《金色的草地》課堂教學(xué)實(shí)錄

《金色的草地》課堂教學(xué)實(shí)錄1

　　一、導(dǎo)入新課，巧填課題。

　　師：同學(xué)們，你們都一定見(jiàn)過(guò)草地吧，我們學(xué)校就有一小塊草地，現(xiàn)在老師給大家出一道有趣的題目(板書(shū)：----的草地)，你能把這個(gè)題目填完整嗎?

　　付茂輝：金色的草地。

　　師：你真會(huì)預(yù)習(xí)，能把第二課的課題都記住了。你知道金色是一種什么顏色嗎?

　　付茂輝：就是像金子一樣的顏色(恰巧付茂輝穿的衣服就是金黃色的)。

　　師：對(duì)，就像你的衣服的顏色。你們覺(jué)得還可以填什么詞語(yǔ)?

　　陶峰：綠綠的草地。

　　師：不錯(cuò)，草地是綠色的。

　　龍小風(fēng)：綠油油的草地。

　　師：你用了一個(gè)ABB式的重疊詞，很棒!

　　王茂良：漂亮的草地。

　　師：嗯，草地真漂亮!

　　秦沂：歡樂(lè)的草地。

　　師：咦?你為什么要填“歡樂(lè)”這個(gè)詞呢?

　　秦沂：因?yàn)椋�我的家就有一片草地，我�?jīng)常在那里捉螞蚱。

　　師：所以，你覺(jué)得很歡樂(lè)!可以，你不光填對(duì)了，還說(shuō)出了為什么這樣填的理由，真棒!

　　師：同學(xué)們，在很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的一個(gè)地方，有兩個(gè)小朋友，哥哥和弟弟，弟弟還有一個(gè)好聽(tīng)的名字，叫謝廖沙。他們家旁邊也有一片草地，不過(guò)他們家的草地，可神奇了，居然是金色的。(板書(shū)：金色，填完課題)今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第二課《金色的草地》。來(lái)，同學(xué)們，我們一起來(lái)讀讀課題。

　　生讀課題。(課題中的“的”字，應(yīng)該念得又輕又短，孩子容易把“的”字念成一聲。)

　　師：同學(xué)們，這個(gè)“的”字應(yīng)該念得輕，念得短，來(lái)，跟著老師讀，的，的，的。

　　生：的，的，的。

　　師：金色的草地。

　　生：金色的草地。

　　二、進(jìn)入新課，體驗(yàn)童年的快樂(lè)。

　　1 初步培養(yǎng)概括能力，把握課文內(nèi)容。

　　師：同學(xué)們，今天早讀課的時(shí)候，我們已經(jīng)讀了課文，現(xiàn)在你能講講，這篇課文講了一件什么事情嗎?

　　(早讀課，一般我們能夠把當(dāng)天要學(xué)習(xí)的課文讀五六遍，所以這段時(shí)間無(wú)需再讀，直接可以提問(wèn)。而培養(yǎng)孩子的概括能力，從三年級(jí)開(kāi)始，提前起步，有好處。)

　　余海濤：這篇課文，講了哥哥弟弟在草地上玩。

　　師：對(duì)，而且玩的是吹絨球花的游戲。

　　劉崎嶺：還講了他們發(fā)現(xiàn)蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開(kāi)、合上，張開(kāi)時(shí)，草地就是金色的，合攏時(shí)，草地就是綠色的。

　　師：你真會(huì)說(shuō)，也就是說(shuō)，他們發(fā)現(xiàn)了草地為什么會(huì)變顏色，對(duì)吧，你再說(shuō)說(shuō)。

　　劉崎嶺：他們發(fā)現(xiàn)了草地為什么會(huì)變眼色。

　　師：如果把余海濤和劉崎嶺的話連在一起，就是這篇課文的主要內(nèi)容了。來(lái)，同學(xué)們，我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)。

