語文評課用語230句

　　在平凡的學習、工作、生活中，大家總免不了要接觸或使用評語吧，評語可以對被評價者進行有針對性的正確指導，以促進其學習或工作的進步。那什么樣的評語才好的評語呢？下面是小編整理的語文評課用語230句，歡迎大家分享。

　　1、整堂課思路清晰，環節緊湊，重難點突出，設計合理。學生的課堂習慣非常好，每個人都能積極的參與到課堂中，課堂效果較好。

　　2、老師利用情境引導學生學習新知，學生的學習興趣被充分激起，有許多地方值得學習。

　　3、老師在教學新知時循循善誘，讓學生學習起來毫不費力，充分發揮了學生的主動性，教學設計很好，引導得也很到位，同時還讓學生體會到學生與生活的聯系。

　　4、整節課學生情緒高漲，興致勃勃。

　　5、充分體出了學生的主體和教師的主導作用。

　　6、最后環節的設計很好，調動了學生的積極性。

　　7、老師這節課上得很成功，學生們上課的積極性和參與率極高，特別是老師能抓住學生的心理特點，創設一定的情境。

　　8、老師提供了豐富的內容，在整個教學過程中給予了學生比較充分的自主探究機會，讓學生在活動中學習、提升。

　　9、老師能從學生特點出發，讓學生在活動過程中探究新知、理解新知，整體上來看，效果確實不錯，值得學習。

　　10、有“創新”和“創意”。新課改的理念體現得很突出。

　　11、形成了校本特色：把數學生活化，設計好。

　　12、在教學設計時充分利用認知基礎

　　13、組織學生討論，通過學生的相互交流、互相補充，讓學生深刻理解其中的道理。

　　14、要求學生將掌握的方法用于解題實踐.培養學生思維的靈活性、流暢性，開發學生智力、培養學生能力的同時也提高學生解題方法的水平。

　　15、課堂氣氛活躍。老師善于激發學生的學習欲望。

　　16、例題、習題的搭配合理，能聯系學生的生活，尊重學生原有的基礎知識。

　　17、老師以學生熟悉的生活提出問題，激起學生學習數學的興趣，進一步體會到數學知識與現實生活緊密聯系著，數學知識來源于生活，并在生活中得以應用。

　　18、動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。

　　19、積累遷移，將規范語言內化為學生的語言，學生把課本上學習的語言內化以后加上自己的理解表達出來，這也是規范學生語言的一個途徑。

　　20、創設愉快環境，和諧氣氛，拉近師生距離，使學生對新老師沒有恐懼，非常輕松。

　　21、小小的探索意在激發學生研究文章的興趣。

　　22、引導初讀，漸漸深入，教師精心設計，符合課文內容，引導學生進入課文。

　　23、由整體感知，品味課文，研讀課文。

　　24、以讀為主線，把讀層層引向深入，讓學生體驗，探究。教師發揮積極引導作用。

　　25、以活動形式內化課文語言和積累運用課文語言，同時把口語交際的方法引到閱讀教學中去。

　　26、展開想象，讓學生自由說說。并且設計活動性作業，寫一寫自己的感受、體會。

　　27、設計基礎性作業體現學生自主，合作，探究。是傳統教學和發展性研究教學的有機結合。學生在整個學習過程中自主，自由，老師充分重視學生體驗。

　　28、以“演”入情境。朗讀在正確的基礎上逐步達到“流利、有感情”、要輕重起伏，力戒唱讀和一字一頓地朗讀。

　　29、分角色有感情地朗讀課文，最有效的辦法就是讓學生入情入境，表演能很快地讓學生進入情境，把自己當作是故事中的人物。

　　30、教師開發了語文課程資源，憑借教材的優勢，開展豐富多彩的語文實踐活動，創造性地進行口語交際教學，真正、更快、更有效地提高學生的口語交際能力，以及愿意、主動和別人交流的習慣。

