么，并讓學生演一演小狐貍在葡萄架下轉來轉去動腦筋想辦法的樣子。體會狐貍吃不到葡萄時的心情，學生在具體的情境中，感悟了詞語的感情色彩，朗讀時，自然能做到聲情并茂。

　　東方之珠反思 篇7

　　《香港，璀璨的明珠》由一幅圖和一篇短文組成，共有六個自然段，描寫了香港是“萬國市場”、“美食天堂”、“旅游勝地”和香港的夜景，贊美了這顆無比璀璨的“東方之珠”。

　　教學本課時，我主要在以下幾個方面進行了考慮：

　　1、以疑導學。學起于思，思源于疑。學生的積極思維往往是從疑問開始的。所以，閱讀教學中要激發學生提問的興趣，使他們自己去發現問題，帶著問題去讀書，引起思維的不斷深入，有利于培養學生的思維能力，提高他們學習的主動性，增強自主學習的能力。在揭示課題后，我引導學生圍繞課題、中心句質疑、提問，然后共同梳理問題，確定本課學習目標。

　　2、自主探究。在課堂教學中，我始終把學生看作是學習的主體，二至五自然段的教學設計體現了真正意義上的自主學習。我緊緊圍繞香港是“萬國市場”、“美食天堂”、“旅游勝地”和“香港的夜景”這些內容，引導學生讀、思、議、找，全面參與學習過程，培養他們提出問題、分析問題、解決問題的能力，使之達到了閱讀教學中“自悟自讀”的境界。

　　3、讀中感悟。新大綱明確指出：“小學各個年級的閱讀教學都要重視朗讀……要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。”這篇課文，無論從圖畫上，還是從語言文字中，都能讓學生感受“東方之珠”的輝煌、亮麗。因此，教學本課，我既注意到課型特點，更更注意到教材的特點，把較多的精力放在帶領學生借助圖畫和相應的語言文字，通過讀去感受“東方之珠”的迷人和繁華，通過讀去與作者產生共鳴，從而受到愛“東方之珠”——香港及愛祖國的.教育。

　　4、合作學習。《語文課程標準》要求重視學生的綜合性學習，其中評價綜合性學習的一個著眼點師在活動中的合作態度和參與程度，學習二至五自然段這一環節中我設計了選擇同一個地方的同學可以自由合作，進行探究的要求，目的在于讓學生全員參與，在學習中學會合作，在合作中優化學習。

　　東方之珠反思 篇8

　　聽了董老師的這一節課，確實是一節以讀為主線培養學生閱讀能力的好課。很好的落實了語文課標提到的兩個要點：一是落實了“聯系上下文，理解詞句的意思”；二是落實了“積累課文中的優美詞語、精彩句段”。

　　教師的導讀重點在激發和保持了學生良好的閱讀興趣，而且采用了多種方法引導學生讀書，取到了多法導讀的.良好效果。課堂上老師特別注重引導學生采用多種方法理解詞語，如聯系上下文理解、聯系生活理解、換詞理解、采用動作理解、看圖理解詞語等方法很多，效果也比較好。課堂上老師很關注培養學生良好的“不動筆墨不讀書”的習慣，在閱讀中，讓三年級學生時不時地劃一劃、圈一圈，學生的閱讀思考能力能到了培養。課件運用也促進了學生對課文內容的進一步理解，特別是最后課件（欣賞香港美景）的運用，不僅調動了學生的情感，還為有感情朗讀課文奠定了基礎，所以最后學生能帶著自己對香港的熱愛來朗讀全文。

　　我們在享受教學的同時，不妨也提出兩點建議：

　　1、在講到重點或難點的時是不是應多留點時間和空間給學生？因為經思考則有所感悟，才會形成自己的認知。如講打比方時；“你覺得哪些句子最有趣”讓學生讀出其有趣來，光靠朗讀的聲音來判斷是不是讀得有趣，我們覺得是不科學的，是不是應引導學生弄明白“你是怎樣讀出它的有趣”或“你讀得很有趣了，請問，你是怎么讀出有趣來的，把你的想法（方法）告訴大家吧。”

