杞人憂天

杞人憂天1

　　《杞人憂天》是一則寓言故事，想必大家都不陌生。有人說，這則故事告訴我們，不要擔心一切不切實際的事情，也有人說，這則故事告訴我們要有憂患意識。

　　“那么，同學們，你支持哪一種說法呢？”這是老師在課上讓我們思考的一個小問題。

　　毫無疑問，我自然是支持第一種觀點的。杞人憂天，擔心天塌下來，地塌陷掉，豈不是太不切實際了？生活中處處充滿著種種可能發生的意外，難道要一個個都擔心一遍？更何況是“廢寢食者”。

　　經過一輪精彩的討論后，老師拍手讓我們停了下來。

　　在我還堅持自己觀點時，老師給我們講了這樣一則故事：有一位作家在自己的文中寫道，當出去旅游發生地震時，人們都跑到空曠的樓底下，其中有人拿著筆記本電腦，有人拿著錢包，但其中有一個人卻提著一個大包，里面裝著各種必用品，而那個包，是他時刻放在門旁邊的。

　　也許生活中多擔憂一些事情并不是壞事？

　　我記得曾經在一篇文章上看到過，有一群剛入住動物園的藏羚羊，不到六個月便消瘦了許多，甚至有一只死亡了。動物園的專家查明了原因，原來是因為它們的居住地離獅虎山太近，便立刻把它們的居住地移到了一片竹林的旁邊。一年過去了，這群藏羚羊越來越肥胖、懶惰，并停止繁育。查明原因，原來是因為這里一點也聽不到獅虎的`叫聲，聞不到獅虎的氣味，從而使這群藏羚羊放松警惕，彼此之間漠不關心。最后，它們的居住地定在了一個離獅虎山有一定距離、卻又偶爾可以聽到獅虎叫聲的地方，這群藏羚羊慢慢地又恢復了活力和生機。

　　“同學們，我想說的是，我們既要有一定的憂患意識，但也不能想的太不切實際。”正思考著，老師的話把我拉了回來。

　　是的，正是這樣，我們既不能太過憂慮，但也不能“死于安樂”，對許多人來講，或許難以把握的便是在“憂”與“安”之間的中點。

　　這大概就是這則故事想要告訴我們的吧。

杞人憂天2

　　自從曉者開導了杞人后，杞人不再憂心忡忡，但他總隱隱約約有一股不好的預感。

　　那一天晚上，天空像拉上了一層黑天鵝絨布，上面點滿了大小不一的星星，像頑皮的孩子在嬉戲，月亮散發著點點迷人的光，杞人與曉者坐于月下，品茶閑談，一陣清風拂過綠葉，拂過綠草，也拂過了他們的心弦。杞人開口道：“哎，這月色，這雅景，真是令人浮想聯翩。”好心人隨聲附和，閉目養神，靜靜的，二人沒了聲，畫面仿佛靜止了一般，生怕被人擾亂。夢姑娘也將他們領到周公前一同下棋了。那盞茶，還微微散著熱氣。

　　當二人再次睜眼時，擺在他們面前的不再是那副令人想入非非的夜景，而是令人心曠神怡的清晨，太陽正羞澀地從云層里出來，大地一點一點的明亮起來，杞人有點受不了這刺眼的光芒，索性用手微微遮擋，但他從手指縫間瞅見，面前不是令他神往的`茂密森林，而是光禿禿的大地，也沒有他已看慣的茅屋，而是一棟棟高大但他又叫不出名的建筑，旁邊的曉者也被面前的建筑嚇傻了眼，目瞪口呆。兩人就待了一會兒，終于慌張起來。“這里是哪兒？這些高大的東西是什么，吃人的妖怪嗎？”杞人這一連串的問題，曉者也不知該如何回答他了。

　　他們只得向前進，他們路經一條快要枯竭的河流，見到的不是光滑的鵝卵石，不是可愛的金魚，而是散發著一陣惡臭的垃圾。二人為之一震，他們走向上游，想探究到底，映入眼簾的是一個大型加工廠，但他們是古代人啊，又怎么認得這龐然大物，只得發出連連驚叫。杞人開始擔憂起來：“河流被如此糟蹋，土質也一定會受到污染，那地肯定會陷下去的吧。”不過一會兒，煙囪排出滾滾濃煙，仿佛像一只惡魔一樣籠罩天空，曉者不禁蹙起了眉，杞人看見了又發出一陣驚呼：“天啊！難道天真的會塌嗎？”曉者也無法給杞人解釋，因為他跟杞人想到一起了。又是一陣清風拂過，可能是路途遙遠，二人也隨之疲憊。不禁“醉”在了清風中。