　　31、教師創造的良好情境，開展生生對話，師生對話，不斷提高學生聽的能力、說的水平、參與討論的熱情，并懂得與人交往的禮貌。

　　32、在調動學生積極性上做得很好，學生應該自己做的事能交給學生，把學生作為課堂的主體，老師不包辦代替，把課堂交給學生。

　　33、在本課的教學中教者沒有過多分析，讓學生在整體感知的基礎上，找到了自己感受比較深刻，比較喜歡的部分讀一讀，并說一說為什么喜歡，通過交流加深印象，體會課文所展示的詩情畫意。

　　34、教師在組織交流的過程中，抓住重點指導整體感知，讀懂課文。在此基礎上讓學生朗讀自己認為優美的段落，背一兩部分，積累詞句。

　　35、安排小導游活動，進行遷移訓練，促進學生積累內化語言。整節課較好地落實了新課程的理念，全面提高學生的語文素養，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，課堂開放有活力。

　　36、情境營造，激發興趣。語文教學中的情境營造不僅在于提供刺激物，增強氣氛，還在于語文學習需要熏陶感染，教者較好的利用多媒體營造情景，把學生帶入情境，誘發學生追蹤，調動了學習

　　37、將信息技術和語文課程合理整合，形象的思維和抽象的思維相結合。指導朗讀，播放音樂，調動學生的朗讀情緒，巧妙地運用信息技術，引導學生更好地理解課文。

　　38、充分體現了學生在課堂上的主體性。在整個教學過程中，以學生為主體，以教師為主導，步步設疑，引導學生自己發現問題，思考問題，解決問題。

　　39、給學生充分的時間來讀課文，以讀解疑，以讀會義，以讀悟情。

　　40、整個教學過程立足課文本身，讓學生從讀中體會課文的思想感情。教師在教學過程中教予學生讀書方式，邊讀邊提出問題進行思考，變機械地讀字為開動腦筋地讀文。

　　41、內外知識，新舊知識相結合，相貫通。不局限于課文中的內容，而是有機的結合課外知識，從而也將學生所學知識融會貫通，溫故而知新。

　　42、老師豐富的教學語言也推動了教學的高潮，激發了學生學習的熱情，讓學生在朗讀中有所學，在思考中有所學，更好地接受知識。

　　43、在課堂教學中注重創設和諧平等的師生關系，注重人文熏陶。課堂上師生之間的關系是平等和諧的。

　　44、教師和學生有一種心靈上的溝通，通過平等的交往學生在民主、自由的氣氛中，體驗到學習的樂趣，從而受到鼓勵、贊賞，使思維更加活躍，增強語文的學習積極性。

　　45、教師放下師道尊嚴的架子，融入到學生中間，以一個朋友的身份激勵學生，喚起學生對學習的自信心，這樣充滿師生平等的課堂上，學生不僅學會了知識，更學會了寬容、信任和民主。

　　46、注重引導學生表達自己獨特的見解和體驗，倡導自主學習。老師注重學生無拘無束地表述自己見解，不強求學生按自己的意思表達，尊重學生的個性，尊重學生的獨特感受和見解。

　　47、在指導學生閱讀課文時，引導學生體驗課文中所體現的作者的感情，通過學生的情緒體驗來展現不同的心理感受。

　　48、注重對學生實踐能力培養，建設開放的課堂。讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。

　　49、體驗了課文的內含，又讓學生在課文原有材料基礎上進行拓展，使得生成與發掘成為學生的自主行為，使得教材內容和體現的內含在課堂上得以延伸，使得課堂教學的功能出現了倍增效應。

