急性子裁縫和慢性子顧客作文（匯編20篇）
4月23日，在濱城區(qū)逸夫小學我有幸聆聽了全國著名特級教師吳正憲老師現(xiàn)場授課和作專題報告。吳老師講的課是一節(jié)中年級的課，在課堂中，吳老師的大師風采給我留下了深刻的印象。
一、師生的關系。聽吳老師的課，就像享受春天的陽光，在課堂上她和孩子們的關系處理得是那么得體，以至于我都懷疑，這是在上課嗎，分明就是老師和學生在一起聊天，談心，上課的痕跡只能在黑板上找到。那種呆板的標準課堂模式在吳老師的課堂上沒有，取而代之是灑脫的交流，師生心靈上的碰撞。剛開始學生還是有點緊張，出現(xiàn)一些小意外，但是在吳老師親切的語言交流下，氛圍逐漸緩和，師生關系變得融洽。“這個小東西。”這是吳老師對其中一個學生的昵稱，成人之間如果說這種話，有罵人的嫌疑，但是在這種場合下，學生很受用，也很喜歡這個老師對自己的稱呼。
二、隨意的語言不隨意。吳老師在課堂中，看似隨意的、不經(jīng)意的語言，仔細想來確實相當?shù)牟浑S意。這些語言有些都不嚴謹，像什么“小東西”、“還是10不10了”等等，這些隨意的語言，必定是經(jīng)過老師長時間縝密的思考后的結果。記得全國特級教師黃愛華老師曾經(jīng)在一節(jié)課中，說了這樣一句話“你就這樣上來了？”，這句話黃老師想了三天，反復改了幾次，最后才決定用這句話。這才是一句話，一節(jié)課用好多句話，一節(jié)課磨出來有多么的不易。這看似隨意的下面經(jīng)歷了多少個不隨意，我想只有這節(jié)課的設計者才會深刻理解和體會。
三、數(shù)學思想的滲透。在小學階段，對于學生而言，他們很難搞清楚什么是數(shù)學思想，但是根據(jù)教材的編排，需要滲透一些比較重要的數(shù)學思想方法，比如轉化的思想和集合的概念等等。這就需要教師去挖掘教材深層次的東西，通過教學活動向學生滲透集合思想。吳老師這節(jié)課設計得比較巧妙，很流暢的引入課題，并逐漸展開教學。
四、教師的應變能力。在本次吳老師講的這節(jié)課中，開始的時候，并不是很順利，學生和老師由于比較陌生，配合并不是很好，在這種情況下，吳老師給我們示范了生動的活教材，通過師生的對話和交流，逐漸的進入上課狀態(tài)。當出現(xiàn)一些尷尬時，吳老師很快就能不留痕跡的化解。作為一個聽課者，聽吳老師講課，簡直是一種藝術的享受。
聽吳正憲講座心得體會 [篇2]
2015年10月11日我有幸參加了全國著名教育名家小學數(shù)學課堂教學研討會。這次活動是教育名家公開執(zhí)教，走近吳老師，她的課堂和講座猶如一簇激浪，持久地澎湃了我。 “臨淵羨魚，不如退而結網(wǎng)”，我想任何老師都不想在教學中只做一名匆匆的過客吧！那么就讓我們攜起手來，在教學中扎扎實實探索，給學生一片更加絢爛的天空吧！
通過學習，我發(fā)現(xiàn)吳正憲老師在課堂上，不僅是用數(shù)學的真諦來撥亮孩子們的心靈，更是用她對孩子的愛心真情來感染他們，用自己人格的魅力塑造他們。她的課，知情交融，師生互動，她的課，充滿了童趣、樂趣。課伊始，趣已生，課繼續(xù)，情更深，課已完，意未盡。40分鐘的數(shù)學課，像磁鐵那樣把每一個孩子的心緊緊地吸在一起，把時空有限的課堂變?yōu)槿巳藚⑴c、個個思考的無限空間。
通過聽吳老師的課，我感覺有以下三方面非常重要：
1、真誠的教學感情