　　師生同說(shuō)：這篇課文講了哥哥弟弟在草地上玩，還講了他們發(fā)現(xiàn)了草地為什么會(huì)變顏色。

　　2 呈現(xiàn)生字詞，讀準(zhǔn)字音，書(shū)寫(xiě)較難生字。

　　師：這一節(jié)課，我們要來(lái)認(rèn)識(shí)下面這些生字詞，請(qǐng)大家自由讀讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字，查，或者舉手問(wèn)問(wèn)老師。

　　盛開(kāi) 玩耍 一本正經(jīng) 使勁 絨毛 假裝 這些 引人注目

　　釣魚(yú) 觀察 花瓣 合攏 手掌 有趣

　　生自由讀(老師注意輔導(dǎo)差生李超，因?yàn)樗�認(rèn)字的數(shù)量很少，基本上無(wú)法獨(dú)立讀出詞語(yǔ))。

　　開(kāi)火車讀，齊讀，抽讀(其中“一本正經(jīng)”的“經(jīng)”要念輕聲，孩子們很容易念不好，要么念成一聲，要么念成jǐng，要解決這個(gè)難題，可以把前面的“正”字念長(zhǎng)一點(diǎn)，這是念好輕聲的訣竅，可以教給孩子。“使勁”一詞的“勁”念前鼻韻，并且可以加上兒化。“引人注目”一詞中“引”字是前鼻韻，“人”是翹舌、前鼻韻，“注”是翹舌，這個(gè)詞，我們班的孩子在念“人”時(shí)，最容易念成平舌，原因就在于“引”是前鼻韻，“人”是翹舌，都是重慶人說(shuō)普通話的難點(diǎn)，由前鼻韻到翹舌，兩個(gè)難點(diǎn)粘在一起，就很容易就產(chǎn)生了朗讀的困難，我的方法就是稍微讀慢一點(diǎn)，降低孩子的朗讀難度，但一定要讀準(zhǔn)�！坝腥ぁ币辉~，也可加上兒化音，讀成yǒuqù'r)。

　　師：現(xiàn)在，請(qǐng)大家看看老師用紅色粉筆標(biāo)出的字，這些字是我們最容易寫(xiě)錯(cuò)的字，現(xiàn)在老師在黑板上書(shū)寫(xiě)，你們舉起手跟著老師一起寫(xiě)。

　　(教師范寫(xiě)，老師一邊寫(xiě)，還要一邊說(shuō)重要筆畫(huà)的名稱，特別是“察”字。孩子跟著書(shū)空，中年級(jí)的范寫(xiě)同樣是不可或缺的，特別是難寫(xiě)的字、筆畫(huà)多的字和容易寫(xiě)錯(cuò)的字。)

　　師：你能提醒大家，哪些地方要特別注意的嗎?

　　黃美林：我提醒大家，“瓣”字中間是“瓜”字，不要寫(xiě)成絞絲旁了。

　　師(指著板書(shū))：真細(xì)心，寫(xiě)成絞絲旁就成“辮子”的“辮”了。

　　凌蘊(yùn)涵：我要提醒大家的是，“絨毛”的“絨”，右邊的里面是“橫”加“撇”，而不是“豎”。

　　師(指著板書(shū))：真會(huì)觀察。

　　羅蘭：“趣”字的“走字底”，那一捺，要寫(xiě)長(zhǎng)一點(diǎn)，要把上面的包住。

　　師(指著板書(shū))：對(duì)，這是一個(gè)半包圍的字，要把它包住，說(shuō)得很形象。

　　師：老師也要提醒大家的是，“�！弊种虚g不要多加一橫，不要寫(xiě)成了“要”字�，F(xiàn)在，大家拿出寫(xiě)字書(shū)，在書(shū)上把這些字分別寫(xiě)一遍。

　　(生寫(xiě)字，注意提醒兩姿：握筆姿勢(shì)和坐姿。)