　　當他們睜開眼時，天還未亮呢，身邊的一切也仍是如此，絲毫未改，但杞人與曉者的手掌心都出了汗，剛剛的場景似乎還環繞在他們眼前。

　　那縷春風，微微飄拂。

杞人憂天3

　　今天我和媽媽一起讀了一個故事，故事的名字叫《杞人憂天》的.故事，主要講的是杞國有一個人他從小就愛想一些問題，把事情想得很復雜。

　　這個故事使我明白了：為一些不可能發生的事情而煩惱，是完全沒有必要的。

杞人憂天4

　　隨著時代的變化，人們的生活環境越來越差，但在某年某月某日，杞人又開始憂天了……

　　一天，杞人站在車水馬龍的街道上，看著來往的車輛突發奇想：待在這人聲喧嘩的城市里，還不如出門旅游找點樂子呢！于是，他回到家，把旅行用品準備好，接下來，杞人開始規劃旅行線路。“嗯！我記得東邊的山后有一片繁茂的大森林，先去那兒吧！”于是他在紙上寫了幾個字：no1。大森林。那去玩了大森林后又去哪呢？過了一會兒，他眼睛一亮，自言自語道：“別人說，智者樂山，仁者樂水，不如去南邊的.大湖吧！”于是他又寫下：no2。大湖。去了大湖再去哪呢？又過了好一會兒，他在紙上寫：no3。麥田。好了，杞人高興地出發了。

　　他走著走著，看見了一個大的熒光顯示牌，上面“東方森林”幾個大字爍爍閃光。杞人看了就心生歡喜，舉目四望尋找森林，卻一棵樹也沒見著。杞人心中愈發疑惑，于是開始加快腳步，看到往昔粗壯繁茂的大樹變成了矮小的木樁。杞人抬頭想尋找一縷陽光，以撫慰自己飽受創傷的心靈，但只有千里黃云。他傷心極了，流著淚跑了。

　　杞人邊擦淚邊對自己說：“別難過了，如果你因為失去了太陽而流淚，那么你也將失去群星了！按原定計劃看看大湖去，說不定在大湖邊可以釣魚做燒烤吃呢！”他開始高興起來，邁著輕快的腳步走向大湖。

　　他走著走著，前面又出現一塊巨大的廣告牌，上面寫了幾個字：“南方湖濱”。杞人還沒靠近南方湖濱，卻聞到了一股奇臭無比的味道。“為什么？”他往前走，發現河遠處有一座工廠，排放出來的污水不僅使河水變臭，而且還有大量死魚漂浮在河面上。他不能直視這景象，轉身向著麥田走去，自言自語希望麥田景色會好點。

　　他來到麥田時，隨身攜帶的糧食已經吃完了，饑餓難忍。于是，他拿起身邊的鐮刀開始收麥，之后又開始吃起來，狼吞虎咽，不一會兒就吃完了一捆。突然，杞人開始肚子痛，頭重腳輕，食物中毒了。原來是莊稼人為了消滅害蟲，在麥田里灑了超劑量的農藥。

　　可憐的杞人在生命的最后一刻不停地問自己：要是人類這樣下去，地球還能撐多久？說完，杞人就閉上了雙眼……

杞人憂天5

　　傳說很久很久以前，杞國有一個人膽子很小，而且有點神經質。他常會想到一些奇怪的問題，讓人覺得莫名其妙。有一天，吃過晚飯以后，他坐在藤椅上乘涼，仰望天空，繁星點點，美麗極了。他想：天上是什么樣子呢？我要是能看一看，該多好啊！突然一個念頭在腦中閃過，他自言自語地說：“要是有一天，天塌了下來，那該怎么辦呢？我們豈不是無路可逃，活活地被壓死，這不就太可怕了嗎？”從此以后，為了這件事他急得吃不下飯，睡不著覺，人變得面黃肌瘦。朋友們見他終日精神恍惚，臉色憔悴，都很替他擔心。但是，當大家知道原因后，都跑來勸他說：“老兄啊！你何必為這件事自尋煩惱呢？天空怎么會塌下來呢？從來沒聽說天能塌下來，再說即使真的塌下來，那也不是你一個人憂慮發愁就可以解決的'啊，想開點吧！”又有人說：“天不過是一堆很厚很厚的氣體，我們生活的地方，沒有一處缺少氣體的。你其實從早到晚都生活在天的中間，怎么會擔心天塌下來呢？”可是，無論人家怎么說，他都不相信，仍然時常為這個不必要的問題擔憂。后來的人就根據這個故事，引申成“杞人憂天”這句成語。

