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毛主席在花山反思大全[15篇]

　　在辦理事務(wù)和工作生活中，我們要有一流的教學(xué)能力，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當(dāng)中的自己。那么什么樣的反思才是好的呢？下面是小編為大家整理的毛主席在花山反思，歡迎閱讀與收藏。

毛主席在花山反思大全[15篇]

毛主席在花山反思1

　　《毛主席在花山》在花山是人教版五年級上冊第八組的一篇自讀課文。整個單元的主題都是關(guān)于毛澤東。這篇課文選編的理由有兩個：其一、了解毛澤東平易近人、關(guān)心群眾的情懷。其二、學(xué)習(xí)人物細(xì)節(jié)描寫的方法。

　　在教學(xué)中，我考慮到這是一篇自讀課文，而且也非常想真正嘗試一次"將課堂還給學(xué)生"。于是，我采取了"學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)"的方式。主要是想讓他們在學(xué)習(xí)前幾篇課文所學(xué)到的抓關(guān)鍵句子，細(xì)節(jié)描寫的方法，進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。

　　1、要求學(xué)生默讀課文，說出文章中講了毛主席在花山的哪幾件事。要求用比較簡練的話語概括出幾件事情。在讀懂課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步討論從毛主席在花山的幾件事中體會到了什么。要引導(dǎo)學(xué)生從具體的事實內(nèi)容出發(fā)，認(rèn)真仔細(xì)地體會作品所表達(dá)的思想感情。

　　2、體會作者敘述的順序：從文字表面看，文章主要記敘了毛主席在花山村的三件事，敘述順序很清楚。可進(jìn)一步讓學(xué)生理解這三件事為什么要按這樣的順序安排。讓警衛(wèi)員把群眾請回來碾米，不要影響群眾正常生活，表現(xiàn)了主席對群眾的關(guān)心。進(jìn)而派警衛(wèi)員每天給碾米群眾送去茶水，表現(xiàn)主席對群眾的體貼、愛護(hù)。最后毛主席來到群眾中，親手給群眾遞去茶水、幫群眾推碾子，表現(xiàn)了主席深入群眾、和群眾打成一片的作風(fēng)。三件事在思想感情的'表達(dá)上是層層深入、步步推進(jìn)的。同時這樣的敘述順序也符合一般的事理發(fā)展過程，這樣的分析可以使學(xué)生體會到文章的敘述順序，要根據(jù)文章內(nèi)容的需要來安排。

　　接著我讓學(xué)生先閱讀第一件事情，劃出描寫毛主席的句子，圈出最讓你感動的字詞，體會一下。學(xué)生很快找到，交流的時候發(fā)現(xiàn)學(xué)生不難找到，談體會。

　　在講第二自然段的時候，鼓勵學(xué)生聯(lián)系上文理解。

　　在下面的學(xué)習(xí)中，馬上就有學(xué)生聯(lián)系上下文來感悟，在閱讀第11自然段送茶葉的時候，就有學(xué)生聯(lián)系的上文"每天""說明主席并不是一天給群眾送茶葉。

　　文章細(xì)細(xì)讀來，許許多多地方都能體現(xiàn)毛主席的品質(zhì)，學(xué)生說到"皺眉、放下、任務(wù)、請"等詞語，說毛主席關(guān)注細(xì)節(jié)，在細(xì)節(jié)上關(guān)心群眾。

毛主席在花山反思2

　　《毛主席在花山》是一篇略讀課文。這篇課文通過敘述了毛主席在花山的幾件事，表現(xiàn)了毛主席熱愛群眾、關(guān)心群眾、愿意和群眾打成一片的革命情懷。教學(xué)這篇課文時，我設(shè)計了這樣幾個板塊：