　　3.進(jìn)入文本，抓住重點(diǎn)，體驗(yàn)童真童趣。

　　師：同學(xué)們，謝廖沙和他的哥哥在說(shuō)話，他們說(shuō)：“同學(xué)們，跟著我們一起到我們的家去玩吧，那里有一大片草地呢!”同學(xué)們，拿好書(shū)，我們一起來(lái)讀讀第一自然段。

　　(生讀，讀得比較流暢，但缺乏畫(huà)面感，不夠生動(dòng)。)

　　師：同學(xué)們，老師也想來(lái)讀讀，我們來(lái)比一比。

　　(師讀：我們住在鄉(xiāng)下，窗前是一大片草地。草地上長(zhǎng)滿了蒲公英。當(dāng)蒲公英盛開(kāi)的時(shí)候，這片草地就變成金色的了。)

　　周平安：我覺(jué)得老師讀得很美。

　　廖茜茜：我覺(jué)得老師讀得很有感情。

　　付欣宇：我覺(jué)得老師讀得很好，我好像就來(lái)到了那片草地上。

　　師：你說(shuō)得真好，老師一邊讀，一邊就在想象那片草地，草地上長(zhǎng)滿了蒲公英。我們讀書(shū)就應(yīng)該這樣，邊讀邊想象。來(lái)，同學(xué)們，我們閉上眼睛，想象一下，(停留五秒鐘)，我們一起來(lái)讀讀。

　　(師生同讀第一自然段，凸顯畫(huà)面，讀得比較優(yōu)美，在讀的時(shí)候還要特別提醒同學(xué)們發(fā)好翹舌音，比如：住、是、長(zhǎng)、盛、成，特別提醒發(fā)音的部位要準(zhǔn)確，舌頭要努力翹起來(lái)，觸到硬腭前部有皺紋兒的地方。)

　　師：謝廖沙和他的哥哥就經(jīng)常在這片草地玩兒，他們是怎么玩的，大家看到第二自然段，老師要來(lái)一個(gè)朗讀比賽。男同學(xué)讀一句，女同學(xué)讀一句，看看誰(shuí)讀得好。

　　(男女生比賽讀。)

　　師：同學(xué)們，在這一段中，老師有一個(gè)詞語(yǔ)不懂什么意思?(手指著板書(shū)“一本正經(jīng)”)

　　(“示弱法”教學(xué)是我在特級(jí)教師周一貫老師那兒學(xué)到的，效果不錯(cuò)，老師的假裝示弱，正是學(xué)生成長(zhǎng)的時(shí)候。)

　　喻佳誠(chéng)：“一本正經(jīng)”就是很神秘的樣子。

　　鐘藝璇：“一本正經(jīng)”就是很得意的樣子。

　　張真彬：“一本正經(jīng)”就是裝的很成熟的樣子。

　　師：你們同意誰(shuí)的說(shuō)法呢?

　　生：張真彬!

　　師：那好，我現(xiàn)在就是謝廖沙，張真彬是我哥哥。有一次，謝廖沙跑在哥哥前面(師假裝小跑)，哥哥裝著一本正經(jīng)的`樣子(張真彬表演，注意觀察他的表情，張真彬還真行，表演得惟妙惟肖，孩子們眼睛一眨不眨地看著我們，教學(xué)效果極好)他喊道(張真彬：謝廖沙!)

　　師(微笑著)：哥哥，你真棒!(和張真彬握握手)同學(xué)們，現(xiàn)在我們一起再來(lái)讀讀第一、二句話吧!

