繪本(大全15篇)
繪本1
這是一本有趣的繪本，通過這本繪本，讓我有了許多的感受，你是不是特別好奇這是一本怎樣的書呢？沒錯，它就是——《會說話的蛋》。
這本書講述了一個寡婦跟兩個女兒的善惡故事。小女兒布蘭奇善良、勤勞，卻總遭到媽媽和姐姐的'打罵。布蘭奇離家出走，遇到了曾幫過的老婦人。布蘭奇因為樂于助人和遵守承諾，又得到了老婦人的幫助和“會說話的蛋”，最后搬到城里過上了好日子，依舊善良和慷慨。而貪婪的姐姐和媽媽想方設法也拿到了蛋，這些蛋卻變成了猛獸追趕她們。
在我們的生活中，也不乏這樣的人。比如菜市場里的小攤販，他們有的價格公道，人還實在，受到很多的人歡迎，生意非常紅火。有的呢，缺斤少兩，漸漸地失去了生意。再比如種莊稼的人，有的勤施肥，勤鋤草，莊稼長得茂盛，收成也很好。有的懶惰殆慢，莊稼地里幾乎荒廢了，收成也少得可憐。“種瓜得瓜，種豆得豆。”播種善良，我們收獲人心，播種惡意，我們將失去人心。
這本書讓我懂得人要有一顆善良的心，去善待他人，善待自己。我們每個人都是獨一無二的，都應被溫柔對待。有句話說得好:“好人有好報。”只要勞動就會有收獲，一心想不勞而獲，就會沒有好下場。
繪本2
教材分析：
《我永遠愛你》是英國插畫家牡丹·劉易斯創作的一本圖畫書。本圖畫書想我們講述了一只小熊阿力不小心打破了媽媽最心愛的碗！他擔心媽媽會責怪他，不愛他了，于是他做了一場“愛的測試”假設各種不乖的可能，試探媽媽對自己的愛。媽媽不厭其煩的保證“我永遠愛你”又不忘提醒阿力要對自己的錯誤、過失行為負責。他利用假設試探的口吻讓幼兒感受媽媽和孩子之間的愛，母愛的偉大以及母愛也是有原則的，絕不是溺愛。同時溫馨的畫面、幽默有趣的故事情節使幼兒嘗試大膽表達自己對媽媽的愛。
教學目標：
1.大膽猜測并講述故事情節內容，感受母愛的偉大。
2.積極參與閱讀活動，并嘗試大膽表達自己對媽媽的愛。
3.感受繪本語言的趣味，培養繪本閱讀的興趣。
教學重難點：
大膽猜測故事情節內容，感受母愛的偉大。
教學準備：
多媒體課件 、繪本《我永遠愛你》
教學過程：
一、閱讀封面，猜測“愛”
1、今天這節課，李老師給同學們帶來了一本很有意思的繪本故事
書，老師暫時不告訴你們它的名字，咱們先來仔細觀察它的封面，你看到了誰？它們在干什么？（課件出示：封面）
2、小熊阿力和媽媽緊緊地抱在一起，小熊心里感覺怎么樣？當你們被媽媽抱著的時候，你覺得幸福嗎？
3、本書的前后環襯做成了兩個蝴蝶頁。下面我們看看前蝴蝶頁（課件出示:前蝴蝶頁），在往后翻呀翻呀，一直翻到后蝴蝶頁（課件出示：后蝴蝶頁），對比觀察前后蝴蝶頁，你發現有什么相同的地方？前后蝴蝶頁又有什么不同呢？
4、你們的觀察真仔細！孩子們，繪本可有意思了，如果用心觀察，每一幅圖都會說話呢！觀察了封面，了解了前后蝴蝶頁的內容，你能猜猜這本書的內容是寫什么的嗎？
5、這本繪本處處充滿著愛的氣息（板書：愛）。下面，就我們一起走進這個和蜂蜜一樣甜蜜的故事吧！
二、共讀故事，觸摸“愛”
1、（課件出示：圖片，歡快的音樂起）這是一個陽光明媚的早晨，太陽公公早早地起了床，金色的陽光透過窗戶照進房間，窗外“嘰嘰喳喳”小鳥唱歌的聲音喚醒了阿力。他一邊拎著心愛的玩具小熊，一邊“噔噔噔”地跑下樓。猜猜他這么匆忙，是要去干什么呢？
2、書上是怎么說的呢？（出示句子:今天，阿力早早地起了床。他跑下樓來到廚房，“我要給媽媽做早餐，烤面包，抹蜂蜜，她一定愛吃！）
3、原來阿力是準備給媽媽做早餐呀，你們喜歡阿力嗎？為什么？
4、（出示圖片）阿力去拿盛蜂蜜的碗。咦，這個碗我們好像在哪兒
見過？
5、（出示前蝴蝶頁）你真細心!這個白色帶著粉紅花邊的碗，眼看阿力就要拿到了，可是意想不到的事情發生了——（播放音效：砰！）猜猜發生了什么事？
6、（出示句子：砰！媽媽最喜歡的碗摔成了九塊碎瓷片。）看看阿力是什么表情？他在擔心什么呢？他僅僅擔心媽媽會責怪他，會打他嗎？他還擔心——對，打碎了媽媽最喜歡的碗，媽媽還會愛他嗎？
7、（出示圖片）阿力忐忑不安地走進媽媽的房間，媽媽正在做早操。讓我們一起來聽聽他們的對話吧！（播放媽媽和阿力的對話音頻）
8、從對話中，你知道了什么？
9、盡管媽媽作了保證，可阿力還是不放心。他假想了好多調皮搗蛋的場面想測試媽媽是不是真的愛他。他的第一次測試是什么呢？
10、（出示句子和圖片：“那如果我跟喬喬用枕頭打仗，弄得里面的羽毛滿天飛，你還愛我嗎？”）
11、阿力和喬喬是怎么打仗的？誰來說一說？
12、滿屋子的羽毛真夠亂的！猜猜媽媽是怎么回答的？
13、（出示句子：“我永遠愛你，不過，你得把羽毛收拾起來。”）你看阿力和喬喬是怎么收拾的呀？是呀，做錯了事情，我們不僅要承認錯誤，更重要是我們還要用我們的實際行動來改正錯誤！
14、阿力和喬喬把枕頭里的羽毛弄得滿天飛，媽媽還說愛他。接著他又想象自己和妹妹做了哪些淘氣的事呢？我們一起來看看下面的兩組圖。
（出示圖片）請大家小組合作，選擇其中的一組圖，嘗試用“那如果......你還愛我嗎？”“我永遠愛你。不過.......”的句式說話，注意前后圖要對比起來看。（小組合作，想象說話）
15、哪個小組先來說說？