　　小朋友們，這個故事告訴我們千萬不能像那個杞國人一樣，為一些不切實際的事情擔心憂慮，那樣結果只能是既損害身體又浪費時間。

杞人憂天6

　　現代文明的發展使得書籍成為最不起眼的東西，但是，我認為書籍是人類最偉大的杰作。中外許多名人都毫不保留的表達了對書籍的鐘愛和推崇，“我撲在書上，就像饑餓的人撲在面包上”“書籍是人類進步的階梯”等等。讀書可以讓我們學到豐富的知識，可以讓我們開闊眼界，還可以使人進步，古語云：腹有詩書氣自華。

　　今天，我便讀了一篇名為《為“杞人憂天”辯》的文章。《杞人憂天》這個成語故事相信大家并不陌生，故事講的是我國古代“杞國”有個人擔心頭上的天會塌下來，整天吃飯不香睡覺也不甜，最后病入膏肓。

　　《為“杞人憂天”辯》是為《杞人憂天》中的“杞人”辯護的文章。《杞人憂天》故事中的“杞人”被世人看作是一個傻瓜，可是我們現在仔細想一想，這位“杞人”的“憂天”行為也許是正確的。如果更多些“杞人”去“憂天”、“ 憂地”、“ 憂山林”、“ 憂大海”，代代相傳，我們的地球何至于會是現在這個樣子？大氣污染、霧霾重重、河流枯竭、紫外線輻射、赤潮頻發、荒漠化加速等等。從這個角度來講，“杞人”也許并不是人們想象中的`“傻子”，而是思想深邃的“先哲”，他在用自己的生命提醒世人，做事應多加考慮，珍愛我們的地球。

　　“做事應多加考慮！”這是多么正確呀！想想現在，有多少人為了金錢和利益，瘋狂的糟蹋著承載一切的地球——被毀的森林、林立的黑煙囪、肆意排放的污水。隨之而來的地下水一再減少，眾多的河流相繼斷流干涸，沙塵暴瘋狂肆虐……這些都是地球母親的哭訴，是對人類的警示。

　　因此，在這里我要說“杞人”“憂天”憂的好，今人《為“杞人憂天”辯》辯得好。如果每個人做事都多加考慮，像愛護自己一樣尊重呵護我們的地球母親，我相信天一定會更藍，大地一定會更美麗。