　　2、“舉世聞名”通過換詞學生很容易就理解了詞語的意思，但就這里的“舉”是什么意思，學生懂了嗎？大家可以各抒己見。

　　最后感謝董老師、感謝三年級組老師為我們學習研討提供了這次平臺！

　　東方之珠反思 篇9

　　《七月的天山》一篇文字優美，脈絡清晰的抒情散文，作者緊抓七月天山景物的特點，為我們展現了美麗的寂靜而又充滿生機的天山，文章遣詞造句嚴謹，詩化的語言耐人尋味，字里行間洋溢著作者對天山美景的熱愛與贊美。

　　如此文質兼美的文章，如何讓其在略讀文章中獨占鰲頭，成為學生自主學習、積累方法的最佳素材呢？依據本次教研專題《教學目標的有效落實》，經過不斷嘗試，反復修改，設計了此課。

　　一、以學定教，促進學生的自主發展。

　　由于我們的學生對遠在新疆的天山非常陌生，加之這是一篇略讀課文又不可與精讀課文相提并論，進行精講，因此，在課前通過課件展示天山的美景圖片，使學生對美麗的天山產生直觀的感受，從視覺上來認識天山，了解天山，激發學生對天山的向往，引導了學生的閱讀期待。

　　進入中高年級后，語文教材有一個特點，即每個單元的.導讀都會明確提出單元訓練的重點，于是開課之初我注意了單元訓練重點的回顧，目的在于讓學生學會圍繞單元訓練重點來閱讀理解語言文字，真正達到學有目的，學有重點。然后初讀課文，從整體上感受天山之美，通過自由輕聲朗讀課文劃出表示作者游覽順序的詞語“進入天山————再往里走————走進天山深處”，充分激發了學生的主動意識，有效促進了學生的自主發展。

　　二、注重多讀感悟，進行自主地獲取。

　　依據略讀課文的特點，我放手讓學生自主閱讀，品味語句，進行自主地獲取。在文中作者多次運用比喻、排比等修辭手法，通過奇特的想象，展現了七月天山獨特的美景。如：“藍天襯著……像盛開的白蓮……”在自讀感知的基礎上引導學生說出喜歡的理由，可以是對重點詞語的體會；可以是從修辭角度去感受；也可以是從景物特點去欣賞等等。讓學生自由地表達感受，近而指導朗讀，通過多種形式的讀，來體現景物的美，從而感受作者對天山的熱愛和贊美。這樣的閱讀指導，才會讓學生嘗試到自主獲取的快樂。

　　東方之珠反思 篇10

　　“把學習的主動權還給學生：尊重學生獨特的閱讀感受！”這是我們在課改中最響亮的呼聲，課堂上老師在調動學生積極性的同時，還必須善于駕馭學生的主動性并使學生從中得到更大的收獲。法國著名的兒童心理學家盧梭曾說過：“兒童有他獨特的看法、想法和感情。如果用我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情，那簡直是最愚蠢的。”學生作為一個個性鮮明的生命個體，總是帶著自己已有的知識、經驗和情感來接觸新的閱讀文本，他們的閱讀個性是客觀存在的。正所謂，“世上沒有兩片完全相同的樹葉。一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。”因此，對同一文本也完全可以從若干個角度進行不同的解讀。在閱讀過程中，多俯下身來傾聽孩子們的發言，讓學生真正成為閱讀的主人，享受閱讀的樂趣。

　　這節課中，我試著給了學生更多的`發言權，還給予學生閱讀反思的時空。學生通過閱讀反思，開啟了心智，培養了學生的創新意識和創新能力。由于學生個人的生活閱歷較淺，看待事物往往不夠準確全面。當學生在回答問題出現偏差時，教師不要急于去否定，而是讓學生帶著自己的看法，潛心閱讀文本的重點段，這樣就給予了他閱讀反思的時間和空間，激發了學生繼續閱讀的興趣，保護學生的閱讀的積極性，使他們享受到發表不同意見的樂趣，使思維最大限度地活躍起來，促進了學生創造力的發揮，再一次形成自己的見解和觀點。

　　東方之珠反思 篇11

　　《東方之珠》這篇課文介紹了香港的淺水灣、海洋劇場、銅鑼灣以及香港的夜景。我是按照學校的教學模式來備這一堂課。

　　一、激趣引入，揭示課題

　　教學時，利用多媒體播放“東方之珠”這首歌曲，從而引出我們今天要學習的課文《東方之珠》，然后讓學生提問題：為什么把香港比作東方之珠。并創設了去香港親身旅游的情境，拉開了“香港之旅”的序幕。