　　(生讀前兩句，讀得有聲有色，很多同學(xué)還能做到表情朗讀，朗讀的實(shí)效性就得到了體現(xiàn)。)

　　師：同學(xué)們，謝廖沙和他哥哥玩了什么好玩的游戲呢?請(qǐng)你們用波浪線勾出來(lái)，然后自由讀讀。

　　(生動(dòng)筆勾勾畫(huà)畫(huà)，然后朗讀，師巡視，注意輔導(dǎo)差生。)

　　趙曉雪：我勾的是“他回過(guò)頭來(lái)，我就使勁一吹，把蒲公英的絨毛吹到他臉上。弟弟也假裝打哈欠，把蒲公英的絨毛朝我臉上吹。就這樣，這些并不引人注目的蒲公英，給我們帶來(lái)了不少快樂(lè)�！�

　　師：你們還能比他讀得更好嗎?

　　生：能!

　　(劉崎嶺讀，讀得比較有趣。)

　　(老師和張真彬繼續(xù)表演當(dāng)時(shí)的情景----吹蒲公英玩，然后同桌互相表演，一個(gè)當(dāng)哥哥，一個(gè)當(dāng)謝廖沙，老師讀，同學(xué)們一起玩兒，情境教學(xué)法彰顯魅力。)

　　師：同學(xué)們，我們一起回到課文中，再來(lái)讀讀這兩句話。

　　(師生同讀吹蒲公英的這兩句話，讀得非常有趣，童真童趣，讓我們的語(yǔ)文教學(xué)充滿生機(jī)，吉春亞老師倡導(dǎo)的“綠色課堂”概念，我也在此時(shí)有了一點(diǎn)體驗(yàn)。)

　　師：同學(xué)們，老師還發(fā)現(xiàn)了一個(gè)四字詞語(yǔ)：引人注目，它是什么意思啊?

　　龍小風(fēng)：就是有一樣?xùn)|西，大家都喜歡去看它。

　　師：你說(shuō)得很對(duì)，目，就是眼睛，注目，就是用心去看。我想到了今天做課間操的時(shí)候，老師站在樓道口值周，路過(guò)的同學(xué)們總是看著我的T恤衫，你們看(手指自己的衣服，我的衣服是在騰訊公司特制，上面印有孩子們的笑臉照片)，那么我就可以說(shuō)......

　　龍小風(fēng)：老師的衣服引人注目。

　　師：真聰明!那么，你遇到過(guò)這樣的情況嗎?

　　楊洋：就是有一次，我家路邊有一只小狗，被車撞了，我就一直看著它。

　　師：一只可憐的小狗引人注目。

　　潘曉賢：有一天，我看見(jiàn)一只美麗的蝴蝶，她很引人注目。

　　師：同學(xué)們，草地是金色的，小哥倆是怎么發(fā)現(xiàn)的?請(qǐng)大家默讀第三自然段，然后用直線勾出，哪些句子寫(xiě)的是草地的可愛(ài)之處。

　　(生默讀，勾畫(huà)，師巡視，有的同學(xué)如果沒(méi)有按要求勾畫(huà)，比如用波浪線勾畫(huà)的，要注意提醒，聽(tīng)清老師的要求。)

　　向小龍：我勾的是---有一天，我起得很早去釣魚(yú)，發(fā)現(xiàn)草地并不是金色的，而是綠色的。中午回家的時(shí)候，我看見(jiàn)草地是金色的。傍晚的時(shí)候，草地又變綠了。這是為什么呢?

　　師：這三句話中，分別有三個(gè)寫(xiě)時(shí)間的詞語(yǔ)，是哪三個(gè)?

　　曾強(qiáng)：很早去釣魚(yú)、中午的時(shí)候、傍晚的時(shí)候(師板書(shū)：很早 中午 傍晚)

　　師：時(shí)間不同，草地的顏色也不同，很早的時(shí)候，是(生：綠色，師在“很早”下面板書(shū)：綠色);中午的時(shí)候(生：金色，板書(shū)：金色);傍晚的時(shí)候(生：綠色，板書(shū)：綠色)。

　　師：請(qǐng)大家注意看這個(gè)詞---很早。如果我把這個(gè)詞去掉，這句話就變成了：有一天，我去釣魚(yú)。你們這樣改好不好(生搖頭：不好。)為什么不好呢?