　　50、注重了學生的實踐性，讓學生的學習轉變為個性主動參與探究、參與創造、參與發現的過程。

　　51、對學生評價標準的改變，注重發展與提高。

　　52、充分發揮課件的優勢，利用音、圖、像的感染作用與形象性，幫助學生理解課文，拓展了學生的視野，并且超越了文本的局限性。

　　53、在拓展知識的環節中，所展示的大量圖像，更開闊了學生的視野，從而創設情景，激發學生的想像與創作。

　　54、以多種方式的“讀”來引導學生融入課文，從而引發其情感體驗。這篇文章就知識來說，其實并不難。但是，作為這種抒情性較強的文章來說，如何更好地引導學生體驗其中的情感，如何使學生融入文章，則顯得更重要。

　　55、這位老師發揮了朗讀體會的作用來幫助學生理解感悟。課件的泛讀，強調了字詞音韻的把握與情感的渲染。老師對感情基調、重輕音、讀音的細化指導，則培養了學生的朗讀能力。

　　56、學生自由讀與默讀，讓學生進行自主的體會，強調學生的自己體驗。充分調動學生的積極性，這些形式多樣的朗讀方式，都有助于學生對文本的進一步體味，從而培養學生熱愛大自然，熱愛發現的品質。

　　57、建立“大語文”觀念，側重培養學生的學習力。文作為一種人文學科，它必然蘊涵了各方面的知識讓學生做做小科學找出大自然的語言，從而培養學生瀏覽課文的能力;讓學生做做小詩人、小作家，從而養他們的轉化能力與體驗力。

　　58、簡化課堂結構，優化教學過程的思想，而且思路清晰。

　　59、充分發揮課件的優勢，利用音、圖、像的感染作用與形象性，幫助學生理解課文，拓展了學生的視野，并且超越了文本的局限性。

　　60、在拓展知識的環節中，所展示的大量圖像，更開闊了學生的視野，從而創設情境，激發學生的想像與創作。

　　61、以多種方式的“讀”來引導學生融入課文，從而引發其情感體驗。

　　62、老師對感情基調、重輕音、讀音的細化指導，培養了學生的朗讀能力。

　　63、通過學生自由讀與默讀，讓學生進行自主的體會，強調學生的自己體驗。

　　64、形式多樣的朗讀方式，有助于學生對文本的進一步體味，從而培養學生熱愛大自然，熱愛發現的品質。

　　65、教態自然，語言親切，組織教學的能力很強,是一位素質較高的教師。

　　66、教學思路清晰，開課時教師一下子調動了孩子們的學習興趣，揭示了課題。

　　67、文本與情感比較完美地結合起來，創設的情境真實，把學生引入了一個美好的情境，進入了課文中，自然而然地使學生進行了情感雙方的內心體驗，進入了課文豐富的感情世界。

　　68、運用課件創設識字，朗讀的情境，激發學生學習的興趣;注意感情朗讀的訓練;語言文字訓練注重聯系生活實際，并扎實有效;理解詞語的方式靈活多樣。

　　69、善于組織課堂教學，調動學生注意力的集中，調動了學生學習的興趣。

　　70、分角色朗讀也是一大亮點，指名讓學生上臺朗讀，其他學生當評委，注重培養了學生良好的聽、說習慣，這在低年級教學中是非常重要的，也是非常好的學習方法。

　　71、這節課上得很成功，她能抓住課文的重點和難點，以生為本、以疑為線、以讀為主、以拓展為目標，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學生在讀中感悟，讀中理解，在理解的基礎上體會善于發現別人的優點所帶來的效果。

　　72、抓住了本年級的特點，所以教師在學法與寫法上注重了指導，把課文當作了寫作的范例，教學落實、清晰。教學過程平實，雖然不精彩，但很扎實。

　　73、以讀為紐帶，貫穿整篇課文，讓學生在讀中理解、感悟，為后面的說、寫打下基礎。但讀的形式主要是以齊讀為主，顯得有些比較單調。

　　74、教學中教師引導學生把課文讀正確，讀通順。弄清楚每一段寫了什么，引導學生理解詞語。

　　75、合作探究能激發學生的創造力，有助于培養合作意識和合作技能，有利于學生之間的交流與溝通。課堂中，老師充分調動學生的合作學習精神。

　　76、讓學生運用學法自由組合學習小組，經過小組討論，最后由學生匯報學習結果。整個過程都是學生自主合作探究，這調動了學生的積極性、自主性。

　　77、注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情景，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選適合自己的學習方式，引導學生在實踐中學會學習。

