備課互研反思交流會上發言

　　隨著社會不斷地進步，教學是我們的任務之一，反思意為自我反省。那么問題來了，反思應該怎么寫？以下是小編為大家收集的備課互研反思交流會上發言，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

各位領導、各位老師：

　　大家好！

　　今天我有幸在這里代表上屆高三英語備課組全體老師做“備課互研反思交流”體會，心理非常激動。首先，我忠心感謝各位領導和老師們為我搭建了這么一個寶貴的與大家心與心相互交流的平臺，感謝大家給予了我這一向大家匯報工作的機會。在此我瑾代表上屆高三英語備課組全體同仁說聲：謝謝。回顧過去一年我與高三英語備課組全體同事們和睦相處，備課互研，拼搏高考的情景，我心潮澎湃，感觸頗多。就備課互研來講，我們認為備課互研活動能使教師自身素質不斷提高，實現自身價值與發展，提高育人本領。同時，通過開展備課互研活動，落實互研措施，能較快提高學生的學習成績。如果說，我們備課互研略有效果的話，那是因為我們是站在巨人的肩上，善于借鑒與學習的原故。事實上，我們的備課互研工作與大家一樣，是學中干，干中研，研中教，教中改，改后再研，并沒有現成的模式可仿，沒有固定的方式可尋。今天我為大家匯報的主題是互研使人進步，落實方見成效。下面我通過三個問題來詳細說明。

　　第一個問題是：我們備課互研的具體做法是什么？

　　（一）重視第一步，邁開第一步，走好第一步是備課互研的關鍵。

　　這里所謂的第一步是指分析學情，制定備課互研計劃。其中學情又包含兩個方面：一是備課組教師情況，二是全年級學生英語學習情況。對于前者，我們認為本屆備課組教學實力比較雄厚，但是，還有好幾個教師初上高三，他們對高三教學規律還不熟悉，對考綱還很陌生，缺乏對知識系統復習的經驗。對于后者，更是我們研究的重心所在。經過調查分析，我們發現學生普遍英語成績較差，拔尖生奇缺。而且，多數學生對學英語失去了興趣，用他們的話講“沒轍了，拉得太多。”面對如此現狀，我們備課組互研的第一個問題就是“如何穩優、補差、提興趣？”于是，我們通過互研例會，廣泛討論，集思廣益。在眾人討論的基礎上，我們尋得了路子，制訂出了“階段安排，抓住重點，分類推進”互研課題。這也是我們備課互研的學期計劃。對于優等生我們讓他們“吃好”，中等生讓他們“吃飽”，差生想辦法讓他們去“吃”。如要求差生記單詞時，我們先讓他抄寫十頁單詞，結果，一個學生寫不完，他們就抱怨，我們就啟發點撥他們，說可找別人幫忙，結果，一個人寫單詞發展到一個組寫，一個組寫發展到一個班寫，后來發展到全年級都在寫。此時，我們老師就是“清潔工”了，將學生寫的單詞收集起來。一段時間后把大包大包的紙交還給生活干事與課代表進行處理，他們買了糖果分給大家吃。結果學生嘗到了甜頭，記單詞的積極性更高了。所以，找到問題形成計劃，以計劃指導互研，以互研反作用于教學。這就是我們備課互研的基本思想。

　　（二）教材和雙基教學是我們互研的重要素材。

　　高三首先面臨要完成厚厚一本書的新課教學任務。其次又要做好高中三年英語基礎知識與基本技能訓練（雙基）的系統復習工作。教學任務何等地艱巨，是可想而知的。如果按常規思路去教，勢必后面系統復習的時間就不夠。為了解決這個矛盾，我多次組織備課組協商討論，分析教材，研究教材。經過你一言，我一語的討論，我們認為，高三新課本實際上沒有任何新的語法項目出現，而是將以前學過的語法系統地分散在各個單元中讓我們組織復習。課文材料雖然較長，但生詞不多，學生大多都能看懂。而且所選文章材料，題材都與高考相近，是學生提高閱讀能力的好材料。所以我們就決定以上閱讀課為主。通過閱讀，積累、擴大學生的詞匯量；提高學生閱讀理解能力。在備課互研的基礎上，我們形成了一致意見：優化整合教材。在遵循教學規律原則下，打破原教材編排體系，上好閱讀課。課前，集體認真研究教材，研究學生，研究考點，然后互通教法，在討論的基礎上備出詳細可操作的閱讀課教案，以學生為主體，將知識歸類整理，靈活取舍，優化整合。課后，我們都要求學生建立“錯題本”，每日歸納錯題、典型題，分析原因，兼顧雙基。實踐證明，通過互研，所以我們按時、圓滿地完成了對高三英語分冊的學習，保證了系統復習所需時間。對于雙基教學，也是我們互研的主要內容。僅過單詞這一關，我們就煞費苦心，很下了一番工夫。眾所周知，直到今年3月上旬，新考綱才出來。考綱取消了聽力，增加了三個新題型，單詞拼寫就是其中的一種。對于這突如其來的變化，我們別無選擇，只有面對。抱怨聲中，我們備課組老師又坐在了一起商討對策。功夫不負有心人，眾人智慧結碩果。我們在多次討論的基礎上拿出了突破方案。除了前面提到的對單詞的“蠶食法”，還有另外兩種方法：有意記憶與無意記憶。所謂有意記憶就是課堂上老師教學生記；無意記憶的做法是每天早上，課代表在黑板上抄10個單詞，保留到第二天早上再換10個，每天都這么做，日積月累，效果良好。這些都是建立在我們備課互研基礎上的。

