《愛迪生救媽媽》教學實錄

《愛迪生救媽媽》教學實錄1

　　師：課前我們先做一個游戲，猜猜他是誰?“他是美國人，文化程度不高，但他一生卻共有兩千多項創(chuàng)造發(fā)明，對人類的文化和進步作出了巨大的貢獻，電燈就是他發(fā)明的，這個人是誰?(生搶答：愛迪生。)

　　師：你是怎么知道的?(看書)你真是個見多識廣的孩子。你真是于樂于探究啊。你認真預習了課文，養(yǎng)成這樣的學習習慣非常好。對他就是愛迪生，課前老師也讓大家收集有關愛迪生的資料，你對愛迪生都有哪些了解呢?快把你收集的信息說說吧!(生匯報)

　　師：看，愛迪生多不起啊!，他的一生有20xx多項發(fā)明，平均每15天就有一項發(fā)明，這在世界上是無與倫比的，因此他被譽為世界發(fā)明大王。那么這句話誰會讀?為什么這么讀?(帶敬佩的口氣)

　　課件句子“愛迪生是一位偉大的發(fā)明家”，讓我們一起來讀這句話。

　　師：愛迪生之所以能成為偉大的發(fā)明家就是因為：出示(他從小就愛動腦筋，常常能想出一些好主意，)

　　【導讀】

　　師：有一次還他靠著自己的聰明還救了媽媽的命呢!今天我們就來學習課文(板書課題)

　　看到課題你有什么要問的?(他為什么救媽媽?他是怎么救的媽媽呢?)那就讓我們打開書自己讀讀課文，記得要邊讀邊想剛才的問題，遇到不認識的字借助下面的拼音或者查查字典(生讀課文)

　　師：課文看大家讀得那么認真，課文中的生字朋友你認識了嗎?快試著帶拼音讀讀(課件)

　　愛迪生檢查急性闌尾一溜煙斥責委屈亮堂

　　恍然大悟油燈團團轉夸獎明晃晃

　　1、自己認讀。

　　2、小老師教讀。

　　3、小組長領大家學習。

　　4、開火車。

　　師：一溜煙說明什么?非常快，快得像煙

　　師：晃是多音字。老師這里要告訴你們，晃在明晃晃這個詞中讀成第一聲，大家跟我讀一讀：“明晃晃”。(出示詞語卡片：明晃晃、晃蕩)大家跟著老師讀讀這兩個詞語。

　　師：好我們先進行到這里，詞我們讀得這么好，把他代入課文中能讀好么?找5人分讀課文，邊讀邊想，愛迪生為什么要救媽媽?他的媽媽怎么了?

　　生讀。

　　師：誰能說說愛迪生的媽媽怎么了? (急性闌尾炎)

　　師：有聽過這種病?闌尾炎是一種常見的外科疾病，闌尾在我們肚子的右下方，形狀就像半條蚯蚓，其中一頭跟盲腸相連。因為闌尾很細，而且盲腸里的細菌還常常喜歡襲擊闌尾，所以就會引發(fā)闌尾炎。它發(fā)炎時非常疼痛，一旦穿孔還能奪去人的性命。突然發(fā)作的又非常厲害的闌尾炎就叫急性闌尾炎，)現(xiàn)在醫(yī)學發(fā)達，闌尾炎并不難治，但是如果不及時治療，也是非常危險的，更何況是在100多年前，如果治療不及時的話，等待他的只有兩個字──死亡!

　　默讀2、3自然段，找出最能表現(xiàn)媽媽當時處境十分危險的句子?

　　生：一天，媽媽忽然肚子痛，疼得在床上直打滾。

　　課件句子：一天，媽媽忽然肚子痛，疼得在床上直打滾。

　　師：直打滾是什么樣子?不停的打滾叫直打滾

　　不停的'搖頭叫不停的叫

　　體會一下媽媽此時的情況，你應該怎么讀?學生帶體會讀

　　師：還有哪句話說明媽媽處境非常危險?(大家急得團團轉。)

　　課件出示：疼得在床上直打滾

　　大家急得團團轉

　　師：觀察這兩句話，你發(fā)現(xiàn)了什么? (得后部分起補充說明的作用)

　　誰還能說幾句類似的話?

　　師：誰能做做急得團團轉的樣子?表演

　　師：你們怎么急成這個樣子了?

　　生：媽媽要馬上做手術，可是光線太暗……

　　師：是這段嗎?課件出示：醫(yī)生環(huán)顧四周，遲疑了片刻，說：“房間里光線太暗沒法做手術。”爸爸說：“那就多點幾盞油燈。”醫(yī)生還是搖頭，連連說不行。大家急得團團轉。

　　師：難道醫(yī)生和爸爸沒有想辦法嗎?

　　師：爸爸想的什么辦法?

　　師：醫(yī)生怎么說的?為什么連連說?

　　師：醫(yī)生想出什么辦法了嗎?

