那達慕之歌反思說課

　　本課我圍繞“創設情境，導入新課”、“理解、感受歌曲熱烈歡快的情緒”、“學唱歌曲”、“表現歌曲”“模仿好來寶歌曲創編”這幾方面來進行歌曲教學的，這堂課在內容設計上，環環相扣，銜接緊湊，達到了“以審美為核心”，以學生的興趣為動力，以體驗、探索為方式方法，達到了“明線”與“暗線”的雙線交織，注重提高了課堂的實效性。總體來說這節課達到了預設的效果。

　　整堂課我充分利用學生的好奇好動的心理，在導入新課時，我以“好來寶”的形式即興夸獎學生，為之后的問題解決打下伏筆，進而引導出蒙古族語言“巴雅爾拉拉”，激發學生對蒙古族的強烈的好奇心。引導學生通過自己聆聽歌曲和欣賞視頻場面而找到歌曲是什么民族，什么情緒。選擇以視頻的方式播放那達慕歌曲更能加深學生對歌曲內容的理解，從而引出課題，為整首歌曲的學習初步奠定了基礎。

　　在進行課件制作的時候，我也著實費了一番心思，挑選了一些比較精彩吸引學生眼球的場景。在播放那達慕大會視頻的時候，學生們的興趣達到了高潮，他們目不轉睛的觀看視頻，全神貫注到仿佛已經置身于那達慕大會的賽場上，讓我感覺到我在設置這一環節是多么的成功、有意義。我個人認為導入部分很重要，應該讓學生能夠帶著強烈的興趣走入到蒙古族，也走入到歌曲之中去。

　　在學習新課時，我是從教學重難點開始入手的，我將枯燥乏味的節奏學習摻雜進了一些肢體動作來幫助學生記憶和理解，由“拉韁繩馬蹄聲起”到“策馬奔騰”，學生們在老師的帶動下，在做動作的同時潛移默化地掌握了這首歌的主要節奏類型。同時充分運用了直觀對比法，通過教師對比范唱兩種不同節奏的樂句，讓學生體會歌曲的節奏特點，了解到節奏在歌曲表現中不可忽視的作用。

　　本節課中出現了一個比較陌生的詞匯“好來寶”。作為鋪墊，我在學唱歌曲之前就將“好來寶”的形式呈現給學生，在學生發現問題解決問題之后，前后呼應以具體形式讓學生充分理解“好來寶”這一形式。

　　這首《那達慕之歌》同一旋律連續反復雖然腔少但字多，大部分是一字一音，而且歌曲的速度有點快，所以學唱起來難點是吐字要靈敏清晰。針對這樣特點的歌曲，學生要想把歌詞清晰準確地唱出來也并非易事。為此，我利用馬蹄的節奏和策馬奔騰的節奏來帶領學生反復地讀歌詞，并利用SHE的現代說唱歌曲視頻來鼓勵學生練好自己的嘴皮子功夫。經過這樣一番錘煉，孩子們基本可以跟上節奏讀出來，但是帶附點的地方還是不太準確，有一定難度。這個地方我之前應該預設到，把有附點的地方之前強化一下效果會更好。

　　最后我采用了“好來寶”的演唱形式來讓學生進行歌詞創編，學生的表現出乎我意料之外，他們編的既快又好，這也是本節課的一個亮點。而我以“好來寶”的形式進行評價，既是為其他還沒創編出來的學生起示范作用，也與這個環節進行呼應。學生在充分展示了自己的創編成果之后，自信心更強了，了解蒙古族文化的深度又增加了一份，學生們紛紛表示自己更加喜歡蒙古族的文化及歌曲了。

　　一節課反思下來，還是有很多不足的。我一直認為音樂學習的各個方面都涉及到聽覺的作用，審美主體對于音樂的各種聽覺感受能力是審美能力的基礎，而這節課感覺聽的不夠多，而且因為這首歌曲的原調稍高，而我們的學生的嗓音都是未經過訓練的，所以要想唱上這首歌曲的音高會有一定的難度，整堂課下來，學生對旋律和歌詞都很熟悉了，但卻未給人一種放開嗓子高歌一曲的感覺，成為了我的遺憾，今后在具體的課堂教學中我一定要注意訓練學生的聲音，讓學生們喜歡唱歌，但更會唱歌。我會進一步深鉆新教材，認真備好課，以提高駕馭教材和推動學生發展的能力。把聽覺訓練、想象能力、創造能力的培養放在重要位置，更會把各學科綜合練習有機地、自然和諧的融為一體。充分發揮多媒體的作用，以達到增大容量、加快節奏、提高課堂教學實效性的目的，力爭每節課都有突出點和新奇感，就把日常教學中的每節課都當作公開課去上，逐步擴大學生的音樂視野，逐步增強學生學習音樂的興趣，全面提高學生的音樂素質。

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