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二年級數學加減法教案推薦度：
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二年級數學加減法

二年級數學加減法1

　　估算是培養學生運用數學基本技能、解決生活中數學問題的較好載體。二年級教材中估算內容的編入，體現了新的課改理念，也給我們教師提供了新的研究內容。我在設計本節課時注重了生活情景的創設，努力體現數學學科特色�？偟膩碚f，本節課教學主要有以下特點：

二年級數學加減法

　　一、注重從生活中發現數學問題。

　　我在出示課題、引入問題、展開討論、進行猜想等環節上，都創設了不同的、具體的生活情景，有猜健身房器材的價格，有買運動會用品款的估算等。這些情景貼近學生生活實際，富于校園文化底蘊，顯得自然貼切，使學生輕松自然地進入生活中數學問題的探究，去積極發現生活中的`數學問題，去爭著解決生活中的數學問題。

　　二、體現估算學法的多樣化、個性化。

　　我在教學中發掘和鼓勵估算方法的多樣化，估算形式的個性化。如：分別估算排球、跳繩、羽毛球拍價格；三種物品價格先加起來再估算；用口算估算；用心算估算；用筆算估算等等。充分體現人人學有用的數學，不同的人用不同的學法理解數學、運用數學。

　　三、發展學生合作交流的意識和能力。

　　我在實施運動會前買體育用品、統計參賽人數、安排啦啦隊員，運動會后就餐、劃船這些教學環節時，引導學生小組討論、合作交流、分析比較、合理估算，從而細雨潤物般地逐步培養學生合作交流的意識，逐步發展學生愛思考、善表達，積極參與、樂于探究的能力。

二年級數學加減法2

　　教學內容：教科書第118—119頁復習第1—4題。

　　教學要求：

　　1、使學生進一步理解和掌握萬以內加減法口算的方法，能正確、熟練地進行口算。

　　2、使學生進一步掌握加減法算式中各部分之間的關系，并能熟練地應用這種關系求加減法算式中的'未知數x。

　　教學過程：

　　一、揭示課題

　　二、復習萬以內口算加減法

　　1、口算方法復習。

　�。�1）完成第1題第一組。

　�、倏谒愫蟊容^每組口算在計算方法上的相同之處,不同之處。

　　②：只有相同數位上的數才能相加減，個位上相加要向十位進1，哪位上不夠減要從前一位退1做10再減。

　�。�2）完成第1題第2組。

　　口算后比較計算方法的異同之處。

　　2、口算第2題，時間：3分鐘。

　　三、復習加減法算式中各部分之間的關系

　　1、加減法算式中各部分之間關系的。

　�。�1）口答。

　　根據238+482=720寫出兩道減法算式。

　　根據530–230=300寫出一道加法算式和一道減法算式。

　�。�2）說出相應的關系式，并板書。

　　2、完成第3題。

　　四、課堂作業

　　復習第4題。

二年級數學加減法3

　　本節課是在學生認識了萬以內的書的讀寫、組成的基礎上進行的計算。數位的組成是本節課的主要算題思想方法。本堂課的要點是注重學生對整百整千數加減法計算過程的經歷和計算方法的理解和運用，理解的過程即是轉化和類比的過程。

　　本節課我做到了：

　　1、復習舊知針對本節所要用到的算理

　　在課的伊始先讓孩子們匯報一下自己搜集的萬以內的數，并把數字寫下來說一說它的組成。然后揭題，本節課將利用數位的組成來解決問題。

　　2、把問題簡單化，滲透數學思想

　　在課堂討論中，孩子得出了很多方法，無論哪種方法都給予肯定。我重點講解的是利用數位的組成來計算的方法。滲透轉化和類比的思想，讓學生初步感知整百整千數的加減法的口算方法與20以內加減法的口算方法一樣。把所有的整百整千數的加減全部轉化為20以內、10以內、100以內數的加減。在算出300+400=700時，及時引導學生通過數的組成找到想3+4=7這種方法。

　　3、注重了孩子的練習鞏固

　　由于本節課知識相對比較簡單，所以我加強了孩子的練習。從小試身手、找朋友的游戲環節、解決問題的計算環節、到思維拓展環節層層遞進，讓孩子在聯系中體會算理。

　　但在實際的教學過程中，卻出現了種種問題，有許多需要改進的地方：

　　1、細節上的處理不是很仔細。幻燈片上的字體顏色有些不是很清楚，復習舊知例題中的數字顏色看不清楚，孩子讀數、寫數時就顯得費勁，影響了課的進程。

　　2、時間把握得不是很到位。前面的討論、講解部分按部就班的進行，沒有根據學生的反應適時作出調整并合理分配時間，導致后面的練習沒有時間做，也沒有時間進行本節課的總結。