　　二、自主探究，合作交流

　　光碟變成了旅游手冊，讓學生在坐飛機的時候欣賞香港，當學生們在多媒體中看到淺水灣、海洋劇場、銅鑼灣和香港的夜景的真實影像，也仿佛置身于其中。這時學生的情緒是激昂的，讓學生說說你想到香港的那個地方游覽，從而激發學生的興趣。接著讓學生以自助餐的形式進行旅游，以小組為單位，你想到哪個地方就到哪個地方。要求：要求：①根據：朗讀、感悟、拓展這種學習方法，小組學習課文。②小組討論解決疑難，解決不了的留待全班共同解決。在小組長的帶領下各個小組按照學習要求，在輕松，愉快的氛圍中有序的、高效的完成了學習任務，最后在小組內談談自己的旅游感受，以了解學生對于課文的理解是否正確、是否到位，幫助學生更深層次理解課文。

　　三、點撥精講，解難質疑

　　對香港的淺水灣、海洋劇場、銅鑼灣以及香港的夜景，教師引導學生將小集體中獲得的學習體驗放到在大集體中進一步交流、討論，得以發現別人的長處，彌補自己的短處，將所獲感受、所學知識進一步錘煉深化。

　　四、暢談感受，拓展創新

　　讓學生進入資料城閱讀有關的`資料，加強愛國主義教育。并讓學生在留言板上打出《我的家鄉》，從閱讀到寫作，這樣拓寬語文學習的內容、形式和渠道，擴大閱讀量，讓學生在廣闊的空間里學語文，用語文。

　　這一堂課最大的不足是讀得不夠，應該讓學生在讀的過程中去學習課文，而且應該通過看圖去體會香港的迷人，繁華，這樣收到的學習效果會更好。

　　東方之珠反思 篇12

　　教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文;

　　2.結合上下文，用自己的話表達出對課文的理解;

　　3.通過對課文的品讀，了解香港的美麗和繁華，激發學生熱愛香港，熱愛祖國的思想感情。

　　教學重點：

　　在反復朗讀的基礎上，品讀課文意境，用自己的話說出感受。

　　教學難點：

　　了解圍繞中心句展開敘述的表達方法。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一.復習導入，整體感知

　　1.播放歌曲《東方之珠》，板書課題。用“香港”和“東方之珠”說一句話。

　　2.回憶：課文介紹了香港的那些地方(板書：迷人的沙灘，著名的公園，繁華的街市)。

　　二.教師引導學習第二段

　　1.自由朗讀第二段，找出自己喜歡的詞語和句子，說說為什么。用“我從感受到”的句式表達。

　　2.找出介紹淺水灣的中心句。用一個詞語概括淺水灣給人的感受。

　　3.提示：傾聽——側著頭很注意地聽取。用“傾聽”造句。

　　3.指名朗讀，相機指導

　　三.自主品讀，合作交流三、四、五段

　　(一)出示自學提示：

　　1.找一找：自由朗讀第3/4/5段，找出你認為重要的詞語。

　　2.想一想：段落第一句和后面幾句的關系

　　3.說一說：自己對海洋公園/銅鑼灣/夜景的感受如何。用我從感受到的句式說出來。

　　4.讀一讀：如果要想朗讀好這一段，需要讀好哪些詞語。

　　5.議一議：在小組里將自己的結果與其他成員交流，有疑問也可以問其他成員。

　　(二)小組交流展示，教師相機播放圖片，提問難解詞句，指導朗讀。

　　四.學習寫法，練習寫作

　　仿照課文第五段的寫法，圍繞“一到休息日，街上就熱鬧起來”寫一段話。

　　板書：

　　“東方之珠”

　　迷人的沙灘

　　著名的公園

　　繁華的街市

　　美麗的夜景

　　教學反思

　　《“東方之珠”》這篇課文語言文字優美，字里行間流露出東方之珠——香港的繁華與美麗，而且課文后面還配有生動形象的圖畫，能激發學生的學習興趣，拉近學生與文本之間的距離。年級的學生已經有了一定的識字基礎，也有了一定的閱讀理解能力，能通過誦讀課文感受到香港的.繁華、美麗。但是學生對離生活較遠的事物的感受比較困難，所以在教學環節中，使用相關的視頻和圖片能夠讓學生更好地感知，因此在本節課，我準備充實的音頻資料。