　　78、以情促讀，讀中感悟，加強讀書方法指導，語文新課標注重了讀中理解、讀中體會、讀中感悟，讓學生充分地讀。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。

　　79、留意指導學生自己得出結論，教師不要把自己的意見強加給學生。

　　80、不過早地出現結論，肯花時間讓學生對出現的問題進行深入的探討，保證學生有足夠的探究時間和體驗的機會。

　　81、教學是教師與學生交往互動的過程。教師能有意識地營造民主、平等、和諧的課堂氛圍。

　　82、學生在學習過程中能科學合理地進行分工合作，會傾聽別人的意見，能夠自由表達自己的觀點，遇到困難能與其他同學合作、交流，共同解決問題。

　　83、教師能按照課程標準和教學內容的體系進行有序教學，完成知識、技能等基礎性目標，同時還要注意學生發展性目標的實現。

　　84、新的課程觀認為“世界是學生的教科書”，新教材具有開放性的特點。教師能善于用教材去教，能依據課程標準，因時因地開發和利用課程資源，注重聯系社會變革和學生的生活實際。

　　85、課上出現了教學內容泛化的現象，教材備受冷落，學科特有的價值沒有被充分挖掘，學科味不濃。

　　86、教師能合理組織學生自主學習、合作探究，對學生的即時評價具有發展性和激勵性。

　　87、學生能夠自學的內容，教師讓學生自學;學生能夠自己表達的，教師鼓勵學生去表達;學生自己能做的，教師放手讓學生去做。

　　88、在課堂上教師不僅解放學生的耳，還解放學生的腦、口、手。

　　89、本堂課知識點明確，條理清晰，板書大方，教師注意歸納總結，能聯系書本以外的知識，擴大學生聽聞。

　　90、教師教態自然，語調親切，并不斷鼓勵學生，充分發揮學生的主體作用。使學生在和諧融洽的課堂氛圍中學習，推進了知識的掌握和智力的發展，達到了良好的教學效果。教師準確的把握了設疑的方向，調動了學生學習的興趣，使學生進入積極的的思維狀態。

　　91、在課堂中學生朗讀能力培養還略顯欠缺，各環節緊湊性還可加強，老師對學生紀律要提高要求。板書相當清晰、規范。

　　92、能按常規教學思路落實好聽、說、讀、寫等技能的訓練；能充分利用多媒體展示有關資料，使學生直觀感受學習內容；能利用網絡培養學生搜集資料、分析信息的能力，以及分享成果，獲得成功喜悅的情感、態度，并促進師生互動，提高課堂效率；建議：在現代化教學中，還應注意充分發揮教師的語言，肢體動作等情感藝術，加強師生交流，活躍課堂氣氛，以提高課堂教學質量。

　　93、教師能讓學生在理解中背誦，逐步掌握本文的重點難點，但氣氛少活潑。教師注意引導學生積累一些文言虛詞和固定用法，能一定程度上自譯成文。做到講練結合，聯系疏通新舊知識，分析精當。

　　94、本節課學習內容是與學生生活學習緊密結合息息相關的課題，教師授課中有針對性地探討了學生面臨的問題及相應對策，教學中能密切結合校園內及學生身邊熟悉的事件開展教學，深入淺出，啟發學生進行思考，開展討論。教師語言表述清晰精要幽默。建議教師要對學生的分析提煉總結問題的能力加強培養，提高要求。