　　本堂課的教學，雖從教學內容上來說，已基本達到目的，但實際效果沒有達到預設的`要求。怎樣才能在短短的四十分鐘內既完成教學任務，又能培養每一個學生的參與合作意識。

　　教學時，要注意讓學生探究、嘗試，讓學生交流、質疑。相應地，老師也應發揮主導作用，當學生探究時，仔細觀察，認真揣摩學生的思路，酌情因勢利導，不失時機地給予適度啟發，當學生交流時，耐心傾聽，洞悉學生的真實想法，加以必要的點撥，幫助學生講清自己的算法，讓其他同學也能明白。所以在今后的教學中，我需要更加努力的提高自己的教學水平，穩扎基本功，真誠的去了解孩子的心理，處理好課堂的預設與生成。多聽課，多反思，多求教。吸引孩子的注意力，組織好課堂。爭取一節課一個樣，每天都進步。

二年級數學加減法4

　　教學內容：

　　P57—P58例1、例2，課堂活動1、2、3。

　　教學目標：

　　1、能發現給定事物中隱含的簡單規律，并作出適當的說明。

　　2、結合學習活動，培養學生獨立思考、主動探索的精神及與同伴積極合作的意識。

　　教具準備：

　　多媒體演示，實物圖片等。

　　教學過程：

　　一、情境引入

　　師：你看見過飛行表演嗎？屏幕出現國慶50周年閱兵式的飛行圖，看見了什么？發現了什么？

　　生：飛機飛得好整齊呀！

　　生：飛機一排比一排多一架。

　　生：飛機的排列真有規律。

　　……

　　師：小朋友觀察得很仔細，說得也很好，今天我們一起來探索生活中的一些規律。（板書課題：探索規律）

　　二、探索新知

　�、鍖W習例1

　　1、完成表格

　�、懦鍪纠�1（把例1改為學生熟悉的蝸牛回家圖），填出已行路程和剩下路程。

　　已行路程（千米） 30 45 80

　　剩下路程（千米） 30

　　⑵學生可以獨立完成，也可以同桌合作完成。

　　讓學生展示交流填好的表格，并說一說自己填表的'方法。

　　2、觀察表格，發現規律

　　師：根據表中反映的已行路程與未行路程的變化，你發現了什么？

　　（先小組交流，再全班交流）

　　生：上面一排的數越來越大，下面一排數越來越小。

　　生：上下兩個數相加都是90。

　　生：已行路程依次增加，剩下的路程依次減少。

　　……

　　3、在生活中你遇見過像這種規律的問題嗎？指名說一說。

　　4、對手指游戲。（P58第1題的第⑴道）

　　①師出數，生對；②生出數，師對；③一生當小老師出數，其他學生對數。

　�、鎸W習例2

　　1、填表格

　　⑴認識表格，師指導學生理解“相差”是什么意思。

　�、品纸M討論：怎樣填？說說這樣填的道理。

　　⑶展示交流。

　　2、觀察表，從表中你發現了什么規律？

　　父親年齡越來越大，小明年齡也越來越大。

　　父親總是比小明大26歲。

　　小明總是比父親小26歲。

　　……

　　3、小朋友猜一猜老師有多少歲？老師比你們大多少歲？10年以后，你們在干什么？老師又在干什么？

　　4、說數游戲。（P58第1題⑵小道）

　　三、課堂活動：

　　P59第2題（看一看，說一說）

　　四、課堂小結：

　　這節課我們學習了什么？你學會了什么？

二年級數學加減法5

　　單元的100以內的加法和減法（二）是在學生會口算兩位數加、減一位數和整十數的基礎上編排的。主要教學兩位數加、減兩位數的筆算，其包含兩位數加兩位數的不進位加法和進位加法，兩位數減兩位數的不退位減法和退位減法，兩位數的連加、連減和加減混合運算以及兩位數加減法估算等內容。這些內容不論在計算難度，還是在計算的方法上，有相同之處，但也不乏存在一定的差異。所以在課堂中要注重知識間的聯系和對比，以便學生更好的掌握計算的方法。在教學中教師應注重以下一些方面：

