一次成功的實驗反思15篇【精品】

　　在學習、工作、生活中，我們的任務之一就是課堂教學，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當中的自己。那么反思應該怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的一次成功的實驗反思，歡迎大家分享。

一次成功的實驗反思1

　　今天講了公開課《一次成功的實驗》，這是一篇很好的文章，既能教給學生做人的道理，也能鍛煉他們的動手能力，但是這節課我覺得自己講的挺失敗的。不是說學生表現很好，而是我原因。

　　既然這篇課文講的是做實驗，所以我就想讓學生自己動手，在動手動的過程中能激發他們的積極性，也能加深他們的印象，給課堂添彩。所以我讓他們課下準備了道具，但是我的設計是錯的。其實最好的是這篇課文不讓學生預習，我來做道具，找幾個同學上來做實驗，實驗的失敗直接引出這篇課文。但是我卻讓他們預習了課文，而且是全班同學一起來做實驗，因此導致課堂紀律特別差勁，學生都特別活躍特別興奮自己在那兒做實驗，根本不聽我的安排；而且因為他們預習了課文，所以每個人都會做實驗，沒有一點兒效果；我對他們做的道具也沒有嚴格要求，有的學生準備的'道具有點兒小，不但輕松地從瓶口拉出來，即使是幾個同學一塊兒拉也特別輕松，這與課文要傳達的思想發生了沖突。

　　除了這個環節，課堂的其他時間學生表現得都特別好，回答問題積極，思想活躍，但是我的表現甚是差。由于感冒身體不舒服，整節課我都處于游離和迷糊的狀態，有的同學回答對了我還否定了他們，到課堂的最后一個拓展的環節，我給的問題是結合實際生活談談你的感受。念完這個問題我的腦袋頓時一片空白，我都蒙了，我都不知道自己這節課都講了什么，學生能不能回答出來，好在同學比較聰明。

　　這節課還有最后一個問題就是拖堂了，由于做實驗環節耽誤的時間太多，到后來我沒掌握好時間，所以最后的東西我都是匆匆講完了，也沒給學生太多思考的時間。

　　這節課總體來說不是特別好，有很多值得推敲的地方，比如各個環節各個思路在課前都要想好，而且還要讓效果達到更好；上課的時間也要好好把握。

一次成功的實驗反思2

　　【教材分析】

　　本文講的是一位教育家在一所小學讓三個學生做“逃生”游戲。這個實驗已經做過多次但都沒有成功，而這次卻獲得了成功。教育家的實驗是對學生品行的考查，三個小學生尤其是小女孩，經受住了考驗，體現出小女孩品質的可貴和團結合作的重要。這篇文章語言通俗易懂，生動有趣，不僅貼近小學生的生活，還給學生以啟迪。

　　【設計理念】

　　新課標指出，在語文教學中要重視突出學生的主體地位，改變學生的學習方式，改變以教師為中心的教學模式。本課的教學中教師作為學習活動的組織者和引導者積極創設民主和諧的氛圍，設計多種有效的語文實踐活動，讓學生思考質疑、自讀自悟、合作探究，充分尊重學生的主體地位，充分發揮其在學習活動中的主動性和創造性，在習得語文知識的同時，提高語文學習的興趣和能力。

　　【教學目標】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、運用多讀多想的讀書方法，讀懂課文內容，培養學生自主學習的意識和習慣。

　　3、學習小女孩先人后已的精神，懂得互相合作才能把事情做好。

　　【教學流程】

　　第一課時

　　一、揭示課題，讀題質疑

　　1、教師談話：

　　今天我們來學習一篇新的課文《一次成功的實驗》(板書課題)。

　　2、指名讀課題。讀著聽著，你腦子里產生了哪些疑問?

　　(預設：為什么要做這項實驗?什么人在做呢?又是怎么做的呢?為什么實驗能取得成功呢?)

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文，要求讀準字音、讀通句子。

　　2、讀詞，檢查自學情況，理解“如實、不假思索”的意思。

　　3、指名讀文，評議正音。

　　三、再讀課文，精讀感悟

　　1、再讀課文想一想剛才提出的問題，你有哪些已經解決了?

　　2、組織學生交流已經解決的問題。主要交流以下三個問題：

　　⑴ 什么人在做實驗?

　　⑵ 又是怎么做的呢?

　　⑶ 教育家為什么要做這項實驗?

　　四、寫字指導

　　1、將部分生字進行歸類，課件出示，引導學生發現：

　　繩、險、倆、堵 左窄右寬。

　　瓶、順 左右同寬。

　　2、范寫：瓶、系、激。

　　3、學生寫字，教師巡視指導，即時評價。

　　五、實踐活動

　　課后與同伴一起做一做這個實驗。

　　第二課時

　　一、復習生字詞

　　聽寫詞語表中列出的本課的詞語。聽寫后學生對照詞語表自行批改訂正。

　　二、繼續精讀感悟

　　1、這篇課文你還有哪些問題沒有理解?