　　雷陽(yáng)：因?yàn)�，不用很早的話，就有可能是中午或者晚上去釣魚(yú)。

　　師：對(duì)，用詞要準(zhǔn)確，很早去釣魚(yú)，因?yàn)樵缟虾軟隹�，釣魚(yú)舒服啊!

　　師：大家再看這個(gè)詞語(yǔ)-----并，如果我也把它去掉，就變成了：發(fā)現(xiàn)草地不是金色的。你覺(jué)得好嗎?(生還是搖頭：不好!)為什么呢?(這次把大家難住了，沒(méi)有人舉手了。)

　　師：這個(gè)“并”字有什么意義呢?(大家冥思苦想了一陣，這個(gè)冷場(chǎng)我是事先有預(yù)見(jiàn)的，畢竟咬文嚼字，對(duì)于三年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，有難度。)

　　師：大家想不出來(lái)，沒(méi)關(guān)系，我們一起來(lái)讀讀吧，大家先看老師讀讀，注意觀察老師的表情，說(shuō)不定等會(huì)兒你就能回答出來(lái)了。

　　師讀，讀到“很早去釣魚(yú)”的時(shí)候，我眉頭舒展，很高興的樣子;讀到“發(fā)現(xiàn)草地并不是金色，而是綠色的”眉頭緊鎖，一副弄不懂的樣子。

　　黃美林舉手了：我知道了，“并”字在這里表示，以前我看見(jiàn)的草地是金色，但是早上我去釣魚(yú)，卻發(fā)現(xiàn)不是金色，而是綠色的，所以加上一個(gè)“并”字。

　　師：你真聰明!來(lái)，同學(xué)們，我們一起像老師這樣讀讀課文吧。

　　(師生表情朗讀，讀出了趣味兒和疑問(wèn)。)

　　師：那謝廖沙的哥哥找到答案了嗎?請(qǐng)你們用波浪線勾出，哥哥找到的答案。

　　(生勾畫(huà)，師巡視，輔導(dǎo)差生。)

　　熊悅：我勾的是----我來(lái)到草地上，仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)蒲公英的花瓣是合攏的。原來(lái)，蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開(kāi)、合上�；ǘ鋸堥_(kāi)時(shí)，它是金色的，草地也是金色的;花朵合攏時(shí)，金色的花瓣被包住，草地就變成綠色的了。

　　師：真是太有趣了，蒲公英的花朵就像我們的手掌。來(lái)，同學(xué)們，舉起你們的小手(生舉起手，比作花朵樣)，花朵張開(kāi)(生做動(dòng)作)，它是金色的;花朵合上(生做動(dòng)作，62個(gè)孩子，62朵花，多么壯觀的場(chǎng)面)，它是綠色的。

　　師：現(xiàn)在，男同學(xué)讀課文，女同學(xué)做手勢(shì)，讓我們的教室變成一大片草地吧!

　　(男同學(xué)讀課文，女同學(xué)表演，整個(gè)課堂生機(jī)勃勃，朗讀得也很到位。)

　　師：現(xiàn)在，女同學(xué)讀課文，男同學(xué)做手勢(shì)吧!

　　(女同學(xué)讀課文，男同學(xué)做手勢(shì)，老師也加入男同學(xué)的行列中。)

　　師：同學(xué)們，讓我們都放下書(shū)，一起來(lái)邊做動(dòng)作，邊背課文吧。

　　(師生表演、背誦，教學(xué)效果水到渠成。)

《金色的草地》課堂教學(xué)實(shí)錄2

　　【實(shí)錄】

　　一、激趣導(dǎo)入

　　師：你們喜歡郊游嗎？好，今天我就帶你們?nèi)ソ加巍?/p>

　　師：你見(jiàn)過(guò)怎樣的草地？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？（板書(shū)：（）的草地）