　　一、注重課本資源的利用，讓學生靈活獲得本領。

　　我們常說新課程的內容很活，是因為它更注重了學生的自主發展，讓學生有了更為廣博的空間，更能展示學生的個性。教師如何利用這樣的有效資源，更好地體現學生的個性，讓學生更好的發展，是每個教師所無限追求的目標。例如《兩位數加兩位數不進位加法》一課中，教師可充分利用課本資源，把靜態的情景動態化。在主題圖“乘車”的問題上，以“哪兩個班可以合乘一輛車”為活動目標，將這一現實的生活問題呈現在學生面前，讓學生通過獨立思考，大膽探究，合作交流等活動，尋找解決問題的辦法。通過這些活動，學生不僅學會了兩位數加兩位數的不進位筆算，還初步接觸到排列組合的內容。

　　又如：《求比一個數多（少）幾的數》一課中，注重了對學生信息素養的培養。通過一張衛生評比欄，讓學生根據圖上小朋友的對話，推理出條件信息。即二（1）班16面紅旗，二（2）班比二（1）少3面，并通過分析信息，解決二（2）班有幾面紅旗的問題。依此方法，解決其他各班有幾面紅旗的問題。在教學中充分發揮學生的主動性，例如讓學生尋找不同的條件，選擇不同的條件，解答某班得的紅旗面數。由于條件不同，解答算式便也不同。從中培養學生綜合分析處理信息的能力。讓學生不但會根據問題選擇條件，也會根據不同條件來解答問題。

　　二、注意錯誤資源的整頓，在揪錯的道路上反正。

　　課堂的教學不可能總是一帆風順的，學生的思維也總是有別于成人。看似一個很簡單的知識或許卻是學生學習的難點。如在教學《兩位數加兩位數進位加法》時，雖然注意了知識間的相互遷移，重視了用學生已有的知識基礎構建新的知識內容，消除了學生對新知識的陌生感，希望使學生易于接受、理解。而且也針對學生的年齡特點，用擺小棒的方法，力求培養學生的動手能力，又使學生更直觀地了解抽象算理。但錯誤的情況依然存在。存在錯誤情況有：

　�。�1）橫式上的`得數漏寫。

　�。�2）筆算中進位“1”沒有寫，做時沒能在十位上加“進1”�！�

　　又如《兩位數減兩位數退位減法》是本單元的一個重難點，對于退位減法，在課堂中我也鼓勵學生動手實踐操作，自己發現退位算理。其實，在課堂中學生的算法多樣化，如有學生從問“十位算起”可以嗎？通過比較優化，最后選用最基本的算法（從個位算起）。其二，也把方法通過一定的練習加以鞏固。但學生的錯誤還是有。如：

　�。�1）倒減。

　�。�2）無退位。

　　（3）全部做成退位�！�

　　面對這樣精心準備的課堂，面對這樣的錯誤時，我們該怎么辦？除了以后我們更應從學生的角度出發去思考外，更重要的是目前要將這一錯誤資源整頓，我們可以抓典型的錯例，和學生一起分析錯誤的所在，是粗心的錯誤，還是方法的錯誤，或還是其他的錯誤。讓學生也在作業中反思自己的錯誤，以便在今后的作業做更能避免這樣的錯誤。因為計算題的內容畢竟有別于其他內容的學習，他更要學生養成細心做題的習慣。所以，糾正錯誤，在揪錯的道路上讓學生更好地養成學習的習慣是非常重要的，教師切不可放棄這樣的教學資源。

二年級數學加減法6

　　教學目標：

　　1、讓學生在情景中發現問題，在解決問題的過程中探究整百、整千數的加減法的計算方法，并在多種方法中選擇自己喜歡的方法正確計算。

　　2、培養學生用獨立思考、合作交流等方式解決簡單實際問題的能力。

　　3、體驗數學與生活的密切聯系，形成良好的思維習慣。

　　教學重點：

　　掌握整百、整千的加減法的計算方法

　　教學難點：

　　掌握口算方法并口述其算理。

　　教學準備：

　　課件

　　教學過程：

　　一、激趣導入，復習。

　　1復習：

　　師：請同學們計算兩道題目：

　　3+6= 7+8=

　　8—7= 12—7=

　　師：比較一下這兩道加法算式，說一說他們有何不同？

　　在比較一下這兩道減法算式，說一說他們又有何不同？

　　2、導入：

　　一位農民爺爺，想買一臺冰箱和一臺電視機，于是他拄著拐棍來到一個電器商城，很快選中了一臺價格20xx元得冰箱和一臺1000元得電視機。

　　問：這得花多少錢啊，這個問題可把老爺爺給難住了。

　　同學們，你們能幫幫他嗎？

　　學生列式，引出課題。

　�。ò鍟n題：整百整千數加減法）

　　3、交流探究：

　　學生嘗試解決問題。

　　1000+20xx=

　　問1：怎樣計算1000+20xx等于多少呢？大家算一算，然后與同桌交流算法。

　　可能的算法：

　　生：1個千加2個千是3個千，3個千是3000。

　　生：從1+2=3想出1000+20xx=3000。

　　生：從100+200=300想出1000+20xx=3000。

　　師：同學們可真會動腦筋，想出了這么多的方法，有的同學用數的組成規律來算，還有的.同學更聰明，由1+2=3想出了1000+20xx=3000。這么多方法。你喜歡哪種方法？）

