《窗邊的小豆豆》教學(xué)實(shí)錄

《窗邊的小豆豆》教學(xué)實(shí)錄1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解小說(shuō)故事情節(jié)，感受文章主人公之間深厚的友誼。

　　2、感受優(yōu)美的散文體語(yǔ)言的熏陶，對(duì)巴學(xué)園的學(xué)習(xí)生活場(chǎng)景展開(kāi)豐富的想象，感受童年的美好。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、自備書籍一本。

　　2、教學(xué)課件。

　　一、導(dǎo)入：

　　師：老師知道，我們五一班的同學(xué)最喜歡讀課外書了！告訴老師，新學(xué)期，你又閱讀了哪些課外書？

　　生1生2生3

　　師：真是名不虛傳！難怪你們眼神中流露的是睿智、聰穎！

　　這節(jié)課，老師將帶領(lǐng)大家再走進(jìn)一本新書，高興嗎？它就是《窗邊的小豆豆》！（板書課題）請(qǐng)同學(xué)們高興地喊出它的名字吧。

　　生：齊讀課題

　　師：請(qǐng)大家再讀一遍，讀出你的高興來(lái)。

　　師：看到這個(gè)書名，我們來(lái)猜一猜：書中會(huì)描寫些什么？

　　生：書中會(huì)描寫……

　　師：是呀，你看（出示課件），一個(gè)小女孩正在窗邊向外看著什么！關(guān)于這個(gè)畫面，你想到了什么？

　　生：回答

　　師：在靠近窗戶的地方，你看見(jiàn)了什么？有一只燕子在筑巢，有一個(gè)商品推銷員在吹奏音樂(lè)，有……很多能夠吸引你注意的東西，這時(shí)，你該怎么辦？一個(gè)叫做豆豆的日本小女孩，卻不安分地站起來(lái)，和燕子說(shuō)話，聽(tīng)演奏，書中是這樣描寫的：

　　一般說(shuō)來(lái)，這個(gè)教室的窗戶對(duì)小豆豆來(lái)說(shuō)是很愜意的，然而卻使老師大傷腦筋。因?yàn)榻淌以谝粯牵�偏偏又緊靠馬路所以小豆豆很容易就能同路上的行人搭話。瞧吧，過(guò)路的那位化妝廣告宣傳員被小豆豆這么一喊，果真來(lái)到了教室跟前。這下小豆豆可樂(lè)壞了，沖著全班同學(xué)喊道：“來(lái)啦！來(lái)啦！”……就拿昨天來(lái)說(shuō)吧，她又站到窗邊去了，我以為又是化裝廣告宣傳員過(guò)來(lái)了，就仍舊講課。可她卻突然大聲嚷了一句：“你干什么哪？”很顯然這是在向一個(gè)人問(wèn)話啦！……因此我就走到窗邊想看看她究竟是在和誰(shuí)講話。從窗口探出頭向上一看，啊！原來(lái)是只燕子正在教室的屋檐下筑巢。她是在跟那只燕子搭話呢！出示課件（關(guān)于畫面描寫的那段文字），我們先讀為快吧！

　　生：自由讀。

　　師：你讀出了什么？

　　生1生2生3

　　師：你看，無(wú)可奈何地老師、天真爛漫的小豆豆以及這些可愛(ài)的小事情讓人不由自主地想繼續(xù)讀下去一探究竟。

　　二、走近作者

　　1、師：這么天真可愛(ài)的小豆豆，是誰(shuí)寫的呢？

　　生：黑柳徹子

　　師：你是怎么知道的？

　　生：我是從書的封面上知道的。

　　師：你還知道什么呢？

　　生：他是黑柳徹子

　　師：封面上還怎么介紹了作者？

　　生：日本人

　　對(duì)，讓我們一起來(lái)看一看位作家的寫作風(fēng)格吧（出示課件：黑柳徹子的作品風(fēng)格的介紹文字）請(qǐng)同學(xué)們齊讀。

　　從內(nèi)容上看，對(duì)于弱勢(shì)生命的同情與尊重，在平凡的、微不足道的細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)和感悟人生的本質(zhì)與真理，從形式上看，細(xì)節(jié)描寫的運(yùn)用，語(yǔ)言的細(xì)膩，獨(dú)特的視角，是作者的作品感動(dòng)。