　　2、重點引導討論“實驗為什么能取得成功”這個問題。

　　⑴ 同桌討論。

　　⑵ 抓住重點語句，全班進行交流。

　　① 一個女孩低聲對兩個同伴說：“快!你第一，你第二，我最后。”

　　“三”字剛出口，三個學生就順利地把小鉛錘一個一個提了出來。

　　預設：

　　生1：實驗能取得成功是因為女孩很機智和果斷，在這么短的時間里她能夠很快的作出安排。

　　生2：是的，其他兩位同學也很配合，沒有爭第一或第二，他們的配合很默契，很有團結合作。

　　生3：還有，小女孩有著先人后己的精神，她把自己排在最后面。

　　② 女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去。”

　　抓住“不假思索”理解意思，引導學生想象女孩說話時的神態，并體會她的思想品質。這里的“不假思索”形象地反映了“有了危險，應該讓別人先出去”這樣的意識已經扎根于女孩的心中，變成了她理所當然的行為。

　　③ 通過交流認識到，實驗成功的主要原因，一是小女孩具有舍己為人的精神，關鍵的.時刻首先想到的是別人的安危;二是三個學生有合作精神。互相配合默契。

　　3、有感情地朗讀人物對話：

　　⑴ 小組內合作讀一讀。

　　⑵ 請一小組讀，其他小組進行評議。

　　三、引讀最后一段話

　　抓住“激動”，引導學生進一步感悟課題“成功”的內涵。

　　四、拓展延伸

　　學了課文，你有什么收獲?想到了什么?聯系自己的親身經歷或所見所聞，寫一寫。

　　【教后反思】

　　新課標指出，在語文教學中要重視突出學生的主體地位，改變學生的學習方式，改變以教師為中心的教學模式。本課教學中我就讓學生先圍繞課題質疑，學生提了很多問題，這些問題學生一讀課文就解決了，然后我就抓住課題中的“成功”這個關鍵詞進行引導，讓學生討論實驗成功的原因是什么，讓學生從文本中找到有關句子，因為學生不能離開文本單方面的進行述說。學生讀了這些句子有的抓住“女孩不假思索地說：‘有了危險，應該讓別人先出去。’”這句話說“因為小女孩讓別人先出去，先人后己。” 也有的抓住“一個女孩低聲對兩個同伴說：‘你第一，你第二，我最后。’‘三’字剛出口，三個學生就順利地把小鉛錘一個一個提了出來。”這句話說因為他們很有秩序，也有的說其他兩位同學聽從指揮，有的說他們很講究合作。

一次成功的實驗反思3

　　感謝工作室給我執教班會課公開課的機會，因為這是我第一次上班會課的公開課。感謝翟老師、許昌滿老師、張慧(心理學)老師的指導和幫助!

　　設計課的時候，我想呈現給大家的班會課是融合了教育學、心理學、學生的真實想法的課堂，是能觸動內心的課。上完后，我覺得基本上達成了我最初對自己的要求。因為我希望班會課能融入更多科學、理性的要素，但又要觸動學生的內心，而不是表演式的喊口號、表決心。這堂課的實踐本身是我對自己的一次挑戰，每一個設計都有明確的教育意義，也不是為了活躍氣氛，只希望課能夠進入學生的內心，幫助學生認識自己，引領他做最好的自己。

　　聽專家、同行評課時，真的收獲很多，翟老師建議在行動宣言中“盡管我……，但是我……，”但是可以用同學給你寫的.閃光點，這樣課前后就顯得更加緊密，我覺得這個建議真得很棒!時間分配上，下次可以適當縮短分享閃光點的時間，增加行動宣言的交流時間，行動宣言是升華部分能體現得更充分些!

　　真的很喜歡團隊研修的方式，因為討論后會才可以看到更多的可能。課還有很多不足，但借用愛因斯坦的話，“我不會氣餒，因為每排除一次錯誤的嘗試，我就向成功邁進了一步。”我在朝著更好地自己邁進!

一次成功的實驗反思4

　　《一次成功的實驗》講得是一位教育家在一所小學讓三個小學生做逃生游戲。這個實驗已經做過許多次卻都沒有成功，而這一次卻獲得成功。實驗說明了合作才能成功，也贊揚有了危險先為別人著想的高尚品質。課文可分為實驗前、實驗中、實驗后。敘述順序清楚、結構明晰。課文內容乍看簡單易懂，但細細咀嚼，卻覺得很難達落實課文的重點難點。“有了危險應該讓別人先出去。”這是文中的女孩兒不假思索說出的話，其實也是她內心世界真實的想法，如果她當時有絲毫的猶豫，那么實驗的結果便是失敗。這是多么高的境界，我想這也是常人無法企及的，特別是在物欲橫流的.現實社會中，到處都是唯我主義論。如何讓孩子們發自內心的感悟文本，受到心靈的洗滌呢？

