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計算機英語
計算機英語1
計算機行業所面對的英語與其他行業有著不同之處，因為計算機行業在未來的工作和發展當中都會涉及到很多專業術語的應用，所以這就要求高職計算機的學生擁有更多的詞匯量，并且在未來的實際工作中學會如何去應用這些專業的知識。由此可見要想加強高職計算機學生的英語能力，就一定要管理好學生的詞匯量以及提高英語學習興趣。
一、計算機英語教學特點
1.詞匯特征
高職計算機在英語詞匯量方面出現了獨特的詞匯量特征，計算機所涉及的英語往往縮略詞很多，縮略詞是為了更簡便地反映出英語所表達的意思。除此之外對于高職計算機行業的英語教學而言，還有著很多專屬的名詞，這些名詞主要是在計算機運行中經常會使用到，與此同時也會衍生出一些派生詞，派生詞是指借助前綴和后綴，進而派生出來的新詞。這類的新詞在高職計算機行業的英語教學中會經常涉及到。
2.語法特征
計算機專業的高職學生由于自身的基礎條件較弱，所以在學習英語知識的時候較難掌握其重點，所以為了解決這一問題，高職中的英語教師一定要加強對學生英語能力的重視。計算機專業中所涉及到的英語往往句子很長，并且學生對于句子成分比較模糊，這就要求教師在教學中需要注重語法語義的講解，進而讓學生懂得其中的含義。
3.學生特征
高職的學生普遍存在著英語起點較低的情況，并且英語理解能力較弱，高職中的學生一向是以及格為標準，只要及格就可以，這一標準實際上也限制了學生的發展空間，很多學生在高職中學習的目的僅僅是為了拿到及格的成績，并不是將知識學有所用，這樣的心理和這樣的學習態度，不利于學生的未來發展。由于學生自身的綜合素質不高，所以很多學生缺乏背誦記憶的主動性，在學習英語知識的時候較為吃力。
二、傳統計算機英語教學模式
在傳統的計算機英語教學當中，很多高職院校都采取了利用讓英語系的教師去講授的方法，雖然英語系的教師自身英語水平較高，但是針對于計算機的學生而言，更多需要的是計算機方面的英語知識，然而英語系的教師并沒有該方面的專業技能，在講授課程的時候只是翻譯句子表面的意思，對于句子中所要表達的專業意思并不能真實地表達，這樣的教師方式實際上并不能夠給予學生真正需要的知識，該教學模式會將計算機英語教學成為變相的實用英語教學，并無法從根本上實現學生知識的積累和能力的提升。所以在傳統的計算機專業英語教學中還存在著很多需要改進之處。
三、計算機英語教學模式突破
1.專業英語詞匯學習策略
為了解決計算機專業英語詞匯量大的問題，就需要教師采取特定的方式進行教學，例如有關英語教師可以利用聯想法和增強記憶法引導學生記憶一些較難的詞匯。將一些名詞、縮略詞以及派生詞通過聯想或者是歸納的方式進行總結，這樣會更有助于學生的記憶和學習。針對于計算機專業而言，在學習該專業英語知識的時候往往會遇到詞匯量大不容易理解的難題，對于這一難題只有掌握正確的'方法，才能夠將其解答，無論是采用歸納的方式，還是采取聯想的方法，只有適合學生學習的方法才是好的方法。
2.化繁為簡閱讀技巧
將計算機教學中的句子化繁為簡，這樣將句子的成分進行分解可以幫助學生理解和記憶英語中的難點。采用適當的斷句方法進行分解和講解，最大程度地降低理解的難度，這種學習技巧已經在很多的高職學校中進行了運用，有著很好的效果，筆者認為利用這一方法去進行講授，可以讓很多英語基礎不好的學生對學習英語感興趣，化繁為簡是當今高職英語教學中的一個新的突破點，這樣不僅僅對提高為學生理解能力有所幫助，還能夠為學生今后的學習打下堅實的基礎。
3.激發學生學習興趣，培養應用型人才
要讓學生從根本上能夠理解和接受計算機英語，首先就需要激發學生的學習興趣，教師可以在教學生計算機專業英語知識的時候添加一些計算機專業的英語試題，這樣將講課與計算機知識緊密的結合在一起就會幫助學生更好的理解和接受計算機英語所涉及的內容。在激發學生興趣的同時，筆者還建議教師要培養學生獨立思考的能力，只有學會了獨立的去思考和理解內容，才會更適合未來社會的發展，進而為培養出積極性和主動性都優越的高職學生奠定一定的基礎。綜上所述，首先介紹了高職計算機專業英語教學的特點，并對計算機專業英語教學的新突破點進行了分析，通過分析可以發現，我國現在很多計算機專業的高職學生在面對新事物的時候缺乏主動性，對于學習也缺乏一定的積極性，對于計算機專業的學生而言，英語教學是非常重要，只有加強該專業學生的英語水平，才會為其未來的發展奠定堅實的基礎。
計算機英語2
21世紀是科學技術迅猛發展的時代，計算機技術正以其靈活、方便的優勢在教育界掀起了一股熱潮，教學的方法和手段正在發生著新的變化。但是，傳統的聽力教學主要使用錄音機，只有聲音，沒有文字和圖像，缺乏生動的場景，難以調動學生的學習積極性。而且，錄音機只注重了學生的聽覺，長時間聽英語容易使學生感到疲勞，影響學生的學習興趣，難以保證學習效果。計算機網絡技術在教育教學中的全面應用，促進了教學方法和教學結構的改革，也促進了教學思想和教學理論的發展，為教師探索新的教學方法和教學手段提供了機會，同時也為傳統教學管理改革帶來了前所未有的機遇和挑戰。尤其在英語聽力教學中起到了取長補短、相輔相成的作用，那么教師如何利用計算機為聽力教學服務呢?
一、 教師可讓學生利用磁盤、U盤存貯聽力材料，加強課后聽力訓練
英語是國際通用語言，是人類交流的最重要工具之一，而它的學習和掌握不是一觸而就的，需要在學習的基礎上反復聽、反復練才能掌握并運用自如。但聽力課時間有限，這對于學生訓練是遠遠不夠的，因此教師要組織好學生課后訓練，但課后訓練也不是散漫的、隨意的，它應是課內知識的延伸和鞏固，也要有一定的組織性和系統性，所以，教師應為學生選擇好聽力材料，并督促學生課后定時進行訓練。那么，選擇好材料后如何傳輸給學生呢?這就需要一定的存貯工具，磁盤、U盤不僅容量大、攜帶方便而且容易保存、復制快捷。教師可以把一些聽力材料，如課文聽力、考試聽力材料、英文歌曲等轉換成mp3，然后復制到學生磁盤、U盤里。磁盤、U盤復制非常容易，輕按鼠標，就復制完畢，原來需要很長時間才能完成的工作只需幾秒鐘就能解決，方便省時，學生可以把聽力材料帶回家利用課余時間多聽、多練那么提高聽力能力也是指日可待的事情。
二、 網絡聽力資源極其豐富，教師可根據需要進行選擇
現代網絡信息及多媒體技術的發展為英語教師提供了英語學習交際應用環境和豐富的教學資源。網上有很多英語站的資源可供利用， 如VOA news、BBC news等，所播放語音純正地道，原汁原味，學生聽來則是一種享受，大大提高了學生的聽力興趣，還有普特英語聽力、可可聽力網站提供了豐富的聽力材料，包括常速和慢速英語，新聞廣播剪輯，名人演講，大學英語四、六級聽力材料等等，其中很多聽力內容還有原文對照，教師可以根據學生的能力、層次的不同進行選擇，學生可在線聽也可下載聽，靈活方便。教師可引導學生訪問網絡中的一些輕松幽默的欄目和加入在線課堂，讓學生利用課外業余時間自學英語，推薦一些地道的英語歌曲和原汁原味的英語電影給學生，并讓他們通過網絡資源的共享，相關英語網校，對其中的中高考試題進行自我測試。
三、教師可利用多媒體計算機播放聽力材料，提高聽力效果
傳統的錄音機播放聽力材料，方法單一，操作麻煩，比如倒帶就會耗費教師時間，還經常卡帶，使得教學環節中斷，教師心力交瘁，學生也精神分散，而且，對于速度較快的聽力內容學生跟讀也相當不便，而采用多媒體計算機播放聽力材料，教師可以隨意播放，隨意暫停、前進、后退、反復，操作自如、方便簡單。教師可根據學生基礎來控制聽力課的節奏。如果學生某個詞或某句話沒聽懂，教師可以迅速準確找到相關內容讓學生反復聽，并適當講解，解決聽力中的難點，直到學生完全聽懂，大大提高了聽力效果。教師甚至可利用網絡讓學生進行聯機聽力練習，學生更可以根據自己的情況自主操作，實現了英語聽力教學的因人而異，學生的個性得到發展。
四、利用多媒體創設生動活潑的語言環境，激發學生的學習興趣
心理學也研究表明，一個人在愉快、輕松的條件下能收到最佳的學習效果�！队⒄Z課程標準》的情感目標中也反復提到教師應該在教學過程中激發和強化學生的學習興趣。在傳統的教學模式中，聽力課是教師放錄音，學生聽后回答問題，最后教師給出答案，學生學習的過程只是通過聽得方式完成，學習過程單調乏味，師生之間缺乏交流，利用計算機網絡可以為學生創設一個集圖、文、聲、像于一體的生動的語言環境，抓住了學生的.注意力，同時，教師恰當地呈現教學內容，展示聽力材料，隨時與學生進行交流，把教學環節巧妙地連接起來，并適時補充相關背景知識，將聽力材料中所涉及到的人、事物、文化知識、場景等用多媒體真實地呈現在學生面前，讓學生身臨其境地感受當地文化，體驗聽力材料中主人公的思想感情，從而更加準確理解聽力材料，并且，如此真實而生動的畫面為學生營造寬松活潑的學習氛圍，能最大限度地調動學生的積極性。