　　一、揭題質(zhì)疑，理清文路。

　　在學(xué)生讀通課文之后，再讓學(xué)生默讀課文，然后用自己的語言簡要地說說課文講了毛主席在花山的幾件事，再想一想從中你體會到主席是怎樣一個人。

　　二、研讀課文，走近主席

　　引導(dǎo)學(xué)生找出自己深受感動的語句，通過理解這些句子，讓學(xué)生對毛主席作為偉人的高尚品質(zhì)有了進(jìn)一步的了解。并且通過文字的比較，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文在表現(xiàn)人物品質(zhì)時所采用的語言、動作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫，豐滿人物的形象。

　　三、聚焦矛盾，升華主題

　　在探究文中最后一句意味深長的話后，讓學(xué)生思考一下哪些內(nèi)容寫得比較詳細(xì)，哪些內(nèi)容寫得比較簡略，為什么要這樣安排？通過討論交流，讓學(xué)生知道從三件小事體現(xiàn)的.偉人的普通人的情懷。

毛主席在花山反思3

　　此環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是想緩解一下師生間緊張的氣氛，因為學(xué)生看到陌生的老師難免會有些害怕，更何況是要上陌生老師的課呢？其二是吸引學(xué)生的注意力，引起興趣。但學(xué)生聽完之后并沒有笑出來？為什么呢？究其原因可能是學(xué)生仍舊有些緊張，或是老師表述得不夠清楚、精彩。今后教師在表述方面還得多下功夫，才有可能取得意想的效果。由時代背景和現(xiàn)任我國總理、主席到第一任主席、再到解放前夕的介紹，旨在增長學(xué)生一些基本見識，將課本中的人物與現(xiàn)實中的人物聯(lián)系起來，拉近本文與生活的距離，引起學(xué)生的好奇感；尤其是“如此繁忙的毛主席還會牽掛什么呢？”像一塊磁石吸引著學(xué)生，激起了學(xué)生探究欲。再者，出示了課題沒有簡要說說課題情況或讓學(xué)質(zhì)疑，這是個失誤，因為題目是文章的眼睛，對理解課文是有較大幫助的。

　　由于學(xué)生預(yù)習(xí)較到位，所以本環(huán)節(jié)較為順利。但是本文篇幅較長，僅請二三位學(xué)生讀片段檢查的范圍畢竟有限，如果能讓同桌互查一些片段或教師將文中的多音字、易讀錯的字羅列出來可能檢查的'會更全面些，自然效果也就會更好些。另外在概括小標(biāo)題時如果簡要說說方法則更好。在備課時就在反復(fù)地考慮這一環(huán)節(jié)到底如何處理，因課文篇幅相對于小學(xué)生來確實較長。要讓他們在有限的時間內(nèi)全盤去體會當(dāng)然存一些困難，到底該如何處理到上課時也沒有想出個所以然來。盡管毛主席的特點(diǎn)是讓學(xué)生用相應(yīng)的語句本會出了，但總覺得體會得不夠深刻、全面，而且朗讀的指導(dǎo)也匆匆而過。課后我在想像如此長的略讀課文能否讓學(xué)生選擇一兩件喜歡的事來學(xué)，或是選擇部分動作、神態(tài)、語言來學(xué)，這樣既尊重了學(xué)生的自主選擇，又能學(xué)得深刻些。填空讓學(xué)生明確通過本文的學(xué)習(xí)認(rèn)識了一位怎樣的主席，寫法特點(diǎn)讓學(xué)生自己感悟、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)。

　　不過本文的寫作順序是什么，我也一直在思考：舊教參是說按“感情層層深入，步步推進(jìn)”，新教參則說按事情發(fā)展先后寫了三件事。我個人的意見是：事情發(fā)展順序一般應(yīng)是事情內(nèi)部構(gòu)成幾要素形成前后果或幾件事之間也可形成前因后果；然而本文三件事之間只能是說感情在深入，并不能構(gòu)成前因后果的關(guān)系。所以我仍舊贊同舊教參的提法，不知是否正確。“教材無非是個例子”。故此，我們不僅要用好這個例子，而且很有必要把學(xué)生引向廣闊的學(xué)習(xí)，去獲取更多的知識。

