《金色的腳印》課堂實錄

《金色的腳印》課堂實錄1

　　一、 質(zhì)疑課題，導(dǎo)入新課

　　師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)第24課《金色的腳印》。先來看一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　（出示目標(biāo)，一生讀目標(biāo)）。

　　師：接下來，老師先來了解一下大家昨天的預(yù)習(xí)情況。這些詞語，你們會讀嗎？

　　（出示重點詞語，請學(xué)生讀，有錯糾正，再讀，最后齊讀一遍)

　　師：誰來誰說一說這篇課文講了一件什么事？

　　（引導(dǎo)學(xué)生概括主要內(nèi)容）

　　生：《金色的腳印》講了老狐貍救小狐貍，還有老狐貍救金太郎的事情。

　　師：腳印是狐貍的腳印，那么課題為什么要用“金色的”來修飾腳印呢？通過今天的學(xué)習(xí)，相信大家會找到問題的答案的。

　　二、自由讀文，理清脈絡(luò)

　　師：剛才大家概括了本文的主要內(nèi)容，接下來請大家看清楚讀書要求，開始自由讀課文。

　　（幻燈片出示讀書要求：老狐貍為了救小狐貍，都做了什么？按照事情發(fā)展的順序，找出相應(yīng)的段落。）

　　（生自由讀課文）

　　師：誰來展示一下你的學(xué)習(xí)成果？

　　生：請大家看第5、6、7自然段，講的是老狐貍為了救小狐貍，用牙齒咬鐵鏈，還臥在地上給小狐貍喂奶。

　　師：你總結(jié)的真全面。你能從你的總結(jié)中再概括出來一個小標(biāo)題嗎？

　　生：調(diào)虎離山，營救孩子。

　　（在電子白板上書寫小標(biāo)題）

　　師：概括的真準(zhǔn)確！

　　師：誰有其他的成果要展示給大家的？

　　生：老師，課文的第13、14、15自然段，講的是老狐貍為了救小狐貍，在地板下面做了窩。

　　師：你能讓語言再簡練些嗎？用小標(biāo)題概括？

　　生：為救孩子，地板下做窩。

　　師：真是一對愛子心切的狐貍父母啊，為了救孩子，用了調(diào)虎離山之計，還不顧自己的安危，在地板下面住了下來，他們?yōu)榱司茸约旱暮⒆樱�真是不顧一切啊�?/p>

　　師：從這兩個小標(biāo)題中，老師知道了你們是會學(xué)習(xí)的孩子，長長的幾段話，被你們說成了一句話，甚至幾個字，讓我們理清了課文的主要內(nèi)容。今天的課堂上，大家再一次成功運用了“概括”這個學(xué)習(xí)的好方法。長長的課文，會讀短，那短短的幾句話，你能讀出文字背后蘊含的感情嗎？

　　三、默讀課文，讀劃思寫

　　師：請大家看清楚學(xué)習(xí)要求，開始默讀課文。

　　（幻燈片出示學(xué)習(xí)要求： 老狐貍救小狐貍的過程中，哪些情景最讓你感動？用曲線畫出來，并且在句子旁邊寫下你的感受。）

　　（生讀課文，劃句子，思考，寫感受）

　　師：剛才看大家寫得那么認真，老師想先進行一場小組競賽。小組，準(zhǔn)備！

　　（小組討論，把自己的感受在小組里說一說）

　　師：下面以小組為單位，比賽開始，先找一組坐姿最端正的來匯報吧。

　　生：請大家看第4段，我覺得第四段寫出了狐貍的聰明，它用嘴里的雞把秋田狗引開了，表現(xiàn)了老狐貍的聰明。

　　生：請大家看第6段“ 這樣反復(fù)了兩次，老狐貍才發(fā)現(xiàn)了鐵鏈。它用牙齒拼命地咬，好長時間才明白過來這樣做是徒勞的，就臥在地上給小狐貍喂奶。”我認為這句話寫的是老狐貍為了救孩子所做的努力，它不惜犧牲自己的牙齒，也要去咬堅硬的鐵鏈，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)鐵鏈很難咬斷的時候，就去給孩子喂奶，充分表現(xiàn)了狐貍的愛子心切。