　　上課時，先請同學上臺做實驗，結合實驗，讓學生談親身體會，再讓學生了解課文中的實驗是一個怎樣的實驗，然后分析實驗取得成功的主要原因。這些問題都很簡單，大家很快便在文中找到了答案。重點理解小女孩說的第一句話和“不假思索”一詞，引導學生抓住一些關鍵詞語，通過她的語言和神態描寫體會女孩內心的想法，感受她沉著冷靜、處事果斷，先人后已的高尚品質。這樣的意識已經扎根在女孩的心中，變成了她理所當然的行為，課文的感人之處也在于此。課堂上，當學生在興趣盎然的學習氣氛中已經掌握了文章的主要內容，為了進一步拓寬本課的知識，我又進行了延伸讓學生課下閱讀一些這樣的故事，潛移默化中對學生進行了思想教育。

一次成功的實驗反思5

　　《一次成功的實驗》講的是一位教育家在一所小學讓三個小學生做“逃生”游戲。這個實驗已經做過多次都沒有成功，而這一次卻獲得成功。教育家的實驗目的其實是對學生品行的考查，三個小學生尤其是小女孩，經受住了考驗。從她與教育家質樸的對話中，讓我們感受到她那臨危不亂，處事果斷，先人后己高尚品質。文章敘述順序清楚、結構明晰，可分為實驗前、實驗中、實驗后三部分。語言通俗易懂，生動有趣，不僅貼近小學生的生活，還給學生以啟迪。三年級學生有著很強的好奇心，對于做實驗更是感興趣，因此實驗的過程，學生能饒有興趣地通過自讀大體可理解。但是由于年齡小，認識、理解能力有局限，很難明白實驗成功的多個原因，因此應在充分尊重學生的感受、體驗和理解的基礎上，找準切入點，并加以引領、提升，讓學生受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

　　一、圍繞重點，注重基本技能訓練

　　《語文課程標準》在“教學建議”中提出“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。”我注重提示學法，讓學生“讀、想、劃、議”運用“自主、合作、探究”學習方式，學生人人參與，營造了一個民主、平等、和諧的學習氛轉圍，課堂氣氛活躍。課堂上我圍繞實驗成功的關鍵，學生抓住課文重點句：“一個女孩低聲對同伴說：‘快!你第一，你第二，我最后。’”和“有了危險，應該讓別人先出去。”引導學生揣摩人物心理，指導學生朗讀訓練學生的語感。通過朗讀再現實驗過程，學生讀出情，讀出意，讀出味，加深對課文的感悟。我還引導學生抓住課文中的'重點詞“不假思索”聯系上下文理解意思，指導學生訓練說話，拓展延伸，進一步體驗情感，給學生打下扎實的語文基礎。

　　二、動手操作，培養實踐能力

　　語文教學應該充滿情、趣、味，課堂上我引導學生動手操作，讓學生按照教育家做實驗的要求與方法演一演，學生通過親身實踐，加深認識，領悟女孩有了危險先人后已的美好品德，培養合作意識。因為時間關系，不能讓每個學生都上臺演一演，只能讓他們課后去實驗。

　　結束了《一次成功的實驗》這課的教學，我反思一下，總體來說，這次教學能站在新課程觀的高度，讓學生在文本及與文本有關的多個材料中浸潤、沉潛，引領學生走進語文的殿堂，走進思想的樂園，走進智慧的王國……從而形成了一個開放的、充滿活力的語文課堂。

一次成功的實驗反思6

　　《一次成功的實驗》講的是一位教育家在一所小學讓三個小學生做“逃生”游戲。這個實驗已經做過多次都沒有成功，而這一次卻獲得成功。教育家的實驗目的其實是對學生品行的考查，三個小學生尤其是小女孩，經受住了考驗。從她與教育家質樸的對話中，讓我們感受到她那臨危不亂，處事果斷，先人后己高尚品質。

　　課文內容乍看簡單易懂，但細細咀嚼，卻覺得很難達落實課文的重點難點。“有了危險應該讓別人先出去。”這是文中的女孩兒不假思索說出的話，其實也是她內心世界真實的想法，如果她當時有絲毫的猶豫，那么實驗的結果便是失敗。這是多么高的境界，我想這也是常人無法企及的。物欲橫流的現實社會中，看到很多這樣的鏡頭：公交車從遠方駛來，迫不及待的人們已經蜂擁著向前，甚至可以不顧被輾在車輪下的危險；擁擠的商場里，不知在賣什么緊俏商品，長長的隊伍里，總有人不自覺地插隊，面對旁人的指責面不改色……為了一點蠅頭小利都可以如此犧牲自尊，更何況是面臨生命的威脅？鉆研教材時，我很迷茫，知道自己蒼白的說教根本無力改變這樣的現實，不知自己上這篇課文應該定位在哪里？反復思考，我覺得孩子們畢竟還是很純真的，現實社會的陰暗面，還不至于植入他們的內心深處，更何況相信很多有遠見卓識的人士，都希望改變這樣的現狀的，選編這篇課文入教材便是一個證明。當然現實社會中，陽光的一面還是有的，前不久剛看到一則報導，杭州某公交車站秩序井然，無論是誰都能自覺地排隊乘車，尊老愛幼，蔚然成風，原因是一直以來有一位品德高尚的市民，常來累月地到這里維護義務維持秩序，久而久之，人們便養成了習慣。看來陽光下雖然有陰影的存在，但只要能用心驅趕，還是能縮小這陰影的范圍的。于是我打算結合文中的實驗，也進行一次與三年級學生探討人生價值的實驗。

