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小小的船反思
小小的船反思1
《小小的船》是一首童年的歌謠。在教學中,出示掛圖——晴朗的星空圖。請學生仔細地看圖,并談談自己看后的感覺,學生能通過自己地深切體會說出,課文寫了一個孩子把新月看作小船,學生也聯想自己坐到月亮上去,在藍天中航行,駛過星群,看望星星,表現出對日后能上天的喜悅的心情,從而就引入新課,出示課文。
兒歌是快樂的,那么學生學習的過程也應該是快樂的。讓學生自讀、想象畫面和集體讀,邊讀邊想“小小的船”指的是什么?從而理解“兩頭尖”的意思。在此基礎上進一步指導有感情的朗讀。美的朗讀,使學生感受到星空更美,隨即用晴朗的夜空多美啊,月兒彎彎像小船,小船尖尖惹人愛。小作者看著看著,好象自己也來到了月亮上面,這時他會干什么呢?請學生展開想象自由說。
課堂上就有了這樣的話語:“我們好好地讀一讀,讓小星星知道我們是多么地喜歡它呀!”“我們和這些生字成為好朋友,再見面的時候,別忘了和它打招呼呀!”老師希望能夠用這樣的語言去撞擊孩子的心靈,去激發他們潛在的、純真的感情。特別注重引導學生通過語言文字去升發想象:彎彎的月兒像什么?月兒什么地方像小船?引導他們在讀書的.過程中通過想象親歷語文境內,讓畫面在他們的頭腦中浮想,讓旋律在他們耳畔響起,讓意境在他們的心中生成。“我在小小的船里坐,只看見閃閃的星星藍藍的天。”這一句的朗讀,首先,通過語言、音樂、動畫渲染一種美的意境,引導學生和小星星對話,在對話中感受到藍天的美、星星的可愛。
小小的船反思2
《小小的船》是葉圣陶先生寫的一首美妙精巧、充滿兒童情趣和幻想的兒童詩。也是一首深受兒童喜愛的兒歌,它生動地描寫了一個孩子坐在小船似的月亮上,看到了星星在夜空閃爍的美麗景色,語言親切,意境恬靜,畫面優美。插圖把詩的內容形象化了,更增添閱讀時的無限遐想。本堂課要達成的目標是:1、運用聽讀識字認識生字,有感情地流利朗讀課文。2、看圖觀察能力及想象力的進一步訓練。3、感受晴朗夜空的美麗,培養學生熱愛大自然的感情。
為了更好的完成以上教學目標,我共設計了四個教學環節,現將每個環節的設計意圖說明如下:
環節一:趣味猜謎,激發興趣。本環節設計了謎語導入,低段孩子對猜謎語很感興趣,這樣可以充分調動他們的興趣;接著設計問“晴朗的夜空你見過什么樣的月亮?以一幅星星和月亮圖來展現課文,為課堂營造出一片美妙的意境,使學生盡快沉浸其中,激發學生的學習課文的興趣。出示課題的同時教學生感悟在“船”的前面加上“小小的”你感覺這是一只什么樣的船,在這個環節中我是抓住關鍵字“船”入手,讓學生學會輕輕地讀課題,把它讀的小小的,美美的,輕輕的。
環節二:初讀課文,整體感知。第一步我采用的是聽錄音,讓孩子學會聽的習慣,并讓他們聽清每一個字寶寶的讀音。學生還在學習的起步階段,每一次的所讀都要有所目的和要求,不能聽過就算了,讀過就罷了。在第二步,我采用學生自由朗讀,要求他們把不認識的字寶寶名字圈出來,把它留住,但我在這指導讀的環節中有時提的要求沒有到位,沒能起到一個“扶”的作用,沒有幫助學生更好地理解課文,特別是課文中的“只”,我運用句子比較認識“只”在句子中的不同意思,讓學生加深理解字義。
環節三:自主探究,想象中創新。讓孩子想象說話,可愛的月亮掛上了藍天,彎彎的月兒像什么?這時候孩子的想象很豐富,有孩子說像香蕉、像小船、像鐮刀,趁著孩子們還沉浸在充分的想象中時,這時我播放音樂,引導學生閉上眼睛,隨著音樂輕輕的.晃動身體,展開想象的翅膀,充分體驗兒歌的內容,感受美的意境。這時我應讓孩子起身隨著月亮船一起搖動,因為有音樂、動作、背景、畫面的襯托,和老師的導讀,這都能讓學生很快領會到這兒歌中所體現的寧靜優美的氣氛,只有讓孩子有了這樣的感受,他們的朗讀才會更有神采。當我叫孩子睜開眼睛告訴我剛才你飛出教室,飛上藍天,你看見了什么?有的同學說:“閃閃的星星藍藍的天真美呀!”有的同學說:“我看見我坐在月亮船上釣魚。”有的同學說:“我看見星星在對我說話。”孩子們你一言,我一語地展開議論,聽著這充滿幻想、天真可愛的童言,我好像捧著一顆顆鮮活個性的童心,陶醉在孩子們天真,爛漫的世界中。