網絡是一把雙刃劍，網上資源良莠淆雜，而學生又有極強的好奇心，容易被一些不健康的網站內容所誘惑。因此，在利用網絡資源輔助英語聽力教學過程中一定要加強教師網絡監控，加強對學生的管理，避免學生誤入歧途。網絡環境下英語聽力教學與學習模式是現代計算機網絡技術發展的必然產物，未來英語聽力教學離不開網絡和計算機，隨著計算機網絡技術的成熟和普及，隨著網絡英語聽力教學資源的不斷整合，計算機輔助英語聽力教學的作用會不斷改善�？偠灾�，計算機網絡技術對于英語聽力教學的影響是積極、深遠的，其中還有很多方法需要我們教師去摸索、探尋。目前，在很多學校，計算機設備已走進課堂。教師在這種新的形勢下，要充分利用多媒體網絡技術輔助聽力教學，使聽力課盡快從“無聊、煩悶”的字眼中脫離出來，成為生動、活潑、讓學生真心喜愛的一門課，從而最終提高學生的英語聽力能力。
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摘要：計算機英語課程在高職教育中十分重要，高職計算機英語任課教師不僅要不斷提高自身專業素養及英語水平，還要以培養目標為依據，不斷思考和探索教學方法，培養學生的計算機英語應用能力，增強職業競爭力。
關鍵詞：計算機;英語
1計算機英語教學的重要性
英語是IT的行業語言。作為計算機專業的學生，要想學好計算機，就離不開學好計算機英語，英語是學好計算機的必要工具。首先，要運用英語語言編寫計算機程序。計算機中的程序、命令、提示、幫助等一般都采用英語語言編寫。隨著計算機技術的發展，雖然大部分程序開發工具中都可以采用中文語言編寫變量名、字段名，甚至輸出的信息，但尚未開發出完全使用中文的編程語言。其次，計算機軟、硬件技術進步的速度越來越快，而多數計算機軟、硬件技術源于英語國家。如果沒有良好的英語基礎，必然會影響計算機軟、硬件技術的引進，也制約到計算機從業人員對這些技術的理解和消化。最后，軟件開發中的技術文檔和資料也大多使用英語語言。如果讓非計算機專業人員將這些文檔或技術翻譯成漢語，由于他們不熟悉專業知識，往往翻譯質量差參不齊,影響運用效果。特別是一些最新研究成果,由于初次引入,許多詞匯的譯法五花八門,相關參考書也難以參照,增加了閱讀和學習的負擔。還有將技術資料譯成漢語需要花費較長的時間，導致國內運用計算機軟硬件技術的時間嚴重滯后于國外。通常，從獲得一本外文版計算機圖書的版權到翻譯出版需要1年的時間，而軟件版本更新周期是1～2年時間。這就意味著通過閱讀譯文資料來掌握某一版本的軟件技術時，該版本的技術可能已被淘汰，或面臨淘汰。計算機技術快速發展也決定了計算機專業英語中的新名詞、新術語層出不窮。如果計算機人才熟練地掌握了專業英語，就可以直接閱讀原文，提高掌握技術的速度。計算機英語的重要性已經得到業界的普遍認同，它已經成為一些國內和國際認證考試的主考課程之一�；谌蚧托畔r代對計算機人才的要求，計算機英語已經成為計算機專業人才必須掌握的知識。
2教學現狀及存在問題
2.1計算機專業英語教師不足
計算機專業英語教師必須具備兩個方面的知識或能力。一方面，計算機專業英語教師必須具備良好的計算機專業知識，能及時掌握計算機領域的各種新技術、新知識;另一方面，計算機專業英語教師在具有較高的英語知識水平的基礎上，必須具備較強的閱讀能力和聽說能力，能夠開展雙語教學。計算機專業課教師教不好英語，英語教師又不熟悉計算機，很難將兩者融合在一起。計算機專業英語的專業術語多、新詞多、合成新詞多、縮略語多，一詞多義現象比較普遍。如“driver”一詞在普通英語中是駕駛員的意思，而在計算機專業英語中的一個重要意思是“驅動程序”;又如“Cookies”在普通英語中指的是餅干，而在計算機英語中則是指一種網絡技術。如果仍然按照大學英語的教學方法，重視語法和詞匯知識的講解以及課文的閱讀和翻譯，就體現不了計算機英語的專業性。雖然計算機教師熟悉專業知識，但是他們的英語知識相對不足，不能很好地解答學生提出的問題。
2.2教材覆蓋面廣，缺乏專業側重點
雖然目前高職計算機英語教材種類繁多，各種教材幾乎都包括了計算機硬件、軟件、計算機語言、操作系統、網絡、計算機病毒、數據庫、多媒體等內容。有些課文的內容理論較深，缺乏實踐性;有些課文的內容陳舊，不能反映日新月異的計算機新技術。教師選用相同的專業英語教材去教授計算機類的各個專業，不能彰顯計算機類不同專業的實際情況。不同專業有各自的側重點，給他們傳授相同的專業英語，使學生難以掌握到所需要的知識。
2.3教學方法單一，考核環節薄弱
大部分計算機專業英語教師仍采用填鴨式教學方法，沒有充分調動學生學習的'主動性和積極性。教師先講解詞匯，然后講解課文，最后講解習題，教師主導了整個教學過程，學生缺少學習動力、新鮮感。一方面，英語教師往往忽略計算機的專業特點;另一方面，也脫離了語言課程的本質，忽視培養學生應用語言的能力。目前一般沒有把口語納入教學范圍考核，只有期終筆試成績和平時成績，教師無法從聽、說、讀、寫幾個方面檢驗學生的學習效果，大部分學生的聽、說、寫能力差，使用英語交流的能力不強。
3改進措施
3.1準確定位課程教學目標
高職《計算機英語》既不是純粹的計算機專業課，也不是純粹語言課，而是一門專業與語言兩者交叉的課程。計算機英語教師必須明確這門課程的性質，也應該讓學生清楚這門課程的性質，只有這樣，教師才能將英語語言運用到計算機專業中去，才清楚這門課程是為計算機人才學習和工作服務的，才能從提高學生的英語應用能力角度來組織教學。
3.2加強對師資力量的培養
由于計算機專業英語是一門交叉性課程，對教師的要求有一定特殊性。各高職院校應根據實際情況，一是要加強計算機專業英語教師的培訓工作。普通英語教師不能完全適應專業英語教學，應該組織他們學習計算機知識，增加他們的計算機專業知識;也可以讓英語基礎比較好的計算機教師轉行，提高他們的英語教學水平，使他們成為合格的專業英語教師。
3.3提高學生學習專業英語的興趣和主動性
傳統教學過程中，教師是教學的主體，學生在教學過程中被動地學習，嚴重地影響了教學效果。在教學過程中教師要充分認識到學生是學習的主體，要注意調動學生的學習積極性，提高他們的學習興趣，挖掘他們的潛力，使學生成為學習的主體，由“要我學”轉變成“我要學”、“我想學”。
3.4選擇合適的教材
在一定程度上教材決定了教師教什么與如何教，學生能學到什么與如何學。教師應根據學生的英語水平，合理取舍教材內容。任何一本計算機專業英語教材都不可能涵蓋計算機領域中的所有新名詞和新術語，所以在課堂教學過程中，教師應定期更換教材，或者在不改變原有教材的基礎外，適當給學生增加新名詞和新術語，如dual-coreprocessor，3G，Cracker等，這會讓學生耳目一新，激發好奇心，學習也就更有興趣了。
3.5改進教學方法，充分利用多媒體教學手段
采用“任務驅動”教學法，在教學過程中以實際任務作為教學目標，課堂教學和實踐教學圍繞完成任務而展開，可以采取模擬現實場景，增加英語對話的教學內容，引導學生主動地學習和應用計算機英語專業詞匯和語句。例如，在講解Internet(互聯網)時，可以先讓學生通過網絡查找有關Internet的信息，用于課堂交流。這項任務還可以設計成一個模擬實訓項目，如英文發布會。適當地增加教學內容，既豐富了教學內容，又活躍了課堂氣氛，最重要的是能夠激發學生的學習興趣。還應該充分利用現代化教學手段，如錄音、錄象、電影等多媒體技術，這有利于提高專業英語教學質量。開展CAI教學的研究和試驗，發揮CAI的教育功能。計算機專業英語教師應該定期和其他專業課教師交流教學內容和教學進度，及時調整計算機專業英語教材內容的順序，靈活處理教學內容，以便讓學生能更好地掌握專業英語，提高學習效果。
3.6改革考核方式
有必要調整考核內容和形式，以形成多樣化的考核方式，如上機考核、論文考核、口語考核等�？己说闹行膽芍攸c考核學生掌握知識的多少轉變為考核學生運用所掌握的知識解決實際問題的能力。例如，通過口語考核環節，既能讓教師了解學生狀態，檢驗學生學習的效果，又能使學生更加注重培養和提高口頭表達能力、聽力能力等基本技能。