16、剛剛我們說了那么多話，該累了吧，那就讓我們一起來放松一下吧。（播放拍手歌）
17、接下來我們再來看看書中是怎么寫的吧？（出示原文：“那如果我把顏料灑在妹妹身上，你還愛我嗎？” “我永遠愛你，不過你把妹妹洗干凈。那如果我和妹妹把冰箱里的東西全都扔在地上，你還愛我嗎？” “我永遠愛你。不過，那樣咱們就沒有東西吃了。）
18、現在我是媽媽，阿力在哪里？誰愿意當阿力？咱們來進行對話好嗎？
19、現在我是阿力，你們是媽媽，咱們再來進行對話。媽媽們注意聽了，我要問你們了：那如果我在爸爸睡覺的時候把他畫成大花臉，你還愛我嗎？那如果我你的眼鏡給藏起來，你還喜歡我嗎？
20、現在你們是阿力，我是媽媽，你們也來問問我吧。
21、就這樣，阿力一遍又一遍問媽媽——（出示：你還愛我嗎？） 媽媽一遍又一遍的承諾——（出示：我永遠愛你！）
22、這時阿力才小聲地告訴媽媽——（出示句子和圖片：如果我把你最喜歡的碗打碎了，你還愛我嗎？）生齊讀。
23、于是，他們去了廚房，接下來故事會怎樣發展呢？（出示圖片,依次出現，最后一齊定格。）
24、小朋友，看了這幾幅圖，你猜到故事的內容了嗎？同桌之間相互，合作，試著一起編一編故事吧。
25、誰來講一講你編的故事？
26、小朋友們的想象力真豐富，編的故事太有趣了！雖然阿力打碎了媽媽最喜歡的碗，但是媽媽還是那么愛他，這就是愛的.保證！這就是偉大的母愛！
27、阿力得到媽媽的原諒，我們的故事是不是就結束了呢？精彩還在繼續，聰明的阿力想出了一個好方法來彌補自己的過錯。（出示組圖）看，他在家里四處尋找，猜猜阿力在找什么？
28、（出示圖片）現在你們知道他要找的是什么了嗎？他找顏料和畫筆干什么呢？
29、細心的小朋友會發現，這個碗還有名字呢！（出示圖片）你能猜出碗的名字嗎？
30、看到這個碗，媽媽高興地對阿力說——
三、引發共鳴，表達“愛”
1、現在，你們一定能猜出這個充滿愛的故事的名字叫——（板書：我永遠愛你）
2、故事中誰永遠愛誰？是呀，正是這份執著的母愛，這份偉大的母愛，這份血濃于水的母愛，讓阿力真真切切地感受到了：世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶！同學們，你們愛自己的媽媽嗎？請全體起立，讓我們把心中的這份對媽媽的愛大聲地說出來吧——[生：（齊）媽媽，我永遠愛你！]
繪本3
最近，我讀了一本讓我很有收獲的書，名字叫《繽紛世界——世界兒童地圖繪本》。這本書主要介紹的是世界地理知識，不但有有趣的文字介紹，而且還有許多精美的圖片。讀完這部書，我知道了世界有七大洲和四大洋。
北美洲是遼闊的大陸，南美洲有很多熱帶原始森林，非洲是野生動物的樂園，亞洲是人口最多的大陸，大洋洲是海洋中的陸地……
我介紹下歐洲吧，在歐洲的'比利時有這樣一個傳說：一次，敵人夜襲布魯塞爾，想用炸彈炸掉城市，正巧有個叫于連的小男孩發現了燃燒的導火索，情急之下用尿澆滅了它，挽救了城市。后來人們做了個雕塑來紀念他，這就是著名的“撒尿小孩”雕像。
說到這里，你們一定對這本書有所了解了吧！
繪本4
繪本故事《小房子》講述的是隨著時間的變化，城市化進程越來越快，反而破壞了人們賴以生存的環境，具有深遠意義，與我們的生活息息相關。通過故事情節的展開，讓幼兒了解年月日及四季關系，在游戲的過程中辨別左右，潛移默化的滲透數學知識。
一、材料的選擇貼近幼兒生活
《小房子》原著比較冗長，涉及的點很多，“全盤拿來”顯然不符合大班孩子的年齡特點。因此，根據數學領域的有關內容，我對教材進行了巧妙加工，將時間和空間作為本次活動的重點，在感知年月日的同時了解四季的變化，既符合幼兒的`年齡特點，又貼近幼兒生活經驗。
二、環節緊扣，各領域相互滲透
整個活動以小房子的心情為主線，通過比較三次心情的變化引出主旨升華：保護我們生活的環境。在過程中結合已有經驗，對月亮排序，對四季分類，辨別左右，選擇最短線路，將數學知識貫穿在整個故事中，同時加強語言方面的訓練。
三、從做中學、從玩中學
新《綱要》要求幼兒“從生活和游戲中感知事物的數量關系”，還要關注幼兒探索、操作、交流、問題解決和合作的能力。在整個活動中，我采用了師幼互動、幼幼互動等多種學習形式，運用觀察、傾聽、講述、操作等多種學習方式讓幼兒在活動中想說、敢說、會說，在玩的過程中學會數學知識。通過“找朋友”的游戲活動，讓幼兒邊玩邊鞏固“以客體為中心的左右”，孩子們也更有興趣。
提高：掌握好活動的節奏。前半部分講解時語速過慢，時間拖拉，導致后面重點內容時間緊張。對幼兒的回應語有點單一，應更加豐富。
繪本5
繪本《你很特別》是一本由美國著名作家陸可鐸創作的童書。故事講述了一群叫做微美克的小木頭人，每天做著同樣的事：為人貼上金星貼紙或是灰點貼紙。漂亮的、漆色好的或有才能的會被貼星星。那些什么都不會或是褪了色的，就被貼上灰點貼紙，胖哥就是其中之一。可是，創造他的木匠伊萊幫助他了解自己有多么特別。