　　生：各抒己見(jiàn)。

　　師：你見(jiàn)過(guò)金色的草地嗎？（板書(shū)：金色）

　　生：沒(méi)有。

　　二、認(rèn)讀生字詞

　　師：你們想去見(jiàn)見(jiàn)嗎？但總不能兩手空空啊，那我們就帶上生字寶寶作為禮物去看看。

　　生：（出示生字詞）自由讀生字詞。

　　師：看看誰(shuí)能拿到去金色草地的入場(chǎng)券。（出示生字詞，抽號(hào)檢測(cè)學(xué)生認(rèn)讀情況）

　　生；抽號(hào)認(rèn)讀并帶讀。

　　師：同桌互讀。

　　生：同桌互讀檢測(cè)。

　　師：檢測(cè)（師指字，全班齊讀）。

　　師：“�！弊趾臀覀儗W(xué)過(guò)的哪個(gè)字很相似？（師板“要”字，區(qū)分字形）

　　生：全班書(shū)空。

　　師：“釣”字和哪個(gè)字相似？（師板“鉤”字，區(qū)分字形）

　　生：在桌面上書(shū)空。

　　三、感知課文

　　師：看來(lái)生字寶寶讀得不錯(cuò)，管理員說(shuō)你們可以拿到入場(chǎng)券了。現(xiàn)在讓我們手拉手，帶上生字寶寶到金色的草地上玩，誰(shuí)愿意跟我一起去？

　　師：聽(tīng)老師讀課文，什么時(shí)候愿意和老師一起欣賞，可以跟老師一起讀。

　　生：喜歡的段落站起來(lái)讀。

　　師：美嗎？你們讀得比老師好，但提個(gè)小意見(jiàn)，遇到逗號(hào)、句號(hào)要停頓。下面請(qǐng)大家默讀課文，看看你讀懂了什么？發(fā)現(xiàn)了草地的什么秘密？把它畫(huà)下來(lái)。（板書(shū)：發(fā)現(xiàn)）

　　生：讀、畫(huà)、自己說(shuō)說(shuō)。（師巡視）

　　師：請(qǐng)?jiān)谛〗M開(kāi)個(gè)新聞發(fā)布會(huì)，說(shuō)說(shuō)你在草地發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：小組內(nèi)交流。