　　本課我先用了復習導入，整體感知的方式，播放樂喚起學生的興趣，然后提問上節課學習的內容，讓學生簡單回顧課文大致內容，內心有一個總分的概念。接著講授第二段，帶領大家一起學習，讓學生自主找出己喜歡的詞語，自由說一說得到的感受，并伴隨著朗讀教學。最后點明本段的結構關系是“圍繞中心句來寫的總分結構”。隨后將課堂放手交給學生，讓他們以先自學，在小組交流的方式自由學習自己喜歡的段落。

　　但是，本課堂留下了一些缺憾：1.關于“圍繞中心句”展開敘述的表達方法這個問題在表達的時候沒有表達清晰，部分學生無法理解，所以有些困惑。2.在選取講授段落的時候沒有選擇具有代表性的段落，“總分”特點最突出的段落是第三段，而我選擇了第二段，所以有些學生找不準中心句。

　　希望自己今后的課堂上能夠語言在精煉一些，多抓一抓朗讀，備課能夠考慮更全面一些。

　　東方之珠反思 篇13

　　1、在自主探究中培養學生分析解決問題的能力。

　　在課堂教學中，我始終把學生看作是學習的主體，在引導學生理解"香港迷人的沙灘，著名的公園和繁華的街市"這些內容時，我注意引導學生讀，思，議，找，全面參與學習過程，培養他們提出問題，分析問題，解決問題的能力，使之達到了閱讀教學中"自悟自讀"的境界。

　　2、通過讀中感悟領略文章的中心。

　　這篇課文，無論從圖畫上，還是從語言文字中，都能讓學生感受"東方之珠"的輝煌，亮麗。因此，教學本課，我既注意到課型特點，更注意到教材的特點，通過讀去感受"東方之珠"的迷人和繁華，通過讀去與作者產生共鳴，從而受到愛"東方之珠"——香港及愛祖國的教育。

　　3、創設情境，突破重點，難點，有效學習。

　　要領會語言文字的美，必須創設情境，把學生帶入語言的情境之中，這樣才能使學生體驗文字的美。如在教學第二自然段時，我引導學生結合畫面展開想象，盡情領略"浪平沙細，陽光和煦"的海灣風光，不知不覺進入"漫步在金色的`沙灘上，沐浴著輕柔的海風，傾聽著浪濤拍岸的聲響"的意境中，自然而然地產生"真是舒服極了"的體驗。又如在理解"琳瑯滿目"和"人流如潮"這兩個詞時，我也注意利用圖片，創設情境幫助學生理解，我先出示銅鑼灣整體圖，然后讓學生根據畫面可以說出從"琳瑯滿目"可以看出商品多，使人理解。

　　東方之珠反思 篇14

　　學生最愛上什么課，就是我所教學的：信息技術。學生愛上信息技術課，這種愛好往往表現在愛玩游戲，或者上網聊天、看Flash動畫。而對一些基本的知識、技能卻不愿認真地學習。因此，在教學過程中要精心設計導入，誘發學生學習動機，激發學生學習興趣，從而達到提高教學效率的目的。

　　"授人以魚，不如授人以漁"。在我的教學內容中，既注重傳授知識，又注重讓學生理解電腦獨特的.思維；不僅要會使用電腦，還時常想一想，為什么要這樣設計，這樣做有什么好處，這個程序有沒有更好的設計思路。

　　在課堂上教師的重要任務之一，就是激發學生的積極思維，尤其是創造性思維，鼓勵學生大膽地質疑，作出別出心裁的答案。學生智慧的激活，會反作用于教師和其他學生，使其能在更高層次上積極思維，從而在師生、學生間積極思維的互動中，不斷閃耀出智慧的光芒。師生可從中盡情地去體驗教學創造美的樂趣，并可獲得教案目標之處的收獲。在課堂教學中，我們關注知識的結構和學習學習的認知結構，使學生學到的知識和獲得的能力的遷移，使這些結構具有適度的靈活性。讓學生成為主角。在課堂教學中，讓學生進入主體角色，主動地去發現學習從而成為知識的主動探索者。

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