環節四:趣味識字。我把字放在星星里,讓小老師一個一個領讀生字,然后分4人小組識記生字。最后脫音節開火車認讀生字。結尾讓學生望著美麗的夜空景色美美地背誦課文一遍。
這節課使我更加認識到:老師立足于教,是為了不教的教學思想。教學中我引導學生從具體的指導中悟出方法,悟出路子,然后再丟開老師這根“拐杖”,自己獨立前行。作為教師要相信學生,放手讓學生去想,去問,去說,激發他們的求知欲望,好奇心和興趣。
本課的生字識字教學中,我通過各種教法,各種途徑,使學生在輕松的環境中熟練地掌握所學的生字,激發了學生的學習興趣,使識字學習由枯燥變為有趣。讓他們獨立探索、大膽想象,去想各種各樣的巧妙辦法,這樣,識字教學變的很容易。
回顧整堂課,也留下不少遺憾,比如在讀的指導方面還是不太飽滿,有幾處當學生談得不太好時就急著請別的同學來試試。
小小的船反思3
對于一年級的學生來講,語文學習的基礎還很薄弱,我為此花了很多時間來研究低年級的識字教學,最終收到了較為理想的效果。《小小的船》這首兒童詩中有景、有情、有韻。在這一堂課的教學中我進行了如下方面的著重處理:
1.注意激發學生的學習興趣。從樂曲欣賞,談話入手,符合低年級兒童的認知規律。激發了學生的學習興趣。引發其深入課文、理解課文。
2、識字教學落實得較好,巧妙地運用多種識字方法,培養了學生主動識字、自主識字的興趣的愿望。
3、指導學生運用多種方法朗讀,創設多情境體驗、想象、感悟,學生雪得活潑生動,讀得有聲有色,樂曲放得好,用得恰如其分。
4、在這節課的教學過程中我始終關注學生對字、詞、句的感受,理解。比如:學會彎彎的、小小的等詞,而后過渡到句子、段落的.學習。從而實現識字和閱讀相結合,相互促學。
這節課的教學,讓我更深的感受到:課堂教學是學生在教師指導下,向未知方向挺進的旅程。課堂設計只能是這一旅程的基礎,絕不是不許改變的框框。有意外的生成,有生成的浪花,才是好的設計,好的教學。
小小的船反思4
《小小的船》一課是我在新課改教學思想的指導下上的一節課。課后,我反復細細反思,我認為這節課的成功之處有以下幾點:
一、以讀為本,注重培養學生的朗讀能力
語文教學中要讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養語感,在讀中受到情感的熏陶。可見充分地讀書是一個培養語言能力和提高人文素養的過程。在本課的教學中,我十分注重創設讀的情境,如:小小的船可好玩了,孩子們愿意上去坐一坐嗎?(自由讀)現在和小伙伴一起上去玩一玩吧。(同桌讀)看你們玩得這么開心,帶老師上去一次吧。(齊讀)學生讀時興趣盎然。與此同時,我還注意變換形式朗讀,有范讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀、閉著眼睛想像讀等等。此外,我還注意讀的層次,如學彎彎的月兒小小的船一句時,學生開始讀得不到位,我就采用了導讀的方式,問學生:怎樣的月兒怎樣的船?學生讀得稍好一些了,我又提示:月兒再彎一點,小船再小一點。學生讀得又好一點了。我又拿著手中彎月的圖片對學生說:再讀得美一點,這個彎彎的月兒就會變成一只小船了。學生興致更高了,這一遍讀得更好了。
二、讀與思結合,注重培養學生的創新意識
語文教學中,讀與思應齊頭并進,二者不可偏廢。在教學中我常常告訴學生:聰明的孩子提問題。在《小小的船》一課的教學中,我先讓學生到詩歌中去尋求問題,提出問題,并采用在黑板上貼小問號的形式激發學生質疑。通過朗讀、思考、查找資料,師生共同把小問號逐一打開。學生的思維能力得到了訓練。我自己比較喜歡的是研究月亮的變化這一環節。在我出示初一初二不見面,初三初四一根線之后,我問學生:初五初六,初七初八,十五十六月亮又是怎樣變化的呢?學生根據自己觀察到的`畫面自編兒歌,顯示了學生的創造才能。特別是我提出十五十六之后月亮又是怎樣變化的這一問題后,學生經過思考,把后半個月月亮變化的規律也推斷出來了。這對于一年級的學生來說是多么的不容易。
三、教學中的不足
1、課堂上注重培養學生的創造性思維,忽視了學生語言的完整性,沒有強調學生說完整的話;