　　95、語文課給我的感受是備課充分、講解精辟、重點突出、善于調動學生積極性教學中能密切結合校園內及學生身邊熟悉的事件開展教學，深入淺出，啟發學生進行思考，開展討論。

　　96、總的說來，師生的精神面貌、學習氛圍、課堂流程、目標落實、雙基訓練、德育滲透都做得比較好。下面簡要談談我的聽課感受，有褒有貶，說得不對之處請指正。

　　97、知識性、思想性、藝術性完美結合的導入，必然撥動學生的心弦，為整節課的順利進行定下完美的基調。這節課的導入就很新穎，有趣味性、啟發性，學生的學習欲望一下子被調動起來了。

　　98、教學目標是教學的出發點和歸宿，它的正確制訂和達成，是衡量一節課好壞的主要尺度。遺憾的是，這節課沒有明確目標(或目標制訂得不合理，形同虛設)。

　　99、新的課程觀認為，學生是課堂教學的最大資源。各小組能科學合理地進行分工合作，組員樂于傾聽別人的意見，能夠自由表達自己的觀點，遇到困難共同解決。這些都做得很好，只是評價沒有跟進，也沒有兌現積分獎勵。

　　100、課堂評價是對學生學習行為的提醒、矯正、勸誡、引導與鼓勵。

　　101、恰如其分的表揚、充滿關懷的批評、滿懷希望的鼓勵，能給學生創造一個認識自己、建立自信的平臺。優秀是夸出來的--讓學生互相贊美，取人之長補己之短，效果會更好。

　　102、教師能有意識地營造民主、平等、和諧的課堂氛圍，教學用語規范，體態大方，板書美觀，聲音不高不低，圓潤動聽。只是講得過多，搶了學生的風頭。如果這節課再少講20分鐘，效果會好些。

　　103、傳統課堂的特征是“教師講、學生聽，教師說、學生記”，關注的是教師的教，新課改強調關注學生的學。

　　104、按照學生的思路去設計教學，還是按照教師的思路去照本宣科，這是教學指導思想的問題。

　　105、這節課的教學指導思想還有待進一步解放，直到徹底解放學生，讓學生自主學習。

　　106、學生能夠自學的內容，利用對子檢測過關;小組內能夠解決的問題，不用拿到班內展示;