　　生：醫(yī)生環(huán)顧四周遲疑了片刻，可是他想了半天也沒想出來

　　師：此時此刻，醫(yī)生和爸爸束手無策，媽媽又危在旦夕，大家都非常著急，能不能通過你的讀來再現(xiàn)這一場景呢?

　　師：哪個小組愿意展示你們的成果?

　　分小組分角色朗讀，一組在座位上如果朗讀不到位，馬上指導。(注意爸爸的著急，醫(yī)生的無奈)

　　師：就在大家都急得團團轉的時候，愛迪生又是怎么做的呢?

　　(突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子，身后還跟著好幾個小男孩，每個人都捧著一面大鏡子。)

　　師：爸爸看到了，什么反映?(爸爸一見又急又氣，斥責道“什么時候了，還胡鬧!” )

　　課件出示：爸爸一見又急又氣，斥責道“什么時候了，還胡鬧!”

　　師：就是啊，都什么時候了，還胡鬧，爸爸能不氣能不急嗎?誰愿意當又氣又急的爸爸來斥責愛迪生?

　　師：愛迪生怎么說的?

　　課件出示：愛迪生委屈地說：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧!”

　　師：誰來讀讀愛迪生的話?你為什么這么讀?(愛迪生這時候是很委屈的)想想當你受委屈的時候，你是怎樣說話的?

　　分角色，男生讀又氣又急的爸爸，女生讀滿腹委屈的愛迪生。老師導讀：

　　師：愛迪生真的想出辦法了嗎?我們一起看看吧

　　師：看!房子一下子亮了，媽媽得救了!(課件：屋子亮了的圖)

　　師：你知道屋子為什么會變亮嗎?(愛迪生用鏡子把光聚在一起)讓我們一起走到媽媽的病床邊看看當時的情景吧!(用鏡子蠟燭演示)

　　師：此時此刻你想對愛迪生說什么?

　　師：這時的爸爸用書上的一個詞形容可是(恍然大悟)一下子明白就叫恍然大悟

　　師：觀察這幅圖，哪個是爸爸??為什么他是?

　　師：爸爸恍然大悟會說什么?課件：爸爸恍然大悟說

　　當你恍然大悟你會做出什么動作?帶感情完成句子。

　　師：此時此刻，醫(yī)生的反應是什么呢?

　　生：醫(yī)生也露出滿意的笑容。

　　師：是啊，醫(yī)生也露出滿意的笑容，他會說什么呢?

　　課件：醫(yī)生也露出滿意的笑容說“ ”

　　老師看看哪位醫(yī)生能露出滿意的笑容。指導朗讀，注意表情。

　　師：通過愛迪生想出的好辦法，手術的結果怎樣了呢?齊讀最后一段：手術做得很成功，媽媽得救了。醫(yī)生夸獎愛迪生，說：“今天多虧了你這個小家伙，他真是個聰明的孩子!”

　　師：課上到這里，老師想問問大家，愛迪生為什么這么聰明呢?

　　師：你看，愛迪生小小年紀就用自己的聰明才智救了媽媽，讓我們都來夸夸愛迪生怎么樣?可是每個人都夸他一句夸一節(jié)課也夸不完啊?那我們一人送他一個夸獎好嗎?(寫夸獎兩個字)

　　看看身邊的小朋友寫的怎樣，誰寫的好就夸獎他一下吧。

《愛迪生救媽媽》教學實錄2

　　課前交流：游戲猜猜看。

　　師：小朋友們，我知道大家都喜歡玩游戲，課前我們先來玩?zhèn)�“猜猜看”的游戲，每道題老師說三個提示，請大家認真聽，通過這三個提示來猜猜謎底是什么。

　　第一題：提示一，它是方形的;提示二，它可以放在書包里;提示三，我們可以從它身上獲得知識。

　　生：書。

　　師：恭喜你，答對了。第二題：提示一，它是紅色的;提示二，紅領巾是它的一角;提示三，每周一我們都會向它莊嚴的行隊禮。

　　生：紅旗。

　　師：答對了。第三題：提示一，每個房間都有它;提示二，它能發(fā)亮;提示三，它和電有關。一起說。

　　生齊答：電燈。

　　教學流程：

　　一、揭題，導入新課

　　師：剛剛我們玩的“猜猜看”游戲中，有一道題的謎底就是電燈。那你們知道電燈是誰發(fā)明的嗎?

　　生答：愛迪生

　　師：真聰明。(板書“愛迪生”)今天我們就來認識這位大發(fā)明家。

　　師：一起讀讀他的名字吧!(指板書)

　　生齊讀：愛迪生。

　　師：這個“迪”是我們今天要學的生字，你會記它嗎?有什么好方法?

　　生答：我是這樣記住的：先寫“由”，再寫“辶”。

　　師：你是用熟字加偏旁的方法，好辦法。我們再讀讀他的名字好嗎?

　　生齊讀：愛迪生。

　　師：大家看(課件出示)，這位就是

　　生接答：愛迪生

　　師：這是晚年時的愛迪生，這是他的一項發(fā)明：留聲機。關于愛迪生，你還知道些什么?