　　我倡議，保護環境從我們身邊做起，不亂扔垃圾，不隨地吐痰，從一點一滴小事做起，還地球一片綠色！

杞人憂天7

　　教學目標：

　　1、順暢朗讀，準確翻譯，概括寓意。

　　2、了解寓言故事蘊涵的深刻寓意，從中接受教育。

　　教學重難點：

　　重點：了解課文內容，理解課文中蘊涵的深刻寓意。

　　難點：順暢朗讀，準確翻譯。

　　教學過程：

　　一、導入：世上本無事，庸人自擾之。”由這句俗語，老師想到了古時候的一則成語故事——杞人憂天（投影出示）。

　　二、引導學生說說《列子》，了解作家作品眾生共享課前搜集整理的《列子》資料（出示投影）。

　　三、朗讀課文，聽讀，自讀，正音。

　　1、提出自讀要求：讀準字音，讀順句子，鼓勵學生查字典認識生字、生詞，鼓勵學生領讀。

　　2、激發學生齊讀速讀。

　　3、引導學生揣摩人物語氣，再讀課文。

　　4、正音：杞（qi）人躇（chu）步跐（ci）蹈舍（she）然中（zhong）傷（投影出示）

　　四、個別學生朗讀、翻譯，結合課下注釋。（出示投影）重點句子；

　　（1）又有憂彼之所憂者；

　　（2）充塞四虛，無處無塊；

　　（3）奈地壞何？

　　（4）奈何憂其壞？（投影出示翻譯）

　　五、學生討論這則寓言的寓意。

　　1、杞人“憂”什么？“憂”到什么程度？后來杞人的情緒發生了什么變化？

　　2、“曉之者”是怎樣解“憂”的？（由表及里化消極心態為積極心態）

　　如何理解“日月星宿，亦積氣中之有光耀者，只使墜，亦不能有所中傷”這句話？

　　這句話的意思是：日月星辰，也不過是聚集在一起的有光的氣體，即使墜落，也不會擊中甚至打傷人。這句話揭示了杞人的無根據的瞎擔心。

　　3、從這則故事中你了解到“杞人憂天”這個成語是什么意思？

　　這是庸人自擾，毫無根據地瞎擔心，后比喻沒有根據或不必要的憂慮。（投影出示）

　　六、拓展

　　討論：

　　1、如何看待《杞人憂天》中那個好心人的解釋？

　　寓言中那位熱心人對天、地、星、月的解釋是不科學的.，只能代表當時的認識水平，但他那種關心他人的精神、耐心誘導的做法，還是值得學習的。

　　2、現實環境中的你，面對今天的環境，杞人的行為對你有什么啟發？

　　九、課堂總結：杞人憂天似的做法大可不必，但生活中大大小小的煩惱憂愁在所難免。如何更好地化解憂愁，笑對人生？相信大家通過這節課的學習會有所感悟和啟迪。

　　十、板書設計{投影出示）

　　天，積氣——奈何憂崩墜乎？

　　憂—天地崩墜，身無所寄。曉日月星宿，亦積氣之有光耀者—只使墜，亦不能有所中傷

　　地，積塊——奈何憂其壞？

　　（廢寢食）（憂彼之所憂者）

杞人憂天8

　　杞國有人憂天地崩墜①，身亡所寄，廢寢食者。又有憂彼之所憂者，因往曉之，曰：天，積氣耳，亡處亡氣。若屈伸呼吸，終日在天中行止，奈何憂崩墜乎?其人曰：天果積氣②，日月星宿，不當墜耶?曉之者曰：日月星宿，亦積氣中之有光耀者，只使墜③，亦不能有所中傷。其人曰：奈地壞何?曉者曰：地積塊耳，充塞四虛④，亡處亡塊。若躇步跳蹈⑤，終日在地上行止，奈何憂其壞?其人舍然大喜⑥，曉之者亦舍然大喜。

　　杞人憂天閱讀答案，僅供參考：

　　1、解釋詞語意思：

　　①崩墜( ) ②果( )

　　③只使( ) ④四虛( )

　　2、后來的人就根據上面這個故事，引伸成( )這句成語。

　　3、翻譯下列句子。

　　杞國有人憂天地崩墜，身亡所寄，廢寢食者。

　　4、這則故事揭示的道理是?

　　杞人憂天閱讀答案參考：

　　1、倒塌，墜落;2、果然，果真;3、即使;4、四方。

　　2、杞人憂天。

　　3、杞國有個人擔憂天會塌下來，地會陷下去，自己的.身體無處可藏，因而睡不著覺，吃不下飯。

　　4、常比喻不必要的或缺乏根據的憂慮和擔心。

杞人憂天9

　　【學習目標】

　　1、了解寓言及基特點；

　　2、讀懂原文，會概括寓意，正確認識客觀事物

　　【學習重點】了解課文內容，理解課文中蘊含的深刻含義

　　【學習難點】文言詞句的分析理解

　　【學習方法】朗讀品析討論交流

　　【學習過程】

　　一、走近《列子》《列子》相傳為戰國時鄭國人列御寇，其內容多為民間故事，寓言和神話傳說。列子心胸豁達，貧富不移，榮辱不驚。因家中貧窮，常常吃不飽肚子，以致面黃肌瘦。有人勸鄭國執政子陽資助列子，以搏個好士之名，于是子陽就派人送他十車糧食，他再三致謝，卻不肯收受實物。妻子埋怨說:我聽說有道的人，妻子孩子都能快樂地生活，現在我卻常常挨餓。宰相送糧食給你你卻不接受，我真是命苦啊。列子笑著對妻子說:子陽并不真的了解我，聽了別人的話才送糧給我。以后也可能聽別人的話怪罪我，所以我不能接受。一年后鄭國發生變亂，子陽被殺，其黨眾多被株連致死，御寇得以安然無恙。