　　學習課文時，結合實驗，我讓學生先了解課文中的`實驗是一個怎樣的實驗，然后分析實驗取得成功的主要原因。這些問題都很簡單，大家很快便在文中找到了答案。我讓學生著重抓住“不假思索”體會女孩內心的想法，感受她沉著冷靜、處事果斷，先人后已的高尚品質。女孩的舉動感動了教育家，也感動了學生。然后這畢竟是實驗，接著，我列舉了正反兩個實例：第一個是反面的例子，某歌舞廳不慎失火，因為出口很小，里面的人慌亂逃竄，堵住了出口，結果造成了很大的傷亡，災后的畫面慘不忍睹，橫七豎八的尸體堆積在一起，焦黑一片。這是在一部交通安全教育片里看到的真實畫面。孩子們從我的描述中，不難分析出由于人們遇到災情不夠沉著冷靜，更由于缺乏先人后已的精神，求生的本能卻沒能換來生命的得救。結合我們學校上個學期的“地震演習”，兩千多人在兩分鐘之內安全迅速地從四個樓梯口撤離，兩廂對照，相信如果當時慌亂中有人出來維持秩序，那么哪怕只有一個出口，幾百個人也能在幾分鐘內平安脫險，慘劇便也不會發生。第二個例子是在《讀者》中看到的一個故事，在一次礦難中，井下作業的幾十個人正爭著想從窄小的洞口出去，這時時間就是生命，跑在前面的班長勇敢地站出來維持秩序，指揮大家安全地撤離，正當最后幾個隊友要出去時，礦井坍塌了，本來完全可以逃生的班長因此而光榮犧牲了。這樣的結局過于殘酷，然而這就是生活的本來面目。聽完故事，我讓大家討論：大家覺得班長犧牲得值不值得？

　　許多善良的同學都替班長感到惋惜，覺得他完全可以先自己出來，然后再指揮大家安全撤離。我想：三年級的孩子是很難理解“災難”這個詞的，當時驚心動魄的畫面更是他們所難以想象的，但至少我看到了他們童真善良的一面，為班長可惜，正是他們覺得這樣高尚偉大的人更應該活在這美好的世界上。也有幾位同學覺得班長雖然犧牲了，但他換來了幾十個人的生命，值得！是的，當礦井坍塌的那一刻，看到自己那么多的隊友都獲得了生的希望，班長心中會有許多的慰籍；在長長的送葬隊伍中，有多少人沉痛懷念著這位偉大的班長，更有那幾十位得救的隊友深深的感激，他的形象將是人們心中不朽的豐碑……

　　我很欣慰，明知道跟三年級的孩子來談人生的價值，太為難他們了。但至少今天我看到了他們學會去深層次地思考：人，最寶貴的是生命，生命對每個人來說只有一次，我們無法延長它的長度，卻可以拓展它的寬度與厚度。孩子們似乎依稀地懂得，隨著年齡的增長，要學會長大，學會去感悟生活，感悟人生，這能說不是一次成功的實驗嗎？

一次成功的實驗反思7

　　《一次成功的實驗》這篇文章講的是一位教育家在一所小學讓三個小學生做“逃生”游戲。這個實驗已經做過多次都沒有成功，而這一次卻獲得成功。實驗說明了合作才能成功，也贊揚有了危險先為別人著想的高尚品質。教育家的實驗是對學生品行的考查，三個小學生尤其是小女孩，經受住了考驗。課文的對話樸實、簡潔，意味深長，最能表現人物品質。從小女孩對同伴和教育家說的話中，可以看出她臨危不亂，處事果斷，先人后己。文章可分為從教育家實驗的準備、實驗的經過和實驗取得成功的原因三個部分。敘述順序清楚、結構明晰。選編這篇課文的意圖：是讓學生讀懂課文內容，受到與人合作、先人后己的教育，通過動作和對話體會人物的思想感情。這也是教學的重點。