　　生1：電報也是他發(fā)明的。

　　師：沒錯。

　　生2：電燈也是他發(fā)明的。

　　師：對了。

　　生3：電話也是他發(fā)明的。

　　師：好的。

　　生4：電視。

　　師：電視可不是。

　　生5：電影。

　　師：對的，電影機。看來課前大家真的找資料了。老師也找了一段話(課件出示)，一起讀讀吧!

　　生齊讀：愛迪生是舉世聞名的美國大發(fā)明家，他的一生有大約20xx項發(fā)明創(chuàng)造，像電燈、電話、電報、電影等，為我們人類做出了巨大貢獻。

　　師：愛迪生能成為一位大發(fā)明家，是因為他從小就愛動腦筋，常常想出一些好主意，有一次他靠自己的聰明救了他媽媽的命呢!(板書：救媽媽)

　　師：一起讀讀課題吧!

　　生齊讀：愛迪生救媽媽。

　　二、初讀課文，學習字詞

　　師：接下來就請大家讀讀這個故事，聽清要求：讀準每個字，讀通每句話，不認識的字請教一下生字表中的拼音朋友或者問問老師。開始自由讀課文吧!

　　生讀文

　　師：讀好一遍的同學請把小手舉起來。

　　生舉手

　　師：剛剛老師看到很多同學的書上都標好自然段，畫出生字和詞語了，這真是一個好習慣。

　　師：讓我們檢查一下大家的讀書情況，這些詞語誰能讀準?(出示詞語)

　　師：先請大家自己讀讀。

　　1、指名分行讀。(相機正音，指導“堂”讀輕聲，“晃”、“溜”、“似”是多音字。)

　　2、同桌互讀。

　　師：同桌互相讀讀，有錯誤的話糾正一下讀音。

　　3、指名領讀。

　　師：誰愿意當小老師帶讀?(指讀)

　　4、指讀。(去拼音)

　　師：如果把這些生字的小帽子去掉，你還會讀嗎?(生字去掉拼音)

　　5、男女生互讀。

　　師：下面，每個詞語男生先讀一遍，女生再讀。

　　三、再讀課文，整體感知

　　師：生字和詞語都讀得很準了，放到課文中能讀好嗎?我們就來賽讀課文。(出示文字要求)請大家一起讀讀要求吧!

　　生齊讀：讀課文時不多字，不少字，不讀錯，不反復，就可以一直讀下去。如果有錯誤就要換人讀。

　　生賽讀(相機正音)

　　師：讀了課文，你覺得愛迪生是個怎樣的孩子?生1：是個愛親人，勤思考，善良的人。

　　師：一口氣說了三個詞語，真好。

　　生2：愛親人，勤動腦動手，聰明。

　　師：愛迪生是個聰明的孩子，非常愛自己的親人。(相機板書：聰明)

　　師：課文里醫(yī)生也是這樣夸愛迪生的，誰能把這句話找到?

　　生答：醫(yī)生夸獎愛迪生，說：“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子!”(相機出示句子)

　　師：這個“多虧”是什么意思?可以換成哪個詞?

　　生答：幸虧。

　　師：為什么醫(yī)生說“多虧了這個小家伙”呢?請大家默讀2、3自然段，找找原因，然后用自己的話簡單說一說。

　　生默讀課文。

　　師：為什么醫(yī)生說“多虧了這個小家伙”?當時遇到什么情況了?

　　生答：屋里光線太暗。

　　師：最開始是因為——

　　生接答：媽媽得了急性闌尾炎，需要做手術，房間里光線太暗，大人們都沒有辦法，但愛迪生卻想出了好辦法。

　　師：媽媽得的是急性闌尾炎，這種病發(fā)作起來非常疼，如果不及時治療會有生命危險的。可是這么緊急的關頭，卻因為屋子里太暗，沒法做手術，大人們都急得團團轉。但這個問題卻被7歲的愛迪生解決了。

　　師：愛迪生想到了什么好辦法救媽媽呢?下面請大家默讀課文第4自然段，找一找愛迪生為了救媽媽都做了哪些事，用自己喜歡的方式畫出來。

　　師：找好的同學請舉起小手。

　　生答：“突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子，身后還跟著好幾個小男孩，每個人都捧著一面大鏡子。” “愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了。”

　　師：你一口氣把兩處都找到了，好。

　　師：我們先來看看這位小朋友找的第一處。(出示：突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子，身后還跟著好幾個小男孩，每個人都捧著一面大鏡子。)誰愿意大聲的讀出來?

　　生讀。

　　師：聽了這位小朋友的朗讀，你知道了什么?

　　生答：我知道“愛迪生一溜煙似的奔出大門”中，“一溜煙”表示很快的速度。

　　師：你的眼睛真亮，這個詞“一溜煙似的”。(文字變色)

　　師：我們什么時候會跑得“一溜煙似的”?

　　生1：跑步的時候。

　　師：還有嗎?我們要辦很著急的事會不會跑得這么快呀?

　　生齊答：會。

　　師：讓我們帶著這種著急的感覺來讀讀吧!

　　生齊讀。

　　師：還有哪個詞可以看出愛迪生很著急?