2、激勵性的語言過于單調,雖說課堂氣氛非常活躍,但老師表現不夠幽默。
小小的船反思5
每天走進教室,就會覺得眼前是一個個生龍活虎般的學生,是一群蘊藏著智慧,洋溢著情感,活生生的人,他們具有大人已很少具有的可塑性、強烈的求知欲,他們比大人更富有情感,更充滿活力與主動性。教學需要美,美是教育的磁石,這塊磁石就在我們老師備課筆記的旁邊閃爍著光亮,是拿起,還是放下,教學的效果就大不一樣。為激起孩子學習詩歌的興趣,那就要把詩歌描寫的意境,先推到孩子的眼前,進而讓他們走進去,這中間就需要運用情境教學了。
因為詩歌注重情感的抒發,表達了詩人對生活中人物、景物、事件的愛憎和感嘆。詩歌描寫的場景和兒童生活的經驗,往往是相通的或是相關的。因此,情境教學是低年級語文教學中的一種十分有效的手段,它符合兒童的思維特點,運用得好學生猶如身臨其境。這樣不但可以激發興趣,而且可以活躍思維。在上面的教例中,因為孩子們喜歡唱、喜歡跳,特別對自己學過的曲子,在語文課上出現更覺得新奇。因此便讓孩子們閉上眼睛,一邊聽音樂,一邊感受那滿天的小星星,多美啊!用這種藝術的手段,出現在課堂上,孩子特別親切,覺得那美麗的彎月就在眼前。這段導入,把詩的`內容,詩中的景一一月亮,詩中的人一一那個看月亮的小朋友我,連同寫詩的人都揉入一個美妙的境界中,而孩子不知道什么時候,也進到這詩境中。
最后讓學生為圖畫配上聲音,目的在體會圖中小女孩輕松、歡快的心情,以及被那美麗的星空所陶醉的神情,激起學生共鳴,讓他們想象自己也坐在月亮船上,邀游于閃爍的星空,是多么自由自在,多么愉快。學生有了這樣的感受,老師再進行指導,就能把短文的意境通過有感情的朗讀展現出來。低年級學生的特點是不穩定的,集中注意的時間短,持久性較差,注意的范圍也有局限性。而游戲教學能有效地調動學生的無意注意轉為有意注意,激發學生人人想參與,人人想表現自己的學習主動性和積極性,使課堂教學更加生動有趣,輕松偷快。如上教例你問我答的游戲中,當小老師提出問題,必須憑借自己的生活經驗和對詩歌內容的理解,讀好問句。這里給學生表現自我的機會,讓學生充分自我展示,自我評價,自我完善。
在比較句子這一環節中,通過四人組的討論,孩子們在匯報學習中,相互傾聽小伙伴的發言,共同求得多種不同答案,從各個不同的角度去思考、去發現。通過與他人互動交往,引發新的思考,潛在的智慧在同伴的啟迪下得到開發,既求異也求同。在這經常的相互交流、相互補充中,他們體驗到合作的快樂,合作的重要,有效地培養了合作精神和共同探究的精神。
小小的船反思6
今天,我上了一年級語文上冊《小小的船》一課,課后反思,認為這節課的成功之處有以下幾點:
一、加強朗讀,培養學生的朗讀能力。
我在設計這一課教學設計時感到學生閱讀能力對學生非常重要,而且培養非常不容易,需長時間培養。因此,注重了學生的朗讀。我認為要讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,感情得到升華。在教學中如何引導學生讀,才能讀出情,讀出趣呢?在本課的教學當中,我設置了這樣的情境:先欣賞詩歌《小小的船》學生聽的很有趣,這時,我問:“你們喜歡嗎?想學嗎?這恰巧是我們要學的課文。”學生非常高興,興趣被調動起來。在讀的過程中,我靈活變換形式朗讀,有范讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀、閉著眼睛想像讀等等。
二、培養學生課外收集資料的能力,促進家長與學生聯系,深化感情。
《小小的船》是一首深受兒童喜愛的兒歌,里邊有很多天文知識。例:月亮的變化規律,為此,我讓學生向家長詢問月亮的知識,上課與同學交流,看到學生興高采烈的樣子,我覺得工夫沒有白下。在語文教學中,我堅持讓學生收集資料,拓寬學生知識面,進行知識積累,同時獲得家長的一致好評。
三、培養學生的自學能力。
培養學生的.學習能力是一個長期的過程,需要從小就開始起步。對于一年級的學生來說,也應該培養。在教學中,我設計了讓他們用“。”來劃他們認識的字,在劃的過程中,學生得到了認同感,有了成功的喜悅,知道自己會認許多的字,學習自信心也得到了提高。
四、調動學生感知,多種方法來識字