4結語
計算機英語課程在高職教育中十分重要，高職計算機英語任課教師不僅要不斷提高自身專業素養及英語水平，還要以培養目標為依據，不斷思考和探索教學方法，培養學生的計算機英語應用能力，增強職業競爭力。
參考文獻
1、對計算機英語教學的幾點思考虎博金陵職業大學學報1999-11-15
2、應用于英語學科的微機軟件——簡介計算機英語水平測試系統楊憲澤,鄢德英計算機應用研究1988-12-26
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一、改革的方法和手段
在計算機英語的教學活動中，依據形成性評價的方法、原則及特點，教師利用多種評價方式和手段，對學生在計算機英語的學習過程進行評價。
�。�1）學習檔案記錄。學生學習檔案是形成性評價的重要評價工具，它可以對學生的學習過程、學生成長進行掌握和評估，有效地促進學生的學習。在創建和制作學生檔案袋時，教師要充分發揮學生在學習成果選擇、學習反思、評價標準確定等方面發揮主體作用，促使學生參與到自我評價與目標設定中。
�。�2）課堂觀察，教師評價。課堂活動是教師觀察學生的學習表現，評價其語言應用能力及交流能力的主要依據。教師可以以分組討論、課前演講、口語會話、你說我猜、課堂問題回答、分角色扮演等活動中了解學生對學習內容的掌握、學習進度的進展、學習效果的檢測等情況。
（3）學生自我評價。為了激發學生的學習積極性，樹立適合任職需要的學習目標和學習方向，教師有必要指導學生針對當前自身能力建立適合自身發展和教學的評價方案和方法，以便根據自身的當前狀況及時調整學習進度和方法，從而成為適合發展需要的積極主動學習者。
（4）學生互相評價。學生互相評價有利于培養學生的團隊合作精神，促進學生取長補短，共同提高。教師可以組織學生，以三至五人為一組，根據組內的討論活動中學生的表現，同學之間相互評價。評價前，教師可以根據活動的內容和方法制定比較系統的評價細則和操作方案。還可以利用網絡等方式，開展課外的自主學習和反饋活動。
（5）確定演示任務。任務演示是以人物教學法為指導的一項語言學習活動，目的是培養學生的語言運用能力。除了在課堂上教師講授的課文外，學生可以根據自己的喜好，選擇和計算機相關的英文材料，并制作成演示文稿，以演講的形式展現給同學，教師根據學生演講的內容、形式實施點評，及時糾正其中的語法、語言錯誤等，并做出實時激勵評價。
二、改革的實施步驟
形成性評價在計算機英語教學中的實施步驟，包含以下幾個主要的教學手段，教師評價貫穿于整個教學過程。
2.1實施促進語言知識掌握的評價
為了促進學生掌握每章節所學的知識點，學生可以以小組協作學習的方式自愿結合，3~5人為一小組，并選出組長。組員各自把自己掌握的情況記錄下來，作為檔案袋材料。還可以通過提問、小組討論等方式翻譯相關材料。
2.2實施促進語言技能提高的評價
對學生說和寫技能采取自評、互評、師評相結合的方式進行評價。在每堂課之前都有5分鐘的口語訓練時間，每組輪流準備一個主題，鼓勵多人一起參與。教師根據訓練目標制定評價標準，訓練結束后，學生可以自由發言，提出自己的觀點。然后分組討論，組長把組員的`意見填充到表格上。最后教師進行總結，指出優缺點并告訴學生下一步的努力方向。對于學生的作業，教師應制定有目的、有針對性的題目，學生完成后要認真批閱，在批閱過程中對語言錯誤不做過多修改，重點說明文章優缺點并給予鼓勵，解惑等反饋信息。
2.3實施促進學習興趣學習態度的評價
形成性評價以學生為主體，要求在評價期間學生了解自身的學習狀態，通過和諧融洽的討論環境，吸收同學老師的意見，更好地掌握學習的方法和內容。在學習過程中逐步取得成就感，增強自信心，提高學習的積極性。
2.4實施促進學習策略學習自主性的評價
在形成性評價的具體實施過程中，學生既是評價的主體，也是教師和同學的評價的客體。一方面，學生要以主體身份對學習過程進行監控，對學習成果進行自我評價和反思，另一方面，教師和同學的的評價起到參照的作用。在學習過程中，學生可以根據教師制定的標準確定自己的學習目標，學生通過自我評價以及同學和老師的評價明確自己對知識的掌握情況，明確與目標的差距，繼續努力。
2.5實施促進合作精神培養的評價
合作精神會直接影響學生學習他人長處以及自身優勢的發揮，為了培養學生的合作精神，在教學過程中，采取了小組合作，團隊競爭等方式，學生共同完成任務，有助于不同程度的學生取長補短，并制訂互評表、自評表來培養學生的合作意識和參與精神。
作者：張靜 單位：公安海警學院
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1. file n. 文件；v. 保存文件
2. command n. 命令，指令
3. use v. 使用，用途
4. program n. 程序
5. line n. (數據，程序)行，線路
6. if conj. 如果
7. display vt. 顯示，顯示器
8. set v. 設置，n. 集合
9. key n. 鍵，關鍵字，關鍵碼
10. list n. 列表，顯示，v. 打印
11. by prep. 憑，靠，沿
12. press v. 按，壓
13. with prep. 用，與，隨著
14. format n. 格式
15. change v. 更換，改變，變動
16. cursor n. 光標
17. directory n. 目錄，索引簿
18. from prep. 從，來自，以來
19. menu n. 菜單，目錄
20. option n. 任選，選擇，可選項
21. character n. 字符，符號，特性
22. current n. 電流
23. type n. 型，類型；v. 打印
24. screen n. 屏幕，屏；v. 屏蔽
25. specify v. 指定，規定，確定
26. move v. 移動
27. disk n. 盤，磁盤
28. text n. 正文，文本
29. drive v. 驅動；n. 驅動器
30. see v. 看，看出，查看
31. name n. 名，名稱；vt. 命名
32. record n. 記錄
33. box n. 箱，匣，(邏輯)框
34. database n. 數據庫
35. help v. & n. 幫助
36. memory n. 記憶存儲，存儲器
37. which pron. 哪個，a. 那一個
38. all a. 全，全部；ad. 完全
39. on ad. 接通，導電，開
40. copy n. 復制，v. 拷貝
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計算機英語課這門課是中職院校計算機專業所開設的主要文化課之一，學好這門課程對于他們學好其他的計算機專業課有很大的幫助。尤其是在當前我國各地技術工人用工緊缺的大背景下，作為一名中等職業學校的畢業生如果具有較好的英語應用能力將能夠幫助他們畢業后在今后工作的道路上發展的更加順利。但是，當前中職院校的英語教學現狀不容樂觀，存在一些無法回避的問題。
1中職院校的英語教學現狀分析
1.1生源問題
招生生源普遍不好，如今的中職院校的招生由于各院校之間的競爭等因素使得學生生源質量急劇下降，就文化課而言，有部分中職學生甚至連最基本的文化基礎課都沒有學好，更談不上養成了良好的學習和行為習慣，在這方面最突出的表現就是英語基礎普遍較差。對英語學習沒有興趣。更有甚者連二十六個英文字母都寫不全，再加上從心理上厭惡甚至抵觸英語的學習。學習稍好些的同學也只是認識一些簡單的日常常用單詞，掌握的詞匯量普遍較少，更沒有養成良好的學習習慣。
1.2教材問題
在教材的選取方面，如今的計算機專業英語教材往往較為陳舊，與現在飛速發展的計算機科學技術嚴重脫節，缺乏最新的科技動態和流行術語等，這就使得很大一部分學生失去了繼續學習英語的興趣，讓他們誤以為即使是學了，將來對他們的專業學習也沒有多大幫助。導致一些學生干脆放棄了對計算機英語這門課的學習。
1.3教師問題
教師的教學方法因循守舊，特別是一些教了多年英語的老教師，在計算機英語的講授上還是以教師自身為主導，完全照著書本上知識去灌輸給學生且缺乏現代化教學設備和教學手段的使用方法，仍然是花大量的時間去給學生解釋語法知識而忽視了語言實踐在英語教學中的主導功能，這也在很大程度上影響了本門課程的教學效果，甚至使一些學生感覺這門課非�？菰飶亩艞壛藢τ⒄Z的學習。