初讀這個故事就覺得很感動,因為這個故事說到了我的心坎里,有時候自己太在乎別人的眼光與看法,很希望別人能覺得我很棒,總是盡量表現出自己最好的一面,這樣讓自己很累,而且漸漸發現討好別人卻逐漸失去自己。其實在這個世界上，每個人都是獨立的個體，都各自擁有屬于自己的那份空間與靈魂，所以，每個人都是特別的，每個人都是平等的。現實生活中，有些人擁有許多的光環，就像書中所說的貼有許多星星，有些人卻被貼上了許多無形的灰點點，于是，有些人就自以為是了，有些人就自卑消沉了。其實，不管是星星，還是灰點點，這都是別人給你的，而不是自己真正擁有的，當你在乎星星或是灰點點時，人生就變得苦累，個人就變成了別人看法的奴隸，真實的自己卻不見了，一生如此，直到死去，這是多么可怕的結局啊。活出自己，活出真實，這是我們每一個人都值得關注的話題。一本簡單的兒童故事書，意義卻是非常深刻。
為了幫助學生理解繪本，感受其對人生的價值啟示。我設定了本課的目標：激發學生閱讀興趣，讓學生產生閱讀期待。引導學生初步深入自己內心，學會正確評價他人，對待他人的`評價，樹立自信樂觀的人生態度。
教學中，我以學生熟悉的兒時“木頭人”的游戲引入，激起了他們聽故事的欲望。接著用去掉文字的畫面激發學生的想象力。在這一環節中，孩子們充分發揮想象力即興創編了許多小故事，如，“木偶求職”、“木偶整形”等等有趣的故事讓我暗暗贊嘆他們的非凡能力。在故事講述中，我以問題引導和追問來進行。比如：猜猜微美克村的微美克人每天會干些什么？被貼了許多灰點的胖哥心情如何，他會怎樣面對生活？這樣的引導、連結巧妙地將故事講給孩子。在故事講述中，我注意了前后語氣的變化，前面部分講胖哥的遭遇，語速是低緩的，以表現人物的心情與性格。當露西亞出現時，講述變得輕快起來。而露西亞與胖哥的對話，正是胖哥人生轉變的開始，我們采用了學生分角色讀的形式將故事繼續向前推進。而故事最后，伊萊與胖哥的對話，我們采用了自讀和師生對話的形式，我們的分角色讀和對話非常流暢。
故事講完了，我和孩子們整體回味，共同感悟主題。引導他們去思索星星代表什么？灰點點代表什么？你有過被別人貼星星的時候嗎？又有過被別人貼灰點點的時候嗎？說出自己的真切感受。引導他們去評價故事中的三類人物：愛評價別人好壞的絕大多數微美克人，一直得到別人不好的評價的胖哥，既不在乎別人的贊揚也不在乎別人的批評的露西亞。你最喜歡誰？為什么？在激烈的探討中，孩子們充分發表自己的觀點，說出自己的見解，師生在對話、朗讀中，真正走進了故事，也感受到了這個繪本的真諦。
每個人都是最特別的，一定都擁有很棒的優點或長處。有些時候我們羨慕著別人，希望自己能變成別人，卻忘了回頭看看自己，忘了好好傾聽自己內心的聲音，雖然自己和我們最親近每天如影隨形，但真正了解自己的人又有多少呢?別忘常常想想自己的優點，時時給自己一些鼓勵。一本書、一節課，孩子們很愉快，因為他們需要閱讀，閱讀經典的兒童文學。
繪本6
設計意圖：
《胡椒生長在哪里》是一本很有知識性、圖文并茂的繪本，書中眾說紛壇的答案中滲透著游戲的元素，使原來乏味的問題有了濃濃的趣味，符合大班孩子思維方式，引發了大班幼兒好奇，探究的欲望，激發幼兒探索的興趣，在游戲的過程中既讓孩子理解了繪本的知識內涵，同時也逐步的培養著孩子的集體榮譽感。
活動目標：
1、引導幼兒借助自己的生活經驗和對畫面細節及文字的觀察理解繪本內容，獲得相關的新經驗。
2、在游戲中體驗成功的喜悅，并激起不斷探究的愿望。
活動準備：
繪本ppt，幼兒游戲用的小紅旗，記號筆，記錄紙
活動過程
一、問題導入，引起興趣——你能看懂上面寫了什么嗎?
——(?)這是什么符號?代表什么意思?
——這些小朋友在干嘛?你怎么知道的?
小結：有問題就要有答案。
1、 揭示答案，分析判斷——讓我們來看看他們的回答，(第一位。。。)——你覺得誰的答案正確?肯定嗎?都同意嗎?
——讓我們來揭曉正確答案，他們的回答有沒有正確的?你覺得第幾位小朋友回答正確的?為什么?
2、 觀察圖片，捕捉細節，提出問題并嘗試回答——看看這幅畫你有什么問題嗎?
(引導幼兒根據畫面的細節進行提問，必要時老師進行啟發，如：這是什么季節?冬季里它應該干什么?)——看看圖片上提出了一個什么問題?
——里面的小朋友怎么回答的?你同意嗎?你有答案嗎?
3、 觀察畫面，尋找答案——看看書里的答案是什么?你從哪里看出來的?
小結：我們可以從書中的圖片中找到答案，也可以從文字中找到答案，關鍵是要仔細觀察，積極動腦才能找到答案。
4、 游戲：小博士——書里還有很多問題，比較難，你們怕不怕?我們就來個小小的游戲，做做“小博士”想做小博士的就要聽清楚游戲要求。
——講清楚游戲的規則
(1) 游戲分三組，每組5個幼兒，每組抓鬮一個題目
(2) 除了該小組幼兒回答外，其他幼兒可以參與。
(3) 答案分3分、2分、1分小旗
(4) 搶答結束后算出小組總分，決出勝負。
——游戲中師生共同驗證答案，幼兒獲得新的經驗。
5、 經驗遷移——書上的問題很多，我們生活中的問題也不少，我就碰到一個問題，讓你們來幫忙找到答案(夏天，為什么小狗的舌頭伸在外面?)——你們有問題嗎?來考考我們的好朋友，也可以考考我們的客人老師!
(幼兒提問，師生共同探討答案)小結：從一本好看的書中我們發現許多各種各樣的問題，也通過我們的努力找到了答案，在我們的生活中還會有稀奇古怪的問題，等著我們去發現和尋找答案，你們愿意嗎?