毛主席在花山反思4

　　語文教學(xué)的讀，就是從正確識讀語音、詞匯和文段入手，在閱讀中讀出詞意，句意，段意。古文教學(xué)尤其應(yīng)該注重學(xué)生的閱讀，讓學(xué)生在閱讀中正確斷句，讀懂文意，讀出情感，讀出屬于自己的感悟，是我設(shè)計《陳情表》教案的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

　　這樣的思路，緣于學(xué)習(xí)借鑒李陽的瘋狂英語教學(xué)法(CrazyEnglish)。瘋狂英語的一個最大的'特點(diǎn)，就是全身心地投入到所學(xué)內(nèi)容，用近乎瘋狂地誦讀來強(qiáng)化記憶，鞏固感知。李陽瘋狂英語特別強(qiáng)調(diào)動用各種感官，來強(qiáng)化感悟。語言是活的，是有生命力的，教授語言，也應(yīng)該用活的方式，而不是以死的方式來教育。課堂的活，就是讓學(xué)生活起來，動起來，全程參與整個教學(xué)過程，成為課堂的主人。

毛主席在花山反思5

　　讀，是學(xué)生開啟智慧之門的鑰匙;讀，是學(xué)生理解感悟、思考的前提。全國小語理事會理事長崔巒強(qiáng)調(diào)："一定要把課文讀對、讀通、讀順、讀好。"這是學(xué)好語文的基礎(chǔ)，也是理解課文的前提。因此在這次教學(xué)中，我結(jié)合三年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用聽讀、初讀、速讀等不同的方式讓學(xué)生充分地讀課文。在學(xué)生讀書的過程中，我發(fā)現(xiàn)問題及時解決，讓學(xué)生做到將課文讀對;在熟讀生字的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把課文讀通、讀順;在精讀、理解的過程中，又結(jié)合具體的語言環(huán)境和朗讀內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生將課文讀好。在這樣有目的、有層次地閱讀指導(dǎo)中，學(xué)生逐步學(xué)會了讀書。

　　當(dāng)然，我的這次教學(xué)還存在著許多不足，其中讓我體會最深的有以下三點(diǎn)：

　　1、沒有將本課時的教學(xué)內(nèi)容講授完整。在教學(xué)過程中，由于對學(xué)生情況把握的不準(zhǔn)，導(dǎo)致這一課時的`個別環(huán)節(jié)用時較長，特別是請兩個人單獨(dú)讀寫魚兒的段落，太浪費(fèi)時間了。

　　2、雖然也嘗試建構(gòu)一種多層面的課堂，希望能通過一節(jié)課教給孩子更多的東西，但是，許多方面考慮得還不夠周全，補(bǔ)充素材在課堂上成為一種資源的浪費(fèi)，浪費(fèi)了一些寶貴的時間。

　　通過這次教學(xué)實踐，我充分地認(rèn)識到自己還應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)教育理論的學(xué)習(xí)，鉆研教學(xué)方法，潛心搞好教學(xué)研究，努力提高駕馭課堂的能力，使自己的教學(xué)水平百尺竿頭，更進(jìn)一步。

毛主席在花山反思6

　　課堂中我先讓學(xué)生說了課文主要講了什么，通過朗讀與概括很順利知道了課文的三件事情，然后又學(xué)生訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)事情給課文分段，把屬于描寫同一件事的自然段放在一起。這樣的訓(xùn)練有利于學(xué)生不僅整體把握文章，而且從局部了解內(nèi)容，鍛煉了概括和分段的能力。

　　接著我讓學(xué)生先閱讀第一件事情，劃出描寫毛主席的句子，圈出最讓你感動的字詞，體會一下。學(xué)生回快找到，交流的`時候發(fā)現(xiàn)學(xué)生很會找，很會扣。