對于低年級的學生來說,識字教學是一個重點,也是一個難點,本學期識字量特別大,對學生也是一個挑戰。在教學中,要調動學生的感知和積極性,用多種方法去識字。如教學“坐”字,可用編口訣的方法來記----兩人坐在土上;教學“尖”時,可出示尖的實物觀察特點來記----上小下大的物體是尖的;其它字可用熟字加減的方法來記。……
當然,這節課也有不足之處:課堂氣氛過于活躍,學生的學習習慣還要進一步的強化培養,面向全體還應加強,自己的評價性語言還不夠豐富,語言組織能力還有待加強。
小小的船反思7
很多音樂教師都有這樣的感受,學生喜歡音樂卻不喜歡上音樂課,我想主要原因是教師受傳統教育觀念的影響,過分強調識譜和技能訓練,而忽視了學生的學習興趣、審美能力的培養。新頒布的《音樂課程標準》中要求,義務教育階段的音樂課應把教學的注意力轉向對學生興趣、情感和創造力的培養上,讓學生時時保持一種對音樂積極的心態和愉悅體驗。
本課教學,我根據小學低年級學生的認知規律和身心發展特點,在課堂實踐中作了成功地嘗試,我有意把教室布置成能反映歌曲內容的特殊環境,讓學生有身臨其境之感,并把整節課的教學內容,從聽音樂進教室→導入新課→學唱歌曲→創作表演→課堂小結設計為一個整體情節,教學過程隨著情節的發展而推進。在教師創設的情境中,充滿美感的音樂、圖片、動畫、影像等多媒體信息,自然地調動了學生學習積極性、主動性。學生在教師的引導下主動去感受音樂的情緒、力度、速度,豐富了他們的'情感體驗,使他們獲得了良好的心理感受。同時,教師輔以啟發性的語言,學生腦海中自然而然地產生了種種生動的想象,激發了他們強烈地音樂表現欲、創造欲。
總之,在本節課教學中,教師借助情境法對教材進行再創造,使學生的認知過程與活動方式巧妙地結合起來,使有聲的音樂與豐富內在的情感活苧專機結合起來,學生全身心地投入到學習活動中,課堂呈現出寬松、民主、和諧的教學氛圍。大家似乎感到一節課都是在“玩”,在置身于“玩”的過程中學生已經走進音樂的殿堂,身心得到和諧發展,感受了美的熏陶。
小小的船反思8
【修改】
1、學習生字。出示課件:生字在課文中變成紅色。師:你記住了哪些生字?能說說是怎么記住的嗎?隨著學生的介紹,教師出示相應的生字課件:船 舟(背景為小船的插圖,滲透字意。區分舟字旁和“舟”。)尖 小(背景為注射器的插圖,滲透字意。區分小字旁和“小”。)坐(背景為兩個人坐在地上的插圖,滲透字意。)看(背景為一人將手搭在眼睛上往遠處看的插圖,滲透字意。)閃(背景為門中一人閃過的動畫,滲透字意。)
2、鞏固生字。出示課件:生字師:這些生字從課文里跑出來了,你還認識它們嗎?快自己讀一讀,一會兒比賽看誰讀得又好又快。出示課件:打亂順序的生字,點一個出一個生字和一部分航天器的形狀。生字都出現后,背景出現一個完整的航天器。師:如今,人們乘坐航天器,不僅可以到月亮上去,還可以飛到更遠的宇宙中去呢。 課后延伸師:這節課你有什么收獲?你還想知道什么? 師:古人有許多描寫月亮的詩詞。出示課件:有關的詩詞,如“靜夜思”“古朗月行”等。出示課件:阿波羅15號飛船的宇航員和月球車的圖片以及有關月球的知識。師:有興趣的同學在課下可以上網,到“月亮網站”收集一些資料。
【反思】
教師的設計非常獨到,將生字落在航天器的一部分上,最終組成一個完整的航天器的.圖形,既有趣味性,又有科學性。既達到了夏習鞏固生字的目的,又自然的引出,隨著科學的發展,人們的夢想已經—一變成了現實。同時,暗示學生打好基礎就是實現夢想的重要途徑。鼓勵學生上網收集有關月球知識的資料,推薦“月亮網站”,倡導收集古詩詞等環節的設計,溝通了課堂內外的學習渠道,拓寬了學生學習的空間,引導了學生在實踐中學會學習,真正把學生當成了學習、發展的主人
小小的船反思9
《小小的船》是葉圣陶先生寫的一首美妙精巧、充滿兒童情趣和幻想的兒童詩。全詩表現了孩子想飛上月球、遨游太空的美好愿望和陶醉在幻想中的喜悅心情。結合詩歌的特點和一年級小朋友剛入學,在學習各環節未養成良好習慣、學生有意注意時間短的特點,我設計了一系列的教學活動,上完課后,我反復地進行了思考,既有滿意之處,更有需改進的地方。
自我認為滿意之處有:
1、用“游太空”這一活動貫穿全課。如何讓剛入學的小朋友在課堂40分鐘內滿情熱情,全情投入到學習中,這是一個難點,于是,我采取全程游戲的形式進行,行程是“有感情地朗讀——快樂地唱歌——坐船游太空——摘星星——坐船回地球繼續學習”。用游戲當作一條主線,把學習的各個環節串連在線上。如識字,我就安排在“摘星星”上,最后強化是讀“星星的影子”,讓學生在真正的游戲當中,邊學邊玩,融學于玩,輕松完成教學任務,符合一年級小朋友的特點。
2、充分地尊重小朋友。教學過程老師與學生應是平等的對話,老師應該是學生的朋友,學習活動的組織者、引導者和合作者。所以在課堂中,我時刻注意把學生放在主導地位,時時用一種建議和提醒的語氣,如“老師也想讀讀書,可以嗎?”“你覺得他讀得怎么樣呢?”“你這樣讀也許會更好。請聽老師讀:”等鼓勵學生,讓學生在身心全放松,精神愉悅的狀態中上課,并把課堂當作一個舞臺,讓小朋友在這個完全開放的舞臺上誦讀、唱歌、跳舞、說話、想象、創造、繪畫……去展現自我。
3、把丁丁帶入課堂,并引領全文。北師大版的教材,注重激發學生學習語文的興趣,設計了丁丁、冬冬兩個與學生同步成長與發展的人物,體現了從“教本”到“學本”的轉變理念。在這課中,我也把丁丁作為全文的主角,讓丁丁帶小朋友去學、去玩,拉近了學生與學習之間的距離。
4、注意朗讀的指導。當今每個語文老師都認識到朗讀對學語文的重要性,所以在教學《小小的船》時,我都是先感悟句子的意思,再問問學生的感受,最后讓學生讀出這種感覺。
5、課堂教學中融入語文知識的滲透。包括多音字“只”,疊詞以及疊詞的形象性,疊詞的應用,如何訓練學生說一句完整的話等等。
6、注重課外的`拓展延伸,激發學生豐富的想象力。如:月球的知識、利用中國人登上月球對學生進行愛國主義,鼓勵他們努力學習,將來為祖國建設添磚加瓦。此外,把繪畫、唱歌與語文課統一結合在一起,邊享受邊學習。
不足之處有:
1、未能完全地激發學生的熱情。也許是教師的語言、動作等感染力不夠,未能感染全部的學生,致使少數學生激情不夠,歌曲《小小的船》唱得不動聽,配動作的時候也放得不開。
2、盡管對學生加大力度指導朗讀,也有進步,但進步不大,仍未理想。
3、導入課文時,為學生安排太多的知識,以致課堂教學時間不夠,變得前松后緊。
4、感覺學生知識面太窄。如老師問:上到太空,你還想干什么?學生只停留在“我想要禮物”這個層面上,與課堂的設想距離太遠。
今后努力的方向:
1、再學習,提高自我能力。包括理論、實踐的學習。向書本、向優秀的教師學習。特別是如何對學生進行朗讀的指導。
2、繼續培養學生良好的學習習慣。包括說話、聽話、讀書等習慣的養成。
3、想辦法開拓學生的視野。利用圖書室、影視、生活中學習等進行,讓學生從課內走到課外。
4、繼續采取各種形式,讓學生認識更多的字。
小小的船反思10
今天,根據學校教研室的賽課安排,我執教了部編教版小學一年級上冊《小小的船》的第二課時。本課是一首充滿兒童情趣和幻想的兒童詩。作者以豐富的想象,生動形象的比喻,大量的疊詞短語描寫晴天夜空美麗的景象。讀起來朗朗上口,親切自然,韻律感強,便于孩子在讀中陶冶情操,激發想象。
記得一位專家曾提出:語文教學“教什么,永遠比怎么教重要”。正確的選擇屬于本學段學生的教學內容,不能隨意降低,更不能因個人愛好或理解輕易拔高,這是一線教師需具備的基本技能,從而逐步促使學生形成語文能力,提升語文素養。因此,在立足課標,研讀文本,了解學情的基礎上,我將本課的教學內容確定為:1、訓練學生的想象能力;2、感受文本語言特點,積累語言(含有“的”字的短語)。
語文界的諸多大師級的老師,不斷呼吁:要簡簡單單教語文,扎扎實實練言語。基于以上,我將本課設計為以下環節:
一、檢測字詞,夯實基礎(7分鐘)
學生的閱讀能力是一個循序漸進的過程,1——4年級是形成的關鍵時期。一年級學生作為起始年級,識字學詞,正確、完整的說句子是訓練的重點。因此,在復習環節,我以檢測學生對于本課要求會的的“頭”和“里”為切入點,看學生對這兩個生字書寫規則(最易出錯的一筆是什么)、記憶方法(兒歌)、組詞、反義詞等的掌握,并及時指正;隨后進行了用詞說話,及時提示學生將句子說完整,用詞準確,并明確這是學好語文的第一步;能正確、流利的`朗讀課文,是第一課時務必做好的事情,在本節課,我以抽讀的形式,了解學生課文的朗讀情況,為想象畫面、了解內容、感情朗讀夯實基礎。