　　生答：奔出大門。

　　師：這個“奔”字對吧，那你來是這讀讀這句話吧!

　　生讀。

　　師：還有哪個詞?

　　生答：不一會兒。

　　師：你來試著讀讀這句話。

　　生讀

　　師：我們一起來感覺一下愛迪生的著急。

　　生齊讀。

　　師：媽媽病得這么厲害，愛迪生卻跑開了，再回來還捧著鏡子，帶著幾個小伙伴。爸爸看到了，什么反應?你找到了嗎?

　　生答：很生氣。

　　師：那你能不能生氣的讀讀?(鏈接文字：爸爸一見又急又氣，斥責道：“什么時候了，還胡鬧!)

　　生讀。

　　師：我感覺到你的生氣了。

　　師：就是啊，都什么時候了，還只顧著和小朋友玩，爸爸能不氣能不急嗎?我們一起來當又急又氣的爸爸來斥責愛迪生。

　　生齊讀。

　　師：面對爸爸的斥責，愛迪生怎么說的?

　　生齊答：我沒胡鬧，不信您瞧。

　　師：是這句話吧，先來自己讀讀吧!(課件出示：愛迪生委屈的說：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧!”)

　　生自由讀。

　　師：愛迪生感到很委屈，那么你有沒有受過委屈的時候?

　　生答：有。

　　師：當你受委屈的時候，你是怎樣說話的`?試著讀讀。

　　生讀。

　　師：感覺到你的委屈了，還有誰愿意試試?

　　生讀。

　　師：稍稍有點氣憤了。

　　師：接下來，我們一起來讀。又氣又急的爸爸由男生讀，讀滿腹委屈的愛迪生由女生讀。其他的老師來讀。

　　師生合作讀。

　　師：到底愛迪生想怎么做呢?你找到了嗎?

　　生答：愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了。

　　師：是這句吧，放下書，我們看著大屏幕一起讀讀。(出示圖片和文字：愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了。)

　　生齊讀。

　　師：平時鏡子是用來做什么的?(板書：鏡子)

　　生答：照人。

　　師：看看圖上，愛迪生和小伙伴拿這么多面鏡子有什么用?誰能用自己的話說說?

　　生答：愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了。

　　師：你借用了文中的話。誰能用自己的話說說?

　　師：大家看看，小伙伴們的位置都是在哪兒?

　　生答：油燈旁邊。

　　師：這樣鏡子就可以把油燈的燈光反射到——

　　生答：床上。

　　師：這么多光聚在一起，床一下子——

　　生答：就變的亮堂起來了。

　　師：原來鏡子除了照人還有聚光的作用。(出示文字：我知道了鏡子另外的作用。)讓我們一起來讀讀這個聰明的辦法吧!

　　生齊讀。

　　師：愛迪生用鏡子聚光來照亮了屋子，讓手術進行的很順利，救了媽媽。真是個好辦法。讓我們一起來讀讀吧!(出示文字齊讀)

　　師：床上一下子亮堂起來了，醫(yī)生很高興，瞧，他在——

　　生答：笑。

　　師：爸爸撓了撓頭，一副——

　　生答：恍然大悟的樣子。

　　師：剛開始爸爸是“又急又氣”，還斥責愛迪生，現(xiàn)在他卻“恍然大悟”，那你知道什么是“恍然大悟”了嗎?

　　生答：一下子明白這個道理了。

　　師：說得真好，爸爸“恍然大悟”可能會說什么?

　　生：爸爸會對愛迪生說：“原來你們拿著鏡子是把油燈的光聚到一起。”

　　師：假如當時你也在場，你就是著急的爸爸，病痛的媽媽，或者幫忙的小伙伴，你會怎么夸愛迪生呢?請選擇一個說一說。(課件出示：爸爸一把抱起愛迪生說：“兒子，。”媽媽摸著愛迪生的頭說：“ 。”小伙伴豎起大拇指說：“ 。”)

　　生1：小伙伴豎起大拇指說“愛迪生，你真聰明。”

　　師：小伙伴的夸獎。

　　生2：爸爸一把抱起愛迪生說：“兒子，我錯怪你了。”

　　師：向兒子道歉呢。

　　生3：媽媽摸著愛迪生的頭說：“謝謝你，兒子。”

　　師：媽媽的病因為愛迪生治好了，自己的久了。

　　四、寫字

　　師：你看，愛迪生小小年紀就用自己的聰明才智救了媽媽，我們都應該來夸夸他。可是每個人都夸他一句一節(jié)課也夸不完啊?那我們一人送他一個“夸獎”吧!(課件出示“夸獎”兩個字)

　　師：看看這兩個字，寫的時候應該注意什么?

　　生1：應該注意筆畫，撇和捺。

　　師：這撇和捺要舒展。

　　生2：“夸”下面的“虧”。

　　師：你認得這個字讀“虧”，真厲害。“虧”的哪一筆要注意?