　　107、好記性不如爛筆頭，不動筆墨不讀書。要倡導學生多種感官并用，養成用雙色筆和糾錯本的習慣。

　　108、提出一個問題比解決一個問題重要，讓學生出題比學生解答老師的題更重要。如果對子互考、小組較量、男女生PK，這樣的課堂，老師只需坐山觀虎斗。

　　109、用教材教還是教教材，能夠看出教師的教育思想境界。切記教材只是工具，只要能讓學生學會、會學、樂學，誰不用教材，誰是真正的高手。

　　110、北京的語文課本，朝陽區用人教版，海淀區蘇教版，大興區用北教版--而且版本的差別很大。這也提醒我們，不妨依據學情，量身定做，自編教材。

　　111、課前演講，課后練字，每周一歌，每月讀本小說……磨刀不誤砍柴工。堅持下來，意義非凡。

　　112、課上出現了教學內容泛化的現象，學科特有的價值沒有被充分挖掘，學科味不濃。

　　113、不要因為有人聽課而在課堂上弄些華而不實的東西。好教師要堅持原則，上出特色，求真務實。

　　114、創設情境，激發學生參與活動的興趣。

　　115、體現“以學生為中心”的課程理念，讓學生做課堂的主人。

　　116、課的結構清晰。準備部分、基本部分與整理部分的銜接科學、過渡自然。

　　117、教學思路清晰，過程流暢。

　　118、教學內容豐富，聯系體育知識，拓展恰當。

　　119、用音樂融入課堂教學，體現新課標的精神。教學設計可以說比較理想。

　　120、本節課能夠突出創新精神和實踐能力的培養。

　　121、充分利用學生自制器材來完成本節課的教學，提高器材的使用率。激發學生的運動興趣。

　　122、關注學生心理，每一個教學環節都重視學生的心理體驗。

　　123、培養學生克服困難，不斷向新的目標挑戰的優良品質。

　　124、培養學生集體主義意識。使學生在練習中，學會合作學會評價，體驗運動的樂趣與成功的喜悅。

　　125、使學生自主探究、合作性學習得到發揮。

　　126、課的整體隊形整體性特強，基本沒有隊伍的調動，但隊伍的變化很多。

　　127、本節課條理清晰，節奏明快，體現了教師的基本功比較扎實。

　　128、整節課中學生興趣濃烈，積極主動性較高。

　　129、教學內容有所創新，是一堂有趣而又有實效的好課。

　　130、本節課內容的選擇上非常新穎，組織嚴密，教師能充分調動學生學習積極性。

　　131、活動內容豐富，形式多樣。

　　132、重點、難點把握到位，教學經驗豐富，教師調控能力強，選擇的幾個活動內容有針對性。

　　133、教學體現了新課標精神，在課中合作、探究性學習得到了充分的體現。

　　134、學生討論激烈，情緒活躍。

　　135、器材上是一個創新。學生自制器材，器材使用率高。

　　136、教材改造是一個創新。把通過改造運用到了教學實踐中。

　　137、激發運動興趣，培養學生終生體育的意識。

　　138、發揮教師的引導作用，體現學生的學習主體地位。

　　139、這節課培養了學生自主學習、競爭意識，團結合作、勇敢頑強的意志品質也得到了相應的發展。

　　140、教師主導地位發揮得當。

　　141、學生的主體地位充分體現。

　　142、發揮學生主體作用，讓學生在動手實踐、合作交流中自主探索。

　　143、課堂上細節講解不夠。

　　144、對學生的帶動性不夠。

　　145、整個課堂的氣氛不是很活躍，學生的興奮度還不高，上課有點放不開。

　　146、在課堂教學中，老師沒有設置一個適合學生學習的情景，導致這個教學過程不連貫。

　　147、教師示范少，學生沒機會展示。

　　148、教師沒有及時幫助學生解決練習中出現的安全問題。

　　149、在這節課的內容安排上，課中的內容最好減少一個活動內容，否則教學時間有點緊。

　　150、課前準備充分，充分利用了多媒體教學，為學生創造了良好的語言學習情境，激發了學生的學習熱情，調動了學生的學習積極性。

　　151、教學重難點突出，板書清晰有條理。教學步驟設計合理，由淺入深，循序漸進。

　　152、老師基本功扎實，知識講解準確，教學設計合理，始終以學生為主體，自主學習，小組交流討論，上臺交流展示等形式，師生配合默契，取得了較好的學習效果。

　　153、對問題的闡述簡練準確，重點突出，思路清晰。

　　154、對課程內容嫻熟，運用自如。

　　155、老師組織課堂教學效果好，語言清晰，能注重學法指導，培養學生的創新能力，問題設計富有啟發性。

　　156、教學環節設計安排清晰明了，過渡自然。

　　157、老師教態自然，語調親切，并不斷鼓勵學生，充分發揮學生的主體作用。使學生在和諧融洽的課堂氛圍中學習，推進了知識的掌握和智力的發展，達到了良好的教學效果。