活動反思：
一直以來，孩子們接觸到的科學類繪本非常少，這可能是因為我們老師以及家長在選擇圖書時，更傾向于讓孩子閱讀故事類圖畫書、詩歌和散文類圖畫書。但事實上，科學知識圖畫書能給幼兒提供豐富的體驗，創設很大的想象空間，而且書中所包含的語言學習的機會，對于孩子未來的學業發展具有不可忽視的作用。特別是大班的孩子，他們愛學、好問，對自然界的一切都有著極強的興趣，并渴望得到科學的答案。
繪本《胡椒生長在哪里?》就是一本知識類圖畫書，書中前前后后一共有8個問題，通過一問一答的形式來解答孩子們感興趣的話題。而且，每個錯誤的答案都是經過精心構思的，非常符合大班幼兒的思維方式與生活經驗，能引發他們好奇、愛探究的欲望。
為此，我把目標定位在以下幾方面：
1.在觀察、猜測、驗證中初步理解繪本內容，并感知繪本“提問—猜測—揭示答案”的結構。
2.通過自主閱讀和游戲，大膽表達自己所理解的知識。
3.在繪本的引導下，有探究科學知識的興趣。
本次活動主要分為三個環節。第一個環節是師幼共讀，在這一環節中，重點通過問題引領的方式，讓幼兒在看看、說說、猜猜中解決其中的兩個問題，并由此總結出這本書的結構：提問—猜測—揭曉答案，為后面更好地閱讀和理解繪本內容作鋪墊。第二個環節是自主閱讀，幼兒在一個相對寬松自由的氛圍中運用前面所總結出的方法邊閱讀邊思考邊討論，從而了解書中的科學知識。在第三個環節中，我設計了一個游戲“大考驗”，把學習知識變為一場游戲，不僅順應了幼兒積極思考的特點，更讓他們感受到了挑戰和成功的喜悅。
由此看來，知識圖畫書不僅僅是讓孩子們學到一個個科學知識，而且能幫助他們從小養成科學探究的興趣。
2、大班數學活動教案：繪本《真正的魔法師》教案(附教學反思)
活動意圖：
這是本非常地道的數學繪本，內容側重于“序數”。講述了一個小魔法師如何通過三輪考驗最終成為真正魔法師的故事。通過故事，讓幼小的心靈感悟到世界的繽紛和美麗。它的更大魔力在于，它講的是世界萬物的道理，講的是世界萬物的規律，講的是孩子能懂秩序和方法，講的是數學。在生活的方方面面的最初的最淺的最好玩的最實用數學知識數學概念，都完美地蘊藏在美妙的故事里，讓孩子在感動的同時也打開了心智，有美有暖有智慧陪伴童年。
活動目標：
1.認識1—10的序數，熟悉表示順序的序數。
2.感知上下、左右等不同方位，會根據方向及第幾準確地表示物體在序列中的位置。
3.培養幼兒比較和判斷的能力。
4.引導幼兒積極與材料互動，體驗數學活動的樂趣。
5.發展幼兒邏輯思維能力。
活動準備：
1.繪本《真正的魔法師》ppt課件。
2.排序操作卡、十個魔法師的圖片。
3.幼兒操作卡人手一份。
活動重點難點：
活動重點：
認識序數1——10。
活動難點：
區別數與序數的概念。
活動過程：
(一)引出故事主題。
出示繪本畫面1，認識十位魔法師，講述他們要參加“真正魔法師考試”，激發幼兒興趣。
(二)學習根據方向及第幾表示物體在序列中的位置。
1.引導幼兒為十位魔法師按從矮到高的順序排隊，并邊指邊念出“第一、第二、第三……”，并能說出大個子魔法師的位置。熟悉表示順序的序數。
2.教師講述第一輪考試的要求，出示圖書館書架，引導幼兒找到裝著鑰匙的書。
3.出示畫面2、3，引導幼兒看看魔法師考試的情況，說說哪些魔法師找對了，為什么。
4.教師講述第二輪考試的要求，出示出示畫面4法術柜子，引導幼兒先來找一找下數第六個抽屜里的9張法術明信片。
5.逐一出示畫面5、6、7、8、9，引導幼兒說一說剩下的魔法師們第二輪考試的情況。
6.教師講述第三輪考試的要求，并出示畫面10，引導幼兒說一說從左邊開始數第10件衣服的正確位置。
7.出示畫面11，說一說第一個找的魔法師有沒有找對，為什么?
8.出示畫面12，說一說大個子魔法師有沒有找對，為什么?
9.講述畫面13、14、15關于大個子魔法師到達玩偶之國的經歷。
(三)幼兒操作
教師為每一位幼兒準備一份操作卡，交代操作要求，幼兒操作。
活動延伸：
讓幼兒說一說生活中的有哪些序數，將操作卡投放到區域中，供幼兒區域活動時繼續鞏固序數的內容。
活動反思：
這是一本畫面優美，故事動人，具有魔力的繪本。本活動以繪本為載體，以數學活動為主，將繪本與數學活動有機結合，將繪本中的故事情節作為線索串聯整個活動，在平時的數學活動中，通常講到序數，能想到的就是第1、第2……這樣的概念，其實這是不全面的。在這本繪本中就有了比較全面的介紹：序數不是指絕對位置，而是指事物間的相對位置，即根據基準位置的不同，所指事物或事件的位置也隨之變化。如同樣都是第3，可是從上邊數和從下邊數就會產生不同的結果。還有，同樣都是5，從前邊數第五和從后邊數第五表現的位置也不一樣。像這樣，把握事物空間、時間、位置的相對性，在解決與序數有關的問題上起著重要作用。讓幼兒感受到繪本領域的多面性，激發幼兒對數學繪本的興趣。
3、大班故事繪本是誰嗯嗯在我的頭上教案反思
活動目標：
1.熟悉故事內容，了解不同動物的嗯嗯是不一樣的，并能用語言進行描述。
2.在圖片的幫助下，初步認識"鴿子、馬、野兔、山羊"等漢字。
3.感受故事詼諧有趣的情節，體驗閱讀快樂。
活動準備：
1、《是誰嗯嗯在我的頭上》PPT2、故事錄音3、相應的動物圖片活動重難點：
1、重點：知道各種動物嗯嗯的特點。
2、難點：會用語言描述各種動物的嗯嗯。
活動過程：
一、出示封面，引起閱讀的興趣。
1.今天，老師給小朋友們帶來了一個好聽的故事，這個故事有個很奇怪的名字，叫《是誰嗯嗯在我的頭上》，咦?嗯嗯是什么意思呢?誰知道?