　　師：你的感受真深刻啊，老師也認為這個句子特別使人感動，你能帶著你的感受再來讀一讀這個句子嗎？

　　（生讀句子，配上音樂，再讀，全班齊讀）

　　師：誰還有感受深刻的句子？

　　生：請大家看第17段“就在這時，老狐貍開始做一件不尋常的工作，讓他打消了這個念頭：老狐貍覺察到無論如何也咬不斷那鐵鏈，就咬那根拴鐵鏈的木樁。”這兩句話寫出了狐貍的堅韌和智慧，它知道木樁要比鐵鏈容易咬斷，所以為了盡快救出孩子，它放棄鐵鏈，去咬木樁。

　　師：你能帶著堅韌和智慧，再來讀一讀這個句子嗎？

　　（生再讀句子）

　　師：在剛才的讀書中，我們讀出了骨肉親情，讀出了生死相依，讀出了堅持不懈，我們體會到了動物之間和人類一樣，也有著濃濃的親情，也有著聰明和智慧。那課文只是寫了動物之間的親情嗎？正太郎和狐貍之間呢？人類和動物之間又有著怎樣的感情呢？請大家思考問題。

　　(幻燈片出示：思考：狐貍一家和正太郎之間的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？聯(lián)系課文內(nèi)容，用自己的話說一說。）

　　（生思考）

　　師：誰來談?wù)剬�這個問題的看法？

　　生：老師，在課文的第21段，寫得是老狐貍救正太郎的事情，我覺得狐貍對正太郎也是有親情的，不然不會去救他。

　　師：你真是一個會思考的孩子。誰有補充？

　　生：師，我覺得狐貍是在報恩，因為前面正太郎給狐貍喂吃的.東西，幫助老狐貍救小狐貍，所以老狐貍救正太郎是在報恩。

　　師：你們太會讀書了，又從課文里讀出了狐貍的“知恩圖報”。

　　四、深入探究，理解課題

　　師：同學(xué)們，有了狐貍一家的生死相依，有正太郎對狐貍的無私幫助，課文才有了圓滿的結(jié)局。請大家齊讀結(jié)尾。

　　師：接下來，咱們重新回歸課題，回到咱們剛上課時提出的問題，課題為什么用金色來修飾腳印？

　　（聯(lián)系《金色的魚鉤》，指導(dǎo)孩子們寫作的方法）

　　生：老師，我認為課題叫金色的腳印，是因為太陽光照耀下閃著金光。

　　生：老師，我不同意他的說法，我認為這個腳印其實是象征著狐貍一家的幸福生活。

　　生：老師，我有補充，我覺得這腳印是狐貍一家堅持不懈的象征，這是愛的腳印。

　　師：金色一般用來形容那些十分珍貴、有意義或值得紀(jì)念的東西。金色的魚鉤也好，金色的腳印也好，這魚鉤和腳印中無不閃爍著善良、無私、信賴的金色光芒。我們在以后的寫作中可以借鑒這種寫作方法。

　　師：你們的理解都很精彩，這腳印里，不止有太陽光的照耀，有狐貍一家的堅持，更有愛和幸福。其實在我們的現(xiàn)實生活中，像這樣的人和動物和諧相處的情景還有很多很多。請大家來欣賞一組圖片。

　　五、聯(lián)系生活，書寫故事

　　（幻燈片出示配樂圖片，人類和動物的和諧相處）

　　師：孩子們，正是因為有了這一幕幕和諧的場景，我們的生活才會如此美好。請你拿出筆，寫一寫這些動人的故事吧！

　　（幻燈片出示習(xí)作要求：1、續(xù)寫故事《快樂幸福的狐貍一家》2、寫一寫自己和小動物相處的故事。）

　　（展示孩子們的寫作成果）

　　六、了解作者，推薦閱讀

　　（幻燈片出示作者簡介，一生讀）

　　（幻燈片出示推薦閱讀：沈石溪《斑羚飛渡》《狼王夢》，椋鳩十《山大王》）

　　師：孩子們，通過今天的學(xué)習(xí)，我們體會到了動物的親情和智慧，更收獲了人類和動物和諧相處的重要性。三只狐貍,一個小男孩,一顆愛心構(gòu)成了一個感人的故事,大自然是人和動物的共同家園，人類要和動物和諧相處，這個世界才更加美好！

《金色的腳印》課堂實錄2

　　一、信息交流，導(dǎo)入新課

　　1、交流

　　師：昨天，老師讓大家搜集有關(guān)狐貍的資料，你們都了解到什么?咱們交流交流吧?