吳老師以情激情，用智慧使課堂具有濃濃的人情味，用她的話來說便是：“課堂教學源于情！”她能夠真正做到從心底欣賞學生、贊揚學生，使每一個學生獲得成功的體驗。在吳老師的課堂上，充滿了真誠的贊賞與熱情的鼓勵，如：“好極了！我很欣賞這位同學，很會傾聽，并會接納別人的思想。你又知道呀”這些話語不僅培養(yǎng)了學生的自信心，更使學生的人格得以健全。除了語言的激勵，吳老師還非常善于用體態(tài)語言來感悟童心世界，走入學生的心靈。如：用眼神表達、扶扶肩膀、摸摸頭、甚至蹲下來與學生交流，這一系列自然的行為，細膩地向學生傳遞著老師的信任，同時也體現(xiàn)了她對學生的那種深深的愛。相信，老師如此的身體語言定會震撼每個學生的心靈，這種身體力行的做法將比任何干癟的說教更有說服力
2、讓我看到了“自主學習”的魅力。
吳老師的課堂上的自始自終充滿了濃厚的人情味，“以學生為主體”在她的課堂上體現(xiàn)得淋漓盡致，課堂上，我們見到的不是一位淳淳教導的長者，而是一位處處撒播火種的老朋友。
吳老師在這節(jié)課伊始便制造了認知沖突，兩件上衣和一條長褲，一條短褲，
一條裙子有幾種搭配？學生猜的情況不一，帶著這個問題進入了新知的學習。接著便讓學生匯報自己的想法，3種的搭配和4種的搭配讓學生自己總結特點：引出亂和不全。6種的展示之后讓學生明白怎樣才能不亂和全。讓學生自己建模，通過學生之間的交流學習新知。總結出要有規(guī)律的搭配才可以不重復不遺漏。處處有數(shù)學。
3、善于欣賞每一個孩子，面向全體。吳正憲老師的課有的只是真情的交流和生命的對話，是的，當一個老師摯愛教育，用生命上課，不但你感動，大家都會感動，用吳老師的話是“讓每個學生有尊嚴地留在集體中”，課堂上吳老師面向全體學生，關注學困生，關照課上沒有注意聽講的學生，不斷地吸引學生的注意力，讓全體學生都跟上集體的步伐，在充分的交流與展示活動中，學生快快樂樂、真真實實地構建數(shù)學的模型。課上完，學生都有種不舍，別說是學生了，看到吳老師的離開，我都想流淚了，舍不得。
吳老師報告中的一段話更是讓我記憶猶新，“做好老師從讀懂學生開始；做好老師從讀懂教材開始；要做好老師還應在自己的課堂上踏實地練，好課是上出來的，好課是練出來的”。
吳老師精湛的教學藝術使我折服，把我們帶到了數(shù)學課堂教學的崇高境界，這是她幾十年豐富教學經(jīng)驗積淀的結果。《課程標準》指出：“義務教育階段的數(shù)學課程，其基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。”多年來，吳正憲老師致力于小學數(shù)學教學改革，在教學中善于調動學生學習的主動性，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。既做到很好的把握教材，又很好的把握學生，教學中做到體現(xiàn)自主、引導合作、推動探究、關注過程，尊重學生個性特征，重視學生的探究體驗和感悟發(fā)現(xiàn)。
走近名師，走進生命的課堂，我們的專業(yè)得到不斷地成長，也漸漸感受到什么是快樂高品位享受教師職業(yè)的幸福。
聽吳正憲講座心得體會 [篇3]
懷著無比敬佩的感情，我們于2012.3.25.和數(shù)學專家吳正憲老師來了一次零距離接觸。吳正憲老師不僅能給予學生智慧，還能給予學生力量的立體教師。她對學生、對教育的愛，讓我感動；她為這份愛所付出的艱辛，讓我敬佩.