　　二、字詞積累

　　1、字音杞墜寢星宿舍然緇衣跐蹈

　　詞義廢寢者舍然寄：四虛曉：奈何奈地壞何緇衣向者天雨

　　自己翻譯文章

　　多義字

　　因往曉之曉行夜宿家喻戶曉

　　因往曉之因循守舊因勢利導

　　其人舍然大喜學校宿舍

　　子亦猶是也是他做的好事

　　身無所寄，子無撲矣

　　若屈伸呼吸：介詞，若躇步跐蹈代詞

　　（7）奈何憂崩墜乎古義：今義：

　　詞類活用，

　　因往曉之：使動用法，使……明白天雨：名詞用作動詞，下雨

　　衣素衣而出：名詞用作動詞，穿衣。

　　四、梳理結構

　　這兩側寓言各告訴我們一個什么道理？

　　2、《杞人憂天》這則寓言先寫杞國有一個人因擔憂天地崩墜，身無所寄而寢食不安；接著寫有人對杞人對種狀況很擔憂，前去開導、說服，給他講了一番城地無所不地，人無時無處不在，天地之中的`道理；后來擔憂的人被說服了，說服擔憂者的人也不再為之擔憂了；最后兩個都“含然大喜”。由此可知，這則寓言，雖然比較短小，但故事的發展卻環環相扣，層層推進，寫得有起有伏。（正所謂“天下本無事，庸人自擾之”。）

　　五、合作交流解讀探究

　　1、《杞人憂天》中，杞人憂天的理由是什么？這個成語的意思是什么？

　　2、這則故事告訴我們一個什么道理？

　　3、“楊布打狗”中楊布家的狗為什么向著楊布叫？這個故事說明了什么道理？

　　4、這兩則寓言在寫法上有何特點？

　　六、拓展延伸

　　先弄懂《鄭人買履》的大意，再說說其寓意鄭人有欲買履者，先自度其足，而置之其坐。至之市，而忘操之。已得履，謂之曰：“吾忘其度！”遂歸取之，及返，市罷，遂不得履。人曰：“何不試之以足？”曰：“寧信度，而自信也。”

　　（有一個想買鞋子的鄭國人，他先量好自己的腳的尺碼，把它放在了自己的座位上。到了集市后，他忘記帶量好的尺碼。拿到了鞋子，才說：“我忘記了帶量好的尺碼。”于是返回去取尺碼。等到他返回來的時候，集市已經散了，最終沒買到鞋。有人問：“你為什么不用腳試試呢？” 他說：“我寧愿相信量好的尺碼，也不相信自己的腳。”）

　　鄭：春秋時代一個小國的名稱，在現今河南省的新鄭縣。 者：......的人。（定語后置） 先：首先。 度（duó）：量長短。 而：然后。 置：放，擱在。 之：代詞，它，此處指量好的尺碼。 其：他的。 坐：通假字：同“座”；座位。 至：到。 之：到......去。 操：拿，攜帶。 已：已經。 得：得到；拿到。 履：鞋。 乃：才。 持：拿。 度（dù)：量好的尺碼。 反：通假字：同“返”；返回。 市：集市，市場。 罷：散，結束，停止。 遂：于是。 曰：對......說。 寧（nìng）：寧可。 無：不。 自信：相信自己。

　　通假字:1、“置之其坐”中的“坐”同“座”，指座位。 2、“反歸取之。及反”中的“反”同“返”，指返回。

　　注意字詞:【讀音】履：lǚ邊音，第三聲 【讀音】度：duó多音字，第二聲 【讀音】寧：nìng鼻音，第四聲

　　寓意：

　　諷刺了那種因循守舊、固執己見、不知變通、不懂得根據客觀實際，采取靈活對策的人。

　　主題:這則故事告訴我們對待事物要注重事實，不能太墨守成規。

　　出處 《韓非子外儲說左上》

　　七，探究：1.這兩則寓言的中心主旨各是什么？（寓意）

　　《杞人憂天》中，“曉知者”開導杞人的話是否科學？你對這個“曉之者”有何評價？

　　八，作業，A解釋詞語：

　　崩墜：奈何：只使墜：躇步：無撲矣：

　　B翻譯句子：若屈伸呼吸，終日在天中行止，奈何憂崩墜乎？

　　子無撲矣，子亦猶是也。

　　C用“/”標出下面句子的朗讀停頓（兩次）。向者使汝狗白而往黑而來

杞人憂天10

　　《杞人憂天》譯文

　　1、杞國有一個人擔心天塌地陷，自己無處容身，以至于整天睡不好覺、吃不下飯。

　　2、又有個人為這個杞國人的擔心而擔心，就去開導他，說：“天，不過是聚積的氣體罷了，沒有一個地方沒有氣。你的一舉一動，一呼一吸，整天在空氣中活動，為什么還擔心天會塌下來呢？”

　　3、這個人說：“天果真是聚積的氣體，那么日月星辰就不會墜落了嗎？”