2.觀察封面：你在封面上找到嗯嗯了嗎?在什么地方?
3.那為什么嗯嗯會在小鼴鼠的頭上呢?我們一起來看一看這本書吧。
二、集體閱讀，幫助幼兒理解故事內容。
(一)閱讀繪本的第一部分：
師講述故事第一、二段，提問：
1、故事講到這邊，誰來說說看小鼴鼠的家在什么地方呀?(地下)那他從地下鉆出來，心情是怎么樣的?他說了句什么話?
2、這時候，發生了一件什么事情呀?這個嗯嗯是怎么樣的呢?
3、你覺得這時候小鼴鼠的心情是怎么樣的?小鼴鼠是怎么說的?(教師引導幼兒模仿小鼴鼠說的話)
4、你覺得這會是誰的嗯嗯呢?請你來猜一猜。
(二)閱讀繪本第二部分：
師：這到底是誰的`嗯嗯呢?小鼴鼠很想弄清楚，你們想嗎?那我們就接著看下去吧。(師講述)1.
○1你們一起告訴我，小鼴鼠去找誰了呀?
○2提問：那小鼴鼠是怎么說的?鴿子又是怎么說的?
○3小鼴鼠頭上的嗯嗯是不是鴿子的?你是怎么知道的?
○4師總結：鴿子的嗯嗯是又濕又黏，白色的，而小鼴鼠頭上的嗯嗯是長長的，土黃色的。所以呀，這不是鴿子的嗯嗯。(師繼續往下講)
2.○1這次，小鼴鼠又去找誰了?為什么小鼴鼠失望地走開了呢?馬先生的嗯嗯是怎么樣的呢?
○2師總結：馬先生的嗯嗯是又大又圓，像馬鈴薯一樣的，所以，這是不是馬先生的嗯嗯啊?
3.○1這時候小鼴鼠又碰到了一只野兔，你們覺得小鼴鼠會對野兔說什么呢?野兔又會怎么說?野兔的嗯嗯會是怎么樣的呢?
○2師講述，這是不是野兔的嗯嗯啊?野兔的嗯嗯是怎么樣的?(像豆子一樣的)
4、○1教師分別講述山羊、乳牛、豬先生這幾段故事(鼓勵幼兒嘗試著一起講小鼴鼠與小動物的對話)○2讓幼兒分別說一說山羊、乳牛、豬先生的嗯嗯是怎么樣的。
5、師總結：這些小動物的嗯嗯呀，都不是小鼴鼠頭上的嗯嗯。唉，那到底是誰留下的呢?
(三)閱讀繪本第三部分：
師講述(遠遠的……蒼蠅)提問：
1.小鼴鼠問了一半怎么不問了?
2.蒼蠅是怎么做的?原來這是誰的嗯嗯?
(四)閱讀繪本第四部分：
1、小鼴鼠會怎么做呢?它會和大狗說什么呢?我們一起來看一看吧(師講述)
2、小鼴鼠的嗯嗯是怎么樣的?
3、小鼴鼠為什么要鉆到地底下去?
三、師完整講述
1.聽了這個故事，誰來說說看小鼴鼠問了哪些動物?(教師根據幼兒說的出示相應的圖片和漢字)
2.教師引導幼兒認識動物的漢字。
四、播放故事錄音，看PPT，完整地聽故事這個故事有趣嗎?那讓我們再來聽一聽吧。
五、活動延伸：
1.你覺得小動物這樣隨地亂解大便好嗎?為什么?
2.那如果我們要嗯嗯了該去哪里呢?
活動反思：
《是誰嗯嗯在我頭上》是一本非常具有童趣的繪本，本來關于大小便的事是很難以啟齒的，但是，本書以一個有趣的故事從科學的角度來闡釋了這個問題，讓孩子學會以科學的眼光來坦然面對本來就光明正大的生理問題。對學生來說，這本書不但有趣，還具有“搞笑”的效果。本次活動中我借助圖片、PPT畫面，依托師生互動的有效策略，根據學生的年齡、學習特點，在教學中，通過集體的師生共讀、觀看課件、猜測表達等方法與策略，讓學生理解繪本內容。故事透過一只倒霉的小鼴鼠，尋找到底是哪個壞蛋“嗯嗯”在他頭上的過程，輕松愉快地讓我們了解：原來每一種動物的排泄物形狀都不同，什么樣的動物就會有什么樣的“便”，我們也從繪中得到更深一層的認識。
從活動的設計到準備，我進行了反復思考。我把活動分成了三部分：一、介紹圖書，引起學生興趣。二、觀看PPT課件，集體閱讀，理解故事。三、師幼完整講述故事。活動的開頭以“嗯嗯是什么意思?”這一問題引起學生的興趣，帶著這個問題及好奇的心情把孩子的注意力帶到書中，激發學生的閱讀興趣。活動的第二個環節，通過集體閱讀，學生自己看PPT、猜測表達等方法與策略，使學生更好的理解故事內容，感知故事中有趣的故事情節。故事中小鼴鼠先遇到了鴿子，再遇到了馬先生、兔子、奶牛，在對話學習與表演的時候，我采用了層層遞進的方式，先是教師與學生進行對話表演，再是前后組學生進行對話表演，最后是請個別學生上來進行對話表演，由于這個故事中的對話簡單、有趣、重復性強，小朋友們很快就能學會，而且興趣也非常的濃，在學習小鼴鼠生氣樣子的時候，有的小朋友又是跺腳、又是撅著嘴巴等，能很好的把故事中小鼴鼠的形象表現出來。活動中我把“了解不同動物的“嗯嗯”是不一樣的”定為此活動的教學難點，但整個活動下來，大多數小朋友都能把不同動物嗯嗯的形狀用語言描述出來，比如說鴿子的嗯嗯是白白的、馬的恩恩是大大的圓圓的、兔子的嗯嗯像豆子、奶牛的嗯嗯像一盤巧克力蛋糕，原本關于嗯嗯這個話題是很難以啟齒的，但通過這個活動，我們可以攤開來說，而且興趣都非常的濃厚。最后請小朋友們跟著老師一起完整講述一遍故事，給學生一個完整的故事內容。使學生根據提供的線索，清楚有效地復述閱讀材料，在輕松愉快的環境中學到了知識。
在活動中我也發現了自身存在的一些問題，如：教師的肢體語言應該更夸張一些，引導學生有表演的欲望;其次面對學生的回答，我的回應能力還不夠靈活，今后在平時的教學中還要認真對待每個細節，多實踐多研究，做好充分的課前準備，和課后反思，讓自己能夠有更大進步。
繪本7
設計意圖：
《3-6歲兒童學習與發展指南》中指出，要讓幼兒喜歡聽故事看圖書并能根據圖書畫面線索猜想故事情節，引導幼兒以自己的經驗為基礎理解圖書內容。繩子在生活中，有廣泛的用途，它對孩子來說既熟悉又陌生，結合“繩子變變變”這一主題，我選擇了《咔嚓》這個關于繩子的繪本，其主題趣味盎然，幾乎是每個孩子都會經歷的事情，孩子可以在圖畫中找到自己的影子，故事的結局幽默而又出乎意料，可以引發孩子強烈的閱讀興趣。