　　教學本課時，我充分發揮小組學習的.優勢，突出了教學重點，突破了教學難點，圓滿地完成了本課時的教學任務，實現了“高效快樂課堂”。 首先，我讓學生在小組內根據導學案導學引領中的任務結合老師的導學提示和自己的預習收獲交流、匯報、討論、質疑，并推選小組代表準備在全班匯報、交流。其次，全班交流展示時，我設計了“生字我會認、詞語我會讀、生字我會寫、朗讀我能行、課文大意我知道”等板塊讓小組學生代表匯報，其他小組成員評議、補充，使學生對字、詞、句的掌握落到了實處。

　　1、在學習詞語時，引導學生理解了“不假思索”，并讓學生用“不假思索”說一句話，做到了讀寫結合，口書并重，工具性與人文性兩元統一。《語文課程標準》明確指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。”學生在朗讀、理解、感悟、體驗的基礎上有了充分的情感積淀，也有了一種想釋放的強烈欲望，通過小練筆，既釋放了學生的情感積淀，又培養了學生的語文實踐能力。

　　2、 學生寫字時，我讓小組代表匯報小組認為難寫、易寫錯的字，小組內一人匯報一人板書講解提示，其他小組補充，突破了難寫、易寫錯字的難關。

　　3、特別是“朗讀我能行”將課堂推向了**，小組展示朗讀后，讓其他小組評議，并抓住文中的人物的對話進行重點朗讀訓練，學生知道了讀小女孩的話時是低聲地讀，讀教育家最后的話時要把教育家的激動的感情讀出來，學生的朗讀能力訓練落到了實處。學生在初步閱讀是對文本的整體感知，評評議議建立在初步感知的基礎上，讓學生及時捕捉第一印象，做到有感而發，從而把學生的思維與語言、朗讀有機地結合在一起，極大地調動了學生自主學習的積極性，在讀讀、議議中學生也很輕松的了解了課文的主要內容。

　　總之，通過本課時的教學，我認為只要充分相信學生，把課堂、講臺交給學生，每一位學生都能在小組的合作、探究中自主學習，高效快樂課堂就能實現。

一次成功的實驗反思8

　　《一次成功的實驗》講的是一位教育家在一所小學讓三個小學生做“逃生”游戲。這個實驗已經做過多次都沒有成功，而這一次卻獲得成功。教育家的實驗目的其實是對學生品行的考查，三個小學生尤其是小女孩，經受住了考驗。從她與教育家質樸的對話中，讓我們感受到她那臨危不亂，處事果斷，先人后己高尚品質。

　　課文內容乍看簡單易懂，但細細咀嚼，卻覺得很難達落實課文的重點難點。“有了危險應該讓別人先出去。”這是文中的女孩兒不假思索說出的.話，其實也是她內心世界真實的想法，如果她當時有絲毫的猶豫，那么實驗的結果便是失敗。這是多么高的境界，我想這也是常人無法企及的。

　　第一課時，同學們提出了兩個有價值的問題：“為什么說這是一次成功的實驗？”和“教育家為什么做這樣的實驗？”第二課時，我就帶領大家圍繞這兩個問題讀課文體會。雖然在老師的引導下，大家體會出了小女孩的品質。但我覺得對大家的心靈深處的觸及不夠。特別是讓大家一交流你想說些什么，大家的發言很公式話，聯系到自己的不多。主要還是讓學生聯系生活實際不夠。教師的教學設計也應該準備一些典型的材料，讓大家發表看法，加深體驗，對學生會更有感悟。

　　課后我就在思考，在這一節課中是否就是以學生為本了呢？我覺得在教學過程中，教師的教育對象是學生，是活的，是能思考、能活動的。學生不是無條件的儲存器，教師傳授的知識只有通過學生自身的努力才能轉化為他本人的財富，沒有學生的思考和記憶，沒有學生的主動努力，他們的知識就無法實現，任何人也不能代替他們學習。這也就是說，學生是學習的主體，學習的主人，教師只有加入他們的世界，融入他們的情感，才會擁有與學生一樣的快樂與收獲！

一次成功的實驗反思9

　　《一次成功的實驗》講得是一位教育家在一所小學讓三個小學生做逃生游戲。這個實驗已經做過許多次卻都沒有成功，而這一次卻獲得成功。實驗說明了合作才能成功，也贊揚有了危險先為別人著想的高尚品質。課文可分為實驗前、實驗中、實驗后。敘述順序清楚、結構明晰。課文內容乍看簡單易懂，但細細咀嚼，卻覺得很難達落實課文的重點難點。“有了危險應該讓別人先出去。”這是文中的女孩兒不假思索說出的話，其實也是她內心世界真實的想法，如果她當時有絲毫的猶豫，那么實驗的結果便是失敗。這是多么高的境界，我想這也是常人無法企及的，特別是在物欲橫流的現實社會中，到處都是唯我主義論。如何讓孩子們發自內心的感悟文本，受到心靈的洗滌呢?