　　生2：豎折折勾。

　　師：這一筆畫名稱說的非常準確。

　　師：下面老師來寫，大家來書空。(師范寫“夸”、“獎”)

　　師：請大家打開書，把這兩個字在田字格中各寫兩遍。

　　生臨寫，師巡視。

　　師：看看身邊的小朋友寫得怎樣，誰寫的好就夸獎他一下吧。

　　五、小結

　　師：這個故事讓我們知道愛迪生真是個聰明的孩子。(配樂)但是聰明可不是天生的，在這件事上，愛迪生的聰明是因為什么?(生：動腦)不僅如此，他還有一顆好奇的心，一對善于觀察的眼睛，一雙親自試驗的手和一種永不放棄的精神。所以，他在一生中創(chuàng)造了大約兩千項發(fā)明，為人類做出了巨大的貢獻。我想同學們一定想對愛迪生說點什么，請課后在139頁的空白處把你對愛迪生的想法寫在上面!下課。

《愛迪生救媽媽》教學實錄3

　　師生問好，開始上課。

　　出示詞語：

　　愛迪生檢查急性闌尾炎溜走

　　斥責委屈亮堂恍然大悟

　　師：誰會讀?

　　生1：我只會讀其中的幾個。

　　師：好的，請試試看。

　　生1：(按順序讀詞)。

　　師：非常好，沒學你都能讀出四個。

　　誰還想試一試?

　　生2：我全部都會讀。

　　師：誰聽著學會了幾個的?

　　生3：我都聽會了。我全部都可以讀。

　　師：你很會學習。現(xiàn)在會讀的人請選手?

　　(生紛紛選手!)

　　齊讀這些詞。

　　師：看著這些詞，你們能猜猜今天我們學哪課嗎?

　　生4：我從愛迪生這個詞猜到我們今天應該學《愛迪生救媽媽》這課。

　　生5：我也覺得我們今天上《愛迪生救媽媽》，你看，愛迪生的媽媽得了急性闌尾炎，醫(yī)生來檢查，大家都很著急，愛迪生就從家里溜走了，不一會兒，他和同伴拿著一些鏡子回來了，爸爸一看還斥責他，愛迪生覺得很委屈，他跟爸爸說明了理由，屋子里一下子亮堂了，大家恍然大悟。

　　師：你說得真有道理，之前你讀過這課對嗎?

　　生5：是的，我很喜歡這篇課文。

　　師：好，那今天我們一起學習

　　生：(齊)《愛迪生救媽媽》

　　師：誰會寫這課的題目?

　　生紛紛舉手

　　師：請你，請……

　　(生認真板書)

　　師：看，王風可真會學習，她在下面在心里書空字的筆順呢!

　　看看誰寫得漂亮?

　　生：趙彥昆

　　師：寫得認真漂亮就是會讓人喜歡啊!

　　師：一篇新的課文，我們該怎么學呢?誰知道先干什么?

　　生6：讀課文，了解課文主要講了什么?

　　生7：讀課文，知大意。(師相機板書)

　　師：需要幾分鐘?

　　生8：3分鐘

　　生9：5分鐘。

　　師：好，少數(shù)服從多數(shù)。5分鐘，開始吧!

　　(生開始自讀課文)

　　師：時間到。這幾分鐘內你讀了幾遍?用手勢告訴我。

　　讀得越多對課文內容越熟悉。

　　師：這篇課文主要講了什么?

　　生10：我覺得這篇課文主要講了愛迪生想出辦法救媽媽的事。

　　生11：這篇課文主要講了愛迪生的媽媽得了闌尾炎，他用鏡子照著蠟燭，使房間的光線更亮，醫(yī)生順利完成了手術，媽媽得救了的事。

　　師：同桌互相說說看。

　　師：誰知道接下來該干什么了?

　　生12：應該是速讀，復述課文的`內容吧!(師相機板書)

　　(生速讀，同桌互相復述課文的內容)

　　師：復述完了，下一步。

　　生：(齊)情景再現(xiàn)。

　　師：請誰來為大家讀呢?

　　生：我，我……

　　師：有請莫雁西。

　　(莫雁西讀，其他同學趴在桌子上，在頭腦中再現(xiàn)課文的畫面。)

　　師：謝謝雁西。剛才在頭腦中有畫面的同學請舉手。

　　在頭腦中放電影肯定是一件很奇妙的事情。趕快把你想到的和你的好朋友說說吧!

　　(生幾個一起互說頭腦中想象的畫面。)

　　師：孩子們，剛才我們一起研讀了這課，在我們的桌面上有一個資訊寶，想讀嗎?看看你有什么收獲吧?

　　(生自讀)

　　生13：我剛才看了愛迪生的介紹，我知道了他是一個科學家，他一生發(fā)明了很多的東西。

　　生14：我了解的是闌尾炎，我知道了闌尾炎有4種類型。

　　生15：我知道是愛迪生發(fā)明了電燈。

　　生16：我知道了善有善報，就是因為愛迪生幫助了一個人，那個人的父親為了報答他，才會推薦愛迪生去學電學，所以他才成了科學家。

　　師：看來大家還真會閱讀啊，趕快把你的收獲跟你的朋友說說吧!