　　在講第二自然段的時候，有學(xué)生說毛主席在看地圖的還想到群眾沒有來碾米，他很關(guān)注群眾的生活。另一學(xué)生馬上說我還從第一自然段的臨時借用看出毛主席知識短期在這里住，住得不久就知道了群眾的生活習(xí)慣，他很關(guān)心群眾。這時，我馬上鼓勵他很會讀，能聯(lián)系上文。

　　在下面的學(xué)習(xí)中馬上就有學(xué)生也學(xué)他那樣聯(lián)系上下文感悟，在閱讀第11自然段送茶葉的時候就有學(xué)生聯(lián)系的上文“每天”說明主席并不是一天給群眾送茶葉。

　　文章細(xì)細(xì)讀來，許許多多地方都能體現(xiàn)毛主席的品質(zhì)，學(xué)生說到“皺眉、放下、任務(wù)、請”等詞語，說毛主席關(guān)注細(xì)節(jié)，在細(xì)節(jié)上關(guān)系群眾，我鼓勵學(xué)生：“你們也很注重閱讀，關(guān)注細(xì)節(jié)，找到很多細(xì)小的地方反映毛主席的品質(zhì)。”在激勵下，他們的閱讀積極性更高，許多細(xì)小的地方都找出來，還提出了許多問題。

　　大概文章體現(xiàn)毛主席的關(guān)心體貼群眾，比較接近學(xué)生生活，學(xué)生更能體會，更有話說。

毛主席在花山反思7

　　《毛主席在花山》是一篇略讀課文。這篇課文通過三件事表現(xiàn)了毛主席熱愛群眾、關(guān)心群眾、愿意和群眾打成一片的革命情懷。教學(xué)本課時，我做到以下三點(diǎn)：

　　先讓學(xué)生充分閱讀，學(xué)生通過認(rèn)真地讀書并討論交流，找到了毛主席為花山群眾所做得三件事，并從中體會到全文所表達(dá)的思想感情。

　　接著，再讓學(xué)生思考一下哪些內(nèi)容寫得比較詳細(xì)，哪些內(nèi)容寫得比較簡略，為什么要這樣安排？通過討論交流，讓學(xué)生掌握了一定的寫作技巧。

　　最后，指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作。一提到寫人的作文，總有的孩子搜腸刮肚去揀“大”材料，通過學(xué)習(xí)這篇課文，讓學(xué)生知道寫人并不是一定要去揀“大”材料，作者在寫毛主席這樣的.大人物時，只是抓住“把鄉(xiāng)親請回來碾米”、“給鄉(xiāng)親送茶”、“和鄉(xiāng)親說茶、給鄉(xiāng)親端茶、推碾子”這些生活中的小事來寫，由于作者把這幾件小事情寫得很真實，就很好地反映了毛主席在花山關(guān)心人民群眾，處處為群眾著想這樣一個大主題。由此讓學(xué)生明白：寫人離不開事，但和事的大小沒關(guān)系，關(guān)健是看你寫的事例能不能表現(xiàn)人的思想品質(zhì)。學(xué)生明白了這個道理后，我讓學(xué)生以《我熟悉的人》為題寫一篇習(xí)作，學(xué)生寫作的速度不但加快了，而且習(xí)作的質(zhì)量也提高了。

毛主席在花山反思8

　　《毛主席在花山》是人教版五年級上冊一片略讀課文。文章記敘了毛澤東1948年春夏交際在花山村的幾件事。重在通過抓住人物描寫體會毛澤東熱愛群眾、關(guān)心群眾、和群眾打成一片的革命情懷，激發(fā)學(xué)生對毛澤東的敬仰之情。

　　以下幾點(diǎn)我自己覺得比較理想：

　　1、目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出。實際教學(xué)中，我首先要求學(xué)生快速讀課文，概括出課文主要講了毛澤東在花山的幾件事。接著，要求學(xué)生細(xì)讀課文，圈點(diǎn)勾畫出關(guān)于毛澤東語言、動作、神態(tài)及心理描寫的句子，體會毛澤東的情懷。正暗合了選編課文意義所在。