1.4課程設置問題
計算機英語課程的設置時間不夠合理，現在大多數中職院校對于計算機專業的英語課一般都放在第一學期或者第一學年度，但這個學期往往開的是一些計算機基礎課程，因此容易造成所學的英語知識不能夠及時在同時所學的計算機專業課程中得到應用，從而影響英語教學效果的充分發揮。
2對策分析
對于以上所存在的問題，筆者認為應從以下幾個方面入手進行改革。
2.1補上“欠賬”
針對目前中職院校招生的生源較差的`特點，應先從最基礎的做起，把英語教學的起點放低，先用一定時間把他們以前的“欠賬”補上，然后再開始計算機英語的教學，同時注意對學生加強引導，培養他們對英語學習的興趣，對一些相對學習較好的學生進行“培優”工作，為不同層次的學生設計難易程度不同的訓練，給每個學生發揮能力、提高能力的機會，雖然目前中職學生學習英語的現狀普遍不容樂觀，但也并不是完全沒有改善的辦法。這就要求我們廣大教育工作者堅定信念、不斷探討，只有這樣才能達到我們預期的效果。
2.2校本教材
由于目前較難找到和計算機專業教材相匹配的英語教材，這就需要我們廣大教育工作者結合本校計算機專業的課程設置情況來編寫一些適合本校計算機專業學生的校本教材，并配合計算機英語教材使用，做到兩套教材并用而且相互滲透。對英語教學可以起到很好的促進作用。比如筆者曾針對筆者校的計算機專業學生的英語學習狀況和幾個老師一起編寫了一本校本教材《EverydayEnglish》配合計算機英語教材進行教學，取得良好的教學效果。
2.3新教法
改變以前一些陳舊的教學方法和理念，減少對英語語法教學的時長，以具體計算機相關專業為線索，通過以講授計算機相關專業知識，引入英語詞匯。這樣可以讓學生體會到英語與計算機專業術語在語言上的關聯，同時綜合利用多媒體技術和計算機網絡等做為輔助手段，切實轉變教學觀念，力求在課堂上以學生為主體，寓教于樂，從而激發他們的學習興趣，以達到事半功倍的效果。
2.4新設置
合理設置計算機英語課程的學習時間，可以從第一學期開始先用校本教材等對學生進行英語基礎補習，幫他們打好基礎，然后從第二學期起開設計算機專業英語課，并且專業英語課程的內容應與本學年、本學期的專業課程緊密相關，并貫穿全部在校期間的專業課學習，及時解決在專業課學習過程中因詞匯意思不清而對專業課學習帶來的負面影響，使之對專業課學習起到積極的配合和促進作用。
3結束語
總之，隨著計算機科學技術的飛速發展，計算機英語也越來越顯現出它的重要性，作為教師我們只有不斷探索和改進英語教學方法，不斷學習，增強自身的業務素質，才能把計算機英語這門課教好，才能使計算機英語在學生學習計算機專業課的過程中真正起到工具和助手的作用。從而達到相關專業的培養目標，增強中職院校畢業生在就業之后的就業競爭力。
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［摘要］計算機網絡輔助教學可以增強學生的學習興趣，提高他們自覺學習的能力，因而得到了大多數學生的認可，取得了比較顯著的成效。計算機網絡輔助教學也對大學英語教師提出了更高的要求，使他們面臨新的挑戰。我們在肯定計算機網絡輔助教學的同時也應該認識到，機器不能代替人，計算機網絡永遠是配角，教師永遠是主角，只有教師“唱”好主角，大學英語教學才能取得持續、長久的進步。
�。坳P鍵詞］計算機網絡輔助教學大學英語
�。圩髡吆喗椋堇詈甑拢�1968-），男，河北承德人，上海交通大學醫學院外語教研室講師，碩士，研究方向為英語語言學。（上海25）
教育部對大學英語四、六級考試制度的改革，以及對非英語專業學生聽說能力的更高要求，對于大學英語教師來說是一個新的挑戰。正是在這個特殊時期，教育部在全國范圍內對部分大學率先實行了教學改革，即實行計算機網絡輔助教學。本文對此進行了簡單評述。
一、新教學大綱對大學英語教學的新要求
隨著大學英語教學水平及大學新生英語水平的不斷提高，教育部對大學英語教學大綱有了新的規定，對大學英語教學有了新的要求，從而對非英語專業學生有了更高的要求，特別是對他們的聽力及口語表達能力有了更高的要求。更高的聽力及口語能力要求如下：（1）聽力理解能力：能聽懂內容稍長的對話、短文等，并在其結構較為復雜、觀點較為隱含時也能理解要點；能基本聽懂英語國家的廣播電視節目；能聽懂自己專業方面的講座，并掌握其中心大意，抓住要點。（2）口語表達能力：能就一般或專業性的話題較為流利、準確地進行對話或討論；能用簡練的語言概括較長、語言稍難的文本或講話；能在國際會議和專業交流中宣讀論文并參加討論。另外，教育部同時也對我國高校非英語專業學生的英語閱讀理解能力、英語書面表達能力及英漢語互譯能力也相應地提出了更高的要求。
二、大學英語教學中計算機網絡輔助教學的引入
新大學英語教學大綱的推出，新的更高要求的提出，都對大學英語教師及教學方法提出了新的挑戰。然而，傳統的教學方法不能滿足這種要求及挑戰。與以前的'大學生相比，新一代的大學生更有個性，對英語教學有了更高的要求。其實，這在客觀上正反映了教學，尤其是大學英語教學應“以學生為中心”這一教學理念。正是在這種情況下，教育部決定在全國一些高校全面實行計算機網絡輔助教學，我校即為其中之一。大學英語教師基本持以下這種觀點，即網絡教學能滿足學生們自主學習、主動學習而不是被動接受這一要求，這可以在很大程度上調動學生的積極性。另外，現在全國的高校都在進行擴招，從而導致大部分高校面臨英語師資不足的問題。所以，計算機網絡輔助教學模式的引入對大學英語教學具有積極的推動作用，同時可以解決某些高校師資嚴重短缺這一問題。
三、計算機網絡輔助教學的目的、形式和取得的成效
大學英語計算機網絡輔助教學改變了傳統的教學方法及教學模式，真正實現了學生唱主角，教師是學生的輔導者、指導者這一目的。在網絡教學中，教師布置完學習任務后，學生們主動“點擊”網頁，按照自己的學習方法和學習習慣學習，自己把握分配學習的時間。對那些自己感到有一定難度的學習材料可以多用一些時間，而對那些比較簡單的材料可以一掃而過，從而極大地提高了學習效率。另外，學生可以按照自己的興趣學習。豐富的網頁畫面和大量的學習材料可以極大地提高學生的學習興趣。
在某種程度上，計算機網絡教學實現了“一對一”的教學理想。面對一臺計算機就仿佛是面對一位英語教師。學生可以盡情地傾聽這位老師的講解，可以隨意地和這位老師交流，而不會有任何的害羞感，不會產生任何的心理焦慮。語言學研究表明，焦慮是學生學習外語的一大心理障礙。這種心理障礙對學生的外語學習產生很大的負面影響。中國學生一向以靦腆著稱，不愛在課堂上踴躍發言，特別是不愿意在人多的場合講話。計算機網絡輔助教學正好解決了這一問題。我們發現，計算機網絡輔助教學確實在很大程度上提高了學生的聽說能力。在學期期末考試中，參加計算機網絡教學班的同學在聽說能力方面有了顯著的提高。這種新的大學英語教學方法也得到了大部分學生的認可。
另外，在目前的大學英語教學中，大部分學生深感自己沒有機會和老師及同學練習口語。他們也對傳統的教師唱獨角戲的講課方法很反感，要求教師能夠和學生互動。在計算機網絡輔助教學中，教師在每次上課時都能做到先給學生指導，布置一定的自學任務，然后留出一段時間找幾位同學進行小組討論。在小組討論過程中，教師鼓勵學生運用新的教學知識，積極參與口語實踐，學生們對此都很感興趣，普遍認為這樣做對提高自己的英語實際運用能力很有幫助。但認為練習的時間太少，輪到自己練習的次數也太少了。
綜上所述，我們認為，雖然在計算機網絡教學中還存在著這樣或那樣的問題，但總的來說還是很有成效的。
四、英語教師課堂講授的作用和面臨的挑戰
目前，雖然使用了計算機網絡輔助教學，但這種學習模式只占全部教學活動中的50%。即每周一半時間在計算機房學習，另外一半時間在教室里由教師口授。然而，這里存在一個問題，網絡中輔導材料豐富多彩，從課文背景材料到文章中的語言點、語法結構、相應的鞏固練習等應有盡有，非常全面。在這種情況下，任課教師頗感為難，不知道在課堂口授時再講些什么，甚至產生“機器取代人”的感覺。
筆者認為，計算機網絡教學確實對教師提出了很大的挑戰，但同時也是一種激勵。這使得任課教師必須尋找新的教學方法，尋找新的教學補充資料，從新的角度重新審視學生們已經了解甚至已經基本掌握的課文，并要有效地組織英語教學活動。在這個看似重復、但是事實上卻充滿刺激與挑戰的課堂上，教師不僅要解答學生們在網絡自學時所未能解決的問題，還要從更深的角度講解課文，并要想方設法吸引住學生。