　　結合實驗，我讓學生先了解課文中的'實驗是一個怎樣的實驗，然后分析實驗取得成功的主要原因。這些問題都很簡單，大家很快便在文中找到了答案。我讓學生著重抓住小女孩說的第一句話和“不假思索”一詞，體會女孩內心的想法，感受她沉著冷靜、處事果斷，先人后已的高尚品質。本課的突然特點是對話較多，學生在朗讀時，我先讓學生說說，課文中的對話應該用什么樣的語氣來讀。組織學生討論時，還可以引導學生抓住一些關鍵詞語來深化學生的理解。例如：“順利”、“不假思索”兩個詞語。學生通過上文下應該不難理解。我們抓好這幾個詞語多加擴展，讓學生抓住并體會，想象女孩說話時的神態，這樣的意識已經扎根在女孩的心中，變成了她理所當然的行為，課文的感人之處也在于此。

一次成功的實驗反思10

　　《一次成功的實驗》是一篇講讀課文，課文講的是一位教育家在一所小學讓三個小學生做"逃生"游戲。初讀課文后，讓學生說一說課文講了一件什么事?然后幫助學生理清文章的思路。課文可分為實驗的準備、實驗的經過、實驗的成功原因三個部分，下面的'兩個問題讓學生讀課文時思考討論：教育家做了一個怎樣的實驗?這個實驗取得成功的原因是什么?

　　教師在組織討論時，還可以引導學生抓一些關鍵詞語來深化學生理解。例如，"順利""不假思索"兩個詞。"順利"本意是指"在事物的發展中或工作的進行中沒有或很少遇到困難"，教師可聯系到最后一段中的一句話來幫助學生理解，"每次孩子們都爭著往外拉鉛錘，結果鉛錘都堵在瓶口，一個也拉不出來。"這實際上是為"順利"提供了相反的注解。因此，在課文的語境中，"順利"實際上含有"迅速的，沒有任何阻礙的"意思。"不假思索"在文中的意思是不經過思考，脫口而出的，學生通過上下文應該不難理解。教師應抓住這個詞適當拓展，讓學生想象女孩說話時的神態，并體會她的思想品質。

　　在理解文章內容的基礎上，教師還可以引導學生領悟課文中一些詞語在表情達意上的作用。例如，"這位教育家激動地抱起女孩，好久才放下"。這句話主要講了教育家被女孩的高尚品格深深感動了。由于句中使用了"激動"和"好久"等詞語，才使句子表達的情感更加強烈。

　　課文有較強的現場感，可以在上課之前或上課之后，讓學生按照教育家做實驗的要求與方法演一演，也可以分角色表演課文內容。通過親身實踐，加深對語言文字的感悟，提高認識，進一步體驗情感。通過這樣的教學，同學們很輕松地完成了教學任務，這就是我的教學反思。

一次成功的實驗反思11

　　《一次成功的實驗》講的是一位教育家在一所小學讓三個小學生做“逃生”游戲。這個實驗已經做過多次都沒有成功，而這一次卻獲得成功。教育家的實驗目的其實是對學生品行的考查，三個小學生尤其是小女孩，經受住了考驗。從她與教育家質樸的對話中，讓我們感受到她那臨危不亂，處事果斷，先人后己高尚品質。

　　這篇文章語言通俗易懂，生動有趣，不僅貼近小學生的生活，還給學生以啟迪。課堂中，我一開始就創設一個情景：讓學生明白當時孩子們所處的環境是多么的危險，通過課文的朗讀。讓學生體會到三個學生只有盡快離開這口“井”才是最安全的。在此基礎上，讓學生讀“教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一邊灌，一邊喊：‘險！快上來！一……二……’”，當學生讀得比較慢的時候，在生生評價時，就會很明顯地看出讀的同學在快慢上沒有掌握好。而當第二位同學讀的時候，又把“危險！快上來！一……二……”讀的太快。這時，其他同學就不同意了，這么快三個人根本來不及把三個小鉛錘提出來。聯系上下文后，就知道事實上不是這樣的，不然小女孩的話也來不及講了。又因為課文中用的是省略號。所以到最后同學讀的.時候是既緊張又在一、二那慢一些。而在讀一個小女孩低聲對兩個同伴說“快！你第一，你第二，我最后。”時，也是一樣，很多學生都進入到了那個危險的情景中去了。因此，當一位同學讀得比較慢時，很多同學都認為不對，應該要快一點。原因是時間很緊張，容不得想太多。

　　本篇課文，內容有趣且易懂，因此，自讀自悟是本課教學所體現的主要特點。運用本單元多讀多想的讀書方法，充分發揮學生自主學習的意識，讓學生在讀中感悟，在自主學習、合作交流中理解重點詞句和課文內容。《語文課程標準》指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。所以本課教學以讀為主線，鼓勵學生選擇適合自己的方式閱讀，引導學生在自主閱讀中自我感悟和體驗，從而培養學生自主學習的意識和能力。充分尊重學生的感受、體驗和理解。讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思、有所悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