　　透過(guò)黑柳徹子筆下這些也有歡欣、也有傷感的記憶的碎屑，我們每個(gè)人或許也能找到自己的成長(zhǎng)與思索的蹤影，并且從中感到一些“深藏的力量”和獲得一些人生的啟示：如何去愛(ài)這個(gè)世界，如何去建立起自己對(duì)于世界和人生的信念，如何去發(fā)現(xiàn)那些小小的真理——無(wú)論多么小的鉆石，都會(huì)閃光。而所有這些，也是她小時(shí)候就在想的事。小時(shí)候就在想的事，長(zhǎng)大了還在想。

　　指導(dǎo)：同學(xué)們，讀新書之前，先細(xì)致地了解作者，就能把握閱讀的方向。（板書：走近作者）

　　2、請(qǐng)同學(xué)們看打開(kāi)封面，仔細(xì)讀一讀，想一想，你對(duì)作者又有了哪些了解？（課件出示）

　　黑柳徹子，日本著名作家、著名電視節(jié)目主持人、聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)親善代表大使。

　　她的代表作《窗邊的小豆豆》1981年出版之后，不僅在日本，在全球都引起了極大的反響，截至2001年，日文版累計(jì)銷量達(dá)938萬(wàn)冊(cè)，成為日本歷史上銷量最大的一本書。

　　該書已被譯成了33種文字，介紹到世界各地，英文版在美國(guó)出版后，《紐約時(shí)報(bào)》發(fā)表了兩個(gè)整版的書評(píng)文章，這一“殊榮”，不僅在她之前沒(méi)有人獲得過(guò)，在此之后也沒(méi)有第二人。該書的英文版僅日本國(guó)內(nèi)銷量就達(dá)70多萬(wàn)冊(cè)，至今無(wú)人超越。

　　生：默讀。

　　交流。

　　師：你感覺(jué)這個(gè)作家怎么樣？

　　生：回答

　　3、師：出示作者廣獲好評(píng)的文字。

　　再也沒(méi)有比她更了解孩子的了！——聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)主席James P。Grant

　　1984年，聯(lián)合國(guó)的官員在讀完英文版的《窗邊的小豆豆》后，認(rèn)為“這個(gè)人這么了解孩子的心理，再也沒(méi)有比她更合適的人選了”，因此任命她為聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)親善大使，是繼著名國(guó)際影星奧黛莉？赫本之后第7位、亞洲歷史上第一位親善大使。

　　《窗邊的小豆豆》被評(píng)為“世紀(jì)最有價(jià)值圖書”

　　日本有史以來(lái)圖書銷量排行第1名

　　美國(guó)、中國(guó)、日本、英國(guó)等40國(guó)中小學(xué)生與教師“最喜歡圖書”

　　三、了解主要內(nèi)容

　　這樣一位大作家，在這本書中，到底寫了怎樣的故事呢？讓我們先來(lái)讀讀這本書的內(nèi)容簡(jiǎn)介。（板書：了解主要內(nèi)容）請(qǐng)打開(kāi)書的封頁(yè)。自己讀一讀吧。

　　出示課件：《窗邊的小豆豆》講述了作者上小學(xué)時(shí)的'一段真實(shí)的故事。作者因淘氣被原學(xué)校退學(xué)后，來(lái)到巴學(xué)園。在小林校長(zhǎng)的愛(ài)護(hù)和引導(dǎo)下，讓一般人眼里“怪怪”的小豆豆逐漸成了一個(gè)大家都能接受的孩子，并奠定了她一生的基礎(chǔ)。

　　討論：你讀懂了什么？（指3生說(shuō)）

　　你還想知道什么？（指3生說(shuō)）

　　總結(jié)：學(xué)貴有疑。就讓我們帶著這些疑問(wèn)開(kāi)始我們的閱讀之旅吧。

　　四、誦讀精彩片斷

　　老師已經(jīng)讀完了這本書。在讀的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)一個(gè)地方特別精彩。請(qǐng)打開(kāi)書本的第140頁(yè)。巴學(xué)園歷史上唯一的一次演出機(jī)會(huì)小豆豆因?yàn)榉N。種原因沒(méi)能參加