活動目標：
1.能根據畫面線索猜測繩子的不同用途，能清楚的表達自己的想法。
2.理解故事內容，體會故事幽默的情節，喜歡閱讀活動。
活動準備：繪本《咔嚓》、PPT課件、電線、跳繩、鞋帶、絲帶等繩子。
活動過程：
一、出示各種線繩，談話引起幼兒興趣導入活動。
教師：“老師給小朋友帶來了一些繩子，請你們看一看這些繩子能干什么？” (出示電線、跳繩、鞋帶、絲帶等繩子)
二、播放ppt圖片（繪本關鍵頁），幼兒根據畫面線索猜測不同繩子的用途。
教師逐一播放圖片，提問：“這根繩子是做什么用的？”
“你是從哪里看出來的？”鼓勵幼兒大膽清楚的說出自己的.猜想。
三、教師完整講述故事，幼兒欣賞傾聽。
四、教師帶領幼兒看PPT，梳理繪本故事內容。
教師：“現在我們來回憶一下這個故事里，都有些什么繩子，它們有什么作用？”
五、請幼兒為繪本取名字，教師總結。
六、活動結束
教師：“今天我們看了這本有趣的繪本，認識了很多的繩子，繩子的作用真大啊！現在讓我們到幼兒園里再找找看，還有什么樣的繩子，它們都有什么作用。”帶孩子離開活動室。
繪本8
《母雞蘿絲去散步》是一本外國經典圖畫書，我仔細閱讀后，發現它的文字與畫面形成一種非常滑稽的對比，文字講述的是母雞蘿絲去散步的平淡無奇的故事，而另一個主人公——狐貍，卻在母雞的背后上演了一出滑稽可笑的“捉雞”屢屢受挫的故事。我相信這個故事孩子一定喜歡，為了吸引孩子，在課前我制作了PPT，還找了故事的動畫，準備充分后希望把更多的精彩帶給孩子們。
故事導入時我用神秘地說：“今天，老師給大家帶來一個非常有趣的繪本故事，和母雞媽媽有關系，母雞媽媽叫蘿絲，看看她生活在哪里？”孩子們仔細看著封面說著自己看到的場景，有草堆、有拖拉機、有牛……，這一場景的觀察，讓孩子們知道了母雞蘿絲生活在農場，圖片中母雞蘿絲邁著輕盈的步伐，帶著愉快的心情出去散步。可就在這快樂的背后，卻潛藏著危險，看，一只狐貍緊緊地尾隨在母雞蘿絲背后，（出示有狐貍尾隨的圖片），母雞蘿絲知道背后的危險嗎？猜猜她最終被狐貍吃掉了嗎？有的孩子說吃掉了，有的說沒有，帶著疑問《母雞蘿絲去散步》這一故事就這樣展開了。這一環節我引導幼兒仔細觀察圖畫，激發讀書的興趣。
在接下來的環節我繼續引導幼兒閱讀，讓孩子展開想象。我和孩子們一起分享這一幅幅精彩、有趣的圖畫，在我的提問和引導下，我們一起和母雞蘿絲去散步了。“母雞蘿絲來到了哪里？”“狐貍怎么樣了？”提問的形式基本一樣，但孩子們的回答卻是五花八門，因為故事中的狐貍在跟隨母雞去散步的時候，有著不同的遭遇。在看圖觀察的時候，我更加注重和幼兒一起分析角色的心理特點。“母雞現在的.心情是怎樣的？”“狐貍被蜜蜂蟄到了，它會怎樣想？”通過對角色心理變化的分析，我帶著孩子們不但看到了、讀懂了故事的表面內容，更是深入的走進角色。
故事結束后我們一起進行了回憶，再次體會故事的樂趣：“剛才我們在一起看故事的時候你們都咯咯地笑了，故事中的狐貍一次次失敗了，母雞不慌不忙愉快地一次次地過關了，還記得她都去過哪些地方嗎？我們來看看動畫吧。最后完整欣賞環節中動畫視頻的呈現，使單一的畫面立體化，使靜態的形象生動化，從而更加激發幼兒的閱讀興趣，感受閱讀繪本的快樂。
繪本9
這是一本圖畫書，老師剛給我們讀的。
講的是小貓看著魚缸里的小魚想：小魚我每天都喂你面包，你要快快長大。我每天都會吻你我永遠不會忘記。
小魚越長越大終于有一天，魚缸再也裝不下小魚了。小貓抱著魚缸來到海邊把小魚放回了大海，小魚歡快的拍打著尾巴游走了，小貓是那么的.痛心，又是那么的高興。小貓在白天一直等小魚，看它會不會游回來，小貓也在夜里繼續等待，希望早點看見它回來。哦！小貓扔出唯一的帽子，看小魚會不會把它帶回來。
終于有一天小魚帶著帽子回來了，小貓是多么的開心呀！于是，小貓坐在小魚背上，它們一起去遠航。它們穿過小河，越過大海，來到有棕澗樹的小島上，你看它們玩兒的多開心呀！小貓在夜里又親了小魚一下。
你們看小貓就像一位母親而小魚就是它的孩子，是孩子就會長大，會長大就會遠走高飛，但他永遠不會忘記在那遙遠的家鄉中，有撫養它長大的親人。
繪本10
這本繪本與“大衛，不可以”同一系列，小朋友都特百別喜歡。因為它不僅畫面生動、色彩艷麗，同時也非常符合小朋友們的特點，給人們留出大度量的空間讓問去想象。
小朋友總是在不斷地犯錯中漸漸適應學校生活的；漸漸明白不能光顧自答己，也要考慮他人的感受到的；漸漸地愛上課堂學習的方式的`；漸漸地尊重專學校里的規矩。我們大人，應該允許學生的犯錯，屬應該以發展的眼光看待孩子，孩子總是不斷地犯錯中成長的！
繪本11
一天，小烏龜特殊想上幼兒園，因為它想在幼兒園里和小朋友一起玩游戲，天剛亮，小烏龜就背著書包出發了。
走了不知多久，小烏龜才級的書本沒帶，筆也沒帶，就掉頭回家拿。回到家里，看到早餐沒吃就吃點早飯，吃完后就走了，走了不遠公共汽車要啟動了，小烏龜最終好不簡單擠上車了。
幼兒園到了，小烏龜下了車，可是找不到幼兒園在哪兒。它就問了一下司機，司機告訴它說：“過了金剛公園再過了游樂園就到了。”
小烏龜聽了，跑了過去，他過了金剛公園又過了游樂園，它最終來到了幼兒園，可是等小烏龜來到幼兒園時，早就放學了，小烏龜偷偷哭了。
就在這個時候小狗和小豬看見了，跑過去問小烏龜為什么哭，小烏龜把今天的事情告訴它們，小狗聽了對小烏龜說：“你不用哭，男子漢大丈夫流血不流淚，不要哭，哈!我有個辦法，只要你在幼兒園睡覺，吃飯。星期五再回家不就可以了嗎?”