　　2、注重培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。要求學(xué)生讀課文同時圈點(diǎn)勾畫相關(guān)內(nèi)容，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好習(xí)慣。

　　3、師生雙邊交流較好，注重鼓勵性評價。在學(xué)生回答的的.同時教師能夠及時運(yùn)用鼓勵性言語進(jìn)行反饋，使學(xué)生明確自己的優(yōu)勢及不足之處。

　　4、結(jié)合單元主題，以毛澤東跟大家說再見的結(jié)尾較成功。

　　但不足之處還是需要及時發(fā)現(xiàn)總結(jié)并不斷改進(jìn)的。在本課中反映出來的問題主要有以下幾點(diǎn)：

　　1、沒有放手讓學(xué)生自學(xué)。這是一篇略讀課文，本應(yīng)放手讓學(xué)生自學(xué)后談自己的收獲，教師適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥，總結(jié)。但在實際教學(xué)中，我過多的干預(yù)了學(xué)生的交流，幾乎與講讀課文沒有區(qū)別。

　　2、課文閱讀欠缺。“書讀百遍，其義自現(xiàn)”學(xué)習(xí)新課文文章貴在學(xué)生的多次閱讀中品悟文章的深意。可是在教學(xué)中因為教師一再趕進(jìn)度，而忽略了學(xué)生的閱讀，取而代之的是以講代讀。

　　3、沒有面向全體學(xué)生。教學(xué)不僅僅是面對個別優(yōu)秀學(xué)生，而應(yīng)該關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展。但是因為課堂時間有限，我僅僅關(guān)照到個別愛發(fā)言的學(xué)生，而對沉默的學(xué)生缺少必要的提示。

　　4、自我素養(yǎng)不夠。在教學(xué)中，自我語言修養(yǎng)尚不到家，多次出現(xiàn)語誤或語言表述不準(zhǔn)確現(xiàn)象。應(yīng)該在課下多鍛煉交流能力，并不斷充電。

　　5、上課平鋪直敘，沒有激情，無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

毛主席在花山反思9

　　《毛主席在花山》是人教版五年級上冊一片略讀課文。文章記敘了毛澤東1948年在花山村的幾件事。重在通過抓住人物描寫體會毛澤東熱愛群眾、關(guān)心群眾、和群眾打成一片的革命情懷，激發(fā)學(xué)生對毛澤東的敬仰之情。

　　一、教授本課時，自認(rèn)為做得好的方面有以下幾點(diǎn)：

　　目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出。實際教學(xué)中，我首先要求學(xué)生快速讀課文，概括出課文主要講了毛澤東在花山的幾件事。接著，要求學(xué)生細(xì)讀課文，圈點(diǎn)勾畫出關(guān)于毛澤東語言、動作、神態(tài)及心理描寫的句子，體會毛澤東的情懷。正暗合了選編課文意義所在。

　　注重培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。要求學(xué)生讀課文同時圈點(diǎn)勾畫相關(guān)內(nèi)容，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好習(xí)慣。

　　師生雙邊交流較好，注重鼓勵性評價。在學(xué)生回答的的同時教師能夠及時運(yùn)用鼓勵性言語進(jìn)行反饋，使學(xué)生明確自己的優(yōu)勢及不足之處。

　　結(jié)合單元主題，以毛澤東跟大家說再見的結(jié)尾較成功。

　　二、作為一名年輕教師，不足之處還是需要及時發(fā)現(xiàn)總結(jié)并不斷改進(jìn)的。在本課中反映出來的問題主要有以下幾點(diǎn)：

　　沒有放手讓學(xué)生自學(xué)。這是一篇略讀課文，本應(yīng)放手讓學(xué)生自學(xué)后談自己的'收獲，教師適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥，總結(jié)。但在實際教學(xué)中，我過多的干預(yù)了學(xué)生的交流，幾乎與講讀課文沒有區(qū)別。