　　學生交流討論匯報。

　　問2：加法同學們會算了，那么這道減法：20xx—1000= 你會算嗎？

　　師生交流。

　　二、教學例10

　　師：老爺爺看到這兩樣電器太貴了，于是就轉身去了舊電器市場。他看到一臺舊電視價格為50元，一臺舊冰箱為80元。

　　這一次又要話多少錢呢？

　　組織學生計算兩道算式：（80+50= 130—50= ）

　　生嘗試計算，師與有困難同學交流。

　　師：誰來說說，你的怎樣算的？

　��；預計的算法：

　　生：8+5=13，80+50=130。

　　生：8個十加5 個十是13個十，80+50=130。

　　生：80+50=80+20+30=130。

　　師：這位同學的算法很有創意！130—80呢？

　　生：13個十減去5個十是8個十。8個十是80。

　　生：由13—5=8想到130—50=80。

　　生：我是由加法想到的，80+50=130，130—50=80。

　　師：他想的方法和別人不同，你們想對他說點什么呀？

　　生：他很棒！

　　師：你們太了不起了，想出了這么多方法來解決這些問題，計算整百、整千數的加減法，可以用不同的方法。你覺得啊一種最新簡單就用哪一種。

　　練習：

　　（1）師：這里有幾個題目想考考你，趕快來檢驗一下我們這節課學得怎么樣。

　　900+600=

　　1500—600=

　　3000+7000=

　�。�2）

　　240+100= （24個十加10個十，等于34個十，也就是340；240中的兩個百加1個百，等于3個百，40沒動，所以是340。）

　　1900—800=

　　（說說計算方法）

　　反饋練習：

　　1、做一做第1題。

　　學生完成數中82頁第一題口算。

　　2、第二題。

　　師：同學們你們知道為什么老爺爺今天會來買電器嗎？因為他家今年糧食大豐收。出示圖片。師生交流預設：

　　師：你從圖中獲得了哪些信息？

　　生：第一倉庫裝了700袋麥子；第二倉庫裝了800袋麥子；第三個倉庫裝的是稻谷，1000袋。

　　師：這位同學觀察得非常仔細。第三倉庫裝的是稻谷，不是麥子。

　　師：你能根據這些信息，提出什么數學問題？

　　生：一共有多少袋麥子？

　　生：麥子比稻谷多多少袋？

　　生：麥子和稻谷一共有多少袋？

　　師：請同學們在練習紙上解答上面的三個問題。

　　生獨立完成后匯報，師適時肯定。

　　3、貓捉老鼠

　　豐收當然是件好事，但是這個老爺爺還是為一件事情感到煩惱，原來，每天夜里總是會來許多的老鼠過來偷糧食，這么好的糧食被老鼠偷吃了多可惜啊。為了治理這些老鼠，老爺爺養了幾只貓，幫他抓老鼠。

　　這里有幾只貓，有著不同的分工，負責抓不同大小的老鼠。

　　制作面具和老鼠卡片。組織學生游戲。

　　四、全課小結。

二年級數學加減法7

　　教學目標：

　　1、在具體的情景中初步學會加、減法的估算，并通過交流估算方法，體會估算方法的多樣化。

　　2、培養自主探索、合作交流的意識和能力。

　　3、在解決問題的過程中，體會學習數學的樂趣，感受學習數學的價值。

　　教學重點：能結合具體情境進行估算，并解釋估算的過程。

　　教學過程：

　　一、游戲引入

　　1、出示一袋乒乓球。

　　請同學們估計一下，這些乒乓球大約有多少個？學生猜測。如果這些乒乓球大約有40個，誰想再來猜一猜它們到底有多少個？學生繼續猜測。

　　2、說說下面的數各接近哪個整十數？ 19 28 37 42 53 86 99

　　二、嘗試估算

　　課件出示：星期天，老師準備買這些生活用品：熱水瓶：28元燒水壺：45元水杯：24元請幫老師估計一下，帶100元錢買這三種物品夠嗎？先獨立思考，再和小組的同學說一說自己的想法。