當然，在課堂上，教師進行口授本身就是要解決學生們在網絡自學中沒能解決的問題，在某種程度上來說，課堂教學就是網絡教學的延伸。但是，這種延伸不是平淡的延長，而是內容上的升華。如果能夠實現這一升華，那么，這位教師就是成功者，就會讓學生感到滿意，感到有吸引力。然而，要達到這一點并非容易，需要教師花更多的時間備課，查找更多的相關資料，真正做到“要想給別人一滴水，自己首先要有一桶水”才行。所有這一切都要求教師進一步提高自己的業務水平，認真研究新的教學理論及教學方法，只有這樣，才能迎接新的挑戰。
五、協調好教師課堂教學與計算機網絡教學的關系
大學英語計算機網絡輔助教學對大學英語教學，對學生們聽說能力的培養起到了很大的作用，也必將在未來的教學活動中發揮越來越大的作用。但是，筆者認為，在大學英語教學過程中，起主導作用的還是人，即，教師的作用不容忽視。違背了這一原則，就勢必會造成不良的后果。無論科技如何發展，社會如何進步，人類的語言最終還是需要人來教的。
我們都知道，語言是人類所獨有的，它屬于社會科學，與人有著幾乎最密切的關系。機器本身雖然對人類有巨大的幫助，但歸根結底，唱主角的還是人本身。教師的言傳身教、個人魅力都會對學生產生積極的影響。有經驗有水平的老師非常了解學生在學習英語過程中遇到的困難，也知道如何幫助學生解決這些困難，從而使學生能夠了解如何學英語，使學生們對外語學習產生濃厚而持久的興趣。在課堂上，外語教師的言傳身教，舉手投足，他們豐富的肢體語言都對學生的英語學習有著潛移默化的影響。另外，教師還可以組織各種各樣的外語教學活動，活躍課堂氣氛，為學生創造出良好的語言學習氛圍。而所有這一切都是計算機網絡教學所無法替代的。
總之，大學英語計算機網絡輔助教學毫無疑問已經對大學英語教學產生了積極的影響，已經初見成效。筆者有理由相信，在未來的英語教學活動中，網絡教學一定會發揮更大的作用，大學英語教師也會越來越習慣這種教學模式。但是，網絡教學只能是大學英語教學的一個輔助手段，它無法代替教師的作用。因此，大學英語教師要擺正人和機器的關系，要拿好自己的教鞭，不能一味依賴網絡課件，否則只能是適得其反。
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1計算機對寫作交流的影響
計算機也會給寫作帶來負面影響。如果過分依賴電腦的拼寫檢查功能，可能會出現有些單詞輸錯了，但是由于在字典中有這個單詞，電腦就沒有指出錯誤，輸入者也沒有仔細審核去發現錯誤，導致用錯了詞甚至引起歧義。而有時單詞是對的，不過由于電腦本身所用的字典容量較小，沒有包括該詞，從而被指出是錯的，引起輸入者的疑惑。另外，對于輸入錯誤的單詞，單擊右鍵，電腦會提供正確選項的參考，如不仔細鑒別，可能會選錯單詞。例如，本來打算輸入“corporate”，結果輸成“cooprate”，電腦給出的第一個建議是“cooperate”，如果本來就不熟悉到底怎么拼，就盲目相信電腦，就會犯錯。對于句法的錯誤，電腦只能指出一些簡單的，如“Heandsheareagoodfriend.”；但對于“Heandsheisagoodfriend.”，卻無能為力。此外，電腦上修改難以保存所有的修改記錄。如果經過推敲，發現新的用法并不妥，就很難再找到以前的句子，因為很少有人會保存以前的版本用于今后的修改。即便有人保存，對比兩個版本也不如紙質的資料方便。因此，雖然計算機能使寫作變得方便，但并不能根本提高寫作的質量。電腦無法修改所有的錯誤，更無法幫助修改內容。有學者（Gould）的研究表明，電腦和紙筆這兩種不同寫作方式，并不能對寫作的文章質量產生顯著影響。即便如此，電腦作為一種較為新型的`寫作方式，使用的頻率越來越高。而學生普遍偏愛這種寫作方式，能否利用學生對此的喜愛，充分發揮其有利一面，為寫作教學助一臂之力？
2計算機對高職寫作教學的影響
目前，高職學生的英語基礎普遍較弱，而不少學校的大學英語課時在縮減，總學時普遍只有150左右，英語寫作更是成為雞肋，很少涉及，學生缺乏用英語進行書面交流的能力。如果能利用學生喜歡用電腦的習慣，引導其用電腦嘗試英語交流，無疑會對高職英語寫作教學帶來有益的影響。這也符合國家教育部教育司提出的指導意見：“各高等院校應充分利用多媒體和網絡技術，采用新的以網絡技術為支撐的教學模式，使英語教學不受時間和地點限制，朝個性化、自主式學習方向發展。”如果高職老師布置學生進行英文寫作練習，批改時主要偏重學生的語法，較少注重關注其篇章結構和構思。而學生也僅僅認為這是為完成寫作任務，讀者只有老師一人，沒有體會到任何用英語進行書面交流的樂趣，敷衍了事。本人認為如果引導學生充分利用計算機進行英文寫作，會提高學生的寫作興趣和英語的交流運用能力。教師可以先整合網上的英語學習資源，提供一些有用的英語寫作網站、論壇或英文交友中心等資源，向學生介紹英語寫作素材、方法和技巧等信息，引導學生自主學習和掌握必要的寫作知識。課堂上，開始寫作前，老師提供網絡資源供學生閱讀，精選范文或讓學生提供網上的范文共同分析，了解和賞析其精華。同時，就將要進行的寫作，師生可共同探討寫作思路，用“頭腦風暴”的方式激發寫作熱情。學生通過電腦完成的習作，可以放到公共郵箱中，鼓勵學生互批并且發表評論。教師精選其中典型的文章，做詳細的批閱。還可以利用課堂時間，用電腦顯示范文，通過小組討論等方式共同賞析，了解該篇文章的成功之處與存在的問題，共同提高寫作水平。此外，教師可以引導學生通過上英文交友網站或聊天網站，鼓勵學生積極進行其他的英語交流，作為對正式寫作的有益補充。筆者曾嘗試在學生中用計算機進行寫作教學。
通過和學生交流以及分析學生所寫的文章，發現此種方法較受學生歡迎。學生寫作積極性明顯提高，交流的意愿強烈。由于要和其他學生分享文章，很多學生不甘落后，四處搜索有用的資料，文章的廣度和深度明顯提高。對于不熟悉計算機操作的學生來說，還提高了其計算機技能。不過，也發現少數學生投機取巧，直接從網上剽竊別人的文章。對于計算機輔助大學英語寫作教學來說，才剛剛起步。如何能進一步發揮計算機寫作交流的長處，避免其負面作用，還需進一步探討。
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摘要：計算機專業英語教學是本文重點探討的意義所在，本文結合了具體的教學實踐經驗和理論剖析，分析了當前高校計算機專業英語教學存在的問題和所需解決的癥狀，找出了課程存在的理由并進行合理化的教學改革，提升教學帶來的專業水準，推動了高校學生專業學習的能力。
關鍵詞：計算機英語;教學;目的;方向;發展
隨著高校教育的深入展開，計算機專業英語教學逐漸從網絡和計算機的形式進入到專業英語教學的模式中，當代生活離不開網絡世界，工作與學習時刻存在于計算機這一媒介的推動作用，因此，目前社會急需計算機專業的英語能力的人才培養，所以，高校開展的課程《計算機英語》作為一門重要的專業課程就成為了提升大學生計算機水平的專業基礎課程。
一、課程的特點解析
作為融合了計算機技術專業和英語專業的課程，其具有自身獨特的特點，它的教學手法和教學內容要適應兩個專業的教學特點來開展，因為計算機專業的術語眾多，因此就需要結合專業的英語教學來進行指導，一些比較生僻的單詞和詞匯，出現的'頻次很低，由于專業性較強，運用面十分狹窄，這些科技的詞匯就往往成為了眾多組合中需要注意的地方。還有就是詞匯的多重組合，也有雙詞組到了多詞組合，有的是加入了縮略詞的字母相結合，也有的是科技詞匯的抽象表達，因此其意義需要深入領會，有的還具有特殊的意義。一些專業的計算機英語詞匯結構嚴謹，其邏輯性很強，但是其變化較少，很多都是使用了后置定語等詞匯，加之計算機是一門專業性很強的學科，其變化快，導致了新詞和新的語句的產生會更多更快，因此，計算機英語總是會出現很多新的需要理解的詞匯。
二、計算機英語的教學安排
目前高校還沒有特別專業性的計算機專業英語教學教材，其教學內容和教學安排等部分存在很多局限性，內容有的高校是自身結合特點進行安排的，沒有系統性的科學規劃，其上課的條件要相對于其他課程存在寬泛的教學設計，因此，就需要高校專業進行科學化的合理編排，使計算機專業教學的展開更為順利。