　　生：談到狐貍的生活習(xí)性。

　　生：談到狐貍的種類。

　　生：談到狐貍的經(jīng)濟作用……

　　師：搜集信息的途徑很多，可以查閱課外書籍;可以上因特網(wǎng)查詢;也可以向別人請教;還可以自己親自去觀察、實踐……希望同學(xué)們養(yǎng)成搜集信息的好習(xí)慣，并將這些信息恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用到學(xué)習(xí)中去。

　　2、導(dǎo)入

　　師：從剛才的交流中，看得出大家對狐貍很感興趣，這節(jié)課我們來讀一篇《金色的腳印》，看看這里講述的狐貍是什么樣子的?

　　生：齊讀課題

　　師：當(dāng)“金色的腳印”這五個字映入你眼簾的`時候，你的腦海里閃現(xiàn)出一些什么問題?

　　生：誰的腳印?

　　生：為什么叫金色的腳印?(腳印為什么是金色的?)

　　生：課文講述了什么事?

　　二、整體感知，自讀自悟(你已經(jīng)讀懂了些什么)

　　(過渡)師：同學(xué)們真會提問題，你們提出的這些問題，正是我們本課要解決的問題，相信大家一定能運用一邊讀一邊想的方法，自己讀書解決這些問題，比比看，誰的問題解決得好。

　　(把課文讀通,讀順)

　　生(自由讀書，勾畫)

　　師：巡視，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

　　師：同學(xué)們讀書的習(xí)慣好，你們都讀懂了哪些問題?

　　生：課文的主要內(nèi)容。

　　生：課文的記敘順序。

　　生：以及讀懂的其他內(nèi)容。

　　三、精讀體會，自主匯報(哪些地方你最感動)

　　師：看到同學(xué)們剛才讀書時認真的神情，聆聽了你們的匯報，我知道你們被這個人與動物的傳奇故事感動了，心靈受到了震撼。你們還想再讀讀課文嗎?好讓我們用心用情再讀課文，細細體味那些使你感動的地方，想想為什么感動?(閱讀時要有自己的見解)

　　生：用自己喜歡的方式讀書，小組交流自讀自研。

　　(把學(xué)生的情感與文本溝通起來，使學(xué)生與文本進行對話。)

　　生：自主匯報(先讀一讀自己感動的地方，再說說為什么。這樣讀結(jié)合課文的語句來學(xué)習(xí))

　　1、老狐貍為搭救小狐貍不顧一切所作的一切事(喂奶、做窩、咬木樁)體會狐貍的聰明和動物之間濃濃的親情。

　　2、正太郎為老狐貍一家做的事情(如投食物，要回小狐貍)體會正太郎對狐貍的愛護和幫助

　　3、正太郎失足掉下懸崖，老狐貍救正太郎。體會人與動物之間相互幫助，相互依戀的和諧關(guān)系。

　　(師總結(jié)動物是可愛的，友好的，更有感情的。當(dāng)人類施惠與它們時，它們會全力報答人類對它們的愛護和尊重。但當(dāng)動物對人類陸路感情時，一點也不亞于人類對人類流露的感情，而這份感情更讓人感動和珍惜。)

　　師：同學(xué)們都非常關(guān)心這只小狐貍的命運，大家看(觀看課件)你們看到了什么?(啟發(fā)想像理解“金色的腳印”含義)

　　師：讓我們高高興興的讀讀課文的結(jié)尾。

　　師：你能概括起來說出感動的幾個方面嗎?(板書)

　　四、課外延伸，與作者對話

　　師：你能說說自己還知道哪些人與動物的故事?

　　生：海豚奧利納

　　海龜救人的故事

　　丹頂鶴的故事

　　小獅子愛爾沙

　　昆索潑的猴子學(xué)校

　　倒賣大熊貓皮事件

　　狼的故事

　　雪貂救人的故事……

　　師：你能對作者以及像作者一樣愛護動物的人，或者對自己說一句話嗎?

　　五、總結(jié)

　　師：三只狐貍，一個男孩兒，一顆愛心構(gòu)成了一個感人的故事，是啊，人與動物，人與自然充滿了愛，但愿這顆愛心永駐人間。

　　板書設(shè)計：

　　金色的腳印

　　小狐貍愛老狐貍

　　正太郎

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