　　4、開導他的人說：“日月星辰，也是聚積的氣體中那些能發光的東西，即使它墜落了，也不會有什么傷害。”

　　5、這個人說：“地陷下去怎么辦？”

　　6、開導他的人說：“地不過是聚積的土塊罷了，填塞了四方的空虛處，沒有一個地方是沒有土塊的，你踏步行走，整天都在地上活動，怎么還擔心地會陷下去呢？”

　　7、這個人放心了，十分高興；開導他的人也放心了，非常高興。

　　《杞人憂天》知識點

　　1、“杞人憂天”是什么意思？

　　諷刺那些為本來不用擔憂的事，而去擔憂發愁的人。

　　2、學完此課，你獲得了什么啟示？

　　啟示：我們不要沒有根據地憂慮和擔心。

　　3、你認為杞人的擔憂是可笑的'嗎？談談你的看法。

　　（1）可笑。因為杞人無端的擔心天崩地陷，自己無處可居，于是寢食難安。這種擔憂是不必要的。

　　（2）不可笑。因為杞人表現出了強烈的憂患意識 。

杞人憂天11

　　杞人憂天qǐ rén yōu tiān

　　【成語解釋】：杞：周代諸侯國名，在今河南杞縣一帶。杞國有個人怕天塌下來。比喻不必要的或缺乏根據的憂慮和擔心。

　　【成語出自】：戰國·鄭·列御寇《列子·天瑞》：“杞國有人，憂天地崩墜，身亡所寄，廢寢食者。”

　　【成語簡拼】：qryt

　　【成語字數】：4個字

　　【感情色彩】：杞人憂天是貶義詞

　　【成語結構】：主謂式

　　【成語年代】：古代

　　【常用程度】：常用

　　【成語示例】：杞人憂天，伯慮愁眼。(清·李汝珍《鏡花緣》第二十七回)

　　【近義詞】：庸人自擾、杞人憂天

　　【反義詞】：無憂無慮、若無其事

　　【成語語法】：主謂式;作謂語、狀語;含貶義

　　【杞人憂天成語故事】

　　從前，杞國有一個人，膽子很小，而且有點神經質，他常常會想到一些莫名其妙的問題。

　　有一天，他突然想到了一個非常嚴重的問題：萬一哪一天，天塌了下來，那該怎么辦啊?到時豈不是要被活活壓死嗎?

　　從此以后，他整天擔心天會塌下來，自己沒有地方安身，他越想越覺得危險，越想越覺得可怕，因此愁得睡不著覺，吃不下飯。

　　朋友們看他這樣憂愁，整日精神委靡，很為他擔心，就去開導他說：“天不會那么容易就塌下來的，即使天真的塌下來了，也不是你一個人擔心就能解決的啊!何況，天不過是由很厚的氣體聚積而成的，沒有一個地方沒有氣。你一舉一動，一呼一吸，從早到晚都生活在大氣之中。放心，天不會塌下來的。”

　　杞人聽了朋友的話，又說：“如果天真的是大氣組成，那么太陽、月亮和星星不是會掉下來嗎?”朋友說：“太陽、月亮和星星，也都是由會發光的氣體積聚而成的。即使掉下來，也不可能把人打傷。”

　　朋友的話，他根本聽不進去，仍然在為這個問題擔憂。他一會兒擔心天會塌下來，一會兒又擔心太陽、月亮和星星會掉下來。就這樣，一年又一年過去了，天沒有塌，日月星辰也好好地掛在天上，但他仍然在為此擔憂。后來，他因憂慮過度而去世了。

　　【成長心語】

　　頭頂藍天，卻整天擔心藍天會崩塌下來;腳踏大地，卻成天害怕大地會陷落下去。“天下本無事，庸人自擾之。”與其每天在提心吊膽中度過，把精力浪費在無能為力的事情上，還不如積極一點，去做一些能力范圍內的'事情，即使那些毀滅性的事件真的發生了，也不至于在生命的最后一刻充滿遺憾。我們決不做“現代的杞人”，而要胸懷大志，心胸開闊，為了實現遠大的理想，把整個身心投入到學習中去。