　　(生自學)

　　師：閱讀能使人變聰明啊，大家課后可以搜集更多的資料來了解喲!

　　今天這節(jié)課你有什么收獲呢?

　　生17：我學到了很多的詞語。

　　生18：我知道了愛迪生救媽媽這個故事。

　　生19：我明白了不管做什么事都要動腦筋去想，這樣你才能變聰明。

　　生20：我學到了愛迪生小時候就很聰明，而且他很會觀察和思考。

　　……

　　師：有收獲就會長智慧!大家再見!

《愛迪生救媽媽》教學實錄4

　　【設計意圖】：

　　閱讀是學生與文本進行心靈對話的過程，也是學生享受閱讀，感悟生命，學會學習以及形成正確情感、態(tài)度、價值觀的過程。在整節(jié)課的教學中，我力圖以讀為本，引導學生抓重點詞句，通過讀促使學生去探究、去合作、去交流，去感悟。讀著讀著，聰明可愛、愛動腦、愛動手的小愛迪生便躍然紙上了;讀著讀著，文中的詞語就理解了，積累了;讀著讀著，平時要多動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識就有了。

　　【學習目標】：

　　1、正確流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。

　　2、領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識。

　　【教學重點】：領會愛迪生多動腦筋，多動手，善于觀察：感悟朗讀。

　　【教學重點】：故事性課文的語文文字的感悟，主人公的聰明機智。朗讀中感悟，并積累詞句，領會愛迪生的聰明可愛。

　　【課前準備】：PPT制作的詞語投影等

　　【教學流程】：

　　一、回顧

　　1、復習生字詞語：(投影出示)

　　愛迪生

　　檢查

　　急性闌尾炎

　　來不及

　　環(huán)顧四周

　　遲疑片刻

　　幾盞油燈

　　急得團團轉

　　一溜煙似的

　　捧著

　　明晃晃

　　斥責

　　胡鬧

　　委屈

　　點燃

　　亮堂

　　恍然大悟

　　(指名讀、開火車讀、齊讀等)

　　2、復習第一段。(通過上一節(jié)課的學習，我們已經(jīng)了解到了偉大的發(fā)明家愛迪生小時候非常的愛動腦筋，非常的`聰明。讓我們一起走進愛迪生的家，去看看他究竟聰明在什么地方。)

　　二、自主探究、自主感悟

　　(一)學習第二自然段。(體會當時情況的“緊急”)

　　1、生自由讀第二段，你了解到了什么?

　　2、引導學生抓關鍵的詞句來理解。

　　(1)那一年，愛迪生剛滿七歲。(師引導：七歲的時候，我們在干什么?有的小朋友還在上幼兒園，有的小朋友剛上一年級，有的小朋友……)

　　【讓愛迪生和自己作比較，拉近愛迪生與學生之間的距離，從而讓學生更好地去體會愛迪生當時年齡的“小”，為下文體會愛迪生的“愛動腦筋和聰明”做鋪墊。】

　　(2)抓關鍵詞語“直打滾、幾十里外、馬上、來不及”等去體會當時情況的緊急。

　　3、朗讀指導。

　　(二)學習課文第三自然段。

　　1、手術順利地做下來了嗎?(沒有)這是怎么回事呢?(生默讀課文第三段，劃出相應的詞句)

　　2、引導學生從人物的語言、表情和動作去體會。

　　3、讓學生上臺表演當時的情景，結合動作理解“環(huán)顧四周、遲疑片刻、連連說、急得團團轉”。

　　【一、二年級的學生表演的欲望是非常強烈的，文中的這些詞語所表示的動作于二年級學生的生活經(jīng)驗而言，在生活中是不常見的。結合表演來理解，既增加了學習課文的趣味性，又有助于對詞語的準確理解。實踐證明：學生很容易把“環(huán)顧四周”同“東張西望”等同起來，對其它詞語的理解也存在著一定的偏差。】

　　4、猜測想象：“大家急得團團轉”中的“大家”會是誰?(如爺爺、奶奶、鄰居等等)

　　【引導學生不要局限于書本插圖中所描述的，意在為下文中讓學生體會愛迪生的聰明做鋪墊，家里上上下下、大大小小、老老少少都想不出的辦法，卻被愛迪生想到了。】

　　(三)學習課文第四、五自然段。(體會愛迪生的愛動腦筋和聰明)

　　1、生自由讀課文，師引導學生從人物的表情、語言、動作、神態(tài)去理解，劃出相應的詞句。

　　2、四人小組討論交流。

　　3、反饋：根據(jù)學生的'回答幫學生理清思路，深入理解愛迪生善于思考、觀察、動手的好品質。

　　(1)父親對愛迪生前后態(tài)度的變化。

　　①爸爸又急又氣，爸爸急什么?氣什么?