　　2、學生組內交流。

　　3、全班匯報交流估算方法。

　　4、集體驗證。同學們通過估算得出老師帶100元買這3種物品夠了，那么這三種物品到底一共多少錢呢？我們一起來算一算。 28+45+24=97（元）

　　5、小結：剛才同學們用估算的方法幫老師解決了買東西的問題，真是謝謝你們了！其實，估算很簡單，只要把一個數看成和它最接近的整十數進行大約計算就行了。在生活中像這樣利用估算來解決的`問題回經常碰到。

　　三、應用估算

　　1、秋天到了，陽光小學二年級1班和2班的小朋友要組織秋游活動，瞧，瞧，他們已經排著整齊的隊伍準備出發了！

　　課件出示：二（1）班39人二（2）班42人圖上還有一輛限乘30人的汽車。（1）通過看圖你獲得了哪些信息？

　　（2）估算這兩班大約一共有多少人？

　　（3）學生估算

　�。�4）反饋。得出這兩個班大約一共有80人。

　�。�5）如果他們要乘車去秋游，根據你們的估算結果，你認為他們應該租幾輛汽車？

　　（6）小組討論。

　�。�7）匯報討論結果。

　　2、對號上車課件出示：開過來2輛客車，1號車上寫著“得數大于80”，2號車上寫著“得數小于80”。同學們紛紛排隊上車，有幾個同學手里分別拿著車票，車票上寫著下列算式： 90-11 31+52 23+41+29 26+29 98-17 38+39 100-10-12 92-44 如果得數大于80的上1號客車，得數小于80的上2號客車，你能幫他們估算一下，讓他們對號上車嗎？先把自己的估算方法給小組同學說一說。學生匯報。

　　3、第31頁的“做一做”。

　　4、第32頁的第二題。（小明原有20多枝水彩筆，媽媽又給他買了12枝，他現在的彩筆數量是一個不確定數，培養了學生思維的靈活性。）

　　四、拓展估算

　　今天你學會了什么？以后同學們就可以用估算來解決我們生活中遇到的一些問題了。

二年級數學加減法8

　　教學內容：

　　練習七第3、4、5、6、7題。

　　教學目標：

　　1、進一步掌握三位數的進位加法的.計算方法。

　　2、能解決生活中的實際問題。

　　教具準備：

　　口算卡片等。

　　教學過程：

　　一、基本練習

　　1、看卡片開火車口算。

　　5×8 39÷4 9×6 8÷8 8÷1 78-28 25+17

　　200+400 550-50 870-700 340+500 70+60 260+400 930-900

　　2、豎式計算。

　　426+353= 426+358= 426+383=

　　生先獨立做在作業本上，指名3人板算，再集體訂正。

　　3、師問：我們在計算三位數的加法時，要注意什么？

　　生：要注意①相同數位對齊；

　　②從個位加起，個位相加滿十向十位進1，十位向加滿十向百位進1。

　　二、指導練習

　　1、P50第6題，先指導看懂圖意，再列式計算。最后集體訂正。

　　2、P50第7題，注意提示單位不統一，要先把3噸化成3000千克，然后再進行計算。

　　三、獨立作業

　　練習七第3、4、5題。

　　四、發展練習

　　P50思考題，算一算一個蘋果重（）克，一個梨重（）克。

　　并指名說一說你是怎樣想的。

二年級數學加減法9

　　《加減法的估算》是人教版二年級上冊的教學內容,教材在100以內的加、減法筆算教學中安排了“加減法的估算”一小節,這是估算正式教學的開始。

　　筆算、口算、心算和估算是小學生計算的幾種主要方式，從計算結果的角度來看，筆算、口算、心算可歸入精確計算，而估算則可看作是一種近似計算方法。估算是對事物的數量或計算的結果做出粗略的`推斷或預測的過程，也是學生計算能力的重要組成部分。

　　在以往的小學數學教學中，比較注重學生筆算、口算能力的培養，對估算的要求較低。但在日常生活中，人們往往又離不開估算，比如：從家到學校估計有2千米，步行上學估計要用15分鐘；帶了10元錢去買菜，估計只能買一斤豬肉和2斤西紅柿，18+23經估算知結果應是40左右……所以《數學課程標準》明確提出“應重視口算，加強估算”“在解決具體問題的過程中，能選擇合適的估算方法，養成估算的習慣”“能結合具體情況進行估算，并能解釋估算的過程”。