　　當然，這節課還有很多值得思考的地方：

　　1．對“如實”一詞，學生應該是很容易理解的，課堂上所用的時間太多。如果將此環節濃縮一下，把時間讓出來，讓學生能在課堂上進行角色朗讀，應該更有效。

　　2．課堂的教學語言還可以更簡潔和精致一些。對學生的評價語言也值得進一步研究和推敲，因為好的教學語言對學生就是一種運用語言的示范，好的評價語言更能激發學生學習的欲望和學生對文本的個性解讀。

一次成功的實驗反思12

　　《一次成功的試驗》是三年級上冊的一篇講讀課文。課文講的是一位教育家在一所小學讓三名學生做逃生的游戲，這個實驗已經做過多次都沒有成功，而這一次卻獲得了成功，實驗說明了合作才能成功，也贊揚有了危險先為別人著想的高尚品質。

　　講到“教育家拿起茶杯向‘井’里灌水，我設計了一個這樣的教學環節：請問各位同學，假如我們也是教育家被隨機挑選的幾名同學，請你們結合自身的實際，來談談自己手拿的小鉛錘代表自己順利逃生的先后順序。我任意挑選了四人為一小組的兩組中的兩名同學代表發言，結果兩人發言的結果是一樣的：都是將自己組的其他三名同學依次排在前面，把自己排在最后。我為學生這樣的發言而感到欣慰，因為他們都在危險發生時，具有一顆先人后己的高貴品質。

　　欣喜之余，班級的`小李同學也將手舉得高高，我就也讓他站起來繼續發言，沒想到他的發言非常獨特，讓我始料不及：“老師，如果我是文中的那名女孩，我準備危險發生時，自己第一出去，讓其他的學生后出去。因為生命屬于人的只有一次，我才不學得那么笨呢。”說完，自己悄悄地坐下了。同學們聽了他的一番發言，許多人都向他投去驚奇的目光，有的甚至在偷偷地笑。我的心里非常明白，因為他的發言已經偏離了文章的中心所在。

　　面對此情此景，我沒有生氣。憑借我多年的教育教學經驗，我充分利用了我的教育機智，讓課堂化險為夷。接著我又臨時添加了一個課堂及時生成的環節：時光匆匆而過，轉眼間來到20xx年，小李同學已經35歲了，上有父母，下有兒女。假如此時小李同學第二次和自己父親、兒子一起參與教育家做的這個實驗，這次你逃生的先后順序如何呢？還是你第一先出嗎？我故意將第一兩字說的聲音很重，這次我有意地讓他站起來繼續發言，沒想到他竟微笑著說：“張老師，這次我準備讓兒子第一出來，父親第二，我最后。”同學們聽完小李這次的發言后，都開心地笑了。我不禁說道：“看來，咱班小李同學的思想品質還是有可塑性的，希望小李今后在班級的各項活動中表現得更出色！一起為他鼓掌吧！”此時，小李同學的臉上像一朵乍開的花。我也向他投去了贊許的目光。

　　面對課堂無法預約的生成，面對學生的智慧較量，我們為師的只有靈活機智地去面對。尊重有獨特個性的學生，尊重學生獨特的情感體驗，是我們每位教師應該做到的。讓我們的語文課堂，因更多意外的生成而精彩！讓課堂真正成為師生智慧的發源地！一起努力，一起加油！

一次成功的實驗反思13

　　上午第二節語文課《一次成功的實驗》，讓我感覺確實很成功。不僅是課堂的質量高，更重要的是學生的悟性在提升。這似乎與我創造性地使用教材休戚相關。

　　原本這節課，我也想用教育家的實驗內容做引入，但教具的缺乏令我打消了念頭。于是我利用突如其來的靈感，在學生初讀課文后，提出了在班中也進行一次實驗活動。

　　在學生的參與熱情中，同學們推薦了孫夢迪、龍顧一、胡浩三名學生。在學生的傾聽中，我敘述著情境：“唐山最近正頻繁地發生地震。一天，這三個同學正在屋子里玩，忽然房子開始抖動，而且越來越厲害，眼看就要塌下來了。怎么辦？門很窄只能容得下一個人進出……”

　　幾個學生迅速地商量了一下，而后排著縱隊，在我與同學們的倒數聲中，一個接一個地飛奔出教室。同學們為他們的表現熱烈鼓掌，我給他們的評價很簡單：“你們讀懂了課文。”

　　在最后的`擴展延伸環節中，我以“×××，我想對你說”的形式展開了口語交際，孩子們的表現依舊令我拍手叫絕。

　　肖小涵說：“教育家，我想對你說，你遇到失敗卻不放棄，這種持之以恒的精神，值得我學習。”李楠想對小女孩說，她的先人后己、沉著冷靜，讓他佩服。胡浩想對做實驗的同學說，他們有積極的合作精神，配合得很默契。喬曉陽說：“我想對教育家說，我佩服你的淵博知識和做事不只是想，還要動手做做看的行為。”