　　引導(dǎo)生找到片斷。同時(shí)課件出示。

　　小豆豆成了孤零零的一個(gè)人，她走到校園里，赤著腳跳起了“小豆豆式”的芭蕾舞。隨心所欲地跳舞，心情真是愉快。小豆豆一會(huì)兒扮成天鵝，一會(huì)兒扮成風(fēng)，一會(huì)兒又扮成奇怪的人，一會(huì)兒又裝作是樹(shù)木，在空蕩蕩的校園里，一個(gè)人跳了很久很久。

　　請(qǐng)同學(xué)們用心讀讀，你能讀出什么味道？

　　大家互相交流一下引導(dǎo)生交流。

　　引導(dǎo)學(xué)生感情誦讀本片斷。

　　總結(jié)：在讀書中，遇到這樣的精彩片斷，反復(fù)誦讀，可是積累語(yǔ)言的好辦法。（板書：誦讀精彩片斷）

　　五、書寫批注

　　請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書本的第149頁(yè)。引導(dǎo)生找到片斷。同時(shí)課件出示。

　　這段文字是小豆豆放學(xué)路上聽(tīng)到正南的媽媽呼喚正男的聲音，正南因?yàn)槭浅�鮮人受到別人的嘲笑，所以的他的媽媽會(huì)在放學(xué)時(shí)擔(dān)心他而找他，請(qǐng)同學(xué)們用心讀讀，你能讀出什么味道？出示課件

　　正男媽媽的聲音，有一種異樣的焦慮感，仿佛夾雜著某種不安，拖著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾音。她的聲音有時(shí)會(huì)被旁邊通過(guò)的電車聲淹沒(méi)，但這句“正男！“的叫聲，是這么寂寞，如泣如訴，讓人只要聽(tīng)過(guò)一次，就永遠(yuǎn)難以忘懷。

　　同學(xué)們，老師讀到這段文字，被深深地震撼了。于是，情不自禁地寫下了自己的感悟。（課件出示自己的批注）自己誦讀。

　　演示課件中我的批注圖片。邊演示，邊講解：在整本書的閱讀中，老師始終筆不離手，讀到優(yōu)美的句段，就畫出來(lái)；讀到打動(dòng)我的地方，就寫下自己的感動(dòng)；讀到吸引我的地方，也作出批注。（板書：書寫批注）這樣，越讀就越深刻。

　　其實(shí)，同學(xué)們剛才的交流，就是你的讀書感悟，在書中你讀的文字旁邊記下來(lái)，也就是你的批注。

　　總結(jié)：同學(xué)們，讀書貴在思考！閱讀時(shí)，及時(shí)記錄下自己的所思所想，不動(dòng)筆墨不讀書。這樣，我們就會(huì)越讀越有收獲。

　　六、做讀書卡。

　　同學(xué)們，閱讀時(shí)，除了做批注，還可以做讀書卡。課件播放讀書卡的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生課后完成讀書卡。

　　七、課堂小結(jié)：

　　讀一本好書，就是和一顆高尚的心靈對(duì)話。打開(kāi)一本書，就是打開(kāi)了一個(gè)世界。是的黑柳徹子也是這樣期待的：（課件出示黑柳徹子在后記上的一段話）讓我們和她對(duì)對(duì)話吧。生齊讀。

　　雖然巴學(xué)園已經(jīng)不存在了，但在大家讀這一本書的一瞬間，巴學(xué)園仿佛又恢復(fù)了過(guò)去的樣子。能夠如此，真讓我感到無(wú)上的快樂(lè)。

　　師：凱勒曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一本書像一艘船，帶領(lǐng)我們從狹隘的地方，駛向生活的無(wú)限廣闊的海洋。祝愿同學(xué)們走向《窗邊的小豆豆》，和她成為朋友，感受黑柳徹子童年的快樂(lè)。

《窗邊的小豆豆》教學(xué)實(shí)錄2

　　一、回顧基本信息

　　師：在這一個(gè)多月的時(shí)間里，我們大家都在共讀一本書。這本書的名字叫——

　　生：《窗邊的小豆豆》。

　　師：是的。這是一本很有意思的書！細(xì)心的孩子，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)并記住關(guān)于這本書的好多信息。如果你是書商，如何向讀者介紹這本書？

　　生：這本書的作者是黑柳徹子。她是日本著名作家，著名電視節(jié)目主持人，聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)親善大使。