從此，小烏龜就在幼兒園里吃飯，就在幼兒園里和小朋友們一起玩游戲了。
繪本12
《爺爺一定有辦法》是書香流動活動張云鵬借到的第一本繪本。這本書張云鵬曾在4歲時通過“繪本小屋”借閱過，只是他對此已無印象了。
我們是通過如下方式進行閱讀的：第一晚由爸爸給張云鵬閱讀，讓他對此書的內容有了初步的了解；第二晚由媽媽給張云鵬閱讀，他對此書中的附屬小故事——老鼠一家產生了深厚的興趣，這就是孩子與眾不同的欣賞角度；第三晚由張云鵬給爸爸、媽媽閱讀，讓他對故事的`內容有了自己的理解。
《爺爺一定有辦法》故事內容簡潔、易懂，整個故事中濃濃的愛貫穿著始終，讓人情不自禁的感嘆：“啊！原來這就是幸福！”布滿星星、月亮的蘭面料在爺爺手中演繹的如此神奇，爺爺用心為約瑟想出的一個個辦法感動著我們的心，這就是愛的力量。
繪本13
活動目標：
1.閱讀繪本，觀察、理解繪本中蚯蚓在不同時間發生的事情。
2.初步了解記日記的基本要素，能用連貫、概括的語言講述日記基本內容。
3.萌發喜歡閱讀和續寫日記的`興趣。
活動準備：
繪本課件、小卡片等
活動過程：
一、謎語導入，引發興趣
今天老師帶來一個謎語，請你猜一猜：細細長長一條蟲，天天躲在泥洞中，松松土來施施肥，沒手沒腳愛勞動。封面上的蚯蚓在干什么?什么是日記?
二、師幼共讀，了解繪本內容和日記基本表現形式
1.初步感知記日記的基本要素
這篇日記是蚯蚓什么時候寫的?
有誰?在哪兒?干什么?
蜘蛛學會鉆地了嗎?從哪里發現的?
xx月xx號的日記會是什么內容?你是怎么知道的?這一天蚯蚓學會倒立了嗎?為什么沒有成功呢?
接下來蚯蚓又會記錄什么事情?看表情猜測并聽錄音驗證。
到底發生什么事了?如果你碰到蚯蚓會害怕嗎?蚯蚓看到大家四散跑走，會說些什么?
xx月xx日發生了什么事情，聽音樂猜想。
蚯蚓會怎么跳舞呢?為什么蚯蚓只能這樣跳舞?
一起看看、說說蚯蚓到底是怎樣跳舞的。
你們覺得蚯蚓說的是事實嗎?為什么媽媽還要批評蚯蚓?這時蚯蚓的心情會是怎樣的呢?
2.梳理歸納，鞏固理解日記的基本要素。
師幼共同梳理繪本中日記主要內容，到底什么是日記?
三、拓展幼兒思維，嘗試續寫日記
如果今天請大家寫一篇日記，你想寫些什么內容?