一次成功的實驗反思14

　　這是六年制小學語文第五冊中的一篇課文，講的是一位教育家在一所小學讓三個學生做“逃生”游戲。這個實驗已經做過多次但都沒有成功，而這次卻獲得了成功。教育家的實驗是對學生品行的考查，三個小學生尤其是小女孩，經受住了考驗，體現出小女孩品質的可貴和團結合作的重要。實驗說明了合作才能成功，也贊揚有了危險先為別人著想的高尚品質。這篇文章語言通俗易懂，生動有趣，不僅貼近小學生的`生活，還給學生以啟迪。情境教學強調以“美”為突破口，以“情”為紐帶，以“思”為核心，以“兒童活動”為途徑，以“周圍世界”為源泉，其“美”、“情”、“思”、“兒童活動”及“周圍世界”作為構成的要素，因此對兒童的學習和發展起著整合、熏陶、啟智、激勵的作用。小學語文課堂中就是以情境為背景，將當時情境融成一個有機的統一體。

　　本例中，我一開始就創設一個危險的情景：讓學生明白當時孩子們所處的環境是多么的危險，通過課文的朗讀。讓學生體會到三個學生只有盡快離開這口“井”才是最安全的。在此基礎上，讓學生讀“教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一邊灌，一邊喊：‘險!快上來!一……二……’”這時當學生讀得比較慢的時候，在生生評價時，就會很明顯地看出讀的同學在快慢上沒有掌握好。而當第二位同學讀的時候，又把“危險!快上來!一……二……”讀的太快。這時，其他同學就不同意了，這么快三個人根本來不及把三個小鉛錘提出來。聯系上下文后，就知道事實上不是這樣的，不然小女孩的話也來不及講了。又因為課文中用的是省略號。所以到最后同學讀的時候是既緊張又在一、二那慢一些。而在讀一個小女孩低聲對兩個同伴說“快!你第一，你第二，我最后。”時，也是一樣，很多學生都進入到了那個危險的情景中去了。因此，當一位同學讀得比較慢時，很多同學都認為不對，應該要快一點。原因是時間很緊張，容不得想太多。這里，我應該再追問一下，時間緊張是因為什么?這樣對文本能有更好的理解。

　　本文是一篇課文，內容有趣且易懂，因此，自讀自悟是本課教學所體現的主要特點。運用本單元多讀多想的讀書方法，充分發揮學生自主學習的意識，讓學生在讀中感悟，在自主學習、合作交流中理解重點詞句和課文內容。《語文課程標準》指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。所以本課教學以讀為主線，鼓勵學生選擇適合自己的方式閱讀，引導學生在自主閱讀中自我感悟和體驗，從而培養學生自主學習的意識和能力。充分尊重學生的感受、體驗和理解。讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思、有所悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

　　當然，這節課還有很多值得思考的地方。如：課文最后一個自然段的處理等。

一次成功的實驗反思15

　　《一次成功的實驗》是一篇講讀課文，課文講的是一位教育家在一所小學讓三個小學生做“逃生”游戲。初讀課文后，讓學生說一說課文講了一件什么事?然后幫助學生理清文章的思路。課文可分為實驗的準備、實驗的經過、實驗的成功原因三個部分，下面的兩個問題讓學生讀課文時思考討論：教育家做了一個怎樣的實驗?這個實驗取得成功的原因是什么?

　　教師在組織討論時，還可以引導學生抓一些關鍵詞語來深化學生理解。例如，“順利”“不假思索”兩個詞。“順利”本意是指“在事物的發展中或工作的進行中沒有或很少遇到困難”，教師可聯系到最后一段中的一句話來幫助學生理解，“每次孩子們都爭著往外拉鉛錘，結果鉛錘都堵在瓶口，一個也拉不出來。”這實際上是為“順利”提供了相反的注解。因此，在課文的語境中，“順利”實際上含有“迅速的，沒有任何阻礙的”意思。“不假思索”在文中的意思是不經過思考，脫口而出的，學生通過上下文應該不難理解。教師應抓住這個詞適當拓展，讓學生想象女孩說話時的.神態，并體會她的思想品質。

　　在理解文章內容的基礎上，教師還可以引導學生領悟課文中一些詞語在表情達意上的作用。例如，“這位教育家激動地抱起女孩，好久才放下”。這句話主要講了教育家被女孩的高尚品格深深感動了。由于句中使用了“激動”和“好久”等詞語，才使句子表達的情感更加強烈。

　　課文有較強的現場感，可以在上課之前或上課之后，讓學生按照教育家做實驗的要求與方法演一演，也可以分角色表演課文內容。通過親身實踐，加深對語言文字的感悟，提高認識，進一步體驗情感。通過這樣的教學，同學們很輕松地完成了教學任務，這就是我的教學反思。

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