　　生：這本書的影響力很大，被翻譯成33種文字，暢銷世界各地。

　　師：作者有名，書很暢銷，說(shuō)明這本書的確很有價(jià)值。

　　生：這本書描寫的是作者小時(shí)候的許多有趣的事情，能給我們?cè)S多啟發(fā)。

　　生：作者寫這本書是為了紀(jì)念自己的老師——小 林宗作先生。

　　師：你們?cè)趺粗�道這么多的信息？

　　生：看了書的封面和封底就明白了。

　　師：這是一個(gè)不錯(cuò)的辦法。當(dāng)你拿到一本新書，怎樣快速獲得基本的信息呢？最好的辦法是看看書的封面、封底，有時(shí)候需要看看扉頁(yè)，讀讀序言和后記。當(dāng)你讀完這些內(nèi)容的時(shí)候，就對(duì)這本書有了整體的認(rèn)識(shí)。

　　點(diǎn)評(píng)：班級(jí)讀書會(huì)，重在“授之以漁”，即培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。教師先引導(dǎo)學(xué)生交流書的基本信息，滿足學(xué)生的成就感，激發(fā)他們的交流欲望。然后，教師將學(xué)生的體會(huì)進(jìn)行提煉概括，小結(jié)快速獲取基本信息的方法。教學(xué)環(huán)節(jié)銜接緊密，過(guò)渡自然流暢。

　　二、走進(jìn)巴學(xué)園

　　師：故事發(fā)生的時(shí)間是在第二次世界大戰(zhàn)前，地點(diǎn)是日本的首都——東京。本書描寫的是一個(gè)調(diào)皮可愛(ài)的小女孩——小豆豆，被原來(lái)的學(xué)校勸退后，來(lái)到一所獨(dú)特的學(xué)校。在這個(gè)學(xué)校里，她度過(guò)了一段難忘的快樂(lè)時(shí)光。這所奇特的學(xué)校名叫——

　　生：巴學(xué)園。

　　師：有人說(shuō)，巴學(xué)園是世界上獨(dú)一無(wú)二的學(xué)校。同學(xué)們仔細(xì)回憶一下，與我們的學(xué)校相比，巴學(xué)園有什么獨(dú)特的地方？

　　生：兩棵大樹(shù)做的大門，自然而環(huán)保；用廢舊的電車作教室，上課猶如坐車旅行一般愉快。

　　生：學(xué)校是校長(zhǎng)先生親手設(shè)計(jì)的，里面的許多設(shè)施都盡量保留了自然的原貌。

　　師：是的，學(xué)校之所以這樣設(shè)計(jì)，是為了讓孩子們親近自然。我們?cè)賮?lái)看看，他們?cè)谛�園里的活動(dòng)和我們有什么不同？

　　生：他們可以選擇自己喜歡的座位和同桌，而我們的'座位是老師指定的。

　　生：老師把學(xué)習(xí)內(nèi)容抄在黑板上，大家可以從自己最喜歡的那門課學(xué)起。我們有固定的課程表，只能按部就班地上課。

　　生：上午學(xué)完了一天的功課，下午就可以去校外散步。

　　生：巴學(xué)園沒(méi)有校歌，因?yàn)樾ｉL(zhǎng)先生寫的歌孩子們不喜歡。

　　師：看來(lái)，這個(gè)學(xué)校真夠自由的。想和誰(shuí)坐就和誰(shuí)坐，想學(xué)哪門課就學(xué)哪門課，校長(zhǎng)的話也可以不聽(tīng)。呵呵，這不是亂套了么？

　　生：不是的，當(dāng)孩子們犯錯(cuò)的時(shí)候，校長(zhǎng)先生照樣會(huì)懲罰他們。比如，有個(gè)同學(xué)扯小豆豆的辮子，小豆豆摔了一跤，校長(zhǎng)就嚴(yán)厲地批評(píng)了他一頓，教育他要尊重女生。

　　師：看來(lái)，光有自由是不行的，有時(shí)候還是需要嚴(yán)格管理。還有其他獨(dú)特的地方嗎？

　　生：吃飯前要唱《飯前歌》。

　　生：老師們讓大家捉妖怪，結(jié)果把扮成妖怪的同學(xué)都嚇哭了。真搞笑。

　　生：可以在禮堂里舉行露營(yíng)。

　　生：運(yùn)動(dòng)會(huì)的項(xiàng)目奇特，以活動(dòng)為住，所有項(xiàng)目專為身體有缺陷的高橋君設(shè)計(jì)，而且獎(jiǎng)品全是蔬菜，可以抱回家和家人一同分享。