繪本14
教學目標
1、借助圖文并茂，以圖為主的形式，培養孩子仔細閱讀的習慣，激發閱讀興趣。
2、 通過教師大聲讀，學生動情讀、參與演，讓學生感知故事。
3、結合故事情節，感悟“施比受更快樂”的意義。
4、讓學生續編故事《第二朵彩虹花》，體驗如何去幫助別人。
教學重點與難點
1、在閱讀《彩虹色的'花》的過程中滲透閱讀方法指導，讓孩子在活動中學會觀察，展開想象，開啟心靈。
2、引導孩子從繪本的圖畫和文字中讀出更多的內容，從閱讀中學會思考和領悟，明白“施比受更快樂”的意義。
教學過程
1、激趣導入：(意圖：營造輕松氛圍，引孩子走近繪本)
2、觀察封面，認識作者。
3、分享故事，走進彩虹花的世界。
4、續編故事。
寓意
我們每個人在生活中，都應該學會摘一朵美麗的花瓣送給別人。其實幫助人也是一件非常快樂的事情,這就是“施比受更快樂”的真實意義！
繪本15
結合《3—6歲兒童學習與發展指南》，不難看出，在語言領域，教師的作用在于為幼兒提供豐富、適宜的低幼讀物，經常和幼兒一起看圖書、講故事，讓幼兒想說、敢說、喜歡說。但是，在幼兒園的繪本教學活動中，存在著教師的選擇替代幼兒的選擇、教師的感受替代幼兒的感受、教師的表達替代幼兒的表達等突出問題。面對這些問題，筆者嘗試從幼兒的視角出發，從繪本的選擇、繪本的共讀、繪本的閱讀環境三個方面闡釋點滴經驗。
一、“賦予生命”的繪本最能滿足幼兒的需求
好的繪本，是寬容開放的，能讓每一個幼兒都擁有想象和自我建構的空間。有教師困惑，中大班幼兒的繪本選擇面很廣，3歲左右的幼兒，年齡較小，注意力容易分散，怎樣選擇呢?我們可以選擇繪圖簡單的繪本，其內容最好是體現這個階段幼兒的所見、所聞、所發生、所關注的。比如：繪本《蹦》，就很適合年齡較小的幼兒，很多父母都將這個繪本作為幼兒的“處女讀物”，它的最奇妙之處在于能從閱讀中獲得樂趣(文：“青蛙，蹦!貓咪，蹦!小狗，蹦!蝗蟲，蹦!小兔子，蹦!蝸牛，蹦不了……!兔子，蹦!蹦!魚，蹦!我也……，蹦!”)，小一點的幼兒會看著圖片咯咯笑，大一點的幼兒可以學著小動物蹦得高高的。可愛的插圖、生動的畫面、獨特的設計，看似簡單的內容，但它順應了幼兒發展的需要，帶來了心理的舒適感，可愛而精彩!總之，無論是哪個年齡階段，賦予生命的繪本，最能滿足幼兒的需要，是幼兒尋找成長答案過程中的解惑橋梁。
二、“在線狀態”的共讀最能激發幼兒的聽賞
這里所說的共讀既不是上繪本課，也不是教師處于離線狀態讓幼兒自己鼴讀，我們和幼兒一起共讀繪本，不是讓幼兒看畫，而是請幼兒讀畫。因為畫面世界也是語言的世界，讀懂畫面后，就產生了語言，同時這樣的語言也具有畫面的魅力。在繪本教學中，我們常常采用這樣三個共讀模式：聽賞一品味——討論，效果較好。
例如：中班上學期繪本教學《狐狐》。第一次共讀，在輕音樂的伴奏下，幼兒看著大書，教師自然坐下，慢慢講著：“狐狐來到這個世界的時候，周圍一片靜悄悄。原來，她的家深藏在地底下，沒有電話，沒有廣播，連狐爸爸最愛看的電視節目也只有畫面，沒有聲音。”講完，教師停了片刻，留給幼兒一些讀圖的時間，然后進行第二頁，第三頁……，在整個共讀的過程中，教師完全采用原文聽賞，未加解釋，只留給幼兒一些觀察思考的時間。效果呢?幼兒沉浸其中，快樂著、迷糊著，部分幼兒明白了一點點大概意義，很大一部分幼兒一頭霧水。因為此時，幼兒要么只關注了畫面，要么只聽賞了文本，并沒有進行圖文結合。教師并不著急，進行第二次聽賞，和上次差不多，但是在語氣、語調上有了變化，節奏仍然是緩緩的，這一次聽賞后，有一半的幼兒眼睛放光了，品味到部分有趣的情節。第三次、第四次、第五次共讀，在品味中，沒有前兩次那樣安靜了，老師一邊講，一邊就有幼兒提問：“狐狐的家里還有馬桶!”“狐爸爸的電視在哪里呢?”“沒有電話．他不打電話嗎?”“狐狐的頭上怎么變出了長耳朵?”幼兒的觀察跟上了聽賞，幼兒的語言對應了觀察，觀察到的細節越來越多，越來越細微，語言也隨之連貫、豐富，好像狐狐變成了他們的朋友，又或者幼兒去到了狐狐的身邊。
這個案例可以說明：共讀，不是以教師為主導，而是以繪本為主導，幼兒閱讀繪本是以圖畫閱讀為方向盤，從中看到故事的風景。因此在共讀中，我們一定要注意：不做說教，不做灌輸，以兒童的視角去與兒童說話。正如錢理群講的“牽著孩子們的手，把他們引導到這些大師、巨人的身邊，互作介紹以后，就悄悄地離開，讓他們——這些代表著輝煌過去的老人和將創造未來的孩子在一起心貼心地談話，我只是躲在一旁，靜靜地欣賞，時時發出會心的微笑……”
三、閱讀環境的營造最能促成幼兒的品味
雅斯貝爾斯說：“真正的教育是用一顆樹去搖動另一棵樹，用一朵云推動另一朵云，用一個靈魂去喚醒另一個靈魂。”要產生這樣的良好互動，環境的因素非常重要。我園非常側重閱讀環境的營造，班級和幼兒園除了有閱覽室、閱讀區、閱讀長廊等顯性閱讀環境，更有世界閱讀日主題活動、繪本機構每學期來園講故事、幼兒園大型活動、班級家長助教等隱性閱讀環境。
該表為幼兒營造的各種閱讀環境，采用了不同的形式，其目的`在于促進繪本教學的有效性。下面以“獻給媽媽的愛”為例，我簡單介紹過程做法(此活動不僅促進了親子情感交流，更充滿教育意義，反響很好)。整個活動分四步：第一，園本教研，說明思路；第二，班級家長會，培訓家長；第三，親子制作，教師引領；第四：創設展廳，分時段親子閱讀。繪本的主題是“我與媽媽”，從主題可以看出，主角是我和媽媽。內容豐富多彩，可以是我與媽媽的開心事、媽媽帶我去旅游、訴說媽媽的快樂陪伴等，只要能夠聯系到我與媽媽的故事都可以作為本次繪本的主題，內容是沒有限制的，靈活的。在半個多月時間里，幼兒和媽媽們共同討論設計主題，大小手一起動，通過剪、貼、撕、疊、畫等方式，圍繞“我與媽媽”的主題制作了許多形式備異、頗具創意的繪本：有的把舊雜志上的插圖剪下來，進行創編；有的把媽媽陪伴幼兒的成長故事以照片配文本的形式制作出來；還有的家長與幼兒一起繪畫制作繪本……每一冊都有個美麗的故事，每個故事都包含著濃濃的愛。繪本展覽在母親節開放，以往都是分享大師們的繪本，而此刻，《幸福的陪伴》《辣媽日記》《快樂成長，毛豆隨筆錄》……看得媽媽們眼眶濕潤，心里溫暖、感動!過程是辛苦的，但也是快樂的；品讀是感動的，但也是幸福的。
因此，繪本不是教科書，繪本教學也不是教育的手段，我們要做的是陪幼兒共讀，用繪本養眼，和幼兒一起造夢，一起體驗繪本帶來的快樂和滿足。
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