　　158、老師準確的把握了設疑的方向，調動了學生學習的興趣，使學生進入積極的的思維狀態。

　　159、課上出現了教學內容泛化的現象，學科特有的價值沒有被充分挖掘，學科味不濃。

　　160、規律要讓學生去發現，老師總結出十條不如學生自己探索出一條。不要急于告訴學生答案，不經歷思索磨難得來的記憶不值得珍惜。

　　161、教學目標是教學的出發點和歸宿，它的正確制訂和達成，是衡量一節課好壞的主要尺度。遺憾的是，這節課沒有明確目標（或目標制訂得不合理，形同虛設）。

　　162、不要因為有人聽課而在課堂上弄些華而不實的東西。好老師要堅持原則，上出特色，求真務實而不是投領導所好。

　　163、以讀為紐帶，貫穿整篇課文，讓學生在讀中理解、感悟，為后面的說、寫打下基礎。但讀的形式主要是以齊讀為主，顯得有些比較單調。

　　164、課堂容量不宜過大，否則，課堂結尾收場匆匆，時間安排就會給人感覺有點“敗筆”了。

　　165、要加強朗讀，欣賞美文要從朗讀抓起。板書不能亂。要有周全計劃，不要前緊后松。

　　166、要細致設計知識點，不要跳躍式大跨度講課，否則，學生預習不足，有離開課本的意味。課堂教學要避免全是老師評點，應多讓學生講。要力求學生帶著問題去感悟課文。

　　167、分析課文的問題設計不夠精煉，所以學生討論的氛圍不濃，課堂氣氛顯得有些沉悶。

　　168、探究活動的設計，要通過動手、動腦，親自實踐，在感知、體驗的基礎上，內化形成新知，而不能簡單地通過講授教給學生。

　　169、在教學時，要留意指導學生自己得出結論，老師不要把自己的意見強加給學生。

　　170、基礎知識欠落實，學生思考欠深入，時間安排欠合理，老師對教材知識缺乏整合。

　　171、老師留給學生思考的時間太少，顯得老師太急燥了。“以生為本”的理念不能得到很好的落實，在這個很有數學探索價值的環節，老師可放手讓學生思考、交流、總結，而不是怕后邊的練習無法完成，蜻蜓點水，一帶而過。課堂上有限的40分鐘是應該給學生探索有價值的數學問題，而不是完成老師課前預設的每個練習。在課堂上根據學生的學習情況，及時調整教學方案，提高教學效率。

　　172、教學環節安排不夠科學，表現在：教學活動沒有達到全員參與、全方位參與。

　　173、教學方法選擇過于單一，個別知識點交代含糊。讓學生討論，要求不到位。學生積極性沒有充分調動起來，設計的環節不很明確。

　　174、課堂教學中學生練習還可增加，知識點的講解、鞏固如能使用多媒體設備來輔助教學效果會更好。

　　175、在課堂教學中學生朗讀能力培養還略顯欠缺，各環節緊湊性還可加強，老師對學生紀律要求有待提高。

　　176、語言親切自然，有親和力。

　　177、能充分調動學生思維，學生參與欲望強烈。

　　178、突出了文言文復習特點，誦讀和文言現象落實到位。

　　179、課堂容量大，學生接受知識多。

　　180、課堂樸實，實實在在，沒有任何玄虛。

　　181、注重文本教學，突出了文本與中考的鏈接。

　　182、目標設置合理，并且整節課緊緊圍繞著當堂的目標來進行。

　　183、文言知識歸納全面，重視落實，讓學生讀文章的時候，每次都有目的有側重點。

　　184、注重當堂知識的歸納總結和落實，講解細致。

　　185、關注和小考的鏈接，關注學生的學以致用。

　　186、課堂容量很大，內容補充的很多。

　　187、在課堂上密切關注學生的學習狀態，提高學習效率。

　　188、課堂容量大，節奏緊湊，讓學生沒有走神的機會。

　　189、拓展內容很多，緊密聯系中考，又激發學生興趣。

　　190、知識點講解詳細。

　　191、注重知識的運用。

　　192、閱讀，圈劃，詳解，再讀，遷移運用，讓學生牢固掌握知識。

　　193、分析細節，有針對性練習。

　　194、實在。聽……老師的課，猶如自己就是他的學生，踏實而充實。

　　195、充實。課堂容量大，學生掌握東西多。

　　196、輕松。學生學得輕松，老師教的輕松，內容掌握的扎實。

　　197、扎實。知識點落實的扎實，課課與中考鏈接。

　　198、高效。課堂有知識落實有當堂練習，落實得好，聯系的實！

　　199、教學基本功扎實，教學目標明確。

　　200、通過訓練入手，讓學生總結規律，老師評析，符合教學規律。

　　201、課堂容量大，既注重基礎又注重拓展，與中考聯系緊密，緊扣考考綱要求。具體而言，對文言基礎知識的落實、積累很到位。對文章中重點的文言字詞、特殊句式反復強調并注意歸納總結，從而加深學生的理解、記憶。