二、想象畫面、感受星空之美(18分鐘)
低段教材的最大特點語言優美,篇幅短小、意境優美,讀起來朗朗上口,每一篇課文就像一幅畫面。本學段的孩子,生性好動愛說,對新鮮的事物充滿好奇心,想象力也極為豐富,但沒有認真傾聽的習慣,更不會從別人的說話或朗讀中捕捉信息。本環節作為本節課的重點部分,我以老師朗讀,學生閉眼想象畫面為主線,引導學生在用心聆聽中想象,在想象中感受詩歌語言之美和星空之美。在相互交流、展示、評價中提升朗讀能力,滲透學習方法。學生聽得認真,想象豐富,表達不但充分,更有甚者,真可謂是一語中的。
三、賞讀文本,積累語言(10分鐘)
記得小語界諸位專家曾多次提到:“語文教學,不僅要知道寫了什么,更要知道作者是怎么寫的”。因此,在學生感受文本內容之后,我請學生,再次認真讀文,用圓圈圈出自己最最喜歡的一個詞,并說出為什么。在讀圈之前,我向學生示范了圈點好詞的方法,并讓學以致用。緊接著,讓學生觀察“閃閃”“藍藍”等疊詞的特點,并用他們說含有“的”字的短語,我適當點撥,學生越說越多,有的一口氣能說四五個,最后,我鼓勵生用今天掌握的短語形式去形容自己在生活中看到的事物,從而樹立語文源于生活,服務于生活的意識。
四、以歌激趣,拓展閱讀(5分鐘)
部編辦教材的主編葉瀾教授,在本次教材改革中提出“課外閱讀課內化,課外閱讀課程化”這一理念。無疑告訴我們要適時的擴充教學資源,增加學生閱讀量,激發學生閱讀興趣,既重視閱讀,用閱讀滋養學生的心靈,助力學生的健康成長。因此,在拓展環節我以學生喜聞樂見的歌曲為著眼點,播放歌曲《小白船》,為學生營造輕松、愉悅的學習環境,使他們在聆聽中識字,想象畫面,享受樂曲的旋律的優美,初步感知歌曲內容。聆聽結束,引導生自由匯報自己的收獲,小到可以是對一個新字的認識,一個好詞的積累,也可以是自己對課題的理解和歌曲內容的簡要闡述……
《學記》中提到“學然后知不足,教然后知困。知不足,然后能自反也;知困,然后能自然也。”雖然可以上完,但是課后細細回顧教學過程,靜靜思考,虛心聆聽同仁的點撥和建議,這節課還有很多可以提升的地方:
1、對于導課環節可以節奏再快一點,內容銜接再緊促些,個別內容可以考慮刪掉。(用詞說句或認讀短語)
2、對于課堂中的重點環節,從時間的分配上比較充分,但在具體操作過程中,做的不是很理想,小組比賽讀雖然能激發更多學生的參與激情,但在評價中用時較多,勢必占據學生更多讀的時間和機會,讀的形式不夠多樣,該如何操作更利于學生對內容的掌握,對情感的體會,還需繼續探索,完善。
3、對于言語訓練環節,教師雖有讓學生“學語言,練言語”的意識和動作,也給予一定的圈畫好詞點撥,發現疊詞特點等的滲透,但還不是很到位,需要以后在教學中繼續琢磨和實踐,努力提升自身學養,更好的服務學生。
4、由于課前準備工作做的不夠充分,課件中的音樂放不出來,在教學中只能硬著頭皮扯著沙啞的聲音“自唱”前兩句,從而引出拓展內容。現在想想還真有點不好意思。
人常說:“教無定法,貴在得法”教育之路漫漫而修遠兮,吾將奮力而前行,圓師生的成長之夢。
小小的船反思11
我們很多老師都是讀著《小小的船》兒歌長大的,它是我們童年的歌謠,而今天的孩子,他們依然用著稚嫩的聲音誦讀著這首兒歌,這讓我不禁在想:是什么讓它保持著如此長久的生命力?當我打開課本,潛心走進課本的時候,才發現文中所蘊涵的是一種豐富的美,它是無數孩子童年時的一個快樂的夢,是孩子們對美的無限追求與渴求。于是,在對本文的教學中,我按照新課標的要求,設計上“以讀為主”,教學中采用“以讀促理解”的方式,這樣有利于學生理解課文,又能提高學生的朗讀能力。
一、從談話入手,引發其深入理解課文的熱望,使其覺得親切自然,從而收到良好的教學效果。
二、在朗讀中,富有音樂性的語言變成了語言性的“音樂”,學生聆聽著自己朗讀的聲音,真切地感覺到了語言的美。在朗讀時,配上輕柔的音樂,孩子們反復吟誦,陶醉于兒歌的優美旋律中,仿佛置身于美妙的夜空中,這樣不但鍛煉了學生的朗讀能力,而且培養了學生對語言的敏銳感覺,學生成了“詞的音樂家”。