　　生：游泳的時(shí)候可以不穿游泳衣。

　　師：如果你們上游泳課也不穿衣服，光著身子。你愿意嗎？

　　生：（笑）不愿意！那樣太不文明了，多不好意思呀！

　　師：呵呵！我尊重你的意見(jiàn)。不過(guò)，小林校長(zhǎng)的意思，是讓每個(gè)學(xué)生都能認(rèn)識(shí)到，無(wú)論什么樣的身體都是美的，是為了讓身體有缺陷的小朋友克服自卑的心理。你們明白了嗎？

　　生：明白了。

　　師：巴學(xué)園不僅僅重視學(xué)校里的學(xué)習(xí)，還給孩子門提供了更為廣闊的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，讓孩子們到大自然中去實(shí)踐，去學(xué)習(xí)，讓他們學(xué)到了書本上學(xué)習(xí)不到的知識(shí)。

　　生：對(duì)呀！在暑假里，學(xué)校會(huì)組織學(xué)生去海邊泡溫泉，度假。

　　生：請(qǐng)農(nóng)民伯伯教給大家種莊稼的知識(shí)。

　　生：組織學(xué)生到等等力溪谷野炊。

　　師：的確，巴學(xué)園是世界上最有特點(diǎn)的學(xué)校，也是最幸福的學(xué)校。在這里讀書的孩子，每天都期待著早早去上學(xué)；轉(zhuǎn)學(xué)的時(shí)候，哭著鬧著不愿離開(kāi)學(xué)校。學(xué)生們喜歡巴學(xué)園，喜歡大樹(shù)做的大門、喜歡電車做的教室、喜歡校長(zhǎng)先生，更喜那些豐富多彩的活動(dòng)。

　　點(diǎn)評(píng)：巴學(xué)園是一所個(gè)性十足的學(xué)校，可圈可點(diǎn)的方面很多。如果教師只是一味放手讓學(xué)生交流，難免會(huì)陷入混亂的境地。所以，教師發(fā)揮了主導(dǎo)作用，按照“設(shè)施——校內(nèi)活動(dòng)——社會(huì)實(shí)踐”三個(gè)方面組織學(xué)生逐一交流，教學(xué)便有了層次感。另外，對(duì)于學(xué)生片面、膚淺的認(rèn)識(shí)，教師進(jìn)行了分析，讓他們不僅明白“是什么”，而且知道“為什么”，這才是課外閱讀指導(dǎo)應(yīng)該追求的目標(biāo)。

　　三、走近書中人物

　　師：在這本書里，描寫了許多個(gè)性鮮明的人物，讓我們親切地喊喊他們的名字。

　　（幻燈片依次出示人物的名字，學(xué)生齊讀。）

　　師：真夠多的啊！我們來(lái)玩?zhèn)�游戲，聽(tīng)老師描述事情，你們猜一猜，老師講的是哪一個(gè)人物？

　　師：一個(gè)患了侏儒癥的孩子，成年后也只有小學(xué)時(shí)那么高。但他在學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)上，所有的比賽項(xiàng)目都是冠軍，一次一次登上領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)，成為大家羨慕的對(duì)象。

　　生：高橋君。

　　師：很準(zhǔn)確！我們?cè)賮?lái)。曾幫小豆豆向校長(zhǎng)借錢去買“檢驗(yàn)健康”的樹(shù)皮，小林先生為了給她買一個(gè)小豆豆的一個(gè)蝴蝶結(jié)，找遍了自由之丘的蝴蝶節(jié)店，還是沒(méi)買到。

　　生：美代。

　　師：小豆豆第一天來(lái)巴學(xué)園見(jiàn)到的，那個(gè)穿著小兔子連衣裙的大眼睛的小女孩。

　　生：朔子。

　　師：一個(gè)對(duì)物理學(xué)著迷，整天喜歡做實(shí)驗(yàn)的小男孩。小豆豆喜歡她，為他削鉛筆，陪他說(shuō)話。可他卻絲毫不領(lǐng)情：先是把小豆豆的理想摔得粉碎，然后說(shuō)堅(jiān)決不娶小豆豆做新娘。而這，只因?yàn)樾《苟乖诰毾鄵涞臅r(shí)候，把他摔得很痛。