杞人憂天12

　　一件杞人憂天的事貴州省六盤水市實驗一小六年級一班唐宇亭有這么一天，本應如夢初醒的五（1）班，卻像吃了藥似的，在一起喋喋不休地討論著。“只有一節課了”，“怎么樣”？“這樣行嗎”？“不行”！“不行”！“呀呀，來不及了”！陳婷依在那邊急得團團轉，抱著頭仰天長呼“怎么辦！怎么辦！”班長不停地搖頭，最后，直接撲倒在桌上“不省人事”了。“女霸主”趙佩玲連忙說道：先畫上去再說。于是，我們便上臺手忙腳亂地忙活起來，這兒添一筆、那兒勾一畫，在下面的人一邊指手畫腳，一邊跺著和黑板滿不搭調的水泥地。常常遲到的.幾個頑皮小子，看到這副景象，頓時呆若木雞，一旁的人不由分說，連忙氣喘吁吁地喊道：快點，快點，看看怎么樣？”“什么呀！你們......在干嘛。”究竟是怎么一回事，令同學們如此忙活？原來，是英語老師要過生日，同學們正忙著準備黑板報呢！我也慌手慌腳地加入了他們的行列。

　　陳依婷這個美術優等生也發起功來，正中間，一個“立體”的三層蛋糕就這樣誕生了。好學者蔣楓洋在外圍畫了美麗的金鑲邊，我們則在一旁指點“畫龍點睛”。“叮叮！叮叮——”一陣匆忙的上課鈴聲伴著興奮的空氣飄來。同學們一反常態，安靜地坐在教室里，老師一進來就背對著黑板，這正如了我們的愿。當老師喊上課時，我們幽默地將“老師好”改成“老師辛苦了，您的生日我們陪你過”。周老師立馬轉過頭去，看到了我們的杰作。教室里洋溢著一片棉花糖的味道。就這樣，我們陪周老師過了一節甜蜜的課堂。可是，同學們又杞人憂天了，如果班主任吳老師看到這么“美麗”的黑板報——怎么辦？她不暈死才怪！我們真怕吳老師是山西老鄉——愛吃醋。于是，我們不得不把辛辛苦苦畫出的杰作給擦了。過了一會兒，一陣酸酸的鈴聲響起，令大家吃驚的是，吳老師不但不生氣，反而責怪我們不讓她看杰作。人生就像五味瓶，打翻了醋瓶，就是吃醋，打翻了糖瓶，就是吃糖，那會很甜蜜。我為這兩節“酸甜課堂”而開心，它使我的人生多了一份回憶；我為有這兩位老師而心滿意足，滿足我有這兩位時刻帶給我們歡樂的老師。簡評：結尾的最后一段寫得非常好！

杞人憂天13

　　天色漸暗，火紅的太陽只剩下一個邊，隨著太陽的下沉，周遭的溫度也開始下降。

　　我望著身邊陌生的建筑不知所措，漸漸下降的溫度使穿著短袖的我打了個冷顫。我本來是想出來散散步的，因為打算很快就回去，所以我什么東西都沒帶。結果一愣神就走到了一個陌生的地方，我從沒來過這里。我大致記得我家在什么方位，但這地方就像迷宮似的，就是走不出去。本來是面向太陽走的，但是走著走著，太陽就跑到身后去了。

　　這里也有人住著，我看到有人坐著大樹下乘涼。我不太敢去問他們，因為父母經常說不要隨意和陌生人說話，也不要輕易相信陌生人，這讓我覺得所有不認識的人好像都對我有什么企圖。

　　似乎是我一直在亂轉引起了他們的注意，當我再次經過大樹的時候，有個年輕男人走到了我的面前，問：“你不是這兒的人吧？迷路了？”

　　我拘謹地點了點頭，在男人靠過來時往后退了一步。

　　他沒再向前，疑惑地看了我一眼，說：“這地方修得像個八卦陣似的，外人來根本找不到路，你跟著我，你家在哪個方向？”

　　我猶豫了一會，覺得我再不回去父母可能會著急，況且這又這么冷，我還穿著短袖，等會只要小心一點就沒問題了。我這么想著，回答了男人的問題。

　　一路上我都小心翼翼的'，一直注意著四周和身前的男人，覺得這段回家的路有點漫長。走了一段時間，男人突然停下來，緩緩轉過身來。我心臟狂跳，緊張得攥緊衣袖。

　　“好，出來了，你回家吧。”男人說完這句話就往來時的路走了。

　　我長呼一口氣，趕緊往家的方向跑了。等回到家后，我驚魂未定地把這事說給了父母聽，他們聽完只是淡淡地說了句：“這世上哪有這么多壞人，你這是杞人憂天。”