　　我思考這個內容時，是反復考慮要不要講“四舍五入”法；要不要講“約等號”；估算如何用算式來表示。因為人教版二上第31頁首次出現估算專項學習內容“加減法的估算”，但近似數的概念、約等號還沒出現，只要求用語言敘述估算的過程�！稑藴省诽岢隽思訌姽浪愕囊�，在第一學段要讓學生“能結合具體情境進行估算，并解釋估算的過程�！痹谝荒昙壣�、下冊教材的相關內容中，已經進行了估計和估算的滲透，在這一冊教材中第一次正式出現估算的教學內容，但還沒有出現約等號。這塊知識講到什么程度，很難把握。后來我反復學習了教參，又請教了一些老師，老師們說在考試中會涉及估算并且要寫過程，所以我教給學生書寫格式和“約等于號 ”的寫法，“四舍五入”法沒有講，因為只要學生會把題中的數轉化成與之接近的整十數就可以啦，出現個別問題再個別解決。

　　在進行練習時又碰到了一個難題。P32練習六第一題“先估算一下，下面哪些算式的得數比80大”這里有兩個指令，先估算，再比較。我先讓學生寫出估算的過程，來鞏固估算的方法，但是解決第二個問題，又不能只看估算的結果，依據學生的年齡特點和接受能力，只能讓學生把精確計算的過程也寫出來，來幫助解決第二個問題。我是這樣處理的。

　　我想如果在復習這部分知識時，我會解決下面幾個問題：

　�。�1）創設一個讓學生真正體會到要用到估算的情景，知道生活中有時只需要知道一個大概，不需要了解準確數時，我們就需要估算。在平時計算時判斷結果是否正確也可以用估算來判斷，如43+18=51 對嗎？

　�。�2）讓學生學會估數，因為在估算中，估數是非常重要的一步。

　　（3）一定要明確在二年級上冊的教學中，應選用整十數相加減的方法來估算

二年級數學加減法10

　　課前，我讓學生收集了生活中的整百、整千的數，關鍵是說說數由幾個千，幾個百組成。在教學《整百整千數的加減法》時，我沒有按照先學整千數的加減法再學整百的加減法去講，而是將例9中的整千數的加減法改為整百數的加減，在學生學會整百數加減的基礎上我又設計了一道整千數的加減，最后是整百整千數的進位加和退位減。我覺得這樣會比較符合學生的認知規律，學習內容從易到難。

　　我和學生在總結整百整千數的加減法的計算法則時，有的學生說可以用幾百加幾百或幾千加幾千的方法，有的學生說可以去掉后面的`零再將剩下的數相加減。在課上我是把它們看成是兩種方法的，但上完課以后我想，去掉幾個零在本質上也是幾百加幾百或幾千加幾千的方法，去掉兩個零剩下的數就是幾百，去掉3個零剩下的數就是幾千。數學教學關鍵是讓學生明白為什么這樣做在我認為，計算出結果固然重要，但我更看重孩子在課堂上能親身感受到的算法多樣化。

　　整節課我沒有局限于讓孩子知道如何算數，而是讓學生們經歷“發現問題”、“提出問題”、“探究問題”、“解決問題”這一完整的過程，在學習探究的過程中關注了個人努力與小組智慧的成果，既注重了算法多樣化的策略，又提出了算法優化的思考。力求讓不同的孩子在數學學習上有不同的收獲。