　　生：阿泰。

　　師：曾是最調(diào)皮的學(xué)生之一，拉小豆豆的小辮子，讓小豆豆摔了一跤，被校長(zhǎng)嚴(yán)厲批評(píng)。

　　生：大榮君。

　　師：患有小兒麻痹癥的男孩子，走路一瘸一拐，小豆豆曾幫助他爬上自己的那棵樹(shù)。

　　生：山本泰明。

　　師：喜愛(ài)小動(dòng)物，收養(yǎng)一只受傷的流浪貓。

　　生：天寺君。

　　師：日本著名的教育家，音樂(lè)家，是他創(chuàng)辦了巴學(xué)園。

　　生：小林宗作。

　　點(diǎn)評(píng)：猜，是小學(xué)生最感興趣的游戲之一。事實(shí)證明，這是課堂教學(xué)中氣氛最熱烈的一個(gè)環(huán)節(jié)。猜人物，不只是為了誘發(fā)學(xué)生的記憶，更是對(duì)書中一些重要情節(jié)的回顧。當(dāng)一個(gè)個(gè)鮮明的人物，一段段有趣的故事，在學(xué)生的腦海中浮現(xiàn)的時(shí)候，整體的、立體的感覺(jué)就隨之建立起來(lái)了。

　　師：小林宗作是書中的主要人物之一，是他親手創(chuàng)辦了巴學(xué)園。我們來(lái)回憶一下，校長(zhǎng)先生有什么特點(diǎn)？他都為孩子們做過(guò)哪些事情？

　　生：他非常有愛(ài)心。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)學(xué)生從家里帶的盒飯營(yíng)養(yǎng)不足的時(shí)候，就讓夫人添加有營(yíng)養(yǎng)的食物。

　　生：他很寬容，善于保護(hù)孩子的好奇心。看見(jiàn)小豆都在掏廁所，只說(shuō)了一句“弄完以后，把這些全都放回去。”然后就走開(kāi)了。

　　生：他很有耐心，專注地聽(tīng)小豆豆講了四個(gè)多小時(shí)的話。一般的人是難以辦到的。

　　生：孩子們想弄明白電車教室是怎么來(lái)到學(xué)校的，校長(zhǎng)就對(duì)他們說(shuō)：“如果有人實(shí)在想看的話，要先回家問(wèn)一問(wèn)家長(zhǎng)，如果家里人說(shuō)可以，就可以在晚飯后，帶著毛毯和睡衣到學(xué)校來(lái)。”

　　生：小林校長(zhǎng)還是有名的音樂(lè)家。他在音樂(lè)課中插入韻律操，讓孩子們體驗(yàn)節(jié)奏的變化。大家很喜歡上他的課。

　　師：校長(zhǎng)處處為孩子們著想。他讓孩子們穿上最差的衣服到學(xué)校來(lái)，是為了——

　　生：讓孩子們無(wú)憂無(wú)慮地玩耍。

　　師：明明知道用樹(shù)皮檢驗(yàn)健康是假的，還借錢給小豆豆去買書皮。這是為了——

　　生：培養(yǎng)小豆豆的愛(ài)心。

　　師：送校工阿良入伍，是一件很傷心的事。校長(zhǎng)把送別會(huì)改為茶話會(huì)，目的是——

　　生：減輕了孩子們的痛苦。

　　師：這就是偉大的教育家——小林宗作。是他，耐心地引導(dǎo)說(shuō)話有困難的孩子講話；是他教育男孩子要對(duì)女孩好，要尊重女孩，愛(ài)護(hù)女孩；是他，把“你真是一個(gè)好孩子”掛在嘴邊；是他，為了給女兒買個(gè)蝴蝶節(jié)轉(zhuǎn)遍了自由之丘的蝴蝶結(jié)店。他是慈愛(ài)的父親，更是可敬的老師。讓我們親切地叫一聲他的名字——