　　202、安排得當，由文言文的知識的反復落實到最突出特點的賞析，再到寫作的生發。思路清晰，重點突出。

　　203、注重落實，如拓展翻譯、拓展賞析，對重點反復強化。

　　204、拓展最值得稱道，也是本節課最大的亮點。

　　205、環節非常明晰，并且環環相扣，有落實，有測驗，有反饋，有鞏固，有發展。

　　206、整堂課思路清晰，環節緊湊，重難點突出，設計合理。

　　207、學生的課堂習慣非常好，每個人都能積極的"參與到課堂中，課堂效果較好。

　　208、老師利用情境引導學生學習新知，學生的學習興趣被充分激起，有許多地方值得學習。

　　209、老師在教學新知時循循善誘，讓學生學習起來毫不費力，分發揮了學生的主動性，教學設計很好，引導得也很到位，同時還讓學生體會到學生與生活的聯系。

　　210、老師這節課上得很成功，學生們上課的積極性和參與率極高，特別是老師能抓住學生的心理特點，創設一定的情境。

　　211、老師提供了豐富的內容，在整個教學過程中給予了學生比較充分的自主探究機會，讓學生在活動中學習、提升。

　　212、老師能從學生特點出發，讓學生在玩活動過程中探究新知識、理解新知，人整體上來看，效果確實不錯，值得學習。

　　213、有"創新"和"創意"，能活用教材，愛想點子，形成了校本特色。

　　214、在教學設計時充分利用認知基礎，組織生用討論的方式比較原來學習的應用題和這節課學習的應用題有哪些地方不同，讓學生明白這節課新知識"新"在由一個未知數發展到兩個未知數。

　　215、組織學生討論，通過學生的相互交流、互相補充，讓學生深刻理解其中的道理。

　　216、要求學生將掌握的方法用于解題實踐。培養學生思維的靈活性、流暢性開發學生智力、培養學生能的同時提高學生解題方法的水平。

　　217、課堂氣氛活躍。老師善于激發學生的學習欲望。

　　218、老師利用情境引導學生學習新知，學生的學習興趣被充分激起，有許多地方值得學習。

　　219、老師在教學新知時循循善誘，讓學生學習起來毫不費力，充分發揮了學生的主動性，教學設計很好，引導得也很到位，同時還讓學生體會到學生與生活的聯系。

　　220、整節課學生情緒高漲，興致勃勃。

　　221、充分體出了學生的主體和教師的主導作用。

　　222、最后環節的設計很好，調動了學生的積極性。

　　223、有“創新”和“創意”。新課改的理念體現得很突出。

　　224、形成了校本特色：把數學生活化，設計好。

　　225、課堂氣氛活躍。老師善于激發學生的學習欲望。

　　226、例題、習題的搭配合理，能聯系學生的生活，尊重學生原有的基礎知識。

　　227、老師以學生熟悉的生活提出問題，激起學生學習數學的興趣，進一步體會到數學知識與現實生活緊密聯系著，數學知識來源于生活，并在生活中得以應用。

　　228、動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。

　　229、學生進行小組討論比較“怎樣算比較簡便?”使算法得到了更優化，從而也激發了學生的學習興趣。

　　230、在學生探究時深入淺出，學生也很容易地掌握了方法。這可從學生的反饋中得到很好的體現。

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