二年級數學加減法11

　　教學內容：

　　整十、整百數的加減。P34—例1、例2，P35課堂活1 2、3，練習五1、2題。

　　教學目標：

　　1、結合具體情境，進一步體會加減運算的意義。

　　2、在具體的情境中，運用已有的100以內加減法的基礎，聯系生活經驗，用自己理解的方法，正確口算整十、整百數的加減。

　　3、體驗計算方法的多樣化，并能與同伴交流自己的計算方法和過程。

　　教學重點：

　　通過探索，掌握三位數的加減方法；能正確進行計算。

　　教學難點：

　　三位數的連續進位、連續退位，以及中間有0的退位減法的計算方法。

　　教具準備：

　　食物圖片、計數器、口算卡片等。

　　教學過程：

　　一、師談話引入：

　　小朋友知道三月八日是什么節日嗎？

　　生：是國際婦女節。

　　我們學校要開一個表彰大會，需要用氣球布置會場。老師買來了8袋紅氣球，5袋黃氣球。每袋10個。

　　問：⑴兩種氣球一共有多少個？

　�、萍t氣球比黃氣球多多少個？

　　二、探索新知，尋求計算方法。

　　㈠、學習例1。

　　1、學生先獨立列式計算，再和同桌說一說你為什么要這樣列式。

　　2、指名生回答，根據學生的回答板書：

　　80+50=（） 80-50=（）

　　一種：8個十加5個十得13個十一種：8個十減5個十得3個十，13個十就是130。3個十就是30。

　　二種：80+50=80+20+30=130 二種：因為50+30=80

　　三種：80+50=100+50-20=130 所以80-50=30

　　四種：80+50=50+50+30=130

　　五種：80+50=50+50+30=130

　　3、師：剛才小朋友做的這兩道題有什么相同的地方？

　　生：都是整十數的加減法。

　　師板書：整十數的加減

　�、�、學習例2

　　1、師：星期天的上午，小明的媽媽到商店里買了700克的蘋果和900 克的梨。有誰能根據這兩個條件提出數學問題？

　　2、生：⑴蘋果和梨一共有多少克？

　�、铺O果比梨少多少克？

　�、抢姹忍O果多多少克？

　　3、學生提出問題后，再獨立列式計算。

　　4、再指名回答，師根據學生的回答并板書。

　　700+900=1600（克） 900-700=200（克）

　　并指名說出你是怎樣想的.。

　　5、觀察比較這兩道題的相同和不同的地方。

　　師板書：整百數

　　6、試一試：

　　300+50=（） 350-300=（） 350-50=（）

　　學生獨立填寫在書上，再指名說你是怎樣算的。

　�、纭⑿〗Y整十、整百數的加減的方法。

　　三、課堂活動：

　　1、P36第1題，生獨立看圖填寫，再訂正。

　　2、師出示口算卡片

　　①開火車報得數，②任意指名說得數

　　3、口算游戲（P36—3題）

　�、賻熣f一得數，生說出相應的算式；

　�、谏f得數，師說算式；

　�、弁阑ハ嗾f。

　　四、課堂作業：P37——1、2題

二年級數學加減法12

　　教學目標：

　　1.能靈活地選擇適當的方法進行整百、整千的加減法的口算。

　　2.通過自己探索計算方法，解決生活中的實際問題，培養獨立思考、主動探索的精神和與同學積極合作的意識。

　　3.體驗數學與生活的密切聯系，形成良好的思維習慣。

　　重點與難點：

　　整百、整千數加減法的口算方法。

　　教學準備：

　　多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1.口算：

　　40+20＝6+29＝83-30＝56-8＝

　　2.口答：

　�。�1）13個十是（），25個百是（）。

　　（2）7000里面有（）個千。

　　（3）130里面有（）個十。

　�。�4）4000里面有（）個百。

　　今天我們來學習整百、整千數的加減法。（板書課題：整百、整千數加減法）

　　二、探究新知

　　1.創設情境，教學教材第95頁例11。

　�。�1）“五一”假期里，很多商場的家電都推出特價優惠活動了，爺爺去買了一臺電視和一臺冰箱。

　　同學們看到這條信息，能提出什么數學問題呢？

　　預設：電視和冰箱一共要多少元？

　　冰箱比電視貴多少元？

　�。�2）你能解決問題嗎？

　�。�3）學生嘗試解決第一個問題：1000+20xx＝

　　（4）怎樣計算1000+20xx等于多少呢？

　　學生獨立計算，同桌交流算法，反饋。幾種可能性如下：

　　1個千加2個千是3個千，3個千是3000。

　　從1+2＝3想出1000+20xx＝3000。

　　(5)方法優化。

　　有的同學也用數的組成規律的方法，還有的同學也由1+2＝3想出了1000+20xx＝3000。這兩種方法在計算時有什么不同之處？你喜歡哪種方法？

　　學生獨立思考，小組交流，指名匯報。

　　(6)另外一個問題你能解決嗎？

　　列式計算。

　　同桌交流算法，說說各自怎樣想的。

　　2.教學教材第95頁例12。

　　(1)組織口算活動。

　　出示50、80、130這一組數，讓學生分別想一個加+法算式和一個減法算式，將算式寫在自己的`練習本上。

　　(2)出示：80+50＝130-50＝

　　學生交流算法。

　　80+50＝

　　8個十加5個十等于13個十，是130。

　　先算8+5＝13，再在13后面補一個0，就是130。

　　130-50＝

　　13個十減去5個十是8個十，8個十是80。

　　由13－5＝8，再在8后面補一個0，就是80。

　　3.討論：對整百、整千數怎樣進行加減計算？

　　小結：整百、整千數的加減計算，最常用的是把它們看成幾個百、幾個千來加或減。

　　三、課堂作業

　　1.教材第95頁“做一做”。

　　2.教材第97頁練習十九第1題。

　　四、課堂小結

　　通過本節課的學習，你學到了哪些新的認識？

二年級數學加減法13

　　教學內容：

　　加減法的估算。P39—P40例1、例2、例3，課堂活動1、2，練習六。

　　教學目標：

　　1、讓學生能結合具體情境，進行加減法的估算；

　　2、讓學生能解釋估算的過程。

　　教具準備：

　　實物圖片等。

　　教學過程：

　　一、談話引入：

　　春天到了，萬物復蘇。這個季節也是各種疾病流行的發病期，為了小朋友能健康的成長，我們學校要為每一位學生準備預防乙腦的.藥片，每人吃一片。我們學校有男生315人，女生408人。請小朋友算一算大約要準備多少顆藥片？