這樣的課程設計才可以提升學生們的計算機水準，并帶動英語教育的一并開展。此外，相對于專業課程的師資力量的雄厚，其專業教學的內容和師資需要加強，課程本身就是英語與計算機的專業結合，這就需要教師要掌握高標準的英語語言表達，并不是普通的專業英語教師所能承受的，因為專業計算機英語詞匯的生僻，所需的英語教學能力就得更強，學生對于英語和計算機知識的掌握就需要付出的更多，因此，無論是計算機教師還是英語教師單獨去授課都不理想，就需要培養專業的課程教師。相對于師資力量來說，學生的層面也存在了一些問題需要解決，由于單純的學生人數眾多，學生們的專業知識，特別是計算機知識和英語知識就需要不斷的提升，需要在不同的年級同時展開才可以，因此就需要學生們提升計算機英語的興趣點，在教學中不斷的改進教學方法，使其有了自己學習的動力。
這樣才可以進一步在學生們中間進行具體的學習能力的改善，如果因為個別學生的學習不到位，而使其整體上懼怕計算機英語專業的學習就得不償失了，只有困難的學科才能去激發他們去學習。最后需要指出的一點是教學策略和教學手段需要不斷的改變，由于傳統的教學方式就是教師單純的授課模式，對于專業詞匯和語法的講解也是普遍的填鴨式教學模式，這樣的教學就是一種機械式的教學方式，因此就需要教師要主動的帶領學生們進行模式的創新，讓學生們接受新鮮事物，在學習上主動進行知識和水平的提升，這就需要他們要掌握英語教學的特點，逐漸接受計算機英語教學的新模式，特別是翻轉課堂的教學模式，就可以在此展開，以微課和動態的多媒體教學為指引，在計算機機房和多媒體課堂上進行一定的教學安排，使教學中出現不斷的互動，學生可以更為主動的去溫習和領會教師的意圖，在交互式教學中提升學習興趣，在閱讀能力和語言表達能力方面都進一步提高。
三、教學策略
計算機英語教學也需要進行一定的教學改革，其教學策略要以實際解決為重點，教材的選擇則需要選擇適當的材料，以一本或多本進行教材的參考，要使計算機課程和英語有所兼顧，此外，也可以適當選擇國外專業的計算機英語教學材料，要能夠涵蓋計算機領域和英語領域的眾多專業詞匯，表達明確，語言流暢。特別是當前出現的一些新的計算機英語詞匯要面面俱到，這樣教材和講義才會重點突出。在教學模式上要排除死記硬背的落后教學模式，要進行新的模式的嘗試，利用英語教學中的特殊教學手法，多種的記憶方法要加強。
因為專業的特點，課程也可以使用計算機網絡進行計算機英語的新形式教學開發，提升學生的聽讀能力，在計算機網絡中進行交互式的教學互動，實時解決教學存在的問題，讓計算機英語教學真正的融入到每一個大學生的生活中去�？傊�，計算機英語教學雖然是一個比較另類的學科課程，但也是目前急需的專業課程，它需要要結合課程的特點來進行教學活動的展開，以新的教學觀念來提升教師和學生的素質和水平，為培養計算機英語高素質人才貢獻力量，為他們將來的就業之路提供可靠的保證。
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一、以應用能力培養為目標的英語教學改革途徑
1.合理選擇或編排專業教材
一套好的中職計算機專業英語教材應符合以下要求：職業性、應用性、英語綜合能力的培養。中職計算機英語教師應選擇或編排基礎英語與計算機專業英語和諧統一的教材。首先，選擇教材既要具有語言交際功能，又要突出計算機專業特色，在每個單元的編排模式方面，我采用基礎英語教材的模式，即包括聽、說、讀、寫、譯、練模塊，但每個模塊的內容又與學生所學的計算機專業密切相關，同時突出計算機專業學生畢業后的崗位工作特點。其次，根據計算機專業學生畢業后的計算機崗位需求，增加大量的計算機專業學生在實際計算機業務中所需的知識模塊。
2.優化英語教學內容
以應用能力培養為目標，探索中職計算機專業英語教學方法，就必須合理優化英語教學內容。首先，我積極樹立以應用能力培養為目標的教學理念，在實際教學過程中，不僅確保英語基礎知識的教學質量，還充分結合學生的興趣愛好，適量增加英語聽力教學、口語教學以及讀寫教學等具有較強實踐性的知識和內容，以充分滿足社會需求，鼓勵學生積極參與到專業英語的生活運用活動中去，從而提高課堂教學的有效性，實現英語教學內容與學生英語應用能力培養和市場需求的有效統一。
3.優化英語教學方法
要想提高學生的英語應用能力，改革中職計算機專業英語教學模式，還必須合理優化英語教學方法。目前，在我校中職英語課堂教學中，大多數教師還是采用傳統填鴨式的教學模式，學生處于被動接受學習的狀態，因此，以應用能力培養為目標的中職計算機專業英語教學，應該注重優化和創新英語教學方法，在實際教學中，我充分應用分層教學、小組討論教學、英語游戲教學以及情境對話教學等多元化的教學方法，將學生的學習興趣激發出來，充分調動學生開口說英語和動腦學英語的主動性和積極性。例如課堂上開展一些游戲、比賽、情景朗讀、唱英文歌曲、模仿英文小品等[5]，還帶領學生進入計算機實操室，讓學生直觀感受計算機英語界面的操作，從而使學生感受到不一樣的教學方法帶給他們的興趣和收獲，讓學生在學習中不斷增強英語學習的興趣和信心。
4.注重中職學生心理素質培養，建立和諧的師生關系
由于中職學生基礎知識薄弱，心理素質較差，存在自卑心理，建立良好的師生關系，給予學生良好的人文關懷，不僅有助于良好人格品質的形成，而且是創設良好教學氛圍的基礎，教育過程本身就是教師與學生之間的信息交流和溝通。在實際教學中，教師與學生融洽的`情感交流，更能激發學生的求知欲，調動學生的學習積極性，增強學生積極學習的主動性。“親其師，而信其道”正是說明了教學效果與師生情感二者關系的重要性。
二、總結
綜上所述，要想培養出符合社會發展需要的計算機專業的中職生，提高他們的綜合素質，專業英語是他們綜合素質中一個不可或缺的方面。而學生英語能力的發展是不能脫離生活而單獨存在的。較多的中職學生因為基礎知識不扎實，尤其英語的聽、說、讀、寫能力欠缺，給中職英語教學帶來非常大的困擾。因此，筆者對中職計算機專業英語教學進行了嘗試性的探索，對英語課程教學的教材進行編排或選擇，摒棄老套的教材；對教學內容的合理優化、把英語從課堂帶入生活和工作中；教學方法的改革創新，改變傳統的教學模式；適當對學生進行人文關懷，幫助他們樹立良好的人生觀和自信心，以期取得良好的改革效果，真正的提高學生的英語應用能力，提高他們的就業率。
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【摘要】計算機專業英語是計算機學科雙語專業教學中的基礎科目，能夠有效培養學生的寫作能力和閱讀能力。因此，對于學習計算機學科及有關學科的學生來講，專業英語有著至關重要的作用。本文主要闡述結合中職院校計算機專業英語的綜合特征與多年實踐教學經驗，對計算機專業英語授課過程中存在的問題進行分析，提出分層目標驅動法在計算機專業英語教學中的有效應用。
【關鍵詞】計算機學科;專業英語;分層目標驅動法
前言：
由于目前中職院校對計算機專業英語的認知存在些許差異，所以導致計算機專業英語在授課過程中出現獨有特性體現不足、教學設計不科學等情況。因此，本文將從計算機專業英語的多年實踐教學出發，深度發掘計算機專業英語的獨有特性及教學中存在的問題，并在計算機專業英語授課過程中應用有效的分層目標驅動教學法，使計算機專業英語的教學效果有所提升。
一、計算機專業英語的特點
計算機專業英語不僅具有大學英語學科的常見特點，還具有一定的獨有特性。只有精準掌握計算機專業英語的獨有特色，才能合理選擇科學的教學方法，構建高效教學平臺，有助于學生在未來的教學過程中持續學習，從而有效提升教學效率，為學生提高自身寫作能力和閱讀能力奠定良好的基礎。專業英語與其他計算機專業學生英語教學科目不同，計算機專業英語的知識范圍較廣、專業性較強、課程內容的更新速度較快、應用性較強，要求計算機英語科目的授課老師全面掌握教學知識點，應用獨特的教學方法，反之將導致教學效率的降低。計算機專業英語與大學英語學科不同，其具有長語句和被動句較多的特性，這些獨有的特性往往使學生無法順利的閱讀。因此，計算機英語科目的授課老師應在專業英語的授課過程中突出教學重點，對教學難點進行強化訓練，反復攻破。
二、分層目標驅動教學法在計算機專業英語教學中的研究