　　課文閱讀欠缺。 “書讀百遍，其義自現(xiàn)”學(xué)習(xí)新課文文章貴在學(xué)生的多次閱讀中品悟文章的深意。可是在教學(xué)中因為教師一再趕進(jìn)度，而忽略了學(xué)生的閱讀，取而代之的是以講代讀。

　　沒有面向全體學(xué)生。教學(xué)不僅僅是面對個別優(yōu)秀學(xué)生，而應(yīng)該關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展。但是因為課堂時間有限，我僅僅關(guān)照到個別愛發(fā)言的學(xué)生，而對沉默的學(xué)生缺少必要的提示。

　　自我素養(yǎng)不夠。在教學(xué)中，自我語言修養(yǎng)尚不到家，多次出現(xiàn)語誤或語言表述不準(zhǔn)確現(xiàn)象。應(yīng)該在課下多鍛煉交流能力，并不斷充電。

　　上課平鋪直敘，沒有激，無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　三、聽課教師建議

　　注意培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力，真正體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體地位。

　　課文離學(xué)生生活實際較遠(yuǎn)時，應(yīng)該在課前給學(xué)生補(bǔ)充介紹課文相關(guān)背景資料。

　　教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)讓學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)的新課標(biāo)要求。

　　先學(xué)后教的方法運(yùn)用，一定要使學(xué)生認(rèn)識自己該做什么和怎么做。

毛主席在花山反思10

　　本課是一篇略讀課文，主要反映了為人毛澤東關(guān)心人民群眾生活疾苦，與人民群眾心連心的高尚情操。教學(xué)時，我先讓學(xué)生說了課文主要講了什么，通過朗讀與概括很順利知道了課文的三件事情，然后又學(xué)生訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)事情給課文分段，把屬于描寫同一件事的自然段放在一起。這樣的訓(xùn)練有利于學(xué)生不僅整體把握文章，而且從局部了解內(nèi)容，鍛煉了概括和分段的.能力。

　　接著我讓學(xué)生先閱讀第一件事情，劃出描寫毛主席的句子，圈出最讓你感動的字詞，體會一下。學(xué)生回快找到，交流的時候發(fā)現(xiàn)學(xué)生很會找，很會扣。

　　文章細(xì)細(xì)讀來，許許多多地方都能體現(xiàn)毛主席的品質(zhì)，學(xué)生說到"皺眉、放下、任務(wù)、請"等詞語，說毛主席關(guān)注細(xì)節(jié)，在細(xì)節(jié)上關(guān)心群眾，我鼓勵學(xué)生："你們也很注重閱讀，關(guān)注細(xì)節(jié)，找到很多細(xì)小的地方反映毛主席的品質(zhì)。"在激勵下，他們的閱讀積極性更高，許多細(xì)小的地方都找出來，還提出了許多問題。效果比較好。

毛主席在花山反思11

　　從備課到上課，我始終抓住兩個重點(diǎn)：其一、認(rèn)識《比尾巴》中的生字;其二、在教學(xué)各個環(huán)節(jié)中，都要讓學(xué)生體現(xiàn)出他的自信。

　　與原先的教材相比，現(xiàn)在使用的課改教材中的識字量要大了許多，這對學(xué)生來說是一件好事，對教師來說更是一種挑戰(zhàn)，如果每節(jié)課只是單純地要學(xué)生跟著教師讀準(zhǔn)字音，聽教師來分析字形，就把學(xué)生放在一個被動的位置，牽著他的鼻子走，這樣，要不了多久，學(xué)生就會感到單調(diào)乏味，失去了識字的興趣。通過這節(jié)課的教學(xué)，使我深深感到，學(xué)生只有切實地參與進(jìn)課堂，學(xué)得活，學(xué)得新，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。要在平時就教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，才能使學(xué)生觸類旁通，為日后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在教學(xué)上，教師的確應(yīng)該采取各種行之有效的方法，來幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固，既能加強(qiáng)記憶，又能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，更活躍了課堂氣氛。實踐表明，在游戲中識字、記字往往是事半功倍，學(xué)生學(xué)得輕松，潛力得到了發(fā)掘，教師也教得帶勁，何樂而不為呢?