　　（三）精選試題，月考分析、能力培養是我們互研的基本思路。

　　提高學生的綜合能力，尤其是學生的應試能力是我們備課互研的目標。為了達到這一目標，整整一年來我們堅持集體研究，精選試題。以月考牽線，定時進行教學評價。每次月考后，我便組織大家對月考試卷進行抽樣分析，力爭分析到每一道小題的得分率，而且還要算出難度系數，對試卷作出客觀評價。這項工作雖然麻煩，但是我們做到了有的放矢，對癥下藥，有利于及時發現問題，及時做好查漏補缺工作。所以，我們一直在堅持。關于精選試題，我們的做法是，備課組人人動手，每個人負責一種題型的搜集、整理工作。大家選出題后由備課組長把關審定，按10比1的比例再精選使用。最后，用小刀、尺子和漿糊拼成一份份高質量的精選試題。

　　（四）大綱、考綱與名師是備課互研的堅強后盾。

　　國家考試管理中心最新頒布的《考試大綱》，《全日制高級中學英語教學大綱（實驗修訂版）》是我們搞好備考互研的“航標”。時常向名師請教，是互研順利進展的依靠。令我們榮幸的是，我們高三英語備課組有兩位名師為我們備考互研親自把關。一位是蔣校長，一位是孫主任。他們倆德高望重，責任心強，教研經驗豐富，深受師生好評。每當我在組織互研中遇到了困難，或者當計劃不得不做出重大調整的時候，或者當我迷惑的時候，我都會主動去向他們請教，獲得最明確最直接的指令。然后我再組織備課組互研活動，借用他們的智慧武裝備課互研工作。而且，每次都有意想不到的收獲。比如，對新題型、語法、寫作指導方法的研究，關于精選試題，月考分析等教研環節，都是在導師的指下順利進展的。坦率地講，如果脫離了考綱，互研就迷失了方向；如果離開了教綱，互研就會變得盲目；如果沒有導師指點迷津，我們的備考互研工作就不能有的放矢，就會舉步畏艱，甚至難以展開；導師是我們的榜樣，是我們的財富，以導師智慧為指引，以導師的言行舉止為榜樣，我們才能千方百計作好了一年的備課互研工作。

　　我談的第二個問題是：我們是怎樣落實備課互研舉措的？我們從教學中找到了問題，通過備課組互研的方式，我們找到了解決問題的方法，那么，怎樣才能將這些集體的智慧運用于教學中呢？這本身就是我們要互研才能解決的課題。下面談幾點膚淺的看法，與大家共勉！

　　（一）激發興趣有利于舉措的落實。

　　常言講的好“興趣是最好的老師”。還有人說“授人以魚，不如授人以漁，授人以漁，不如授人以欲。”欲即興趣，無欲則萬事難成，有欲則事半功倍。那備課互研如何培養興趣呢？很簡單，一是抓住大家都關心的問題來研討，即共性問題。二是把教師個人所需與研討結合，即幫助解決教學工作中大家遇到的困難，或者與大家的切身利益有關時，如評職稱等，也可以與互研結合，激發興趣。三是教研帶動。你埋怨我不怨，你不做我做，你不干我干。四是多鼓勵，多表揚，多幫助。特別是當好同志們互研道路上的“勤務員”，為了互研工作，我可以盡我所能，把大家所需要的一切都準備好。五是生活上多關心。經常忙中偷閑，多些交流，就會多點了解，了解多了，就有利于提高大家備課互研工作的興趣。大家對互研都有了一定的興趣，措施的落實是水到渠成的事。

　　（二）理解互研有利于舉措的落實。

　　所謂理解互研是指對我校開展的備課組互研，低重心管理校本教研思路要盡量做到準確定位與把握。單就“什么是備課互研？”問題，我曾向不少老師請教，我們備課組也反復多次討論，基本理解了互研的含義。簡單地講，教學本身就是研究。把教學中遇到的問題帶到備課組來，探討協商，集思廣益，共同想出解決這一問題的辦法，用這個公認的辦法去教學，這就是備課互研。當我們都弄清了這層含義后，大家認為備課互研不再是抽象的理論名詞，它變的具體了，容易操作了，因為這本身就是我們教師該做的事。理解有利于互研措施的落實。