課堂是目前中職院校的基本教學形式，但由于學生在計算機專業英語的學習過程中受到種種因素的不良影響，導致學生在課堂中的參與度和學習效率存在較大的差異。據研究表明，學生語言知識及技能的'獲取不是通過授課教師的傳授，而是學生在參與教師設計的教學活動中逐漸形成的。語言學習是學生自主積極互動的過程，只有學生實際操作，才能提高其自身知識儲備，因此，提升學生在計算機專業英語授課過程中的實際應用能力，是課堂教學的重中之重。想要提升學生對課堂教學參與度，則需要計算機英語科目的授課老師根據學生實際情況，采取分層目標驅動教學方法。分層目標驅動教學方法就是按照學生學科基礎、智力發展及心理發展的個體差異，針對不同學生進行分層，制定合理的教學目標，從而使各層次學生都能充分參與到課堂教學當中。比如，按照備課教案進行分層，由于不同學生的知識儲備和基本能力存在些許差異，所以計算機專業學生英語教學在設計課堂教學內容時應考慮不同學生的學習需求。備課教案應充分體現出針對性較強的教學目標、層次清晰的教學內容、科學的教學節奏、合理的教學步驟、活躍的教學模式，滿足各層次學生的實際學習需求。這樣的教學方法不僅能夠保證教學內容面向全體學生，還能兼顧不同層次學生的優化與提升，幫助教師在各教學環節中掌握各層次學生的學習程度。備課教案分層是分層目標驅動教學方法的基礎，也是對學生進行有效分層的支撐。
三、分層目標驅動教學法在計算機專業英語教學中的設計與應用
計算機專業英語通常會采用大班制的授課模式，課時較短，教學內容較多，因此，在計算機專業英語授課過程中有效應用分層目標驅動教學法需要在實踐教學中不斷的探索與研究。由于大班制授課模式受到課時的限制，無法實現對學生進行分層，所以，計算機英語科目的授課老師必須改進教學實踐過程中的分層方式。在計算機專業英語的授課過程中可以采用多級分層教學方法，簡單來說就是以學生作為調查對象，以班級作為單位，建立任務組，任務組的成員需選擇一名甲類學生，兩名乙類學生和兩名丙類學生，將班級分為多個任務組，在從任務組中選出一名組長、兩名辯手和兩名寫手。這樣一來，每次開展授課時，都會建立計算機英語科目的授課老師、甲類學生、乙類學生、丙類學生之間的教學網絡，改善傳統靜態的教學模式，使教師與學生之間進行點對點的教學，從而大幅度提升計算機專業英語的教學效率。另外，教師還可以采取任務驅動的教學方法，在進行學生分組的前提下，采取任務驅動課程教學方法，可以實現多層次的教學目標，從而提升學生對計算機專業英語的學習熱情，激發自身學習興趣。
結語：
綜上所述，計算機專業英語教學具有課程內容較多、知識范圍較廣、專業性較強、課時較少的獨有特性，因此，在計算機專業英語授課過程中應用有效的分層目標驅動法可以提升課堂的互動性、課程內容的利用率。在實踐教學的基礎上，對分層目標驅動教學法進行改善，從而使計算機專業英語提升教學效率。
參考文獻
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經理們：
你很好，謝謝你檢查我的自薦書。我叫xxx，來自福建金融職業技術學院，福建省福州市人，所學專業是會計電算化，我熱愛生活，熱愛生活，對新事物有很強的求知、創新精神；有很強的團隊合作意識，樂于助人；我具有誠實可信的性格，良好的.團隊合作精神，工作和拼寫能力，果斷的風格，良好的溝通和人際協調能力。在公司的一些單位和兼職經歷；工作認真負責，積極進取，個性樂觀執著，勇于面對困難和挑戰。
實踐經驗：
XX/07—XX/09：萬佳超市收銀員在花園工作
XX/04—XX/11：茶棧江夏分公司負責日常體驗活動
XX/01—至今：曾在鼓樓、臺江、長樂、福清等地做促銷
就像樹派賦予我們養分的樹干以依戀，讓我們成長，并愿有一天我們能為國家、社會和企業，創造自己的財富。
秋風習習，成熟的樹葉在風中飄落，我們在社會環境中，隨波逐流，我們的愿望是春妮變成更多的護花使者，而企業是我們心中的花朵。
以我們學校在大樹中吸收的養分來滋養企業的大樹，也許現在我們的養分對企業未必會有滋養作用，但在一個奔跑的團隊中，相信我們會成為蔡氏的企業。
真誠期待您的盡快回復，并希望收到面試，感謝您的閱讀和考慮您的申請。
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計算機英語13
引言
隨著科技的飛速發展，現代計算機信息技術已經得到普及，并且融入到人們工作生活的方方面面，社會的發展需要更多的計算機專業人才。而專業英語作為學好計算機專業的一個重要工具，必須引起教師和學生的重視。高職院校作為培養專業技術人才的重要基地，有必要不斷改進計算機專業英語的教學模式，培養出高素質的計算機專業人才。而對于計算機專業的學生來說，畢業后從事的網絡設計、軟件開發等工作，很多方面的資料都涉及到英語，只有學好了專業英語，才能更好的了解計算機方面的新技術和發展動態。由此可見學好計算機專業英語對每一位學習計算機知識的人來說都是非常重要的。所以高職院校計算機專業英語教學要突出高職特色，體現“實用為主”的培養目標，不斷完善教學模式，提高計算機專業學生學習英語的興趣，進而為社會培養高素質的計算機專業人才。
1高職計算機專業英語教學存在的問題
1.1學生英語基礎差，教學質量難以提高
高職學生普遍英語基礎較差，學習積極性不高。而計算機專業英語雖然涉及很多專業方面的知識，但由于不是專業核心課程，學生也沒有考級壓力，專業英語的學習僅僅是為了應付考試。再加上計算機專業英語術語多，句子結構大多比較復雜，尤其是結合計算機專業英語的特點，在計算機科技文中常使用大量的轉意詞，這更給高職計算機專業的學生學習英語帶來了難度，教學質量難以得到有效的提升。
1.2教學方法單一，學生難以提起學習興趣
高職院校很多計算機專業教師在進行專業英語教學時，采用和傳統的基礎英語一樣的教學方式，課堂教學內容僅限于教材，主要是對文章中的英文句子、單詞進行翻譯，學生只是被動地做一些記錄。師生之間缺乏必要的互動交流，課堂教學枯燥無力，學生也容易走神，無法提起學習興趣。
2高職學校計算機專業英語興趣教學的幾點方法
2.1任務驅動法
任務驅動法作為興趣教學的重要手段，適合高職計算機專業英語教學的要求，有利于參與課堂互動。計算機專業教師可以根據教學內容合理設計課堂活動，利用任務驅動法來增加學生參與課堂教學的機會。以電子郵件的學習為例，任務驅動法首先要求教師根據教學內容對學生進行合理的分組（2-6人一組），然后在學生掌握計算機基礎知識的情況下，用圖片作為引導組織學生討論，之后再通過選詞填空、閱讀課文等方式引導學生學習電子郵件相關的課程內容，了解電子郵件中常用的詞匯、短語等；當學生對課文主題、文章結構和語言知識有了全面的`了解之后，可以讓學生在課下安裝英文版軟件，對課堂任務進行實際操作，鼓勵學生之間互發英文郵件，并對操作結果進行討論評價，最終達到學以致用的目的。
2.2情景教學法
提高計算機專業學生英語水平的一個重要途徑就是在教師在教學過程中為學生創設英語情境，通過仿真情景對話來激發學生學習英語的興趣，使學生在實踐的過程中提高專業英語應用水平。在進行計算機專業英語教學時，將英語教學內容放在一定的交際情景之中來進行教學，能夠讓學生很快的掌握計算機專業英語知識，達到學以致用的目的�；谶@一事實，教師在計算機專業英語教學中要充分結合學生今后實際工作的特點創設教學情境，讓學生主動參與到情境對話當中，在實踐中學習英語。比如，在學習計算機硬件方面的專業英語內容時，可以組織學生進行角色扮演，讓不同的學生分別扮演鼠標（Mouse）、鍵盤（Keyboard）、顯示器（Display）等不同的硬件，通過情景表演的方式來讓其他學生猜是哪一種計算機硬件，并用英語表達出來；還可以讓學生模擬購買電腦的情景，用英語探討詢問計算機各個硬件的性能、特點等，以此來鞏固學生的英語知識。由此可見，情景教學法不僅能夠有效激發學生學習英語的興趣和積極性，而且還能有效提高學生實際應用計算機專業英語的水平。
2.3多媒體教學法
隨著現代信息技術的不斷發展，多媒體技術在教學中已經得到了普及，在課堂教學中的優勢尤為明顯。在高職計算機專業英語興趣教學中適當引入多媒體，可以更好的調動學生的學習興趣。多媒體集圖片、聲音、動畫、視頻等多種表現形式于一體，具有形象生動的特點，利用多媒體進行英語教學可以讓學生的聽覺、視覺、感覺都得到調動，能夠從豐富多彩的畫面和聲音中感受到英語的魅力。相關研究表明，以圖像與聲音相結合而表達出來的內容可以讓人印象深刻，有助于提高記憶力，從而幫助學生更好的記憶和掌握英語知識。因此，高職計算機專業英語教師在教學中應適當采用多媒體進行教學，將其作為課堂板書和講課的有利補充，激發學生學習英語的興趣，讓學生從中學習更多的知識。比如教師可以利用多媒體制作精美的教學課件，把平淡的書面文字轉換為形象立體、色彩豐富的畫面，能夠很好的吸引學生的注意力，進而激發學生學習計算機專業英語的興趣。另外，教師還可以還可以利用多媒體將計算機的工作流程演示給學生，用英文講解所有指令、提示信息，并設置適當的課堂提問，讓學生用英語來進行回答，這樣可以在一定程度地提高學生的學習興趣，還有助于提高學生的計算機英語表達能力。