　　新教材最注重的就是要學(xué)生主動地去學(xué)。從識字到朗讀到表演，一切都需要學(xué)生來參與，如果學(xué)生從頭至尾，縮手縮腳，畏首畏尾，那么這堂課無疑是失敗的。在當(dāng)小老師，小評委朗讀明星的過程，我很高興的看到學(xué)生們高高地舉起手，眼中充滿著期待，希望老師能給自己一個展現(xiàn)自我的機(jī)會，他們不僅渴望得到老師的贊揚(yáng)，更愿意贏得同伴的認(rèn)可。如果沒有強(qiáng)烈的自信心支持著他們，教學(xué)效果肯定會差很多。在學(xué)習(xí)中，他們不單做到自己行，更力求做到合作大家行，既有師生間的配合，又有同伴間的一問一答，在這個過程，需要每個人都集中精力投入其中。不僅關(guān)系到個人，更關(guān)系到同桌，小組，全班。只有每個人都充滿自信地面對每一個要求，才能做到最好。教室不僅是一個學(xué)習(xí)知識的殿堂也是學(xué)生們施展各自才華的大舞臺。

　　在上課的過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題須在今后的.教學(xué)過程中予以重視。在教學(xué)生字時，還應(yīng)注意每個字要有側(cè)重點(diǎn)，或重音，或重形，在教學(xué)是還要加強(qiáng)義的學(xué)習(xí)，并能適當(dāng)?shù)丶右詳U(kuò)展，而不是僅限于課本上的知識。同時，在課堂上還要多激勵學(xué)生，對于他們的回答予以中肯的評價，一年級的學(xué)生尤其希望能得到別人的贊許，這往往會影響到他們今后的學(xué)習(xí)生活，所以以后，千萬不能吝嗇表揚(yáng)。在上課時，應(yīng)變能力還不夠敏捷，尤其，當(dāng)學(xué)生的回答沒有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)時，千萬不能操之過急，應(yīng)循循善誘，共同找到正確答案，不能一口否定，打擊學(xué)生的自尊心。以上這些不足處，只有在日常教學(xué)中多留意，避免再發(fā)生，讓學(xué)生學(xué)得更開心，對自己更有信心!

毛主席在花山反思12

　　課上沒有進(jìn)行繁復(fù)的"因為……所以……"的句式訓(xùn)練，但是學(xué)生也已經(jīng)能夠很輕松地完成有關(guān)本課內(nèi)容的因果關(guān)系的填空。在引入課文后，先是初讀，掃清字詞障礙，了解課文大意。接著訓(xùn)練朗讀，在訓(xùn)練朗讀過程中理解、體會更羸的善于觀察、善于分析的品質(zhì)。

　　最后進(jìn)行拓展，聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、善于分析的.優(yōu)秀品質(zhì)。在備課時，就感覺在朗讀、理解、感悟這個環(huán)節(jié)上，由于是讓學(xué)生自由選擇，互相質(zhì)疑，會出現(xiàn)花時多，導(dǎo)致拓展不能深入開展的可能。但有考慮到這樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生主動、生動、活潑的學(xué)風(fēng)，能夠啟迪學(xué)生思維，點(diǎn)燃他們智慧的火花。因此就沒有再作修改。同時也由于小循環(huán)教學(xué)安排的時間太緊張，今天你上，明天我上，中間很難抽出時間進(jìn)行深入的再討論，再提升。上課前，我也就教學(xué)設(shè)計，特別是這一問題，瞅空"抓"了幾個老師討教，可惜時間太倉促，沒能妥善解決。