吳老師善于激發(fā)每一位學生積極發(fā)言，對每一位發(fā)言學生都給予積極、肯定的評價，鼓勵學生認真傾聽，大膽發(fā)言；鼓勵學生求異思維，勇于創(chuàng)新。在她富有激勵性語言的鼓舞下，學生思維活躍，個性得到張揚，興趣盎然，積極主動地參與探討、質疑、創(chuàng)造等教學活動，讓學生在思考、交流、傾聽、爭論和發(fā)現(xiàn)中學習數(shù)學知識,充分發(fā)揮了學生的主體作用。
吳老師給我們提供了精彩的范例。在教學<< 估算>>中,讓學生對各種估算方法的“二次反思”，讓學生在對自己或他人認識過程的再認識過程中，學生了解、監(jiān)控、調節(jié)自己的思維過程，逐步學會認識自己，欣賞他人，培養(yǎng)學生的元認知能力。估算方法展示完后，我們的吳老師并沒有就此打住進入練習環(huán)節(jié)，而是立刻出示了電腦精確計算的結果，其中一個是正確答案，另一個是出奇大的答案。然后讓學生說說哪一個答案會是正確的，這樣做的目的在于給學生建立一個“數(shù)量級”的概念，即估算的一個范圍大小。緊接著又追問：“確定了精確的答案后，看看自己的估算結果，想不想說點什么？”這個時候就引起孩子們的反思了：我的估算結果合適嗎？偏大了還是偏小了？大小合適還是差距
太大了？反思過后便促使孩子們判斷自己的估算方法，調整自己的估算結果。可見，吳老師十分重視學生對估算結果的反饋和二次調整，將反饋教學落到了實處，更增強了課堂教學內(nèi)涵的厚重，同時也是對學生思維完整性的一次檢驗。
在教學<<圓的認識>>一課中,為讓學生在體驗中認識“同圓半徑相等這個特性”。吳老師對學生說，請同學們坐上不同車輪的汽車，好好體驗一下。屏幕上出現(xiàn)了不同形狀車輪的汽車在行駛，車軸心運動的軌跡清晰地顯示在同學們的眼前：（有方輪、橢圓、圓，路線有一高一低的折線，一高一低的弧線，還有直線）隨著不同形狀的車輪的滾動，孩子們各自尋找著自己的感覺，身體隨著擺動，如身臨其境一般。最后，學生們感受到只有坐在圓形車輪的車上才會平穩(wěn)，因為同圓的半徑都相等。此時，她是快樂與哲理的使者。她在教育之路上收獲的快樂與幸福，讓我向往。
吳老師把“讓學生喜歡我”、“讓學生喜歡數(shù)學”、“讓學生學會學數(shù)學”作為數(shù)學教學的終極目標。 她利用、并創(chuàng)造機會建立民主、平等、友好、和諧的師生關系：下雪了，學生在數(shù)學課堂上表現(xiàn)出對冰雪世界的向往，她平息批評指責的沖動。課后，她和孩子們一起走進冰雪世界盡情地玩耍，學生對她說：“老師，我們真的很喜歡您。”；她堅信成功亦是成功之母，制造給孩子重新躍起的機會，在體驗成功后露出了自信的笑臉。她新接一個五年級的班級，用一個暑假的時間打造開學的第一課，以“你知道阿基米德檢驗金冠的故事嗎？認識我嗎——偉大的0、別小看它
——小數(shù)點、車輪為什么制成圓的？1+2+3+……+99+100=？”等等許多有趣的問題，粘住學生的心，讓他們喜歡數(shù)學。生動的故事，扣人心弦的比賽，人人參與的游戲，象一個個美麗的陷井，使孩子們不由自主地陷入數(shù)學的思考中。為了她所愛的事業(yè)，她可謂使渾盡渾身解數(shù)，這些高招，閃爍著智慧的光芒。“當孩子們的學習遇到困難時，我伸出熱情的手，幫助他們掃清障礙；當孩子們內(nèi)心充滿孤獨和惆悵時，我又走近他們，為他們分擔憂愁，成為可以傾吐肺腑之言的知心朋友；當他們有了點滴進步的時候，又是我滿懷真誠地去欣賞和贊美他們，和他們共同體驗成功的快慰。在學生們的眼中，我再也不是那個只管傳道、授業(yè)、解惑的平面教師，而是一個有血有肉，充滿情和愛，能給予他們智慧和力量的立體教師。”白天聽講座，晚上記心得。還學習了各種教育理論，寫下了幾十萬字的學習筆記。不論工作多忙，吳老師年年有目標，月月有計劃，周周有安排。付出總是有回報的，吳老師建立了完整的數(shù)學知識結構，整合成六大知識體系：面積教學一條龍；體積教學一條龍；分數(shù)四則計算一條龍；分數(shù)百分數(shù)應用題一條龍；數(shù)的整除一條龍；正反比例一條龍。教學改革試驗給課堂教學帶來了勃勃生機，學生的思維能力有了明顯提高。
通過這次講座聆聽，我明白了什么是課堂？用吳老師的話來概括就是：課堂是交流，交流需要真誠；課堂是生活，生活需要真實；課堂是生命，生命需要真愛。
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