　　二、探索加法的估算方法

　　（一）教學例1

　　1、學生獨立列式，再指名說出算式，師板書：315+408

　　2、生先自己獨立思考大約得多少，再對同桌說一說

　　3、全班交流匯報，師根據學生的回答板書：

　　一種：把315看作300，408看作400，300+400=700，所以315+408≈700

　　二種：把315看作320，408看作410，320+410=730，所以315+408≈730

　　三種：乙腦藥片的顆數比700多，比800少。

　　……

　　4、估算結果怎樣寫？估算的結果樣=表示行不行？為什么？你能創造一個符號表示估算的結果嗎？

　　估算結果用一種新的符號≈來連接。介紹≈的讀法，讓學生試寫≈。

　　（二）教學例2

　　1、師出示例2的教學圖，學生看后，自己獨立列式，再計算，直接填寫在書上。然后同桌互相說一說你是怎樣想的。

　　2、指名說出計算過程，（注意多請幾個學生說一說）

　　3、師根據生的回答并板書算式。

　　4、觀察例1、例2這兩道題，我們在估算加法時是怎樣算的。小結估算方法：在估算時，可以看成整百或整時的數計算，由于是估算，因而得到的結果不是唯一的，只是一個大約的數。

　�。ㄈ┙虒W例3

　　1、生獨立讀題后，再列式估算。

　　2、同桌互相討論說一說你是怎樣估算的。

　　3、師指名全班交流匯報，再板書估算的過程。

　　327-187≈（）元

　　一種：把327看作300，把187看作200，300-200=100，所以327-187≈ 100。

　　二種：把327看作330，把187看作190，330-190=140，所以327-187≈ 140。

　　……

　　535-327≈（）元

　　把535看作540，把327看作300，540-300=240，所以535-327≈240。

　　……

　　4、師強調在減法的估算時，如果買東西需要回答夠不夠，一定要注意，特別是回答還差多少錢，一般回答只能多，不能少。

　�。ㄋ模┬〗Y：

　　加減法的計算方法很多，可以把加數、減數、被減數看成比較接近的整十數、整百數、，也可以用補移的方法，因此估算的結果也不是唯一的。

　　三、課堂活動：

　　P41—1、2題。

　　四、課堂作業：

　　練習六1—7題。

二年級數學加減法14

　　兩位數加、減兩位數筆算即是學生學習加減法筆算的開始，又是接著學習進位加法和退位減法的基礎，因此，要讓學生在理解的基礎上，學會列豎式正確計算，初步掌握筆算加減法數位對齊，從個位算起的方法。

　　由于有了以前的口算基礎，學生對于兩位數加減兩位數的內容學習在口算方面沒有大礙，因此，我將學習的重點放在指導學生豎式書寫上。強調相同數位對齊，書寫清楚端正。

　　原想比較容易教學的兩位數加減兩位數的教學，學生計算的正確率也應該很高，可是,作業中發現問題很多：學生寫豎式時沒有邊讀算式邊有序寫，導致有的.同學忘了寫運算符號，甚至有的同學勝利在望卻把橫式上的得數漏了，更奇怪的是有的同學豎式與橫式上的得數是兩樣的。面對學生五花八門的錯誤，我深深反思：筆算與學生初步碰面，大人看似簡單的豎著寫算式，學生卻是初次遇到，在還沒有掌握在豎式中寫與算的竅門，學生在學習中可能會有各自的曲解，導致各種錯誤，我想，在下一步的進位筆算與減法筆算中，可以讓學生自己慢慢探索學習，尋找這一知識的規律，并加以熟練。

　　我想：數學學習與生活一樣需要經歷與體驗。學生自己經歷了錯誤之后再去改正它，看起來是走了一段彎路，但是它留下的印象確是深刻的。而被告知的挫折和應對措施也許暫時是有效的，但在孩子的頭腦中印象也許就不夠深刻，久之就會淡化。所以在教學中，我經常對學生說，錯不可怕，做錯很正常，重要的是錯過后記住教訓，不可第二次、第三次犯同樣的錯。