　　②結合語境，通過朗讀來理解“斥責”。

　　③結合圖片和語言來理解“恍然大悟”。

　　【結合課文插圖的特點，啟發(fā)學生根據(jù)圖畫想象課文中發(fā)生的故事，進行練習說話，培養(yǎng)了學生的想象力和語言表達能力，結合重點詞語的點撥，加深了對課文的理解。】

　　(2)愛迪生的動作表現(xiàn)。

　　(3)房間內的變化。

　　(4)醫(yī)生的神態(tài)和語言。

　　4、分角色朗讀課文。進一步讓學生感悟不同人物的表情、動作和說話的語氣，體會課文內容。

　　【以讀為本，在讀書活動中引導學生掌握讀書方法，培養(yǎng)學生閱讀能力，豐富了學生的情感體驗。】

　　三、討論

　　1、別人想不出的辦法，愛迪生為什么能想出來呢?

　　2、你從中受到了什么啟發(fā)?

　　【引導學生深入體會人物品質，在充分交流與理解中，受到教育和啟發(fā)。】

　　四、小練筆(任選一題)

　　1、做完了手術的媽媽，了解了事情的經(jīng)過后，會對愛迪生說些什么?

　　2、你想對愛迪生說些什么?

　　五、拓展交流(課外)

　　1、課外閱讀有關愛迪生的書籍。

　　2、收集愛迪生的名言警句，積累下來。

　　3、你在生活中發(fā)現(xiàn)了哪些有趣的現(xiàn)象或做過哪些小實驗說一說。

　　【實現(xiàn)課內外的有機銜接，拓寬學生視野，豐富學生知識，促進學生的積累，提高學生語文綜合能力。】

《愛迪生救媽媽》教學實錄5

　　教學目標

　　1.會認11個生字，會讀生字組成的詞語，會寫“9個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。

　　3.從愛迪生想出的辦法中領會他的聰明，愛動腦、多動手、善于發(fā)現(xiàn)的意識。

　　教學重點讓學生正確、流利地朗讀課文。

　　教學難點在朗讀中感悟，體會愛迪生的聰明可愛。

　　教具準備

　　1.教師：小黑板，生詞卡片。

　　2.學生：查找資料了解愛迪生。

　　3.課前學生在家用鏡子做聚光實驗。

　　導學過程二次備課

　　第一課時

　　一、激趣導入。

　　1.同學們，你們知道電燈是誰發(fā)明的嗎?(板書：愛迪生)

　　誰有辦法記住“迪”這個生字。

　　2.誰愿向大家介紹一下自己課前搜集的關于愛迪生的資料。

　　3.師總結：愛迪生是舉世聞名的美國電學家和發(fā)明家。他的一生發(fā)明了很多東西，如電燈、電話、電報、電影等，登記過的發(fā)明就有1000多項，為人類的文明和進步做出了巨大的貢獻。

　　過渡語：我們今天就來學習一篇愛迪生小時候的故事。(板書：救媽媽)

　　4.齊讀課題。思考：看到這個題目你想知道什么?

　　(預設：愛迪生為什么救媽媽?愛迪生是怎么救媽媽的?媽媽有沒有得救?)

　　過渡語：讓我們以來學習一下這篇課文，然后解決這些問題吧!

　　二、初讀課文，掃清字詞障礙。

　　1.自讀課文，聽清老師要求：

　　(1)字音要讀準，不讀破句子，不認識的字，或難讀的句子要多讀幾遍。

　　(2)標出自然段序號。

　　2.生自由讀文，識記生字。

　　3.檢查生字詞語以及讀書的情況：

　　(1)字：小黑板出示帶拼音小黑板。(齊讀，指名讀)

　　(2)詞：出示詞語卡片

　　檢查急性斥責委屈亮堂

　　明晃晃闌尾炎恍然大悟一溜煙似的

　　○1同桌互讀

　　○2開火車檢查

　　○3教師點撥指導

　　明晃晃亮堂一溜煙似的讀音了解什么是闌尾炎，闌尾炎的危害)

　　(3)句：○1小黑板出示：

　　突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子。愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了。

　　○2指名讀，注意加點字的讀音。師生共同正音。

　　三、細讀課文，了解內容。

　　1.課文一共有幾個自然段?(5個自然段)

　　2.課文講了誰的故事?

　　四、再讀讀文，重點探究。

　　過渡語：大家表現(xiàn)真棒，下面我們來解決大家的第一個問題。

　　(一)學習愛迪生為什么救媽媽。

　　1.請同學們自己讀第2自然段，邊讀邊思考：愛迪生為什么要救媽媽?

　　2.生自讀后回答：因為媽媽生病了，或者是因為媽媽得了闌尾炎。

　　3.從這個自然段中你還知道了什么?是從哪些詞語或句子中知道的。

　　生答：(1)媽媽病得很嚴重，我是從“直打滾中知道的”

　　(2)媽媽得的是闌尾炎，要馬上動手術。我是從“原來媽媽得的是闌尾炎，需要馬上動手術。”中知道的。

　　(3)媽媽不能等到去醫(yī)院做手術。我是從“爸爸騎馬到幾十里外去請醫(yī)生，太陽快落山時，醫(yī)生終于來了，上醫(yī)院已經(jīng)來不及了”等詞句中知道的。

　　(二)學習愛迪生是怎么救媽媽的

　　過渡語：媽媽的病情是多么的嚴重呀!大家都盼著醫(yī)生快點動手術呢，可是，在這個時候，醫(yī)生遇到了什么難題呢?又是怎么解決這個難題的呢?請大家一起讀一讀2—4自然段。

　　1.指名讀2—4自然段，其余生邊聽邊思考：

　　(1)醫(yī)生遇到的難題是什么?