　　我學過這個成語，知道是什么意思，聽到父母這么說，我楞了一下，還沒想好怎么回答，母親就叫我吃飯，于是我的思維完全被打斷了。

　　現在我回想起這件事，仍舊不明白當時的我有沒有杞人憂天。

杞人憂天14

　　列子、天瑞：“杞國有人，憂天地崩墜，身亡所寄，廢寢食者。”說的是，杞國有一個人，因為擔心天崩地墜，自己無處藏身，因此吃不下飯，睡不好覺。兩千多年來，杞人一直被人們所嘲笑。其實，杞人也許并不傻，他的擔心也不是沒有一點道理。從天文學的觀點看來，地球乃宇宙中一顆微不足道的小行星，隸屬于銀河系之太陽系。地球的出現純屬偶然，地球的毀滅則屬于必然：按照唯物主義的觀點，物質都是有生有滅的，宇宙會死，太陽會死，光會死，風會死，地球豈能例外；再者，或許說不定哪一天會有一個大的天體從天外飛來將地球擊碎，也說不定哪一天地球會脫離自己的軌道，撞在別的天體上自殺身亡；退一步說，即使地球暫不毀滅，人類的活動對環境的破壞早已使它“百病纏身”了。

　　話又說回來，等到天塌地滅的那一天，恐怕連我們的骨灰也找不到了。人生不滿百，又何必常懷千歲憂，萬年愁呢？然而，我們不能不想到拯救天地之事，也不能因為天地間有個盤古和女媧而高枕無憂，盤古也許有疲勞而頂不起天的那一日，女媧也許有修補不了巨大天洞的時候。閉上眼睛，我夢見那位杞人在對我說：“快托住天！”

　　等我想問問那位杞人先生天在哪里時，他已經不見了，只留給我一個長長的.思考。

　　自古以來，我們地球上就不乏“憂天者“和”補天者“。其實，我們人人都可以成為盤古，人人都可以成為女媧，人人都“承托”著和“修補”著一方“天”。天文學家在注意著其他天體可能給地球帶來的傷害；科學家在想方設法修補臭氧層……每個社會成員都在為社會承擔著一份義務，而社會就是眾人托舉的“天”。

　　古人云：“民以食為天。”食從何處來？食從土地來。我們祖輩的人生觀是“土里刨食”、“玩龍玩虎不如玩土”。然而，土地在減少，環境在惡化，人口在增加，十三億人一張口加起來大約相當于六七百畝地那么一個大漏斗。這“食”豈不可憂，這“天”豈不可憂？

　　說到事故嚴重，我們常以“塌天”而形容。教育乃興國利民之根本大計，可不可以看作是“天”呢？在商品經濟大潮中，學生厭學，教師厭教，新的“知識無用的”觀點在滋生，我們豈能坐視天傾而不憂而補之乎？

　　還是聽聽杞人先生的諄諄告誡為好，快托起天！

杞人憂天15

　　教學目標

　　◆知識和能力

　　1．了解《列子》一書。

　　2．掌握文言詞語的含義，培養學生結合課下注釋和上下文理解文章內容的能力。

　　◆過程和方法：

　　通過小組合作、討論探究等環節，培養學生自主、合作、探究的學習方式。

　　◆情感態度價值觀：培養學生的環保意識。

　　教學重、難點

　　◆重點：學生自行理解內容，把握文章的寓義是重點。

　　◆難點：從寓言中接受教育。

　　教學步驟

　　導入

　　同學們，大家好！看到你們一張張可愛、親切的笑臉，老師感到我們就是久違重逢的朋友！老師曾經也年輕過。那時，也常常擔心青春易逝，人生易老，但生老病死本來就是人之常情，那么，老師的擔心有必要嗎？

　　哎！春秋戰國時期，有個杞國人，他擔心的事情比老師的大多了，他成天擔心天地崩墜，同學們，你知道這個人的故事嗎？（杞人憂天），對，你們想知道故事的.具體內容嗎？那就請跟我來吧！

　　1、我們先看一個“杞人憂天”的動畫片，先了解了解故事內容吧！【視頻展示】

　　2、同學們，你們了解寓言這種文體嗎？（不要緊，老師帶你們走進一個特別的健身房，先來一個課前文學知識大熱身活動，好嗎？請看大屏幕！） 了解名作及寓言知識。（多媒體展示）

　　（好了，熱身活動就到這里了！讓我們走出健身房，直接進入故事現場吧！）

　　連貫朗讀，整體感知。（多媒體展示）

　　自讀課文，看誰讀得好。

　　要求：讀準字音，讀準節奏；讀得順暢，讀出感情。

　　結合課文，看誰說得對。

　　要求：疏通文意，翻譯課文。

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