　　上課時果然就在這個環(huán)節(jié)上出現(xiàn)了問題。原因是前面的環(huán)節(jié)花了較長的時間，導(dǎo)致朗讀、體會時時間不夠，而學(xué)生的發(fā)言又不能很快進(jìn)入中心，還需要教師的引導(dǎo)。而恰恰就是因為時間的緊迫，導(dǎo)致上課時沒能耐心地體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用。這個地方我覺得很非常遺憾。如果時間再多五分鐘左右的話，我就可以把學(xué)生從對魏王的話感興趣進(jìn)行不著痕跡的轉(zhuǎn)移，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生去朗讀、體會更羸的話，學(xué)生邏輯推理的思維訓(xùn)練這一重點(diǎn)就更能體現(xiàn)，體會、學(xué)習(xí)更羸的品質(zhì)也落實得更到位。

毛主席在花山反思13

　　1、引導(dǎo)朗讀注意逐層提升。

　　我在上《一面五星紅旗》一課時，第一步朗讀要求學(xué)生把課文讀通、讀準(zhǔn)確。第二步默讀整體感知課文內(nèi)容。第三步品讀“拒換五星紅旗”部分。這是一種創(chuàng)造性的朗讀。這時候的語言不僅僅是文本的語言，而是融入了情感態(tài)度的，具有豐富的人文內(nèi)涵的理解語言。再在此基礎(chǔ)上熟讀成誦，便能把規(guī)范語言模塊整體儲存在頭腦中，積累也就水到渠成了。

　　2.朗讀要注意張揚(yáng)個性。

　　加強(qiáng)朗讀時情感、意境把握等方面的指導(dǎo)。不同文體有不同風(fēng)格，不同場合有不同氣氛，不同人物有不同性格，不同年齡有不同特征……朗讀前要引導(dǎo)學(xué)生討論、揣摩、自我把握，朗讀時針對不同情況來施以不同的表達(dá)方式。所以，讀書并不是“染之蒼則蒼，染之黃則黃”的過程，對于句子的理解、體會各不相同，讀出來的'句子也各不相同。因此我們必須要鼓勵個性化的多元朗讀，讓學(xué)生在愉快的氛圍中各盡所能，在朗讀中將自己的發(fā)現(xiàn)表達(dá)出來，與人分享，互相啟發(fā)，共同提高。

毛主席在花山反思14

　　這是本學(xué)期學(xué)的第一首古詩，教學(xué)時我做到以下兩點(diǎn)：

　　一、讓學(xué)生自主地識字

　　在板書課題后，我讓學(xué)生讀讀《春曉》這二個字，然后請他們說說：你想提醒大家讀好哪個字?學(xué)生就說出了“春”要讀翹舌音，不能念成平舌音。于是我又讓學(xué)生說說能用什么辦法很快記住這兩個字，有的說寫一寫，有的說拆一拆，還有的說可以給它組組詞……

　　二、從生活情感中體會詩的情感

　　只有當(dāng)學(xué)生體會到詩人的情感，才能做到有感情地朗讀、背誦。于是我問學(xué)生：當(dāng)春天來了，你發(fā)現(xiàn)周圍有什么變化嗎?你自己有什么不一樣的感受嗎?這時學(xué)生的`話可多了，爭先恐后地把自己的發(fā)現(xiàn)，自己的感受說了出來，于是我相機(jī)地引出詩句“夜來風(fēng)雨聲，花落知多少”，讓學(xué)生想象春風(fēng)來時，春雨來時大自然中是怎樣的一番景象，于是教室里熱鬧極了，有的比動作，有的拿畫筆畫了起來……在學(xué)生盡情地抒發(fā)自己的情感后，我及時地引導(dǎo)他們說說詩人在看到雨后清晨的美景時的心情，引導(dǎo)學(xué)生體會詩人對春天的喜愛。通過對學(xué)生的一番引導(dǎo)，當(dāng)我們再次朗讀起詩時，我感覺到了學(xué)生把詩人、把自己對春天的喜愛讀了出來，這時我想他們不再僅僅是會讀會背詩句了，更體會到了春天的美麗景色。