　　(2)是誰想出來的辦法解決的難題，想出了什么辦法?

　　2.小組討論后匯報。

　　師相機板書(板書：鏡子—聚光—亮堂)

　　3.多么聰明的愛迪生呀，可是愛迪生這樣做，一開始，爸爸理解嗎?找出有關句子讀讀。

　　(爸爸一看，又氣又急，斥責道：“什么時候了，還胡鬧!”)

　　過渡語：就是啊，媽媽生命危在旦夕，還胡鬧，爸爸能不氣，能不急嗎?誰愿意當又氣又急的爸爸來斥責愛迪生?讀出嚴厲的語氣。

　　(1)指名讀。

　　(2)評議。(評議標準：讀得正確嗎?有沒有，添字漏字現(xiàn)象;讀音是否響亮，語速和節(jié)奏怎樣;有沒有讀出爸爸的嚴厲語氣。)

　　(3)根據(jù)評議結果，自己練習讀一讀這句話。

　　4.師：面對這樣又氣又急的爸爸愛迪生怎么說的?

　　愛迪生委屈地說：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧!”

　　過渡語：是呀，他用鏡子聚光的辦法使屋子亮堂了。讓我們分角色朗讀一下第四自然段，來感受一下當時的情景吧!

　　5.朗讀感悟：

　　(1)小組內分角色朗讀，可以加上動作，表情。

　　(2)指名展示。

　　(3)評評，議議。

　　(4)根據(jù)評議結果，自由練習朗讀。

　　過渡語：大家的表演的真投入，把爸爸的憤怒，愛迪生的`委屈，還有最后大家的驚喜都表現(xiàn)了出來。

　　6.學到這里，你想對愛迪生說些什么呢?

　　生：愛迪生你真聰明。愛迪生你太棒了。

　　(三)學習愛迪生的媽媽得救了嗎

　　過渡語：不光你們在夸獎愛迪生聰明，醫(yī)生也在夸獎愛迪生聰明呢!你能從文中找到嗎?

　　1.自讀后，回答。

　　2.你從這個段落中，除了知道愛迪生很聰明之外，還知道了什么?

　　生：愛迪生的媽媽得救了。

　　3.是啊，愛迪生的媽媽得救了，請同學們想一想，愛迪生之所以能夠想出辦法救媽媽，最主要的原因是什么?

　　生答：愛迪生很聰明。

　　4.你知道他為什么這么聰明嗎?請大家讀一讀第1自然段。

　　5.生答后師總結：

　　他不但愛動腦筋，還愛動手做做看，老師希望每個同學在生活中做個有心人，多動腦，勤動手，爭做小小愛迪生。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1.請同學們看看書上的圖，圖上畫的是什么?誰來說一說課文講了一件什么事?教師提示：可以用下面的句式：

　　愛迪生七歲的時候，媽媽___________，愛迪生___________救了媽媽的命。

　　2.檢查生字詞掌握情況。

　　小黑板出示：下面的一段話

　　有一天早晨，我正在睡懶覺，爸爸斥責道：“你趕快起床去叫醫(yī)生，讓醫(yī)生看看你哥哥是怎么了。”我一溜煙沖出家門找來了醫(yī)生，經(jīng)過醫(yī)生的檢查，我哥哥得了急性闌尾炎，爸爸、媽媽急忙送哥哥去醫(yī)院治療。過了一星期哥哥的病好了。我們又能在一起玩了。

　　(1)學生自己試讀。

　　(2)教師指名讀。

　　(3)同桌互讀。

　　二、學習我會寫中生字

　　指導書寫：“油、團、炎”三個字和“檢查、斥責、夸獎”三個詞語。

　　①出示“我會寫”圖標，讓學生仔細觀察田字格里的生字。說說發(fā)現(xiàn)了什么。(如：“油”“檢”都是左窄右寬的字。“團”字里面的豎勾要寫在豎中線上。“炎”字下面的“火”要比上面的“火”大一些。“責”字中間一橫要寫長些……)

　　②重點指導、范寫

　　斥：聯(lián)系“斤”的書寫，第三筆在橫中線，第四筆在豎中線，最后不要忘寫點。

　　責：上下結構，上面要寫得扁寫，中間橫短，第三橫最長，下面的“貝”略長，橫折的橫在橫中線上。

　　夸：大字頭撇捺不超過橫中線，要蓋住“虧”

　　獎：大字要托住上半部分，最后筆是捺

　　炎：上小下大，第四筆是點，第八筆是捺

　　三、布置作業(yè)

　　把你印象最深的句子抄寫在讀書筆記中。