　　師：管理員很欣賞你們，想讓你們由考察家變成考官，把你發(fā)現(xiàn)的秘密變成問(wèn)題，考考其他同學(xué)。

　　生：自己準(zhǔn)備寫(xiě)提出的問(wèn)題。

　　師：抽號(hào)讀出自己的問(wèn)題。

　　生：早上的草地是什么顏色的？（板書(shū)：早上綠）

　　生：為什么早上的草地是綠色的？

　　師：指導(dǎo)朗讀“花朵合攏時(shí)，金色的花瓣被包住，草地就變成綠色的了”。

　　生：女生讀、男生挑戰(zhàn)女生、全班讀。

　　生：中午的時(shí)候，草地為什么是金色的？

　　師：你請(qǐng)誰(shuí)來(lái)回答？

　　生：因?yàn)橹形绲臅r(shí)候，花朵張開(kāi)時(shí)，它是金色的，所以草地也是金色的。

　　師：把這個(gè)秘密告訴你的同位。

　　生：同位互說(shuō)。

　　師：你們一起告訴我吧！課文哪句話告訴我們？知道的站起來(lái)讀。

　　生：齊讀句子。

　　師：你們還有問(wèn)題提出嗎？

　　生：傍晚的時(shí)候，草地為什么又變綠了？（板書(shū)：傍晚綠）

　　師：為什么小作者那么厲害，能發(fā)現(xiàn)這個(gè)秘密？

　　生：仔細(xì)觀察。

　　師：無(wú)論什么事，只要仔細(xì)觀察，就能發(fā)現(xiàn)很多秘密。作者喜歡草地，喜歡蒲公英嗎？從哪知道？

　　生：齊讀最后一段。

　　師：蒲公英會(huì)睡覺(jué)，會(huì)起床嗎？

　　生：蒲公英花朵合攏時(shí)是睡覺(jué)，花朵張開(kāi)時(shí)是起床。

　　四、拓展延伸

　　師：如果你來(lái)到這，你會(huì)怎么夸這草地？這么美的草地，你和父母欣賞，請(qǐng)你回家后向他們介紹草地的秘密。

　　【點(diǎn)評(píng)】

　　本課最大的特點(diǎn)是：

　　1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。

　　2、強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相交融。

　　3、重視對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)質(zhì)疑的能力。

　　4、在復(fù)述中滲透語(yǔ)言的內(nèi)化。

　　5、讀的形式多樣，要求明確，有層次性。

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

　　老師的導(dǎo)入沒(méi)有太多的鋪陳，談話時(shí)把學(xué)生的生活體驗(yàn)與課文緊密聯(lián)系在一起，設(shè)置了懸念，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)也進(jìn)行了語(yǔ)言的.訓(xùn)練。

　　二、強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)

　　1、重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生有了一定的學(xué)習(xí)生字的能力，課堂上老師直接檢測(cè)學(xué)生預(yù)習(xí)自學(xué)的情況，根據(jù)反饋進(jìn)行調(diào)控。并針對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，如字形的區(qū)分。

　　2、在重視自學(xué)自悟的同時(shí)，有效地把自主與合作融合起來(lái)，不僅讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)文本，還讓學(xué)生自主參與組內(nèi)及組間的合作學(xué)習(xí)。老師設(shè)計(jì)從考察家發(fā)現(xiàn)草地的秘密，到開(kāi)新聞發(fā)布會(huì)，到考官提問(wèn)，這一系列的活動(dòng)都為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了有趣的情境，讓學(xué)生通過(guò)小組合作，達(dá)到自主的學(xué)習(xí)。

　　3、小組合作：組內(nèi)合作更有效的幫促后進(jìn)的學(xué)生，抽小組提問(wèn)其他組，既能起到檢測(cè)各組學(xué)習(xí)情況的作用，還能以各組之間的提問(wèn)幫助理解感悟本組還沒(méi)注意到或領(lǐng)悟到的句段。通過(guò)合作，加大學(xué)生的參與面，同時(shí)增加學(xué)生的練習(xí)量，使更多的學(xué)生能在同一時(shí)間進(jìn)行語(yǔ)言的訓(xùn)練。這是一個(gè)有效的學(xué)習(xí)過(guò)程。

　　三、重視對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)質(zhì)疑的能力

　　1、在初讀的自讀自悟中，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生自主讀書(shū)的良好習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生在原有讀書(shū)方法的基礎(chǔ)上強(qiáng)化這種習(xí)慣的培養(yǎng)。

　　2、重視培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。老師檢測(cè)完生字，讓學(xué)生按照自己已有的讀書(shū)習(xí)慣進(jìn)入文本去學(xué)習(xí)，看能讀懂什么，這是一個(gè)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。老師抓住學(xué)生回答中有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)，突出教學(xué)的重點(diǎn)。然而能夠讀懂詞句，只是停留初步感知層面，為使學(xué)生深入體會(huì)課文的句段，老師巧妙地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，在讀懂了句子的基礎(chǔ)上當(dāng)考官提出問(wèn)題靠靠別人，這是對(duì)文本理解的一個(gè)方法指導(dǎo)，能夠提出問(wèn)題，才能感悟到文本中所蘊(yùn)含的意味。這是一個(gè)有效自主的閱讀方法。

　　四、老師要求學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容，這是幫助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的記憶和積累的訓(xùn)練。如果能在課堂上呈現(xiàn)，并進(jìn)行指導(dǎo)，效果會(huì)更好。