3結語
綜上，針對高職學校計算機專業的特點以及學生在學習專業英語方面存在的問題，計算機專業教師在進行專業英語教學時，要以提高學生的學習興趣為根本出發點，豐富教學手段，合理設計課堂教學活動，通過任務驅動法、情景教學法、多媒體教學法等多種手段來達到提高學生學習積極性的目的，從而提高計算機專業學生的綜合水平。
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一、計算機英語目前的學習現狀
計算機專業英語是計算機專業的一門重要課程。對于職業院校計算機專業學生來說，學好計算機專業英語對他們的計算機專業技術水平提升有很大的幫助。但是學生們普遍基礎差，英語更是他們的瓶頸。計算機專業英語本來是學習計算機的一種工具，為學生們拓寬國際計算機科學領域視野創造了可能。但事實上是在職業院校專業英語課程中出現了令人尷尬的境地：教師教課難，學生學習吃力，效率明顯不高。這必須要引起我們的高度重視。學生們樂于學習計算機，并且有著明確的目的———就是提升自身的社會競爭力。因此，我們可以迎合學生的'需求，進一步擴展教學資源，突破計算機專業英語教學瓶頸，提升學生社會競爭力。
二、高職計算機專業英語教學目標
讓學生掌握當前的計算機專業詞語，可以看懂計算機方面的英文菜單、提示、出錯信息及幫助文件。②學生可以讀懂計算機專業資料，翻譯計算機方面的手冊、說明書和資料。③增強學生的聽說讀寫能力。
三、計算機專業英語教師的安排
要想上好計算機英語課，教師必須具備基礎的英語知識，還要有扎實的計算機專業知識，所以計算機專業英語的教學就由計算機專業老師來擔任。在教學中，計算機專業老師可以輕車熟路，將一些計算機專業知識簡單化。但是，這些還是不夠的，想要提高教學質量，教好學生，教師要不斷地學習計算機專業知識，刻苦鉆研，了解計算機行業最新發展動態。只有不斷地努力學習，才能把這門課程教好。計算機英語教師除了具有計算機知識外，還應該有良好的英語水平，能夠流利地朗讀所教的課程中遇到的英語對話和課文，并且讓學生明白英語在計算機專業學習中也是很重要的，督促他們在學習專業的同時也要把英語學習好。老師要增加學生的專業英語的詞匯量，在教學中反復應用專業詞語，加深學生對專業詞匯的記憶和理解，使得他們的專業英語的應用能力得到提高。
四、教學內容和方法
計算機英語教學包括計算機基礎知識、計算機專業方面的英語翻譯和寫作知識。所以，在教學中要有針對性，并且側重點不同。第一，專業英語中的知識點要和計算機專業課中的知識內容同步。
第二，大量地閱讀計算機方面的英語資料和文獻，掌握英語的表達方式，并用所學的知識翻譯計算機專業英語資料。
第三，在計算機英語的教學過程中，掌握一些計算機專業方面的知識和技能。最后，學生在閱讀計算機英語資料和文獻的過程中，了解計算機在各行各業中要解決的技術問題和應用前景。在以教師為中心的傳統教學方法中，大部分時間都是圍繞著教師課堂講授，學生沒有參與到教學中來。針對這種情況，我們要對教學手段和方法進行調整。比如：給學生一個主題，讓學生去查閱相關的資料，并進行小組討論、研究專題演講。教師布置任務，確定需要實現的目標，讓學生參與到教學中。在畢業設計中，翻譯摘要，分析、改錯，也能提高專業英語水平。在教學中，要注重學生對專業英語興趣愛好的培養�；钴S課堂氣氛，讓學生意識到先進的計算機技術更新很快，并且這些先進技術多數是從英語國家引進。
我們要對這些技術進行理解和消化，除了把計算機專業課程學習好，還要學好計算機專業英語。雖然如此，但是在教學實踐中我們還會遇到很多問題。這就需要我們教師自身不斷地學習，提高自己的綜合素質，不斷地學習新的科學和技術，這樣才能把這門課程教好。
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1采取合理的記憶技巧
將單詞放在具體的語言情景中進行記憶，這樣既能幫助理解單詞含義，又有利于在交際場合正確地使用單詞。除以上幾種比較常用、有效的方法以外，還有許多記憶單詞的方法，都可以在學習中加以摸索和輔助使用，從而達到更理想的記憶效果。
2模糊綜合評價記憶方式的應用
綜上所述，在記憶單詞時，有多種記憶方法可以綜合使用。同時，影響英語單詞記憶的因素也是多種多樣的。筆者在教學中通過實踐、分析以及對學生的問卷調查和對學生實施考試后所進行的成績分析，總結出以下幾個影響專業詞匯記憶效果的主要因素，它們分別是：每組單詞量、學習次數、學習方式、聽力理解以及朗讀和復述五種因素，評分標準在[0，1]，1表示：很好，0表示：很差，其它以此類推。對于這五個要考察的因素，我們通過對三種記憶方式進行評價。我們對北京聯合大學75名理工科學生進行了試驗：
�、偈紫龋鸵蛩亍懊拷M單詞數”來考慮，有30%的學生表示5個記憶效果較好，50%的學生表示7個記憶效果較好，20%的學生表示9個記憶效果較好，則對三個記憶方式的評價值分別為0.3、0.5、0.2，其余三個因素的評價價值以此類推。
②就學習次數來考慮，學生們反映通過沉淀與反思，晚上記憶的效果反而要好，心理上受干擾的因素比較少、環境安靜有助于記憶效果。最佳時間通常是晚上7-10時，此段時間為最佳記憶時間，利用上述時間記憶難記的計算機術語效果較好。
�、劬蛯W習方式而言，由于專注，所以記憶一批的效果好一些，另外民意測驗中學生也反映兩批單詞按順序記的效果強于兩批單詞交替，即機會均等地復習和記憶效果更顯著些。
④就聽力理解而言，聽一遍以及不聽幾乎沒有效果，而三遍甚至多遍的聽容易使大腦疲勞產生抑制，學生反映第二遍聽的效果普遍好。因此，可以同時利用語言功能和聽覺器官的功能，來強化記憶，提高記憶效率，比單一的默讀記憶效果好得多。這說明通過聽力訓練有助于記憶單詞。
�、菥屠首x和復述而言，提高對語音的正確把握能力，可以使得學生的朗讀水平得到一定程度的提高。正確的英語發音，流利的英語朗讀，是英語學習者最引以為榮的成績。在計算機專業詞匯的記憶過程中，學習者要注意對語音能力的訓練，通過有規律的重復練習，提高語音的正確率，從而促進對單詞的記憶效果。綜上記憶方式I的綜合評價值為：0.15×0.3+0.25×0.2+0.3×0.4+0.1×0.5+0.2×0.5=0.245；同理可得方式II和III的綜合評價值。綜合評價結果排序為II>III>I。
3討論
人的記憶是多種因素共同作用的結果，而模糊綜合評價恰恰突出了綜合性。總之，記憶是有規律的.。在英語的學習記憶過程中中，學生要遵循記憶規律，不斷提高主動學習的積極性，加強有意識記和機械識記。同時，還要堅持學習，努力提高綜合素質，改進和豐富計算機專業英語詞匯的記憶和學習形式，加強專業學習和實踐之間的聯系，充分發揮無意識記和意義識記的作用。為有效防止遺忘，采取多種記憶形式，及時復習鞏固。通過一定時間的學習效果表明，應用模糊綜合評價記憶方式攻克計算機專業術語，收到了較好的效果。
4結束語
當今世界，計算機多媒體信息技術發展日新月異，在相關技術的學習和應用過程中，離不開計算機專業英語。如果學生們的計算機專業英語基礎知識過硬，就不會受到語言障礙的制約，自然就會加速對新技術的理解和消化。通過對專業詞匯的構詞法把握，就能夠借助字典閱讀英文界面和在線幫助、簡單的操作手冊以及相關技術資料，同時也能使用英文編寫簡單的文檔。專業術語學習作為計算機英語學習的基礎，它的重要性已不言而喻。記憶的方法其實是數不勝數的，有效的記憶策略，對于計算機專業詞匯的記憶和學習有著非常重要的作用。本文通過引入模糊綜合評價記憶，在實踐中取得了一定的實際成果。當然這種記憶方式的實際效果，還有待于更長時間周期的檢驗個改進。但是，就現階段而言，模糊綜合評價記憶方式，相較于傳統的記憶方式，有著很大的優勢。使用模糊綜合評價記憶方法，經過一定時間的專業訓練，學生能夠準確、高效地閱讀計算機專業文獻，可以幫助學生快速、準確地獲取國外最新計算機技術和動態信息。
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