　　生：小林先生。

　　點(diǎn)評(píng)：讀書不僅僅為了了解情節(jié)，還要誘發(fā)思考。“校長(zhǎng)先生有什么特點(diǎn)？他都為孩子們做過(guò)哪些事情？”這個(gè)問(wèn)題不僅僅局限于搜索盤店，還促使學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)：小林先生的人格魅力究竟在哪兒？在學(xué)生自主交流的基礎(chǔ)上，教師做了進(jìn)一步的指導(dǎo)，讓學(xué)生明白：校長(zhǎng)所做的每一件事情，都是從孩子的角度出發(fā)，保護(hù)了孩子的童趣、天性。就這樣，一個(gè)可親可敬的校長(zhǎng)形象深深印在了每個(gè)孩子的心里。

　　師：我們?cè)賮?lái)看書中的另一個(gè)主要人物——小豆豆。她曾經(jīng)做過(guò)的哪些事情，讓你忍俊不禁？讓你難以忘記？

　　生：她非常好動(dòng)，上課的時(shí)候，把書桌開(kāi)了關(guān)，關(guān)了開(kāi)，足有上百次。老師罰她站在窗子邊上，她就等路過(guò)的藝人，讓其為大家表演；還與燕子一遍一遍地說(shuō)話，大家覺(jué)得她怪怪的。

　　生：她很幼稚，畫國(guó)旗添加穗子，紙不夠大，就畫到桌子上。

　　生：第一次見(jiàn)校長(zhǎng)，一個(gè)人說(shuō)了四個(gè)小時(shí)的話，有點(diǎn)不可思議。

　　生：心愛(ài)的錢包掉進(jìn)了廁所，她居然要找出來(lái)。結(jié)果，掏了老半天也沒(méi)有找到。

　　生：小豆豆的理想是宣傳藝人、巴蕾舞演員、售票員、間諜、巴學(xué)園的老師，一直都在發(fā)生變化。

　　師：是呀，小豆豆行為怪異，甚至傻傻的。可你們想過(guò)沒(méi)有，那正是一個(gè)孩子應(yīng)該具備的本性。她有旺盛的精力，對(duì)許多事物都充滿了好奇。

　　生：小豆豆最喜歡玩的游戲就是鉆鐵絲網(wǎng)籬笆，結(jié)果總是把衣服撕得破破爛爛的。

　　生：喜歡探索和嘗試，結(jié)果有一次跳到了灰泥中，另一次跳到廁所里。

　　生：為了買到自己喜愛(ài)的奶糖，小豆豆一次次地把硬幣投進(jìn)自動(dòng)購(gòu)物機(jī)，一次次聽(tīng)到“當(dāng)啷”一聲，硬幣掉了出來(lái)。

　　師：其實(shí)，小豆豆還是一個(gè)非常善良的孩子呢！

　　生：他幫助患了小兒麻痹癥的泰明實(shí)現(xiàn)了自己的愿望，爬上了大樹(shù)。

　　生：她不聽(tīng)媽媽的勸告，結(jié)果買回來(lái)的兩只小雞很快就死了，她很傷心。

　　生：她和洛基玩“狼游戲”，結(jié)果被洛基咬傷耳朵，但小豆豆一直為它求情，希望爸爸媽媽不要處罰洛基。

　　生：她為了的健康大家，向校長(zhǎng)借兩毛錢買了一塊樹(shù)皮，讓大家逐一品嘗。其實(shí)，她根本不知道，那是騙人的把戲。

　　生：暑假回來(lái)，自己心愛(ài)伙伴——牧羊犬洛基不見(jiàn)了，小豆豆久久地哭泣著。

　　師：有人說(shuō)，書是一面鏡子，每個(gè)人都能從書中找到自己的影子。小豆豆所經(jīng)歷的事情，如丟三拉四，好奇心強(qiáng)，心底善良，貪玩好動(dòng)等等，你想到自己了嗎？想到自己曾經(jīng)做古哦哪些類似的事情？

　　生：小時(shí)候，我特別喜歡吃巧克力。媽媽買的一盒巧克力，我很快就被我吃完了。但我并不甘心。每天放學(xué)回家，我都會(huì)把盒子打開(kāi)，認(rèn)真檢查一遍，希望能有奇跡發(fā)生。可一次次打開(kāi)，總是一次次失望。