三、遙遠的星空總會給人無數美好的'遐想,特別在充滿童真的兒童心目中,那就是一首美麗的詩。在本文的教學中,我運用人催人想象的音樂,讓學生閉上眼睛,想象自己坐在彎彎的月兒上,看見了什么?想到了什么?接著用上“我看見”“我在藍藍的天上做什么”進行語言訓練,然后,再啟發他們想象“彎彎的月兒像小船,那么藍藍的天空像什么?閃閃的星星呢?”此時,學生一個個的創新思維,便象旭日東升、霞光萬道,發散在各自的想象世界之中,進一步激發他們對美麗夜空的向往,和熱愛大自然的美好情感。
四、本文的教學過程中,我始終關注學生對字、詞的感覺和理解。比如,兒歌中多處運用到疊詞:“彎彎的、小小的、閃閃的、藍藍的”,老師引導學生將疊詞換成“彎的、小的、閃的、藍的”,讓學生發現疊詞很有一種韻律美,讀起來瑯瑯上口,同時感受到祖國語言文字的美。
五、根據本課實際和低年級學生活潑好動的特點,我設計了表演、把想象的星空畫下來等環節,這們能激發他們的表現欲和進取心,進一步發揮學生的想象力,促進其個性的發展,同時將音樂、美術和語文相互滲透,相互整合,拓展學生的藝術視野。
在本節課的教學中,由于一些環節的處理不當,造成時間的緊缺。比如,課文感悟前的鞏固生字,我采用小組合作上臺“送生字回家“的方式,一生讀拼音,一生找”生字星星“,一生口頭組詞,一生貼生字,其它沒有上臺學生也沒讓他們閑著,當那位上臺的學生拼讀完生字拼音后,讓他們跟讀,如:wan,彎在哪?
在這相互交流中,讓學生體驗到合作的快樂和重要。但是,在課前沒有精心地考慮到本環節可能出現的意外,和學生合作的不當,最后時間用了近半節課,導致后面的課文朗讀和感悟始終有些小小的遺憾。這也讓我深刻地反思到,老師對一節課的推敲要做到細致、全面,每個小小的環節都要經過潛心地思酌。
小小的船反思12
《小小的船》是一首優美的兒童詩,選自人教版小學語文教材一年級上冊第七課。詩中有景、有情、有韻,孩子們讀起來朗朗上口,便于在誦讀中陶冶兒童感受語言美的情操。
聽了管蕾老師的課,我感覺她上的很出色,整個課堂落實了新課程改革的理念,注重提高孩子們的語文素養,秉著“生本”課堂的理念,本節課上的扎實而有語文味,有許多值得我學習和借鑒的地方,下面就來一一說說。
1. 教學環節清晰干凈。
管老師在設計課堂教學時,在每個環節的處理和過度上,目標明確,環節和環節的過渡都很自然。
2. 激發學生的'想象力。
管老師充分挖掘教材所蘊含的創新教育素材,創設情境,準備了“藍天”、“月亮”、“星星”等素材,開拓學生的想象空間,在“彎彎的月亮像什么?”“閃閃的星星像什么?”“藍藍的天空像什么?”的說話訓練中,學生的想象力得到充分發揮,拓展了學生的思維,培養了創新精神,提高了創新能力。
3. 使用兒童化語言進行教學。
由于一年級的孩子年紀比較小,管老師使用兒童化語言能拉近與學生的距離,讓孩子產生傾聽的愿望。孩子愿意聽,并且聽得進去,大大提高了課堂效率。
4.謎語教學激發學生興趣
管老師用做謎語的形式讓學生學習本課,這讓孩子們的興趣很濃厚,激趣是教學極其重要的手段,讓新課的學習有了良好的開端,學生們能積極的參與到謎語當中來,高效實用。
當然,對于這節課,我們也有一點建議:
課文讀的還不夠到位,讀的時間還有所欠缺,讀的效果也有待加強。 以上是我個人對本節課的想法,如有不當之處,歡迎各位老師批評指正。
小小的船反思13
一、結合問題,給出想象的空間,感受兒歌的意境。
這首兒歌寫得很優美,有一種引人遐想的意境。課上,當學生感受完彎彎的月亮后,我讓學生說一說,夏天的夜晚,和爺爺奶奶出門乘涼,抬頭看到這彎彎的月亮,你想干什么?學生們的想象很豐富:如我想到月亮上面去坐一會兒,我想到月亮上去睡個覺,我想把月亮當作小船劃一劃,我想到上面蕩秋千,我想把月亮當成滑梯滑一滑等。
二、注意在發散學生的思維中鍛煉說規范話。
我在小小的船里坐還能看見什么?順勢把學生說的話與上句相連。如學生說我還看見了流星,引導和上句我在小小的.船里坐,只看見長長的流星天上飛等。
當然,這節課還存在許多的不足:
一、課堂時間把握不好。本堂課由于內容較短,學生做了較為充分的預習,所以前半段很順。以致使時間富裕出來,原定的教學任務雖然完成,我想教學過程中,自己過于追求學生回答參與面廣而沒有控制好時間,其次生字教學的時間太短,還可以擠出些時間來多教學生字。
二、激勵性的語言過于單調,課堂教學機智還有待于提高。比如在生字教學中,“頭”學生交流記字好方法時,提到找朋友的方法“兩頭”,我應該順勢引導學生“兩頭什么?”及時滲透量詞知識。
小小的船反思14
《小小的船》是一首比較柔和的歌曲。歌曲是三拍子、中速的音樂很優美,讓人聽了比較舒服,因此,課堂開始一開始氣氛比較活躍,而在學唱歌曲時,多聽幾遍以后,有許多小朋友表現出困的精神狀態。盡管整個班級來看,氣氛還是比較活躍的,但是,不能將全班的小朋友全部帶到活躍的氣氛中來。相對而言小朋友比較喜歡歡快的音樂,比較緩慢的音樂一開始有可能比較感興趣學的也比較認真,但很快就會出現有的小朋友注意力不集中。怎樣讓幼兒喜歡這些柔和的曲子,教師在教學方法上應采取新穎的方式,激發幼兒學習的興趣。
在后來的教學過程中,我讓孩子想象:可愛的月亮掛上了藍天,彎彎的月兒像什么?這時候孩子的想象很豐富,有孩子說像香蕉、像小船、像鐮刀,趁著孩子們還沉浸在充分的想象中時,這時我播放音樂,引導她們閉上眼睛,展開想象的翅膀,充分體驗兒歌的內容,感受美的意境,領會到這兒歌中所體現的寧靜優美的氣氛,只有讓孩子有了這樣的感受,他們的聲音才會更有神采。當我叫孩子睜開眼睛告訴我,剛才你飛出教室,飛上藍天,你看見了什么?有的小朋友說:“閃閃的`星星藍藍的天!”有的小朋友說說:“我看見我坐在月亮船上釣魚!”有的同學說:“我看見星星在對我說話。”孩子們你一言,我一語地展開議論。
音樂欣賞《小小的船》是中班下學期的教學內容,其中理解歌詞、激發幼兒欣賞興趣、感受樂曲風格等,是主要的教學任務。通過這樣一節音樂活動,我覺得我更多的看到了孩子們身上的閃光點。我覺得他們每個人都是很棒的,他們都愿意大膽的表現音樂,表達自己的感受。由于幼兒受其知識水平的制約,一般須在理解歌詞的基礎上才能感受樂曲旋律的特點。由于這首歌中描繪的情景不是幼兒所具有的生活經驗,也無法讓幼兒體驗,因此,理解歌詞成了這一教學活動的關鍵點、難點。 措施:根據幼兒喜好鮮艷動態畫面的特點,我決定借助數字化資源多媒體圖像功能,幫助幼兒理解歌詞,因為,生動形象的畫面不僅能吸引幼兒注意,也符合幼兒具體形象的思維水平,便于幼兒掌握和理解歌詞內容。
小小的船反思15
《小小的船》是人教版新課程一年級上冊第三單元的一篇課文。這是一篇韻文。課文以優美的語言,形象的比喻,描繪了一幅奇妙的夜景圖——月兒是小船,“我”坐在“船”上看著藍藍的天空和閃閃的星星……韻文想象奇特。
本課教學,內容簡易,易于學生理解,韻律性強,便于朗讀及背誦。我根據這一特點,采用了不同形式的朗誦方式,在識字和寫字教學上也用了編口訣和兒歌的創新方法來識字。本課教學方式創新,課堂氛圍良好,具體過程如下:
在這節課的教學過程中,我努力創設一個浪漫溫馨的課堂教學環境,要求學生說話時想像意境美,從不同的角度展開說話,以培養學生的語感。這首詩有豐富的想象空間,第一句中“彎彎的月兒”可愛而有趣,在理解月兒和小船之間的聯系后,立即引導學生發揮想象這彎彎的月兒還像什么。同時我用課件展示課文圖片,利用良好的.感官感受讓學生體會課文帶給我們的美感享受。
識字教學中,我讓學生學習老師給生字編口訣,先編拼音,再談結構,最后組詞,學生課堂積極舉手,都很想給生字朋友編口訣。
寫字教學除了編兒歌外,我讓學生寫字過程中注意查找自己和同學的難看的字,通過展臺的展示,大大鼓動了學生寫好字的愿望。這一環節鍛煉了他們自我檢查和反思進步的能力。
本課教學,我采用了一些創新大膽的教學方法,通過這一嘗試,我更加深刻的了解學生心理特點,和識記規律,積累了更多的教學方法,今后我將從以下幾個方面進行更多的嘗試和鍛煉:
1、學生識字的集中性,借鑒北京景山的教學案例,通過集中識字減小學生識字的難度。
2、創設更多的趣味教學環節,引導學生對語文學科的愛好。
3、加大一年級學生知識積累,拓展學生知識視野
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