　　（三）因材而研有利于舉措的落實。

　　教育界有因材施教之說，我們備課互研有因材而研之理。對于不同的對象給予不同的方法指導。共性問題我們共同研究，集體解決；個性問題我們共同研究局部糾正，單獨輔導。備課互研實踐證明：課題一定要針對我們教學中的具體問題來開展，它才會有生命力。針對不同高考題型，我們探討出的“新題型指導”、“規范英文書寫訓練法”、“單詞聯想記憶法”、“完形課堂訓練三步曲”、“聽、背、默、寫作快速提高法”等互研舉措，在備課互研后得以實現。針對學生基礎差，我們大搞“差生推進”、“邊沿生省線突破”、“捆綁式教學”等互研成果推廣活動，促進了學生成績的大幅度提高。比如，我還清楚地記得3月份考綱出來后，我們互研新題型的那次例會上，雷玲和我分別匯報了延安和西安高考研討會的詳細情況，結果論到孫主任發言，他說：“匯報、通報不重要，得想法拿出實招，如何行動迅速取得實效是關鍵。語音常考的是三元兩輔或四元一輔，注重雙元音。”有了這個明確的指令，我們思路開闊了，認識清楚了。關于語音題，大家紛紛發表見解，回憶自己多年前上學時學過的或教初中時曾經用過的經驗。雷玲上學期跟孫老師給補習班學生上過語音，介紹了他們復習語音的方法。任靜總結了幾個重要輔音：th，ch，tion，gh，ph常發[f]音。呼老師談了常見的字母組合發[i：][i][e][a：]的音。李建平提到了al常發兩種音，提到了許多不發音的輔音單詞。我為大家貢獻出了自己的法寶：oo的讀音巧記：d，k之前發短[u]，其它讀做長音[u：]；腳與食物恰相反，血和水災屬特殊。張燕琴還補充了classroom，bedroom，understood幾個合成詞oo發短音[u]的情況。

　　（四）集體意識有利于落實。

　　備課互研不是搞單干，它需要大家的積極參與，眾人的智慧。只有樹立較強的集體意識，互研與落實才有保證。要樹立集體意識，備課組長要作好輿論的正確引導，必須發現、宣傳、肯定備課組每位成員的優點。引導、發揮其優點，以其優點促進互研工作達到“百花竟放，爭齊斗艷”的氛圍。我們上屆高三英語備課組可以這么說：蔣校長、孫主任知識淵博，經驗豐富，是我們學習的榜樣。雷玲年輕有朝氣，勤學好問，工作積極。任靜遇事冷靜沉著，認真刻苦。呼紅妮老師勤奮肯鉆研，工作可靠認真。李建平老師那簡直就是一本活字典，工夫深厚。在一年的備課互研活動中，這些精兵強將建立了高尚的友誼，眾志成城，甘于奉獻，集體意識高。記得第一次月考后我們一起抽樣分析，因為沒有經驗，數據的換算量非常大。晚上到了保衛科要鎖樓門催促我們了，互研還在進行中。我被同事們崇高的集體意識深深地感染了。崇高的集體意識有力地推進了我們備課互研工作的進一步發展。

　　（五）領導、各部門和同事們的支持功不可抹。

　　備課互研不是孤立的，它需要大家的積極幫助與支持。如果沒有領導的關心與支持，我們就會失去信心。如果沒有教務處的明確指導，我們就會迷失方向。如果沒有年級組和教研組的鼎立相助，我們的互研就會陷入困境，舉步畏艱。如果沒有教輔部門的盡力協助，我們的互研就無法進展。不去學習兄弟備課互研的經驗，我們的互研就不會進展這么順利。所以，在此我代表備課組全體成員對大家說聲：謝謝，你們辛苦了！。第三個問題是：“備課互研真的有效嗎？”互研究竟有沒有效果，我說了不算，你說了不算，他說了也不算，事實可做證明。短短一年的備課互研活動使我們感到了生活的充實與豐富。仔細回味，其樂無窮。如果沒有備課互研，怎會有任靜、雷玲這些青年教師的脫穎而出？如果沒有備課互研，呼紅妮、李建平又怎能再挑重擔，拼搏高考？如果沒有備課互研，我們又怎能獲得如此多的反思、論文、隨筆？沒有互研，哪會有前面提到的那些寶貴的解決現實問題的方法為我們教學排除障礙？沒有大家齊心協力搞互研，今年的高考又怎么會得到學校的滿意，社會的公認，電視臺的專訪，廣大師生的皆大歡喜？

　　尊敬的領導、老師、同志們：千言萬語匯成一句話：備課互研是實現自我，提高教學質量的有效途徑。我們堅信：互研使人進步，落實方見成效！謝謝大家！

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