　　師：在希望和失望之間徘徊，是一件很有意思的事情。

　　生：上次，我們春游的時(shí)候，看到小店里的小雞非常可愛(ài)，就忍不住買了兩只回家養(yǎng)。結(jié)果，沒(méi)過(guò)幾天，兩只小雞全死了。我難過(guò)得連飯也不想吃。我把小雞埋到我家后面的小山上。后來(lái)，我再也不愿意去小山上散步。一想到死去的小雞，我就很傷心。

　　師：你也是個(gè)善良的孩子！

　　生：小時(shí)候，很喜歡學(xué)大人做事情。看到拉面師傅拉面，覺(jué)得很有意思，就想試一試。我吃口香糖的時(shí)候，就吐出來(lái)，拉一拉，能扯好長(zhǎng)。玩一會(huì)兒，手指頭上就黏糊糊的了。口香糖粘到衣服上，怎么摳也摳不下來(lái)。

　　生：三歲的時(shí)候，我看到爸爸媽媽刷牙，覺(jué)得很好玩。就拿出刷馬桶用的刷子玩。媽媽問(wèn)我要做什么？我說(shuō)，我要給地板刷刷牙。

　　……

　　師：一本好書，總能勾起我們?cè)S多美好的回憶，帶給我們美好的心理體驗(yàn)。就像這本書，如同一股清泉，一點(diǎn)一點(diǎn)流進(jìn)我們心里。讀著讀著，我們的心里暖暖的。

　　點(diǎn)評(píng)：小豆豆的身上具有孩子的自然屬性：?jiǎn)渭冇字桑�活潑機(jī)靈，充滿好奇，心底善良……教學(xué)中，教師抓住了最為重要的兩點(diǎn)，一是好奇心強(qiáng)，二是純真善良，讓學(xué)生盡情交流。小豆豆所做的事情，很容易引起學(xué)生情感上的共鳴。教師抓住了這個(gè)契機(jī)，讓學(xué)生以書為鏡，從書中尋找自己的影子，學(xué)生沉睡的記憶被徹底喚醒。這一巧妙的設(shè)計(jì)，是心智的開(kāi)啟，更是心靈的陶冶。

　　四、推薦系列閱讀

　　師：這本書是日本有史以來(lái)最為暢銷的一本書，擁有數(shù)千萬(wàn)讀者。有人說(shuō)，這本書適合許多人閱讀。老師讀，可以；家長(zhǎng)讀，不錯(cuò)；孩子讀，更好！你同意這樣的觀點(diǎn)嗎？

　　生：我覺(jué)得很有道理。老師可以向小林校長(zhǎng)學(xué)習(xí)，父母可以向小豆豆的媽媽學(xué)習(xí)，孩子可以向小豆豆學(xué)習(xí)。

　　生：父母讀了，可以知道怎么去理解孩子；孩子讀了，可以得到快樂(lè)；老師讀了，懂得怎么收拾學(xué)生。

　　師：呵呵！收拾不太恰當(dāng)，改為“教育”。

　　生：小孩子讀了，能受到教育；大人讀了，能引起美好的回憶。

　　師：是呀！這么好一本書，不僅你要讀，還要讓你的爸爸媽媽讀，甚至推薦給你身邊的人讀，讓大家共同感受其中的樂(lè)趣。其實(shí)，作者圍繞小豆豆專題，寫了一個(gè)系列的書，都非常有趣。請(qǐng)大家讀讀另外兩本書的名字——

　　生：《小時(shí)候就在想的事》、《丟三落四的小豆豆》。

　　師：抽空讀讀這兩本書，相信你會(huì)有新的收獲。下課。

　　點(diǎn)評(píng)：如何來(lái)評(píng)價(jià)一本書？對(duì)于心智尚不健全的小學(xué)生而言，過(guò)于宏大，過(guò)于空闊。“這本書適合許多人看，你同意這樣的觀點(diǎn)嗎？”這樣的問(wèn)題開(kāi)口適中，難易適度，和孩子的心緊緊地貼在了一起，學(xué)生豈能無(wú)動(dòng)于衷？如果把課外閱讀比作漫長(zhǎng)的征途，班級(jí)讀書會(huì)只不過(guò)是路途上一個(gè)小小的驛站而已。讓學(xué)生交流讀書的收獲，是為了讓他們充分感受讀書上午成就感，提高讀書的興趣，從而更加熱愛(ài)閱讀。所以，教師要將課堂作為引子，誘導(dǎo)學(xué)生去讀更多的好書。